Развитие звуковой стороны речи детей в возрасте 3 – 5 лет

Рассмотрена:
Утверждена:
Рабочая программа
«Развитие звуковой стороны речи детей
в возрасте 3 – 5 лет»
Воспитатель по развитию речи: Малышева Л. В.
Пояснительная записка
От того, как ребенку будет открыта звуковая
действительность языка, строение звуковой
формы слова, зависит не только усвоение
грамоты, но и все последующее усвоение языка,
грамматически связанной с ней орфографией"
Д. Б.Эльконин
Ребенка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра,
журчание воды. Но слова – речевые звуки – с самого его рождения наиболее значимы.
Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребенка общение со взрослыми, получение
информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в
слова. Сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не только
слышать, но и различать звуки родного языка.
Возраст от 3 до 5 лет характеризуется самой главной закономерностью – «языковым
чутьем» или «языковой одаренностью». Она хорошо известна родителям, педагогам
(Д.Б.Эльконин, Л.Е.Журова, Л.С.Выготский). исследователям, ученым, писателям – всем,
кто когда – либо общался с малышами. В этом возрасте дети творцы своей речи: они
любят поиграть со словами, легко подбирают рифму к словам, даже сочиняют стихи. Дело
в том, что в возрасте от 3 до 5 лет у человека наблюдается повышенная чувствительность
именно к звуковой стороне речи. В дальнейшем такая восприимчивость к речи теряется.
Поэтому очень важно, вовремя направить ее в нужное русло, дабы развить речевую
способность. Ведь от того, как ребенок овладеет звуковой стороной речи, зависит
овладение им фонетикой, грамматикой, стилистикой и даже поэтикой и ритмикой родного
языка.
Кроме того, программа по обучению чтению в 1-м классе требует в подготовительный
период, т.е. до основного букварного, научить детей различать на слух и при
произношении гласные и согласные звуки; определять твердость и мягкость согласных;
количество звуков в слове, их характер, выделять ударный слог, соотносит слышимое и
произносимое слово со схемой-моделью и т.д. Безусловно, за короткий промежуток
времени, невозможно научить этому. Необходима глубокая предварительная работа в
детском саду по звуковому анализу слова.
Поэтому, чтобы осуществить последовательность и преемственность в данном вопросе,
необходимо вводить детей в звуковую действительность, начиная с младшей группы,
продолжать знакомить детей со звуковой стороной слова, самыми простыми формами его
анализа в средней группе детского сада.
Предлагаемые конспекты занятий помогут воспитателям работать в строгой
последовательности с использованием разнохарактерных игр и упражнений, стихов,
считалок, поговорок, сказок, красочной наглядности. Создание эмоциональной
привлекательности, обеспечение высокой речевой активности детей на занятиях будет
способствовать как восприятию речи, так и фонетическому ее оформлению.
Занятия рассчитаны на детей в возрасте от 3 до 5 лет, срок реализации 2 года. В силу
того, что на этих занятиях дети активно упражняются в проговаривании слов,
произнесении отдельных звуков, их лучше проводить по подгруппам из 8 – 10 человек
продолжительностью 7-10 минут в младшей группе и 15 – 20 минут в средней группе,
дабы уделить внимание тем, кто в этом нуждается. В связи с возникающими трудностями
у детей средней группы, в овладении способом интонационного выделения звука в слове –
в освоении подчеркнутого произнесения некоторых согласных звуков и в различении
твердых и мягких согласных звуков требуется увеличение количества часов с 16 до 24.
При составлении рабочей программы использовала литературу:
Н.В. Дуровой «Фонематика»
В. Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем»
М.Д. Маханева «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет.»
А.И. Максаков «Учите, играя»
Цель программы: Развитие фонематической стороны речи.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Познакомить детей со звучащим словом.
Учить детей сравнивать и измерять длину слова.
Учить детей интонационно выделять отдельные звуки в словах.
Учить детей определять первый звук в слове.
Учить детей подбирать слова на заданный звук.
Развивать умение детей дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.
Развивать слуховое внимание и выразительную речь.
Воспитывать интерес к учебной деятельности.
Предполагаемый результат в младшей группе:
К концу обучения дети должны уметь:
 Владеть четкой, громкой дикцией при произношении гласных звуков.
 Выделять звук как отдельность среди звуков окружающего мира.
 Владеть произвольными движениями – управлять своими руками и пальцами.
Предполагаемый результат в средней группе:
К концу обучения дети должны уметь:
 Интонационно выделять звук в слове
 Определять первый звук в слове
 Различать на слух твердый и мягкий согласные звуки.
 Называть слова на заданный звук.
 Моделировать слоговой состав слов.
 Называть слова по заданной слоговой структуре с опорой на заместители.
 Управлять своими руками и пальцами.
Методический инструментарий
Формы
 Занятия
 Работа
с
родителями
 Диагностика
 Планирование
индивидуальной работы.
