Анализ деятельности МБОУ СОШ № 21 за 2014

Анализ деятельности МБОУ СОШ № 21
за 2014-2015 учебный год.
В 2014-2015 учебном году школа начала работать над единой методической темой: «Инновационная деятельность и развитие
профессионально - личностных качеств педагогов как необходимое условие повышения качества образования».
Направление работы в 2014-2015 учебном году "Качество".
Цель: повышение эффективности и качества педагогического процесса через совершенствование профессиональных знаний и
умений, уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его
преподавания; оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и внедрении
передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов, в развитии их
творческого потенциала.
Эта тема была выбрана не случайно, так как современное общество требует развития новых способов образования,
педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка
самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи
для разрешения возникающих в жизни проблем.
Основные задачи, которые решались :
1. Разработка и внедрение нового содержания образования.
2. Изучать уровень теоретических и профессиональных знаний и умений учителей школы по применению инновационных
педагогических технологий.
3. Развивать потребность учителей в профессиональном росте, способствовать их удовлетворению, оказывать методическую помощь
педагогам, основываясь на результатах диагностики затруднений.
4. Расширить применение здоровьесберегающих, проектно-исследовательских, информационно-компьютерных
технологий
обучения, совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни.
5. Совершенствовать формы и методы работы с одарёнными детьми.
6. Продолжить предпрофильную подготовку обучающихся в 9-х, 10-х классах.
7. Активизировать работу по выявлению, изучению и распространению опыта педагогической деятельности учителей школы.
Эти задачи нашли своё решение через реализацию диагностики профессионализма педагогов, использование её результатов в
методической работе, через работу педагогических советов, методического совета, семинаров, профессионального конкурса «Учитель
года», аттестацию педагогических кадров..
Информационная часть.
Краткая характеристика педагогического коллектива.
В состав педагогического коллектива МБОУ «СОШ №21» г. Махачкалы входит 74 педагога,
Из них руководящих работников -5,
учителей:
Начальных классов -12 учителей
Физической культуры-3
Русского языка и литературы - 7
Технологии-3
Родных языков – 4
Музыки-1
Дагестанской литературы-1
ИЗО-1
Математики - 5
Иностранных языков-5
Истории и обществознания-5
Воспитателей ГПД-4
Биологии -2
Психологов-2
Химии-1
Соц. педагогов-1
Географии, экологии-1
Вожатых-1
ОБЖ-1
Педагогов доп. обр.-2
7 педагогов находятся в декретном отпуске.
Имеют квалификационные категории:
- высшую -4
- первую -23
- в соответствии с квалификационными требованиями-45
23
25
20
15
4
10
5
0
учителя
Качественный состав педагогов представлен:
по образовательному уровню:
имеют высшее образование – 54 учителя
имеют среднее специальное – 13 учителей
имеют отраслевые награды:
высшая
первая
10 – Отличников образования РД
3 – Почетных работника образования Российской Федерации.
10
8
Отличники образования
6
Почетный работник
образования
4
2
0
учителя
Краткая характеристика ученического коллектива СОШ №21.
Всего учащихся:
На начало учебного года -747
На конец учебного года -726
Прибыло в течении года – 13
Выбыло в течении года – 34
Количество по параллелям (на конец года):
1. Начальная школа. Всего 282 ученика
В первых классах -87
Во вторых классах- 80
В третьих классах -48
В четвертых классах -67
2. Основная школа. Всего 383 ученика
В пятых классах - 93
В шестых классах - 76
В седьмых классах - 74
В восьмых классах - 72
В девятых классах – 68
3. Старшая школа. Всего 61 ученик
В десятых классах - 32
В одиннадцатых классах -29
Успеваемость и качество за 2014--2015 учебный год
Успеваемость %
100
100
98
99
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
Итого по школе
Качество %
54
30
32
34
120
100
99
98
100
100
80
60
54
успев
34
40
30
32
20
0
начальная школа
основная школа
старшая школа
итого по школе
кач
Динамика качества и обученности за последние 4 года:
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
Итого по школе
2011-2012 учебный год
2012-2013 учебный год
2013-2014 учебный год
Успеваемо
сть %
100
100
100
100
Успевае
мость %
100
100
100
100
Успеваем
ость %
100
100
100
100
Качество
%
54%
32%
20%
35%
Качество %
53%
33,3
28%
38%
Качество
%
46.6
30.4
41.3
39.4
2014-2015 учебный
год
Успеваемо Качество
сть %
%
100
54
100
30
98
32
99
34
Выводы: Из проведенного анализа уровня обученности и качества знаний следует, что в основной и старшей школе наблюдается
снижение уровня качества знаний обучающихся. Из данных таблиц следует, что низкий процент качества знаний имеют учащиеся 8-9
классов.
Причинами таких показателей являются:
- учителями недостаточно используются индивидуально – дифференцированные формы обучения;
- не применяются разноуровневые виды проверочных работ;
- слабо развита система контроля за выполнением домашних заданий;
- на низком уровне организована работа со слабоуспевающими обучающимися, недостаточно в преподавании методов активизирующих
познавательную деятельность, формирующую мотивацию обучения школьников.
Динамика качества обученности за 4 года
60
54
54
53
50
46
41
40
38
39
35
32
33
34
32
30
2011-2012
30
30
2012-2013
28
2013-2014
2014-2015
20
20
10
0
начальная школа
основная школа
старшая школа
итого по школе
Сравнивая результаты за последние два года, можно сделать следующие выводы:
1. Количество обучающихся в школе увеличилось на 20учащихся.
2. Качество уменьшилось на 5 %.
3. Успеваемость 99 %
Анализ результатов показывает, что качество знаний неодинаково по ступеням обучения. Показатель "качества знаний" выше на 8
% в начальной школе, в средней школе остался прежним, а в старшей школе он уменьшился в сравнении с прошлым учебным годом на 9
%.
Состояние учебно-технической базы
В школе 23 учебных кабинета, из них 15 паспортизованы.
Наименование
Учебные кабинеты, из них:
Начальных классов
Русского языка
Математики
Физики
Биологии
Химии
Географии
Иностранных языков
Истории
Музыки
ИЗО
Компьютерные классы
Мастерские
Спортивные залы
Актовый зал
Медицинский кабинет
Столовая
Библиотека
Кол-во
7
3
3
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Паспортизовано
15
3
2
2
1
1
1
1
2
2
Школа оснащена следующим оборудованием:
35 компьютеров
30 ноутбуков
13 нетбуков
7 мультимедийных проектора
2 черно-белый лазерный принтер
5 многофункциональных черно-белых лазерных устройств
3 интерактивные доски.
Есть 2 спортзала, спортплощадка, библиотека, медкабинет, актовый зал совмещен с кабинетом музыки.
В каждом кабинете имеется соответствующий предмету дидактический материал, литература, таблицы, стенды.
Анализ деятельности за год
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении, Уставом школы, методическими письмами, приказами и рекомендациями управления образования, внутренними приказами,
в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учебный план школы
на 2014/15 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание
образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность
между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной
учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Образовательные программы и учебный план предусматривают
выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего основного образования, развитие ребенка в процессе
обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение всех учащихся на каждом занятии в учебную деятельность с
учетом их возможностей и способностей.
Ключевым звеном в административной работе школы являются кадры, которым администрация школы уделяет большое и серьезное
внимание.
С педагогическими кадрами- это непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и
компетентности в области учебных предметов, методики и технологии их преподавании, что в конечном итоге должно привести к росту
уровня образованности, воспитанности и развитости учеников.
В результате деятельности учителя немаловажную роль играет уровень квалификации.
Важным направлением методической работы является стимулирование педагогов ШМО к аттестации на более высокие
квалификационные категории. Главными принципами аттестации в современных условиях являются добровольность, открытость,
коллегиальность, индивидуализация, дифференциация. Основная суть аттестационной деятельности заключается в самоанализе и
самооценке педагогом своего профессионального уровня. Положение об аттестации и тарифно-квалификационные требования
обеспечивают учителя «инструментом» для самодиагностики педагогического мастерства, дальнейшего совершенствования своей
деятельности. Важно, чтобы аттестация стала гуманной и необходимой для самого учителя и приносила ему пользу.
В аттестационный период работа учителя становится открытой для коллег. Представление опыта в коллективе значимо не только
для самого автора, но и для учителей (особенно начинающих), что становится своеобразной школой повышения педагогического
мастерства. Таким образом, аттестация профессиональной деятельности учителей образовательного учреждения влияет как на качество
учебно-воспитательного процесса, так и на его результативность.
Поэтому администрация школы соответственно графику направляет учителей на повышение квалификации с целью активизации
профессионального саморазвития личности.квалификации.
Повышение квалификации и аттестации за учебный год (с получением удостоверения)
Администрация
Учителя (количество и предметы)
На базе ДИПКПК
1.Заместитель директора по ИОП
1. Нахибашева Н.З. – математика
Магомедова П.Д.
2.
Атаева Д.Ш. – математика
2.Заместитель директора по УВР
3.
Алхаматова Р.Ш.-рус.язык и литература
Алимамедова Айисхан Атавовна
4.
Гаджиева А.И. – рус.язык и литература
5.
Магомедова Д.К.- рус.язык и литература
6.
Шихшабекова З.Б.-родной язык и литература
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Атавова А.Ш-родной язык и литература
Гапотченко Л.Д.-технология
Алиева Х.З. – биология
Шамсаидова Д.А.-биология
Исмаилова С.Г.-англ. язык
Ахмедова М.К. –англ.язык
Гашимова З.Х.-начальные классы
Гасанова З.А.-начальные классы
Магомедова А.М.-начальные классы
Аджиева А.А.-начальные классы
Учителя школы работали в рамках своих методических тем:
В помощь учителям был проведен круглый стол «Роль современных технологий в формировании ключевых компетенций у
учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС». В первой половине дня учителя дали открытые уроки:
1.
Азизова К.С. в 1 в классе урок письма «Письмо изученных букв»
2.
Аджиева А.А. в 1 г классе урок обучения грамоте «Согласный звук ж, буквы Ж ж»
3.
Гасанова З.А. во 2б классе урок русского языка «Как определить согласный звук».
4.
Бейтулаева Б.А. в 3а классе русский язык «Упражнение в написании слов с парными согласными»
5.
Гашимова З.Х. в 4а классе урок литературного чтения И. Бунин «Листопад»».
Учителя на открытых уроках показали формы методы и приемы работы в формировании ключевых компетенций у учащихся в
соответствии с требованиями ФГОС.
Итоги круглого стола подвела директор МБОУ «СОШ № 21» Искакова Э.З.
