Формирование фонематического восприятия, навыков звукового анализа у дошкольников с речевыми нарушениями

Формирование фонематического восприятия, навыков
звукового анализа у дошкольников с речевыми нарушениями
посредством наглядной модели.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование фонематического
восприятия. Фонематическое восприятие - это способность к воспроизведению
звуковой стороны речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в слове. В его основе лежит фонематический слух, позволяющий выделять и
идентифицировать звуки речи. Для детей с недоразвитием фонематического
восприятия характерны нарушения звуковой и слоговой структур слова (пропуск,
вставка, перестановка, повторение звуков и слогов). Работа по развитию
фонематического слуха имеет большое значение для усвоения правильного
звукопроизношения и для дальнейшего успешного обучения детей в школе. Она
подводит ребёнка к полному анализу звукового состава слова, необходимому при
обучении грамоте. В свою очередь, без специальных упражнений по формированию
навыков звукового анализа и синтеза дети не овладевает грамотным чтением и
письмом.
Так как ведущей деятельностью ребенка - дошкольника является игра, в систему
своей работы включаю игровые упражнения, дидактические пособия, задача
которых - развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза,
преодоление нарушении слоговой структуры слов.
В качестве эффективного коррекционного средства можно использовали: метод
наглядного моделирования, в качестве условных заместителей (элементов модели)
могут выступать изображения предметов.
На использовании наглядных модулей основаны многие методы дошкольного
обучения. Яркие, красочные изображения со съёмными деталями, с условными
обозначениями помогают ребенку наглядно увидеть, изобразить, с помощью
заместителей в виде рисунков, какой звук в слове, мягкий он или твердый, звонкий
или глухой, на каком месте в слове находится данный звук, сколько слогов в слове.
Это повышает интерес к звукам речи, словам общению, совершенствует
речемыслительную деятельность ребенка. Дети овладевают операциями анализа и
синтеза на наглядно представленном ярком, красочном материале. Схемы и модели
слога, слова постепенно приучают детей к наблюдению за языком. Схематизация и
моделирование помогают ребенку не только слышать, но и увидеть элементы речи,
сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения.
Многофункциональность таких пособий решает многие коррекционноразвивающие задачи. Они направлены не только на развитие фонематического
восприятия, звукового и слогового анализа, но и на уточнение, расширение и
активизацию словаря по каждой лексической теме, совершенствование
грамматического строя речи, развитие зрительного и слухового внимания,
формирование навыка сотрудничества.
Каждое пособие - это своеобразная модель слова, состоящая из определенных
обязательных структурных элементов:
1) информация о звуке (гласный или согласный, мягкий или твердый, звонкий или
глухой),
2) место звука в слове
3) количество слогов,
В качестве элементов модели слова выступают части изображения. Каждая часть
рисунка является носителем определенной информации.
Каждая модель состоит из нескольких обязательных частей, элементов:
1) главный рисунок со съемными деталями
2) на главном рисунке обязательно три кружка или квадрата для определения
места звука в слове (т.е. условное обозначение начала, середины и конца слова);
3)под главным рисунком несколько одинаковых контурных элементов для
определения количества слогов в слове (столько фигурок, сколько слогов в слове).
Конечно, желательно подбирать слова для звукового анализа логически подходящие к теме модели, предложить слова по лексической теме. Например, если
представлена модель «Зонт», «Грибок», то можно предложить слова из словаря по
лексической теме «Осень», «Лес», «Грибы», «Ягоды», «Осенняя одежда».
Алгоритм работы по модели:
1 этап – Анализ правильной артикуляции изучаемого звука с использованием
опорных схем для поз губ и языка.
Логопед сообщает, о каком звуке будет идти речь. Называет предметную картинку, звуко - слоговой анализ которой будет проводиться. Далее интонационно
выделяется нужный звук. С помощью наглядного пособия «Весёлая полянка»
активизируется деятельность ребёнка. На сказочной полянке представлены рисунки,
иллюстрирующие уже знакомые ребёнку артикуляционные упражнения для губ,
языка, формирующие группу тех или иных звуков (свистящих, шипящих, соноров).
Уточняется правильная артикуляция звука.
2 этап – Звуко-слоговой анализ. Далее выполняются задания:
1. Определи, какой это звук: гласный или согласный?
2. Если звук согласный определи, какой он - мягкий или твердый? Возьми
зеленый магнит, если звук мягкий, синий - если твердый.
3.Определи звонкий звук или глухой? Если звонкий – прикрепи колокольчик, а
если глухой – наушники.
4.Определи место звука (о котором идет речь) в слове. Прикрепи магнит в первое
окошко (кружок или квадратик), если звук в начале, второе окошко, если звук в
середине, третье, если звук в конце слова.
5.Определи количество слогов в слове. Сколько в слове слогов, столько
одинаковых контурных элементов для определения количества слогов в слове
(капли дождя, грибочки, рейки забора и т.д.)
3 этап – Развитие, обогащение и активизация словаря по теме.
Рассматривание модели в целом. Определение времени года. Обсуждение
признаков того или иного времени года. В зависимости от лексической темы
отработка грамматического строя речи: формирование умения согласовывать
существительные с другими частями речи.
Благодаря использованию наглядных моделей у дошкольников обогащается
активный словарь всех частей речи, формируется фонематическое восприятие,
появляются навыки звукового анализа и синтеза, закрепляются имеющиеся
представления о фонетической стороне слова, формируются навыки
самоконтроля и самооценки.