Методы
 наглядный
 словесный
 практический
 проблемный
 оценочный
 эмоциональное
воздействие
Приёмы
 проблемные вопросы и ситуации
 образец
 художественное
слово
(стихи, пословицы,
загадки, поговорки)
 психогимнастика
 физминутки
 сюрпризный момент
 проблемная ситуация
 анализ работы
 артикуляционная
гимнастика
 пальчиковая гимнастика
 фонематические
пятиминутки
Средства
 дидактические
игры
и
упражнения
 иллюстрации
 игрушки
 художественное
слово
(стихи,
загадки,
чистоговорки)
 конспекты занятий
 ТСО
.
Перспективное планирование занятий во второй
младшей группе по программе «Развитие»
« Введение в звуковую действительность и
развитие произвольных движений рук»
Воспитатель по развитию речи:
Малышева Л.В.
№
Тема
1 «Веселый шарик»
Программные задачи:
1.Познакомить детей со звуками
окружающего мира, их вычленять и
узнавать.
2.Развивать речевое дыхание детей.
3.Развивать произвольные движения
рук.
Материал:
Ширма,
стеклянные
предметы (чашки или
стаканы или банки),
металлические
(молоток и кастрюля,
или молоток и брусок,
или
звонок)
,
деревянные
(ложки,
кубики и др).
2
«Осень в гости к нам 1.Продолжать вычленять и узнавать Ширма, музыкальные
пришла»
звуки
отдельных
музыкальных инструменты: барабан,
инструментов.
бубен, дудочка и др.
2.Развивать речевое дыхание детей.
3.Развивать произвольные движения
рук.
3
«Медвежонок –
сладкоежка»
1.Уточнить и закреплять правильное
произношение гласных звуков: и, э,
ы.
2.Развивать речевое дыхание детей.
3.Развивать произвольные движения
рук.
Ширма, игрушки или
предметные картинки:
собака,
лошадь,
лягушка, волк, корова,
курица.
4
«Сердитый гусь»
1.Уточнить и закреплять правильное
произношение гласных звуков: а, о,
у.
2.Развивать речевое дыхание детей.
3.Развивать произвольные движения
рук.
Ширма, игрушки или
предметные картинки:
мышка, коза, медведь,
машина, барашек.
5
«Кто в домике
живет?»
1.Закреплять
правильное
произношение гласных звуков: а, о,
у, ы, и, э .
2.Развивать речевое дыхание детей.
3.Развивать произвольные движения
рук.
Кубики, игрушки или
предметные картинки
животных
и
их
детенышей.
6
«Птичка в гости
прилетела»
Игрушка
птица
и
птенец:
воробьи,
вороны, гуси, утки и
тд.
7
«Волшебный конь»
1.Закреплять
правильное
произношение звуков.
2.Развивать
интонационную
выразительность.
3.Развивать речевое дыхание детей.
4.Развивать произвольные движения
рук.
1.Закреплять
правильное
произношение звуков.
2.Развивать
интонационную
выразительность.
3.Развивать речевое дыхание детей.
Игрушки
предметные
животных
детенышей.
или
картинки
и
их
4.Развивать произвольные движения
рук.
1.Закреплять
правильное
произношение звуков.
2.Развивать
интонационную
выразительность.
3.Развивать речевое дыхание детей.
4.Развивать произвольные движения
рук.
9 «Веселая семейка»
1.Закреплять
правильное
произношение звуков.
2.Развивать
интонационную
выразительность.
3.Развивать речевое дыхание детей.
4.Развивать произвольные движения
рук.
10 «Усатый полосатый» 1.Закреплять
правильное
произношение звуков.
2.Развивать
интонационную
выразительность.
3.Развивать речевое дыхание детей.
4.Развивать произвольные движения
рук.
8
«Рогатый-бодытый»
Игрушки
предметные
животных
детенышей.
или
картинки
и
их
Игрушки
предметные
животных
детенышей.
или
картинки
и
их
Игрушки
или
предметные картинки
животных
и
их
детенышей,
кружки
синие и красные.
Перспективное планирование занятий в средней
группе по программе «Развитие»
«Ориентировка в звуковой стороне речи и
овладении произвольными движениями рук».
Воспитатель по развитию речи:
Малышева Л.В.
«Приключение звука
[ж]»
«Короткие и
длинные слова»
«Слова – друзья»
«Звучащее слово.
Многообразие
слов»
Тема
«Ветряный звук [ш]»
9
7-8
5-6
3-4
1-2
№
Программные задачи
1.Познакомить детей с термином «слово».
2.Расширять
представления
детей
о
многообразии слов.
3.Развивать произвольные движения пальцев
рук.
Материал
Персонажи
сказки
«Колобок», корзиночка
с
фишками
–
игрушками.
Предметные картинки,
изображающие
животных, птиц, рыб.
1.Расширять представления детей о значении Мяч, клубок
слов.
конверт.
2.Учить детей сравнивать слова по звучанию.
3.Развивать умения подбирать слова-друзья к
заданному слову.
4.Развивать произвольные движения пальцев
рук.
1.Продолжать расширять представления детей
о словах.
2.Познакомить детей с протяженностью слов.
3.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
1.Учить детей интонационно выделять звук в
слове.
2.Познакомить детей с термином «звук».
3.Закреплять
представления
детей
о
протяженности слов.