Педагогические советы: « Эффективность подготовки учащихся к итоговой аттестации, проблемы и пути их решения»,
«Современные педагогические методики определения качества знаний, умений и компетентностей обучающихся», "Создание системы
профилактики школьной неуспеваемости как средство повышения качества образования".
Учителями проведены открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам: 28.02 в актовом зале прошла конференция «След
Великой Победы в моей семье», 14.02 учитель истории Тухтарова Д.Д. провела воспитательное мероприятие по истории – брейн-ринг
«Загадки Клео», 17.02 учитель Темишева Л.А. провела открытый урок по обществознанию в 6 «б» классе «Конституция – основной закон
страны», Тухтарова Д.Д. провела открытый урок по истории в 5 «а» классе «В городе богини Афины», Азизова К.С. в 1 в классе урок
письма «Письмо изученных букв», Аджиева А.А. в 1 г классе урок обучения грамоте «Согласный звук ж, буквы Ж ж», Гасанова З.А. во 2б
классе урок русского языка «Как определить согласный звук», Бейтулаева Б.А. в 3а классе русский язык «Упражнение в написании слов с
парными согласными», Гашимова З.Х. в 4а классе урок литературноьго чтения И. Бунин «Листопад»», Алхаматов М.А. в 7 «а» классе
«Тихий океан», Шамсаидова Д.А. в 8 «а» классе «Иммунитет-живая крепость», Алиева Х.З. урок, посвященный Году садоводства,
Островская Л.А. в 8 «в» классе «Свойства металлов», Султанбегова Ш.Н. в 7 «б» классе «Экология в филологии», Гаджимарова К.У.
литературный вечер в 10-х классах «Страницы мятежной жизни», Атавова А.Ш. открытый урок «Санавлукъ»в 3 классе, Байтувганова
И.Д. открытый урок «Сыпатлыкъ» в 6 классе, Алиева З.В. открытый урок во 2 классе «Бу ким», Шихшабекова З.Б. открытый урок
А.Жачаев «Аш гесек» в 9 классе, мероприятие «Кумыкская свадьба» в 5-11 классах, КВН среди 7-х классов, посвященный 8 марта
«Аналаны гюню» с участием родителей учащихся, Алхаматов М. А., учитель географии. Тема урока «Тихий океан» -7 «а» класс,
Шамсаидова Д.А., учитель биологии. Тема урока «Живая крепость. Иммунитет» - 8 «а» класс, Островская Л. А.учитель химии. Тема
урока « Металлы 1 группы, главной подгруппы» 9 «а» класс, Алимамедова А.А., учитель географии. Тема урока «Факторы, влияющие на
климат» - 8 «в».
Представленные открытые уроки, а также мероприятия показали, что учителя овладели теми технологиями и методиками, над
которыми работали в течение учебного года.
На представленных уроках активно использовались информационные технологии в виде презентаций, материалов для контроля ,
формировались умения работать в паре, работать над проектом, работать с текстом на понимание, строить высказывание в виде
рассуждения, давать оценку собственной деятельности, работать со словарями, формировать ассоциативное мышление, высказывать
собственную точку зрения.
Но около половины педагогов школы еще работают в режиме традиционного обучения. Следует отметить, что чаще всего учителя,
применяющие ИКТ в своей деятельности ограничиваются демонстративными возможностями, а не развивающим потенциалом
информационных технологий. Необходимо использовать продуктивные формы и методы использования ИКТ. Информационные
технологии наиболее эффективны, когда они используются как инструмент решения проблем, развития понятийного аппарата,
критического мышления.
Количество победителей и призёров олимпиад по-прежнему слишком малое и результативность участия невысокая.
2 ученицы нашей школы участвовали на республиканском этапе ВОШ по немецкому зыку (учитель Уматалиева Р.У.).
Причиной такого положения является недостаточно эффективная работа педагогического коллектива по выявлению одаренных,
имеющих высокую мотивацию к обучению детей, неудовлетворительная подготовка учащихся к участию в олимпиадах. Необходимо
отметить, что немногие учителя систематически готовят ребят целенаправленно, зачастую проводят только разовые консультации и
предлагают работать самостоятельно. Также статистика показывает, что участниками олимпиад практически по всем предметам являются
одни и те же учащиеся, и чаще всего не одаренные дети, а успешно осваивающие образовательные стандарты. Этот вопрос требует
незамедлительной доработки: внеклассная образовательная деятельность должна стать для учащихся поприщем творческого
самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.
Анализ учебно-воспитательного процесса.
1 Анализ работы начальной школы
Начальная школа обязана научить осознанному чтению, письму, счету, правильной полноценной речи; привить учащимся ответственное
отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета; воспитывать лучшие нравственные качества,
способствовать разностороннему и грамотному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.
В 2014-2015 году школа работала по теме «Пути повышения эффективности образовательного процесса через применение
инновационных технологий».
В текущем году были поставлены следующие задачи:
1. Глубоко и качественно изучить федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.
2. совершенствовать систему знаний с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению.
3. Повысить качество образовательного процесса через совершенствование урока как основной формы учебно-воспитательного
процесса, здоровьесберегающих технологий в рамках обеспечения базового образования.
4. Продолжить работу по внедрению ФГОС II поколения и организации внеурочной деятельности младших школьников.
5. Оказывать посильную помощь педагогам в совершенствовании обучения и воспитания младших школьников в условиях ФГОС через
освоение и использование в образовательном процессе инновационных технологий.
6. Улучшить работу по обобщению и использованию педагогического опыта работы учителей начальной школы, заслушивать
творческие отчеты по самообразованию на заседаниях МО.
7. Содействие учителям в овладении деятельностным подходом и его реализации в образовательном процессе.
8. Реализация здоровьесберегающих технологий.
9. Развитие профессионализма педагогов, формирование современных профессиональных компетенций через овладение и внедрение
современных образовательных технологий.
10. Разработка системы мониторинга развития педагогического коллектива.
11. Создание банка информационных материалов, методических и проектных разработок педагогов.
В начальных классах на 5.09.2014 года обучалось 291 учеников, на конец учебного года 282 учащихся. Прибыло 5, выбыло 14 учащихся.
Обучение велось в 1-4-х классах УМК «Школа России» по учебникам II поколения – ФГОСНОО в режиме шестидневной учебной недели в
двух сменах. Внеучебная деятельность проводилась по следующим направлениям:
1. Художественное творчество «Умелые руки» (3-4 кл) – Атавова Д.С., а в 1-2 классах – Гаджиева А.Ш.
2. Научно-познавательная деятельность (риторика) (2-е кл. и в 4б кл.) - Магомедова А.М. и (в 3-х кл и в двух 4-х кл.) – Гаджиева А.Ш.
В 4 классах обучение велось по программе 1-4 в режиме двух смен при шестинедельной учебной неделе. Было открыто 12 классовкомплектов, 4 группы продленного дня.
Задачи, поставленные в 2014-2015 году решал педколлектив в составе 12учителей начальных классов, 1 психолога, 4-х учителей
иностранных классов, по 1 учителю музыки, ИЗО, 2-х учителей родного языка (кумыкский) и 4 воспитателей ГПД, 1 учителя по ОРКСЭ,
2-х учителей внеурочной деятельности и 2-х учителей физической культуры.
Из них имеют:
Высшее образование
21 учителей
70%
Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрения новых
школьных технологий, реализация модели требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро
ощущается эта необходимость в условиях модернизации современного образования.
Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства, ежегодно проходя аттестацию на
квалификационную категорию. На конец 2014-2015 учебного года имеют:
Высшую квалификационную категорию
2чел.
Первую категорию
11 чел.
II категорию
17 чел.
Молодые педагоги до 3-х лет стажа
1 чел.
Всего в начальной школе числится 35учителя. Работают из них 31 человек, остальные 4 учителей находятся в отпусках по уходу за
ребенком и в декретном отпуске.
Имеют звания:
«Почетный работник общего образования РФ»
2 чел.
«Отличник образования республики Дагестан»
3 чел.
В 2014-2015 учебном году 4 учителя начальных классов, 2 воспитателя группы продленного дня прошли курсы повышения квалификации
при ДИПКПК.
Большая работа администрации и педагогов по внедрению в практику элементов здоровьесберегающих технологий и ФГОС II поколения;
доброжелательность , создание атмосферы успешности, забота школы не только о знаниях по предмету, но и психологическом состоянии
учения, творческий подход к проведению уроков.
Решая задачу повышения качества образования через внедрение современных технологий, в 2014-2015 учебном году коллективом
начальной школы применялись следующие педагогические технологии:
1. Личностно-ориентированный подход (всеми учителями).
2. Деятельностным методом (Гашимова З.Х.(4а), Гаджиева З.А.(4б), Гасанова З.А. (2б) , Касимова Т.К. (2а), Бейтулаева Б.А.(3а),
Азизова К.С. (1в)
3. Дифференцированное обучение (всеми учителями).
4. Игровые технологии (всеми учителями).
5. Пути повышения эффективности образовательного процесса через применение инновационных технологий (всеми учителями) .
Силами МО учителей начальных классов в декабре 2014 г. был проведен круглый стол «Роль современных технологий в
формировании ключевых компетенций у учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС». В первой половине дня
учителя начальных классов дали открытые уроки:
1. Азизова К.С. в 1 в классе урок письма «Письмо изученных букв»
2. Аджиева А.А. в 1 г классе урок обучения грамоте «Согласный звук ж, буквы Ж ж»
3. Гасанова З.А. во 2б классе урок русского языка «Как определить согласный звук».
4. Бейтулаева Б.А. в 3а классе русский язык «Упражнение в написании слов с парными согласными»
5. Гашимова З.Х. в 4а классе урок литературноьго чтения И. Бунин «Листопад»».
На уроки были приглашены руководители ШМО, учителя старшей школы, психолог, молодые специалисты.
Учителя на открытых уроках показали формы методы и приемы работы в формировании ключевых компетенций у учащихся в
соответствии с требованиями ФГОС.
Вечером состоялся круглый стол, в рамках которого прочитали доклады руководитель творческой группы Османова Н.А.
«Современный урок. Каким он должен быть?» и учитель начальных классов Гаджиева З.А. «Роль современных педагогических
технологий в формировании ключевых компетенций у учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС». Учителя,
давшие открытые уроки, провели самоанализ уроков. А также выступили учителя, посетившие уроки. Итог работы Круглого стола
подвела директор школы Искакова Э.З.
В январе 2015 года был проведен педсовет «Современные педагогические методики определения качества знаний, умений и
компетенций обучающихся», где учителя начальных классов также прочитали доклады с презентациями на темы: «Портфолио ученика –
ориентир качественного обновления оценки уровня сформированности ключевых компетенций» (Шапиева Р.К.), «Портфолио учителя.
Оценка, обобщение и систематизация педагогических достижений». По теме педсовета поделились опытом работы следующие учителя:
учителя начальных классов Азизова К.С. и Бейтулаева Б.А., учителя старших классов Гаджимарова К.У., Шамсаидова Д.А., Гаврилова
Е.Н.
Учителя начальных классов на протяжении 2014 – 2015 учебного года работали над темами по самообразованию: изучали
публикации, делились своими наработками, выступали с докладами, проводили открытые уроки и внеклассные мероприятия с учетом
графика. В течение года следующие учителя начальных классов давали открытые уроки: Азизова К.С., Гашимова З.Х., Гасанова З.А.,
Касимова Т.К., Бейтулаева Б.А. Хайрудинова З.И. Гаджиева З.К., Аджиева А.А. и др.
В этом учебном году, ученица 3 а класса Темишева Джамиля, приняла участие в интеллектуальном марафоне «Умники и умницы» (уч.
Бейтулаева Б.А.)
С целью создания благоприятных условий для развития одаренных детей, в школе проводились олимпиады по русскому языку и по
математике. Победители ученик 4а класса (уч.Гашимова З.Х.) Исмаилов Ринат и ученик 4б класса (уч. Гаджиева З.А.) Батырмурзаев
Сабир приняли участие в городском туре олимпиад.
В течение учебного года были проведены месячники литературного чтения (октябрь), математики (ноябрь), русского языка (декабрь),
военно-патриотического воспитания (февраль), окружающего мира (март), художественно-эстетического цикла (апрель). В рамках
месячника проводились открытые уроки, олимпиады, викторины, конкурсы, выпускались стенгазеты, награждались почетными
грамотами победители. Все мероприятия, проведенные учителями, были интересны и несли познавательный характер.
По воспитательному плану школы были проведены классные часы «2014год – год культуры в России, «Вхождение Крыма в состав
России», ед. кл. час «Мы внуки страны победившей фашизм», «70 лет Великой Победы», «Школа против террора», «День матери»,
«Права ребенка», «Скажи наркотикам нет», «Мы вместе, но мы разные» и т.д. Педагоги занимались оборудованием и оформлением
технологических паспортов своих кабинетов. При проверке кабинетов на готовность были отмечены учебные кабинеты начальных
классов №24,№25, №26, №23, №2, где есть ИКТ. А в кабинетах №22 (уч. Аджимурзаева Н.Д. и Хайрудинова З.И.), каб.№3 (уч.
Магомедова А.М.) нет оборудования по ИКТ, что сказывается на знаниях учащихся.
Активное изучение теоретических педагогических технологий проходило в рамках совещаний при завуче: адаптация детей 1 класса,
освоение ФГОС, определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени, необходимых для приведения её
в соответствие с требованиями ФГОС, внедрение новых педагогических и информационных технологий в образовательный процесс для
повышения качества знаний учащихся, изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС, требования к
современному уроку, нетрадиционные формы урока, развитие личности ребенка через сохранение физического здоровья и формирование
духовно-нравственного, патриотического воспитания.
Учителя начальных классов участвуют в эксперименте – создание богатой разнообразной предметной среды, располагающей учащихся к
познанию мира, к творческому самовыражению и самостоятельной исследовательской деятельности, к решению учебных задач, к
формированию необходимых коммуникативных навыков.
Проверка и оценка достижений младших школьников весьма существенной составляющей процесса обучения в одной из важных задач
педагогической деятельности учителя. Содержание, средство, формы организации в учебно-воспитательном процессе должны соответствовать
современным требованиям общества, педагогическим и методическим наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене
школы. Тематический внутришкольный контроль по плану работы в 2014-2015 учебный год в 1-х классах определяется необходимостью
изучения процесса адаптации детей к школе, в 4-х классах – итогами обучения на начальной ступени образования и готовности к обучению в
среднем звене.
Результаты контроля адаптации учащихся 1-х классов к школе по новым учебникам IIпоколения (особенно в 1в классе – Азизова К.С.
показали позитивную динамику сокращения адаптационного периода первоклассников, быстрое включение их в интенсивный процесс
обучения в практику работы новых инновационных технологий обучения.
Анализ результатов комплексной работы в 1 – 4-х классах
за 2014 – 2015 учебного года.
Цель работы – определить уровень сформированности предметных результатов у обучающихся 1 классов по итогам освоения
программы по русскому языку, математике, окружающему миру, чтению за год.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Выявить уровень и качество усвоения материала.
Освоение новых подходов к оценке образовательных достижений обучающихся.
Внедрение новых, передовых технологий в педагогическую практику.
Совершенствование системы контроля в условиях реализации ФГОС.
Комплексная письменная работа позволила выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов
обучения, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем.
Предложенная комплексная работа рассчитана на учащихся 1-4 классах, обучающихся по УМК «Школа России».
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение
работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на
следующем этапе обучения.
Задания комплексной работы направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой
в дальнейшем обучении. Полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового
уровня требований.
Таким образом, все задания комплексной работы составлены с таким расчетом, чтобы каждое из них работало на формирование
навыков учебной деятельности, а именно:
- умение воспринимать словесную или письменную инструкцию;
- умение планировать и действовать по плану;
- умение управлять своим вниманием и осуществлять самоконтроль;
- умение адекватно оценивать свою работу.
В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно было затратить на проведение работы два, или три урока, в течение
которых обучающиеся 1- классов могли работать в своём индивидуальном темпе по 20-25 минут на каждом уроке, а 2-4 классы 35-40
минут. Время выполнения работы не ограничивалось
Итоги комплексных контрольных работ в 1 – 4-х классах за 2014-2015 уч.год. ФГОС.
№
1
2
3
Ф.И.О.
учителей
Клас
с
1 «а»
Вс
его
по
сп
ис
ку
16
Магомедова
А.М.
Аджимурзаева
Н.Д.
Азизова К.С.
Писа
ли
работ
у
14
1 «б»
23
1 «в»
Литературное чтение
2
%
ус
п
%
ка
ч
Ср.
б
5
4
3
2
%
ус
п
%
ка
ч
Ср.
б
5
4
3
2
%
ус
п
%
ка
ч
Ср.
б
5
4
3
2
%
ус
п
%
ка
ч
Ср.
б
3
3
4
4
75
38
3,0
0
6
4
4
71
43
3,1
0
3
8
3
80
20
3,2
1
8
3
2
88
56
3.4
19
6
7
3
3
84
68
3,7
0
7
5
7
64
37
3,0
0
10
6
3
84
53
3,3
1
10
6
2
91
58
3,5
26
26
16
9
1
0
96
4,5
9
13
4
0
4,1
6
16
4
0
4,1
8
1
96
65
4,0
4,1
3,9
9
35
1
7
12
41
12
37
86
91
77
68
3,9
3,8
3.4
1
18
96
73
3.7
10
2
1
9
5
2
7
50
5
1
1
1
3,4
3,6
88
3
2
1
6
62
60
4,0
3
1
4
3
3,3
3,3
80
1
97
77
4.0
4
0
85
4,2
5
11
8
2
1
1
0
9
47
56
2
92
59
3.7
8
12
6
1
96
74
4.2
12
4
1
97
81
4.1
7
1
6
6
4
4
10
0
10
0
83
94
1
1
0
1
52
73
3,6
4,0
8
31
83
88
52
54
3.6
3.5
87
93
61
69
3.8
3.8
10
32
95
96
78
79
4.0
4.5
93
78
3.9
12
4
96
77
4.0
10
4
1
3
7
1
3
2
6
1
8
6
5
1
15
5
1
4
8
9
39
4,4
7
2
6
4
4
9
77
4
1
0
6
0
4.0
4,1
2
8
7
4
80
48
3.1
5
5
7
5
80
48
3.5
4
7
2
10
0
90
74
76
1
0
5
1
7
1
0
1
0
8
2
8
1
0
8
7
67
73
10
0
76
86
85
3
1
0
0
10
0
86
82
85
4
1
2
5
10
0
86
88
52
4.0
78
4,3
8
23
6
86
64
3.6
89
63
3.7
95
66
4.0
3
4
5
82
83
76
65
52
39
3.7
3.5
3.2
1
4
8
83
96
88
61
73
39
3.6
4.0
3.2
1
4
2
8
8
2
7
8
8
1
8
6
4
4
14
4
5
0
1
1
2
95
95
91
84
62
59
4.3
3.7
3.6
9
23
81
48
3.4
8
87
57
3.6
93
68
3,8
55
3.9
2
9
89
62
3.6
1
8
6
4
4
84
1
4
7
7
30
11
2
1
1
4
5
27
3
7
1
2
4
1
1
3
5
5
1
0
2
0
7
2
3
4,1
3,9
3,9
1
3
3
7
1
17
80
66
68
1
1
5
7
1
0
2
2
8
0
1
6
94
70
3,9
1 «г»
22
87
21
80
5
30
5
Касимова Т.К.
2 «а»
27
26
10
6
Гасанова З.А.
2 «б»
28
27
11
7
Шапиева Р.К.
Итого:
2 «в»
25
80
23
76
6
27
8
Бейтулаева
Б.А.
Гаджиева З.К.
3 «а»
27
27
18
9
2
8
1
1
1
2
6
2
9
3
3 «б»
21
21
8
8
5
0
48
48
26
19
24
23
8
7
6
1
1
2
7
6
0
20
24
23
1
1
8
9
9
2
1
1
10
0
10
0
10
0
90
95
95
67
66
21
93
76
270
10
4
1
5
5
4
4
28
2
2
6
9
4
1
8
93
73
10
11
12
Гашимова З.Х.
Гаджиева З.А.
Хайрудинова
З.И.
Итого:
4 «а»
4 «б»
4 «в»
Итого:
1-4е
Окружающий мир
3
Аджиева А.А.
Итого:
Итого:
Математика
4
5
4
9
Русский язык
0
4,0
12
8
11
8
12
4
10
11
9
11
3
Общие выводы и рекомендации.
ВЫВОДЫ: Анализ результатов выполнения комплексной работы позволил определить уровень усвоения образовательной программы
учащимися 1- 4- х классов.
Диагностика комплексной работы помогла определить, что в каждом классе есть хорошо подготовленные дети, которые успешно
обучались в течение учебного года в школе и показали высокие результаты.