4.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
5.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
ниток,
Учебное пособие Г.А.
Тумаковой «Звучащее
слово»,
«Звуковые
часы» или предметные
картинки и стрелка;
мелкие
игрушки,
фишки.
Фланелеграф, игрушка
«Жук»,
предметные
картинки (жук, жираф,
мороженое,
ножик,
желудь), дид. игра
«Звуковые
часы»,
корзиночка с фишками
–
игрушками,
игрушечные цветы.
1.Продолжать учить детей интонационно Игрушка
«лягушка»,
выделять звук в слове.
корзиночка с фишками
2.Развивать умение детей подбирать слова с – игрушками.
заданным звуком.
3.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
«Звуки [ш] и [ж]»
1. Продолжать учить детей интонационно Игрушка «черепаха»,
выделять звук в слове.
корзиночка с фишками
2.Развивать умение детей подбирать слова с – игрушками.
заданным звуком.
3.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
1. Продолжать учить детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Учить детей дифференцировать в словах
звуки [ч] и [щ].
4.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
5.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Игрушка
«щенок»,
«черепаха»,
корзиночка с фишками
– игрушками, ключ.
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Развивать представления детей о твердых и
мягких согласных звуках.
3.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
4.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Предметные картинки
со звуками «с» и «сь»,
большой и маленький
мячи, насос.
«Цыпленок Цып»
«Наш щенок»
«Этот чудо –
звук [ч']»
Игрушка «цыпленок,
корзиночка с фишками
– игрушками.
1. Продолжать учить детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Развивать слуховое внимание.
3.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
5.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
6.Формировать представления о доброте,
дружбе.
1. Продолжать учить детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
3.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
«Звуки [ч'] и [щ'] «
Предметные картинки
(шапка, шорты, школа,
жук, желудь, жираф,
мороженое,
ножик,
шуба, шкаф), мяч.
«Звуки [с] и [с']»
10
11
12
13
14
15
1. Продолжать учить детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Учить детей дифференцировать в словах
звуки [ш] и [ж].
3.Развивать слуховое внимание.
4.Продолжать развивать умения подбирать
слова-друзья к заданному слову.
5.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Игрушка
«щенок»,
корзиночка с фишками
– игрушками.
«Звуки [с] и [с']»
(продолжение)
«Звуки [з] и
[з']»
18
«Звуки [к] и
[к']»
Картинка «лес», звуки
леса,
большой
и
маленький
комары,
предметные картинки
со звуками «з» и «зь»,
корзиночка с фишками
– игрушками.
1.Закреплять умение детей интонационно Игрушка
«коза»,
выделять звук в слове.
большая и маленькая
2. Продолжать учить детей дифференцировать корзины, предметные
твердые и мягкие согласные звуки.
картинки со звуками
3.Развивать умение детей подбирать слова с «к» и «кь».
заданным звуком.
«Каждое слово
состоит из звуков»
1.Закреплять умение детей интонационно Игрушки и картинки
выделять звук в слове.
по числу детей.
2.Развивать умения детей определять 1 - й звук
в слове.
3. Продолжать учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки.
6.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
«Полет на ракете»
19
20
21
«В дорогу дети
собирайтесь»
17
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2. Продолжать учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки.
3.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
16
1.Закреплять умение детей интонационно Синие
и
зеленые
выделять звук в слове.
кружки,
дид.
игра
2.Развивать представления детей о твердых и «Звуковые часы».
мягких согласных звуках.
3.Закреплять
представления
детей
о
протяженности слов.
4.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Развивать умения детей определять 1 - й звук
в слове.
3.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
4.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Альбомный
лист,
фломастеры,
предметные картинки
(машина,
поезд),
большая и маленькая
машины,
фишкиигрушки.
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Развивать умения детей определять 1 - й звук
в слове.
3. Продолжать учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки.
4.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
5.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Иллюстрация
иллюстрации
листы
карандаши,
магнитофон.
ракеты,
цветов,
бумаги,
«Помогаем птицам»
«Кошечка в гостях у
друзей»
«В гости к Тиму и Тому»
22
23
24
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2. Продолжать учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки.
3.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
4.Закреплять
умения
детей
измерять
протяженность слов.
6.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Иллюстрации птиц, три
домика
(синий,
зеленый,
красный),
фишки-игрушки.
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2. Продолжать учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки.
3.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
4.Закреплять
умения
детей
измерять
протяженность слов.
5.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Три домика (синий,
зеленый,
красный),
фишки-игрушки.
Иллюстрации
домашних животных,
фишки – игрушки.
1.Закреплять умение детей интонационно
выделять звук в слове.
2.Закреплять умения детей определять 1- й
звук в слове.
3. Продолжать учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки.
4.Развивать умение детей подбирать слова с
заданным звуком.
5.Закреплять
представления
детей
о
протяженности слов.
6.Продолжать
развивать
произвольные
движения пальцев рук.
Конверт с письмом,
замок, дид. игра «Том и
Тим»,
предметные
картинки овощи, 3
грядки,
фишкиигрушки.