Но также диагностика позволила выявить обучающихся, которые особенно в 1-х классах, к концу 1 класса ещё недостаточно
включились в учебный процесс. У таких детей существуют серьезные трудности в организации учебной деятельности. Им трудно
ориентироваться в учебной ситуации (понимать инструкцию, планировать свои действия по ее выполнению, выявлять непонятное, искать
нужную информацию); произвольно регулировать свое внимание, вовремя включаться в деятельность класса; переключать внимание при
смене видов работы, поддерживать общий темп; ответственно относиться к результатам своей учебной деятельности, соотносить
полученный результат с планируемым и адекватно оценивать его; осознавать сильные и слабые стороны себя как ученика, видеть свои
успехи и достижения.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. С 25 мая по 13 июня и с 13 августа по 25. августа устранить пробелы в знаниях у следующих учащихся:
1а класс (уч. Магомедова А.М.) – Алиева Кумсият, СаралиеваЗульфия, Ханмурзаева Лейла, Кадиев Каламутдин, ВагабовМагомедмухтар.
1б класс (уч.Аджимурзаева Н.Д.) – Гаджиев Иманали, ДжумагишиевАзиз, Гафуров Магомедимин.
1г класс (Аджиева А.А.) – ХадыровНурудин, Саидов Мурад, Гаджиева Айшат
3б класс (Гаджиева З.К.) – Аджилавова Аида, Чанкурбанов Омаргаджи, Уматалиев Джамалудин, Маликов Амир.
4б класс (Хайрудинова З.И.) – Магомедов Гаджимагомед, Ханалиева Падум, Отегенова Нурия, Аджигишиев Яхъя.
В 2014-2015учебном году необходимо продолжить работу по развитию речи учащихся, темпе чтения, вести работу, направленную на
развитие правильности чтения. По итогам проверки техники чтения выявлена группа классов с низким качеством знаний и навыков.
Одной из причин является наличие в классах большой группы учащихся с нарушением речевого развития, соматически ослабленных,
с нарушением памяти, внимания, которым требуется дополнительная помощь логопеда и психолога по коррекции. Коррекционная работа
психолога (Мусаева А.Ш.) с данными классами в 2014-2015 учебном году осуществлялась.
Вывод: в целом уч-ся 1в и уч-ся 2-4 классов показывают хорошее качество знаний.
Каждый учитель провел анализ работ, собрал все работы в папку и сдал завучу.
Учебный план в 1-4-х классах пройден по всем предметам, сданные классные журналы и личные дела учащихся находятся в полном порядке.
Качество ведения классных журналов за последний год значительно повысилось.
Важными слагаемыми, обеспечивающими успешность работы начальной школы являются:
Системный подход к анализу и планированию деятельности школы.
Использование в своей работе различных инновационных технологий.
Работа по личностно-ориентированным планам и программам.
Введение интегрированных курсов способствующих повышению качества образовательной подготовки учащихся без вреда для здоровья.
Использование различных мониторингов для контроля и диагностики.
Совершенствован6ие методической работы.
Постоянная учёба учителей.
Получению качественного образования способствовала ещё познавательная активность,мотивация учения школьников.
Созданы индивидуальные программы обучения для мотивированных и одаренных детей.
Введен в учебный план новый предмет экология. Изучение английского и немецкого языков со второго класса.
Анализ показал, что у учащихся начальной школы заложены основы ЗУН, необходимые для дальнейшего обучения, развит интерес к учебной
познавательной деятельности. В начальной школе функционируют 4 группы продленного дня по всем параллелям, где работают 4 педагога:
Зульпухарова А.Г., Хадырова О.А. в II смене, Муртузова М.А., Зульпухарова А.Г. в I смене, и Салимсултанова Ш.О. в II смене.
Воспитателям надо использовать инновационные технологии: лего, математические пирамиды, палитра, карточки Кларо,
раскраски по математике, видео, аудио, дисковое сопровождение. Эти виды деятельности удовлетворяют интересы детей, зарождают
коллективное творчество, которое объединяет всех общей заинтересованностью. В этом возникает дружба, взаимопомощь,
толерантность. А также воспитателям ГПД рекомендуется добиться 100% посещаемости.
В соответствие с Законом «об образовании» одним из приоритетных направлений деятельности школы является обеспечение
комплексных мер по охране здоровья детей внутри учебного учреждения. Состояние здоровья ребенка - важное условие школьных
программ по общеобразовательной подготовке. Вместе с тем не все учителя начальной школы в полной мере следуют принципам
здоровьесберегающей педагогики. Это воспитатели группы продленного дня, учитель начальных классов Магомедова А.М.,
Аджимурзаева Н.Д. Это выражается в несоблюдении норм дозировки домашних заданий, несвоевременном проведении физминуток и
динамических пауз на уроках, в непроведении уроков физкультуры. Хотя эти недостатки носят частичный характер, необходимо в новом
учебном году продолжить работу по их устранению.
Уроки физической культуры во 2-3 классах ведет физрук Стеблевская И.Я., а в 4-х классах – Даудова З.С. В течение учебного года этими
учителями были дважды проведены внеклассные мероприятия «Веселые старты». Однако, в конце учебного года не были сданы
нормативы по физкультуре.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
В начальной школе есть на 0,5 ставке работающий психолог Мусаева А.Ш. Она провела анкетирование по изучению личности
ребенка, составила индивидуальные психологические карты учеников, создала банк диагностических методик для изучения
особенностей школьников и их познавательных возможностей.
По воспитательному плану школы были проведены классные часы «2014год – год культуры в России, «Вхождение Крыма в состав
России», ед. кл. час «Мы внуки страны, победившей фашизм», «70 лет Великой Победы», «Школа против террора», «День матери»,
«Права ребенка», «Скажи наркотикам нет», «Мы вместе, но мы разные» и т.д.
В 1-х классах проведены утренники « Прощай Азбука», в 4-х классах утренники « Прощай начальная школа».
Вся документация ведется учителями на высоком уровне, что говорит о серьезном отношении к работе.
Заместителем директора по УВР начальных классов Батырмурзаевой Н.Ю. посещено за год 240 уроков. Таким образом, анализ работы
начальной школы за 2014-2015 учебный год показал, что основная задача повышения качества образования через внедрение современных
педагогических технологий выполнена.
В 2015-2016 учебном году методическое объединение учителей начальных классов продолжит работу по теме «Непрерывное
совершенствование качества образовательного процесса и его результативности».
Коллектив начальных классов ставит перед собой следующие задачи:
1. Продолжить работу по ФГОС второго поколения ;
2. Внедрить в учебный процесс 1-х классов УМК «Планета знаний»;
3. Повышать уровень педагогического мастерства учителей, их эрудицию и компетентности;
4. Создать развивающую образовательную среду, стимулирующую активные формы познания;
5. Формировать сознательное отношение к учению, правилам поведения в школе и вне школы.
6. Заботиться о сохранении и укреплении здоровья школьников;
7. Организовать разнообразную творческую деятельность в классе, на уроке;
8. Осуществлять преемственность между начальным звеном и основной школой;
9. Продолжить работу с одаренными детьми;
10. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий;
11. Организовать внеурочную деятельность младших школьников.
2.Состояние преподавания предметов в средних и старших классах
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении, Уставом школы, методическими письмами, приказами и рекомендациями управления образования, внутренними приказами,
в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учебный план школы
на 2014/15 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание
образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность
между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной
учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Образовательные программы и учебный план предусматривают
выполнение государственной функции школы – обеспечение общего основного образования, развитие ребенка в процессе обучения.
Главным условием для достижения этих целей является включение всех учащихся на каждом занятии в учебную деятельность с учетом
их возможностей и способностей.
В течение 2014/15 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является
отслеживание и анализ качества обучения и успеваемости, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по ступеням обучения,
анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива
по обучению учащихся и их причин.
С целью контроля за уровнем сформированности ЗУН по предметам, а также контролем за уровнем
преподавания обучающихся, проведены стартовые, полугодовые, итоговые контрольные работы по русскому языку, математике, алгебре,
в конце учебного года по всем предметам прошли итоговые контрольные работы. Результаты контрольных работ дают объективную
картину состояния качества знаний по предметам, помогают выявить пробелы в знаниях, своевременно скорректировать работу по их
устранению.
Средний балл обученности по школе за каждый предмет:
Русский язык 3,6
Физика 3,4
Литература 3,9
Иностранный язык 3,6
Математика 3,5
Информатика 3,4
Родной язык-4,2
История 3,8
ИЗО 4,5
Обществознание 3,6
Музыка 4.7
География 3,5
Физкультура 4,0
Биология 3,5
Технология 4,8
История Дагестана-3,7
КТНД -4,1
Химия 3,4
Результаты качества знаний выпускников и учащихся школы, представленные в таблицах, свидетельствуют о неустойчивости его
положительной динамики. Качество подготовки учащихся непосредственно зависит от профессиональной компетентности учителя и
мотивации учащихся к обучению.
3 Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов.
Государственная (итоговая) аттестация проводилась в соответствии с Порядком проведения государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9 и 11 классов общеобразовательных учреждений.
В течение учебного года в школе велась целенаправленная и планомерная подготовка участников педагогического процесса к
ГИА. Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал планграфик подготовки школы к ГИА, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В
соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, психологическая служба также
составили планы работы по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.
В начале 2014-2015 учебного года была сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года,
оформлен информационный стенд, посвященный ГИА, проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по
материалам ЕГЭ и ОГЭ.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 9 и 11 классов и их родителей по вопросам подготовки к
ГИА: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения, показаны
презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников. До сведения учащихся и
родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся.
На конец учебного года в 9 классах обучалось 68 учащихся. К итоговой аттестации были допущены все. Учащиеся сдавали два
обязательных экзамена – по русскому языку и по математике на базе МБОУ «Лицей № 52».
При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9-х классов школа руководствовалась Положением о
проведении итоговой аттестации, разработанным Министерством образования РФ.
Русский язык 9 класс
Класс
Кол-во
уч-ся
9а
9б
«5»
«4»
«3»
2013
«2»
2014
«2»
23
20
9
5
14
14
1
3
1
1
9в
25
6
19
1
1
Итого
68
20
47
5
3
2015
«2»
Усп.%
2013
Усп.%
2014
1
100
100
1
Усп.%
2015
Кач.%
2013
кач.%
2014
Кач.%
2015
95
82.2
100
95
50.0%
38,5%
15.0
11.8
39
25
100
95.2
100
44,2%
23.8
24
100
90.8
98,3
44,2%
16.8
29.4
Результаты ОГЭ по русскому языку за 3 года
120
100
98.3
100
90.8
80
2013
60
44.2
2014
40
16.8
20
2015
29.4
0
успеваемость
качество
В основной день не преодолели минимальный порог по русскому языку 3 учащихся. 1 из них успешно пересдал экзамен в
резервный день (16 июня 2015г.), еще 1 учащийся пересдал экзамен на повторной пересдаче (3 августа 2015г.). 1 учащийся – Висахаров
Марат не смог пересдать ОГЭ по русскому языку. Анализ результатов ОГЭ по русскому языку за последние два года показывает, что
успеваемость повысилась на 7,5 %, а качество повысилось на 12,6%.
Математика 9 класс
Класс
Кол-во
уч-ся
«5»
«4»
«3»
«2»
2013
«2»
2014
«2»
2015
Успев.
% 2013
9а
9б
9в
23
20
25
0
0
0
1
1
2
22
19
23
-
3/1
1/1
2/1
3/0
3/0
100
100
100
Итого
68
4
64
100
Успев.
% 2014
Усп.%
2015
Кач.%
2013
Кач.%
2014
Кач.%
2015
85
94.1
95
100
100
100
53,8%
34,6%
44,2%
5
0
28.5
4
5
8
91,3
100
44,2
11,1
5,6
Результаты ОГЭ по математике за 3 года
120
100
100
91
100
80
2013
60
2014
44
40
2015
11
20
5.6
0
успеваемость
качество
В основной день не преодолели минимальный порог по математике 6 учащихся. Все они успешно пересдали экзамен в резервный
день (18 июня 2015г.).
Анализ результатов ОГЭ по математике за последние два года показывает, что успеваемость повысилась на 9 %, а качество
понизилось на 5,4 %.
С 25 мая по 25 июня 2015г. обучающиеся 11-х классов МБОУ СОШ №21 проходили государственную (итоговую) аттестацию в форме
единого государственного экзамена. На конец учебного года в 11-х классах обучалось 29 учащихся. К государственной итоговой
аттестации были допущены 28 учащихся. В соответствии с нормативно-правовыми документами по государственной итоговой аттестации
за уровень среднего общего образования в 2014-2015 году выпускники 11-х классов сдавали два обязательных предмета в форме ЕГЭ русский язык и математику (профильный или базовый уровень), а также предметы в форме ЕГЭ по выбору.
В основной день не преодолели минимальный порог по русскому языку 3 ученика.
1 июня 2015 года 19 учащихся сдавали ЕГЭ по математике базового уровня. По результатам экзамена преодолели минимальный
порог в 3 балла лишь 8 учащихся.
4 июня 2015 года проходил ЕГЭ по математике профильного уровня. Минимальный порог успешности преодолели 4 из 9 учащихся.
23 июня проходила пересдача ЕГЭ по математике базового и профильного уровней. Математику базового уровня пересдали 2
учащихся из 9, а математику профильного уровня – 2 из 3 учащихся.
Таким образом, из 28 учащихся допущенных к государственной итоговой аттестации не получили аттестат о среднем полном
образовании 11 учащихся.
Результаты ЕГЭ по русскому языку
Класс
11а
11б
итого
Средний балл
56,1
41,8
48,95
Успеваемость %
87,5 %
91,6 %
89,6
Результаты ЕГЭ по математике
уровень
Профильный
Базовый
Средний балл
37,6
2,9
Успеваемость %
86
52
Результаты ЕГЭ по
русскому языку
100
Результаты ЕГЭ по
математике
87.5 91.6
80
100
56.1
60
86
80
41.8
40
11 а
11 б
20
0
52
60
37.6
40
базовый
профильный
20
2.9
0
успеваемость
сред.балл
успеваемость
сред.балл
Динамика ЕГЭ за последних три года
Название
предметов
Русский язык
Математика
2012-2013
Средний балл Успеваемость %
46,3
100%
51,8
100%
2013-2014
Средний балл
Успеваемость %
46.9
100
29.9
93.7
2014-2015
Средний балл
Успеваемость %
48,9
89,6
37,6
86
2,9
52
Динамика ЕГЭ по русскому языку
за 3 года
120
Динамика ЕГЭ по математике
за 3 года
120
100
100
100
100
100
89.6
80
93.7
86
80
2012-2013
2013-2013
60
46.3 46.9 48.9
2013-2014
40
2014-2015
20
60
40
52
51.8
29.9
2013-2014
2014-2015(п)
37.6
2014-2015(б)
20
2.9
0
0
сред.балл
успеваемость
сред.балл
успеваемость
В сравнении с прошлым годом средний балл по русскому языку увеличился на 2 балла, а успеваемость понизилась на 10,4 %.
Есть проблемы. Поэлементный анализ результатов показал пробелы в подготовке экзаменуемых: сформированность лингвистической,
языковой и коммуникативной компетенций. Остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией
содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением способов и средств связи предложений. На прежнем уровне по
сравнению с предыдущими годами остались результаты выполнения заданий, проверяющих владение тестируемыми языковой
компетенцией, что во многом объясняется процессами, происходящими в современном обществе: широко распространённые в речи
ошибочные грамматические формы часто воспринимаются носителями языка как верные и наоборот – правильно образованные формы
воспринимаются как ошибочные. Это приводит к неверным ответам при выполнении экзаменационного теста.
Результаты ЕГЭ показали, что у экзаменуемых недостаточно сформирована способность проводить разнообразные виды языкового
анализа на функционально-семантической основе, то есть с учётом семантической характеристики языкового явления и его
функциональных особенностей. Подобный анализ, являющийся основой формирования лингвистической компетентности выпускников,
развивает способность не только опознавать и анализировать языковые явления, но и правильно, стилистически уместно, выразительно
употреблять их в собственной речи. Реализация данного аспекта в обучении требует повышенного внимания к семантической стороне
языка, к выяснению внутренней сути языкового явления, знакомства с разными типами языковых значений и формирования способности
опираться на него при решении разнообразных языковых задач.
Вероятно, многие просчёты в формировании языковой компетентности экзаменуемых связаны с отсутствием представления о
многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена. Необходимо развивать
языковой эстетический вкус учащихся, способность осознавать эстетическую ценность высказывания, объяснять языковые истоки его
образности и выразительности, а также формировать у учащихся потребность совершенствовать свою собственную речь, приближая её к
эстетическим речевым нормам.
В этом учебном году необходимо:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;
- разработать и использовать Программу деятельности учителя по подготовке к ЕГЭ разработанной управленческой командой,
состоящей из завуча, руководителей МО и учителей – предметников;
-использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход;
-использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;
-необходимо перестроить преподавание русского языка таким образом, чтобы создать условия для перехода от обучения «в
грамматическом духе» к обучению « в риторическом духе». Это предполагает целенаправленное развитие диалогической и
монологической речи учащихся (устной и письменной); формирование умения рассуждать на предложенную тему, приводя различные
способы аргументации собственных мыслей, делать вывод, любой диалог вести этически корректно.
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для
формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов
различных стилей и жанров;
- комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с
тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;
- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники;
- руководителю МО Гавриловой Е.Н.. разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне;
- ознакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения ЕГЭ.
Результаты ЕГЭ по математике показывают очень низкий уровень успеваемости. % успеваемости у учащихся, сдававших профильный
уровень математики составляет 85,7%, а базовый – 52%.
Участники экзамена в целом показали невысокие результаты при решении геометрических задач повышенного, а также базового уровня
сложности. Многие учащиеся вообще не приступают к решению геометрических задач не только повышенного уровня, но и базового. Эти
результаты отражают ситуацию, сложившуюся в школе, которая была явно неблагоприятна по отношению к изучению геометрии в
течение многих лет, так как выпускной экзамен проводился только по курсу алгебры и начал анализа 10-11 классов.
Результаты ЕГЭ 2015 г. показали, что только 6 чел. из общей массы выпускников, продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» и
1 ученик - «отличный» уровни подготовки, прочно овладели практически всеми контролируемыми элементами содержания на базовом
уровне и проявили способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации.
Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал, что в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже по
освоению школьниками отдельных тем, изучаемых в основной школе, что и подтверждается невыполнением заданий базового уровня.
Именно западание в математических знаниях основной школы приводят некоторых детей к неуспешному усвоению базового уровня
проверяемого в ЕГЭ.
Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического
коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:
- продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные
теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от
стандартной;
- использование учителями М/О математиков для подготовки к ЕГЭ неэффективных методик;
- выпускники недостаточно владеют определенными общеучебными умениями;
- допускают элементарные вычислительные ошибки;
- у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
Подготовка к ЕГЭ не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение определенного типа задач, содержащихся в
демонстрационной версии экзамена. Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах,
используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся.
Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях (хорошо известных
каждому учителю): арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и действия с основными
функциями, понимание условия задачи, решение практических задач, самопроверка.
При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание формированию базовых знаний курса стереометрии
(угол между прямыми в пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, многогранники и т.д.). Одновременно
необходимо находить возможность восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник, решение
треугольников, четырехугольники и т.д.). При изучении геометрии необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять
внимания вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных умений и навыков, применению геометрических
знаний к решению практических задач.
При изучении начал анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону формальных манипуляций, зачастую не
сопровождающихся пониманием смысла проводимых действий; уделять большее внимание пониманию основных идей и базовых
понятий анализа (геометрический смысл производной и т.п.)
Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в
решении в большей мере ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и нестандартных). Следует постоянно
подчеркивать, что при оценивании решения задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение верного ответа.
Анализ результатов единого государственного экзамена позволяет сделать вывод о том, что очевиден целый ряд проблем в освоении
учащимися школьного курса русского языка и математики, в подготовке к итоговой аттестации по этим предметам в формате ЕГЭ.
Результаты ЕГЭ -2015 по профильным предметам.
Предмет
Кол-во уч-ся сдававших Не преодолели
экзамен
минимальный порог
История
Физика
География
Литература
Обществознание
Биология
Химия
5
5
1
3
11
7
5
3
2
2
-
Сред.балл
31,6
37,4
52
53
59
45,8
57,8
Успеваемость %
40
60
100
100
100 %
71%
100%
Динамика результатов ЕГЭ по профильным предметам за последние 5 лет
Предмет
История
Физика
География
Литература
Информатика
Обществознание
Англ.яз.
Биология
Химия
53.9
60
40
2011
46,9
44,8
55
62
45
46,6
73
53,86
55,58
2012
49,8
45,2
61,5
42
не сдавали
46,6
45,0
48,6
59,2
55
49.5
53,8
48.6
45.8
20
0
биология
65
60
55
59.2 61
60.8
57.8
55.6
51.6
50
45
химия
2013
48,8
40,3
50
45,6
57
43
Не сдавали
54,5
61
2014
32
46
36
48
51
2010
2011
2012
2013
2014
2015
80
2010
2011
2012
2013
2014
2015
60
Динамика
-16.8
-4,9
-4
+3,6
-7
- 28
-6,5
-10
2015
31.6
37.4
52
53
59
45.8
57.8
55
60
61.5
52
46
40
20
0
география
40
44.8
46
40.5
45,2
20
0
физика
30,7
37.4
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2010
2011
2012
2013
2014
2015
-0,4
-2,9
+6
+ 7,4
+12
+23
-2,2
+6,8
60
40
42,5
46,9 49,8
49
30,6 31,6
20
0
история
80
60
66,7
51,4
40
46,6
46,6
59
36,9
20
0
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2010
2011
2012
2013
2014
2015
обществознание
80
62
60
53
42
40
20
0
литература
73
80
60
40
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2010
45
22
2011
2012
20
2013
0
англ.язык
2014
Низкий уровень предметных компетенций учащихся является следствием педагогических ошибок и недостаточного
профессионализма учителей.
Сравнивая результаты ЕГЭ последних трех лет, необходимо учесть, что большое значение в работе по данному направлению играет
системность при подготовке к ЕГЭ.
Сегодня каждому учителю-предметнику нужно вести целенаправленную работу по подготовке к ЕГЭ, детально знать структуру
КИМов по своему предмету, вести отработку умений с первоначального этапа изучения предмета, отработку навыков выполнения заданий
повышенного уровня сложности, вести повторение изученного материала на индивидуальном уровне, вести мониторинг ЗУН учащихся. Для
проведения срезовых работ начальной и средней школы, использовать работы, содержащие задания, аналогичные заданиям КИМов ЕГЭ,
проводить анализ этих работ, при необходимости составлять диагностические карты и проводить работу по ликвидации пробелов в знаниях.
Рекомендации:
1. На заседаниях методических объединений наметить план работы по подготовке учащихся к ЕГЭ 2016 года.
2. Учителям-предметникам, работающим в старшем звене, активизировать работу по применению тестовых проверочных работ, с
целью качественной подготовки учащихся к участию в ЕГЭ.
3. Особое внимание уделять подготовке к обязательным экзаменам (русскому языку и математике).
4. Вводить задания повышенного уровня для повышения качества обучения.
5. Учителям русского языка и математики продолжать работу со слабоуспевающими учащимися:
- вести наставническую работу, начиная с 10 класса
-
проводить консультационные занятия, начиная с октября 2015-2016 учебного года.
6. Учителям-предметникам, чьи предметы будут выбраны учащимися для сдачи ЕГЭ по выбору, проводить консультационные занятия,
начиная с октября 2014-2015 учебного года.
7. Классным руководителям 11 классов совершенствовать систему работы с обучающимися и их родителями в направлении совместной
качественной подготовки к ЕГЭ по обязательным предметам и предметам по выбору
8. Продолжать мониторинг результативности образовательного процесса в старших классах.
Деятельность ШМО
Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей связующим в единое целое всю систему работы школы,
является методическая работа.
В современных условиях роль методической работы школы значительно возрастает. Появляется необходимость рационально,
оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
В школе действуют следующие МО учителей:
1. МО учителей начальных классов.
2. МО учителей русского языка и литературы
3. МО учителей естественно цикла.
4. МО учителей математики
5. МО художественно-эстетического цикла
6. МО учителей иностранных языков
7. МО учителей истории, обществознания
8. МО классных руководителей
9. Творческая группа
Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методическими задачами школы, и в своей деятельности,
прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителям.
Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МО:
1. Самообразование как основа успешной работы учителя
2. Развитие познавательной деятельности учащихся на основе использования развивающих технологий
3. Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях ФГОС.
3. Итоги мониторинга учебного процесса
4. Преемственность в обучении
5. Совершенствование методики и организации ведения урока
6. Подготовка учащихся к итоговой аттестации
7. Аналитическая работа по КДР
8. Индивидуальный подход к учащимся, работа со слабоуспевающими.
Основное внимание МО учителей математики, информатики, естественнонаучного цикла, гуманитарного цикла уделяется отработке
технологий подготовки к ЕГЭ. Это изучение нормативных документов, опыта прошлых лет, решения трудных заданий, отработке системы
подготовки учащихся при решении КИМов.
Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.
На заседаниях подводились итоги работы учителей-предметников над повышением качества ЗУН учащихся, проводились работы по
предупреждению отставания в обучении, работы с учащимися с повышенной учебной мотивацией.
В своей деятельности ШМО прежде всего ориентировались на организацию методической помощи учителю.
В школе функционирует творческая группа, руководителем которой является Османова Н.А.
Тема творческой лаборатории: "Инновационная деятельность и развитие профессионально - личностных качеств педагогов как
необходимое условие повышения качества образования".
Направление деятельности:
1. Внедрение современных педагогических технологий, компьютерные и информационные технологии обучения.
2. Создание условий для развития и самореализации одаренных детей.
В течение года учителя творческой группы провели открытые уроки, внеклассные мероприятия, приняли участие вместе со всеми в
школьных, городских, олимпиадах, конкурсах.
Причины неучастия педагогов в профессиональных конкурсах:
- на низком уровне осуществляется методическое сопровождение участников муниципального этапа номинации «Учитель года» и
иных профессиональных конкурсов;
- недостаточный уровень профессионализма педагогов.
Как отмечает руководитель группы Османова Н.А.., есть в работе и недочеты:
1. Мало используется ИКТ
2. Нет печатных работ
3. Не все учителя принимают активное участие в олимпиадах, конференциях
4. Слабая связь с начальной школой
5. Нет должной работы с одаренными детьми.
Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В 2013-2014 учебном году было запланировано и
проведено 6 предметных недель. Предметные недели были проведены по плану, разработанному в начале учебного года руководителями
МО, согласованному и утвержденному администрацией школы. Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения. В ходе
предметных недель педагоги проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес у
обучающихся. Большинство предметных декад и месячников заканчивались массовым внеклассным мероприятием для учащихся и
последующим анализом на заседаниях МО. При проведении предметных декад использовались разнообразные формы работы с учащимися:
конкурсы компьютерных презентаций, олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов;
интеллектуальные игры – КВНы, «Поле чудес», суды, диспуты, викторины, выставки, открытые уроки и внеклассные мероприятия,
исследовательские конференции, мастер – классы.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:
Плохо ведется работа по обобщению передового опыта;
Слабая организация взаимопосещения уроков учителями-предметниками;
Слабо организована работа по предотвращению неуспеваемости обучающихся;
Нет достаточных наработок для занятий с одаренными детьми.
ЕГЭ: подготовка и результативность;
ГИА: подготовка и результативность;
Невысок уровень участия и результативности участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня; не
функционирует научное общество учащихся;
Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства;
Слабая материально- техническая база учебных кабинетов.
Задачи методической работы на новый учебный год.
Совершенствовать профессионально-педагогическую компетентность педагогов, особое внимание обратить на развитие у педагогов
информационной компетентности.
Обеспечить переход на новые образовательные стандарты.
В нашей школе трудится большое количество молодых специалистов. Работа с молодыми педагогами является одной из самых важных
составляющих методической работы нашей школы.
Анализ работы и итогов показывает, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают:
вопросы дисциплины и порядка на уроке;
методические аспекты урока;
оформление школьной документации;
организация взаимодействия с родителями школьников;
осуществление классного руководства.
Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист знания имеет, но вот профессиональные умения не достаточно хорошо
сформированы. Поэтому им оказывается постоянная методическая помощь учителями – наставниками. В октябре учителя-наставники
провели открытые показательные уроки для молодых специалистов.
Для молодых специалистов составлена памятка для работы "Советы молодым учителям", проведены индивидуальные консультации по
ведению журналов, составлению тематического и поурочного планирования.
В целях дальнейшего совершенствования методического мастерства молодых специалистов было рекомендовано наставникам
составить план работы с учетом выявленных затруднений, приобретенного опыта работы. Учителям-наставникам внести в план своей
работы на будущий учебный год вопросы обмена опытом с молодыми специалистами по разработке дидактического раздаточного
материала, использованию наглядных и технических средств обучения на уроке, приемов личностно-ориентированного,
дифференцированного обучения.
4. Анализ внутришкольного контроля.
Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль.
Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебновоспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно
выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую
проверку администрация школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации,
ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний).
Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц.
Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с
учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому
педагогу. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер
по их устранению и затем ликвидировать недочеты.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2014-2015 учебном году явились:
контроль за ведением документации;
контроль за качеством ЗУН;
контроль за уровнем преподавания;
контроль за объемом выполнения учебных программ;
контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации форме и по материалам ЕГЭ (11 класс); ОГЭ (9 класс) в новой форме ;
контроль за успеваемостью обучающихся в школе;
контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий;
контроль за осуществлением преподавания на дому.
Формы контроля, используемые в учебном году:
классно-обобщающий контроль в 1-х-11-х классах .
тематический – состояние школьной документации; контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и
минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения и другие.
административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (срезы, контрольные работы- по четвертям, полугодиям, на конец года;
предварительный контроль (репетиционные экзамены в выпускных классах);
тематический – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке; контроль за методической работой; работы с
мотивированными на учебу учащимися и другие.
Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного
контроль корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов:
научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах заседаний МО, в справках,
результаты были оглашены на совещаниях.
Уровень обученности учеников 2-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых и
срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов,
классно-обобщающего контроля.
В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось
отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по
предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.
В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и
математике в виде административных контрольных работ. Кроме того, проводились срезы знаний по физике, химии, географии, биологии,
обществознанию, истории, иностранным языкам, информатике и ИКТ. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО,
административных совещаниях.
Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающимися 1-11
классов на допустимом и оптимальном уровнях. Отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной системы повторения в
календарно-тематическом планировании в конце каждой учебной четверти.
В течение учебного года заместителями директора по УВР осуществлялся контроль за объемом выполнения учебных программ по
всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена
отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные
учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным
мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в 2014-2015учебном году выполнены в полном объеме.
В течение года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости
обучающихся, анализ ЗУН по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ
выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11
классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.
В течение 2014-2015 учебном году посещались уроки учителей с их последующим анализом.
По итогам посещенных уроков составлены справки, изданы приказы по школе, содержание которых обсуждалось на заседаниях МО,
совещаниях при директоре, завуче.
В анализе посещенных уроков отмечаются положительные тенденции в овладении новыми формами и приемами обучения,
активизации познавательной деятельности учащихся, привитии интереса к изучаемому предмету.
Определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса отмечаются у некоторых учителей.
Следует отметить, что все еще недостаточно внедряются в практику компьютерные технологии, исследовательские виды
деятельности учащихся на уроках. Учителя теоретически владеют технологиями проведения личностно- ориентированного,
дифференцированного, проблемного обучения, однако на практике эта работа осуществляется на недостаточном уровне, испытывают
затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Причины трудностей учителей данной категории –
преобладание на уроках объяснительно-иллюстративного типа обучения, а также в силу недостаточной компетентности нет
целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащихся. Поэтому в будущем учебном году администрации
школы необходимо продолжить целенаправленную работу с данной категорией учителей.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:
отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика;
не всегда планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
в большинстве случаев домашнее задание не даётся дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей
коммуникативных умений;
учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения.
5.Внедрение предпрофильного обучения.
Предпрофильное обучение в школе начинается с 9-го класса, профильное с 10-го класса. Наша школа начала принимать участие в этом
эксперименте с 2006 года. Школой выбраны естественно-математический и гуманитарный профили. Администрацией школы составлен
учебный план для 9-х классов, в который включены элективные курсы, ориентирующие на знание вое содержание будущей деятельности, на
отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам для продолжения образования в средних
профессиональных учебных заведениях.
Подготовка учащихся к поступлению в профильные классы ведется учителями - предметниками, психологом, классными
руководителями. Работа ведется по выявлению способностей, наклонностей учащихся, интересующей их сфере деятельности. По
результатам всей этой работы все заинтересованные стороны, включая родителей, высказывают свои мнения и, как конечный результат,
родители принимают решение о выборе профиля для своего ребенка.
В этом учебном году предпрофильным обучением охвачены 68человек. Это ученики 9-х классов. В профильных классах обучались
учащиеся 10а, 11а классов).
Эксперимент показал свои минусы и плюсы. Но учителя школы поняли, что профильное обучение- это образовательная технология,
представляющая особый вид дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющий более полно учитывать интересы, склонности и
способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их познавательными и профессиональными
интересами в отношении продолжения образования.
В школе будет продолжена работа по введению профильного обучения.
К сожалению, у нас нет возможности привлекать к работе преподавателей вузов. Совместная работа преподавателей вузов и учителей
школы помогла бы готовить учащихся к олимпиадам, научно-практическим конференциям, оказывать методическую помощь учителям в их
исследовательской деятельности.
6. Анализ результатов работы педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Сегодня перед школой стоит важная задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, т.е разработка мер по
здоровьюсбережению, внедрению здоровьесберегающих технологий в УВП.
Здоровьеформирующая деятельность в школе построена в соответствии с нормативной базой, образовательной программой и
осуществляется на достаточном уровне.
В рамках реализации программ развёрнуты следующие направления деятельности:
корректировка учебно-воспитательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
диагностика состояния здоровья обучающихся, выявление структуры заболеваемости, причин их роста;
определение внутренних и внешних взаимодействий;
просвещение педагогов и учащихся;
организация горячего питания учащихся.
Воспитательно-оздоровительная работа проводится со всеми участниками образовательного процесса в виде индивидуальных,
групповых и массовых оздоровительных мероприятий, позволяющих больше внимания уделять поддержанию и сохранению здоровья.
Медико-гигиенические технологии, которые реализуются в школе, предполагают проведение регулярных медицинских осмотров и
диспансеризации учащихся, оказание консультативной и неотложной помощи, мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению
школьников, их родителей и учителей. Все эти мероприятия проводят врач медсестра, классные руководители. Стали регулярными беседы с
ребятами на темы: «Режим дня школьника», «Спорт и здоровый образ жизни», «Здоровое питание и влияние его на здоровье»,
«Профилактика болезней».
В школе имеется банк данных о состоянии здоровья учащихся, сведения о группах здоровья.
Формирование практических навыков, мотивационных установок на здоровый образ жизни осуществляется через преподавание
отдельных предметов. Урок – главная составная часть учебного процесса. На каждом из этих отрезков времени рождается как интерес к
предмету, так и смертная скука. Поэтому на занятиях проводятся динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорнодвигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности. Наличие на уроке эмоциональных
разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений,
музыкальных минуток создают благоприятный психологический климат на уроке. Уроки физкультуры для всех учащихся проводятся на
свежем воздухе.
В школе действуют спортивные секции: волейбол, футбол, вольная борьба, ушу-саньда, настольный теннис.
Вопросы охраны здоровья рассматриваются на педсоветах, совещаниях при директоре, зам. директора, совещаниях учителей,
родительских собраниях.
Анализ воспитательной работы за 2014-2015 учебный год.
.Целью воспитательной работы школы в 2014 – 2015 учебном году является развитие детско-взрослой общности как условие успешной
социализации и гражданского становления личности.
Задачи воспитательной работы:
Целевые воспитательные программы.
1. Программа « Природа и мы»
2. Программа «Мое Отечество»
3. Программа « Здоровье и мы»
4. Программа «Гражданское - правовое образование»
5. Программа « Времен связующая нить»
6. Программа « Труд основа жизни»
7. Программа « Культура межнационального общения, дружбы и сплоченности народов Дагестана. Национальные традиции сохраним»
8. Программа «Противодействие экстремизму и терроризму».
Воспитательная работа велась всем педагогическим коллективом, ведущая роль в ее организации отводилась классным руководителям,
заместителю директора по воспитательной работе, вожатой, социальному педагогу, психологу, преподавателям физической культуры,
руководителям кружков, секций
Основные мероприятия, проведенные в рамках реализации Программы за отчетный период (школьный, муниципальный, региональный
уровни).
Проблемы:
1. Недостаточное внимание классных руководителей к изучению этики, культуре поведения.
2. Низкая активность учащихся в творческих конкурсах.
3. Недостаточное использование классными руководителями различных методик диагностирования нравственного уровня учащихся и
коррекции воспитательного воздействия на них в соответствии с полученными результатами.
Возможные пути преодоления недостатков:
1. Классным руководителям совершенствовать методы стимулирования успешности в преодолении трудностей учащимися; уделять больше
внимания в классах различным интеллектуальным турнирам, занимательным предметным материалам, которые помогли бы заинтересовать
учащихся.
2. Классным руководителям активизировать творческую деятельность учащихся.
3. Администрации своевременно направлять, отслеживать, стимулировать работу классных руководителей по использованию различных
методов диагностики уровня воспитанности учащихся, коррекции в связи с полученными результатами своей воспитательной деятельности в
этом направлении
Профориентационная работа.
Провели мониторинг среди выпускников 9, 11 кл. по вопросу выбора поступления в ВУЗы, колледжи.
Обновлен стенд «Куда пойти учиться?»
Прошли встречи с преподавателями и студентами Сельхозакадемии, Правовой академии, Дагавтодора.
Работа с родителями и общественностью (социумом).
Общие выводы об итогах воспитательной работы в ОУ.
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2014-2015
учебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно
сформулировать задачи на будущий учебный год:
1. Организовывать разнообразную общественно значимую досуговую деятельность.
2. Развивать систему работы с родителями и общественностью.
3. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня.
5. Повысить качество предоставления дополнительных услуг за счет повышения методической и профессиональной подготовки педагогов
Мы считаем, что на воспитание личности оказывает влияние тот факт, что дети из года в год проживают традиционные мероприятия, к
которым многие классные коллективы основательно готовятся на протяжении длительного периода под руководством опытных
наставников.
Все воспитательные мероприятия ставят своей целью формирование общечеловеческих ценностей, так как коллектив педагогов следует
народной мудрости: «Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику увидеть сильные стороны его души, а распрямится он сам».
Анализ деятельности школьного методического объединения
классных руководителей МБОУ СОШ №21 за 2014-2015 учебный год.
В 2014-2015 учебном году методическое объединение классных руководителей работало над темой «Совершенствование форм и
методов воспитания в школе через повышение качества работы классного руководителя». Работа велась с целью организации методической
поддержки повышения профессиональной компетентности, творческого роста и самореализации педагогов для обеспечения качества
обучения и воспитания.
В качестве основных форм для реализации данных задач использовались тематические заседания методического объединения,
методические семинары, проведение открытых внеклассных мероприятий и круглых столов, практикумов-семинаров, мастер-классов,
знакомства с новинками методической литературы, работа по самообразованию классных руководителей, взаимопомощь, а также
коллективные дела в классах и школе. МО классных руководителей работает с целью выявления и обобщения передового педагогического
опыта, поиска и поддержки, творчески работающих воспитателей, классных руководителей в общеобразовательном учреждении. Работа МО
велась по плану, к которому был приложен график практической деятельности (проведение открытых внеклассных мероприятий,
практикумов-семинаров).
Научно-методическая тема школы «Профессионализм. Инновационность. Качество» была реализована при проведении открытых
внеклассных мероприятий, семинарских занятий. Классные руководители, работая над темами самообразования повышали свой
профессиональный уровень.
Методическая служба классных руководителей серьезное внимание уделяли вопросам совершенствования системы непрерывного
образования педагогических кадров. В рамках решения единой проблемы в течение учебного года классные руководители приняли участие в
методическом семинаре «Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения», в семинаре «Концепция работы классного
руководителя в современной школе. Воспитательные технологии по ФГОС» и заседании педагогического совета на тему «Создание системы
профилактики школьной неуспеваемости как средство повышения качества образования».
В течение года проводились индивидуальные консультации классных руководителей по вопросам:

Классный руководитель: функции, компетентность, обязанности

Интернет-ресурсы и методические рекомендации в помощь классному руководителю

Современный подросток и современный классный руководитель

Знакомство с
руководителя

Как организовать и провести классный час (для начинающих классных руководителей)

Как сплотить классный коллектив

Разрешение конфликтов в классе

Игры, конкурсы, мероприятия в работе с классом
нормативными и научно- методическими материалами, сопровождающими
деятельность классного

Примерные рабочие документы классного руководителя

Классный руководитель – не «один в поле воин» (приобщение школьной службы сопровождения)

Интересное и полезное для обеих сторон родительское собрание

Как не растеряться классному руководителю в многообразии обязанностей
Через службу МО осуществлялось ознакомление с передовым педагогическим опытом, методической и дидактической литературой,
нормативными документами, шла подготовка к проведению всех открытых внеклассных мероприятий. В работе МО использовались
различные формы методической работы:
1. Школа молодого классного руководителя.
2. Заседание традиционных МО.
3. Обсуждение, внедрение, апробация новых воспитательных программ.
Важное и значительное место в системе методической работы занимали семинары, практикумы, круглые столы. Их тематика определялась
актуальностью проблем общеобразовательного учреждения, результатами диагностики, профессиональной компетентности учителей.
Работа МО велась планомерно и системно, строилась с учетом реализации школьных проблем, достижений педагогики и психологии,
инновационных технологий. МО ежегодно дает свои рекомендации при аттестации классных руководителей и воспитателей школы.
Классные руководители проводили тематические классные часы в рамках месячников, проводимых в школе.
В текущем учебном году методическое объединение занималось обобщением опыта работы педагогов - классных руководителей школы.
Успешно прошла работа по обобщению опыта Бейтулаевой Б.А., классного руководителя 2а класса; Гасановой З.А., классного
руководителя 3б класса; Гашимовой З.Х., классного руководителя 4а класса; Османовой Н.А., классного руководителя 8а класса;
Карамурзаевой А.Г., классного руководителя 8 в класса; Темишевой Л.А., классного руководителя 10а класса. В этих целях стало
традиционным проведение в школе открытых классных часов, внеклассных мероприятий.
С целью создания условий для самореализации классного руководителя , для овладения им формами и методами организации работы с
классом, для формирования его стремления к саморазвитию функционировала школа молодого классного руководителя. Наставники
Тарикова В.Ю., Батырова Г.П., Гасанова З.А., проводили работу с молодыми специалистами - Гаджиевой З.К., Тухтаровой Д.Д. Школа
молодого классного руководителя основывалась на организации индивидуальной работы наставников по передаче собственного опыта и
созданию условий для профессионального и личностного роста начинающих педагогов: изучение программно-планирующей документации
воспитательной работы, ознакомление с методическими требованиями к организации и проведению классных часов.
Цель работы с молодыми специалистами – совершенствование профессиональных педагогических компетенций и личностный рост
начинающего педагога.
Работа по созданию условий для формирования социальной активности учащихся через органы школьного самоуправления проходила в
каждом классном коллективе, что было отражено в воспитательных планах и программах классных руководителей. В основе системы
деятельности школьного самоуправления положена совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям:
-подготовка КТД, традиционных школьных мероприятий через организацию работы старостата;
-организация мероприятий, способствующих воспитанию нравственных, гражданских качеств учащихся;
-развитие интереса и способности к общению всех субъектов воспитательного процесса: учеников, учителей, родителей;
-формирование умения видеть проблемы жизни и решать их в меру своих сил.
Ученическое самоуправление было бы более эффективно, в том случае если бы детям предоставили возможность учиться, обмениваться
опытом и просто общаться по вопросам ученического самоуправления с учащимися других школ.
Основываясь на принципах гуманизации воспитания, классные руководители работали в тесном контакте с администрацией школы, с
руководителями кружков и секций, с родителями и общественностью. Все классные руководители вели дневники единого образца, в которых
отражалась вся работа с коллективом класса, с родителями.
В течении
года классные руководители продолжали работу над темами самообразования, тем самым повышая свой
профессиональный уровень. Важная роль в работе классных руководителей была отведена правовому воспитанию, нравственным
проблемам, воспитанию здорового образа жизни и т. д. Проводились беседы, диспуты, викторины, посвященные этим вопросам.
Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства - актуальная задача современного образования.
Шапиева Р.К. классный руководитель 2в класса темой своего самообразования выбрала «Формирование позиции признания ценности
здоровья и ответственности за него». Цель педагога формировать у ребенка чувство ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья, расширять знания и навыки обучающихся по гигиенической культуре, обеспечить условия для физического и психического
саморазвития. «Питание и здоровье», «Полезные и вредные привычки», «Забота о своем здоровье», «Безопасная жизнедеятельность»,
«Формирование здорового образа жизни в семье» - внеклассные мероприятия и классные часы, проведенные Шапиевой Р.К. На своих
уроках и во внеурочное время учитель часто применяет игровые технологии, использует нестандартные уроки: уроки–игры, урокисоревнования, уроки–конкурсы, уроки–экскурсии и т. д. Выработке внимательного отношения к своему здоровью Шапиева Р.К. посвящает и
воспитательные мероприятия. Прежде всего это классные часы, походы, прогулки.
Темой самообразования Гасановой З.А., классного руководителя 3 б класса является «Развитие познавательных способностей у учащихся
начальной школы на уроках и во внеурочное время». Дети с развитой любознательностью, стремлением к познанию более интересны как
собеседники, с ними увлекательнее играть. Они проявляют себя как активные, творческие личности, поэтому не могут быть не замечены в
коллективе, к ним обращаются за советом, помощью. Значит и социальный статус таких детей повышается. Для формирования
познавательной активности воспитатель проводит клубные часы, используя разнообразные формы работы: игровые программы, викторины,
беседы, турниры, КВН, брейн -ринги, головоломки, конкурсные программы и т. д. Не только успешно обучающиеся дети, но и дети с
трудностями в обучении могут проявить себя в ходе познавательных часов, быть выбраны капитанами команд, а это говорит о том, что их
социальный статус в детском коллективе повышается. Это подтверждается в ходе проведения диагностик.
Темой самообразования Гаджиевой З.А., классный руководитель 4 б класса, является «Воспитание нравственности у учащихся начальной
школы». Набирая детей в первый класс, учитель замечает, что большинство из них имеют невысокий уровень воспитанности, не все
понимают смысл общечеловеческих нравственных ценностей, не могут адекватно оценить себя. Нравственная воспитательная система
должна взаимодействовать со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, должна пронизывать
всю жизнь школьников нравственным содержанием. Формировать нравственные понятия помогают такие методы, как аналитическая беседа,
творческое чтение, исследовательский метод, игровые ситуации. Работу по нравственному воспитанию учитель ведѐт не только с детским
коллективом и в отдельности с каждым, и с родителями.
В 7а классе – классный руководитель Гаджимарова К.У.(тема по самообразованию – «Нравственное воспитание») На воспитание
нравственных начал были направлены следующие классные часы: «Искусство общения», «Человек в этом мире», «Характер человека.
Каково со мной другим?», «Как научиться учиться?», «Искусство быть справедливым». Были разговоры о спорте, о влиянии его на здоровье
человека, о закалке характера и воспитания чувства воли.
Воспитанию здорового образа жизни были посвящены классные часы в 8 а классе – «Научись говорить «НЕТ»» ,« Наркотики –
оружие самоистребления», « О вреде алкоголя». Наряду с этими вопросами Османова Н.А. в работе с классом касалась и экологических
проблем – «На пороге экологической катастрофы», и этических – «Как жить в мире с родителями?»
В 9а классе движение к самостоятельности сопряжено с раздумьями о жизни, поэтому классный руководитель Атаева З.О. (тема по
самообразованию – « Самопознание и самовоспитание») вместе с ребятами размышляла о нравственных проблемах и самооценке личности –
«Кому нужна моя помощь?», «Характер человека. Каково со мной другим?» «Человек читает книгу».
Темишева Л.А., классный руководитель 10а класса (тема по самообразованию – «Патриотическое воспитание детей на уроках и во
внеурочной деятельности»), много внимания в своей работе с классом уделяла развитию чувства патриотизма, любви к малой родине,
бережному отношению к природе, окружающему нас миру. « Святая святых — родительский дом», «Жизненные ценности», , «Через года,
через века, помните…» - таковы темы классных часов в 10а классе.
Перед учащимися 10 класса стояли вопросы , каковы цели человека, входящего в общественную жизнь, а значит цели самоанализа,
самовоспитания, вопросы обязанностей и ответственности за их исполнение, расширение круга общения и профориентации. Классный
руководитель 11б класса Гаврилова Е.Н. (тема по самообразованию – «Формирование и развитие культурных и нравственных ценностей »)
на классных часах «Дорога, которую мы выбираем», «Трезвость – норма жизни», «Моя будущая профессия» помогала ребятам справиться с
этими вопросами.
Классные руководители в течение второго полугодия по согласованному и утвержденному плану провели открытые мероприятия,
посвященные 70-летию Победы. Хочется отметить проведенные мероприятия, которые получили высокую оценку у коллег и администрации
школы: внеклассное мероприятие «70 - лет со Дня победы в Великой Отечественной войне» (Гасанова З.А.,2б), «Книга памяти»
(Шамсаидова Д.А.,5в) «Через года, через века, помните…» (Темишева Л.А., 10а, Тарикова В.Ю., 10б).
Классные руководители в течение всего года обменивались опытом работы с детским коллективом. Было проведено 5 заседаний МО
классных руководителей, на которых слушали доклады о воспитании учащихся, о развитии их способностей, а также классные руководители
рассказывали о своих успехах и неудачах в воспитательной работе. На заседаниях старались найти правильные решения возникших проблем.
В истекшем году МО были проведены следующие заседания:
1. Анализ работы МО классных руководителей. Обсуждение плана учебно-воспитательной работы на 2014-2015 учебный год и плана
МО.
2. Концепция работы классного руководителя в современной школе. Воспитательные технологии по ФГОС. (круглый стол )
3. Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения. (семинар-практикум)
4 Реализация приоритетных программ Президента Республики Дагестан «Человеческий капитал», «Правопорядок и безопасность в
Дагестане. (круглый стол )
5. Самообразование классных руководителей - одно из условий успеха
воспитательного взаимодействия с учащимися
в организации воспитательной работы. Новые формы
Особенно эффективными по своему содержанию оказались семинар-практикум , проведение и обсуждение открытых внеклассных
мероприятий.
Связь с родительской общественностью является важнейшим фактором в формировании воспитательного пространства. Общая цель семьи
и школы – воспитать гармонично развитую личность. Подготовить каждого ребенка к самостоятельному выбору жизненного пути. Задача
школы – сделать семью помощником и другом как для самого ребенка, так и для школы.
Одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное психологопедагогическое просвещение семьи по вопросам взросления ребенка, его социализации, внутрисемейных отношений. В течение учебного
года родительский всеобуч осуществляли классные руководители, психолог, социальный педагог согласно запланированной тематике.
Общешкольные родительские собрания были посвящены взаимодействию семьи и школы в вопросах пропаганды здорового образа жизни,
профилактики безнадзорности и правонарушений, профилактики вредных привычек.В январе в рамках общешкольного родительского
собрания организован просмотр фильма «Смерть на конце иглы», обсуждение вопроса о проведении анонимного экспресс-тестирования, в
феврале родительская общественность приняла участие в родительском собрании «Профилактике наркомании и правонарушений
несовершеннолетних,»
Родители в течение всего учебного года являлись активными помощниками классных руководителей в организации
общешкольных мероприятий.
классных и
В течение года осуществлялась работа классных и общешкольного родительских комитетов. Были организованы и проведены внеклассные
мероприятия с привлечением родителей «День Матери», новогодние утренники и вечера, дни здоровья, спортивные соревнования,
последний звонок, день защиты детей. В целом взаимодействие школы и семьи осуществляется посредством установления
заинтересованного диалога и сотрудничества, направленного на обеспечение целостности воспитательной системы.
В работе МО классных руководителей активное участие принимала социальный педагог. Она выступала с сообщениями, давала советы,
помогала классным руководителям в непростых ситуациях с детьми и родителями, проводила беседы с ребятами профилактического
характера.
Классные руководители вместе со своими классными коллективами
участвовали во всех проводимых в школе мероприятиях, предметных неделях, различных конкурсах.
Вся воспитательная работа велась по следующим направлениям: гражданское, правовое, патриотическое, экологическое,
нравственное воспитание. Продолжалась работа по формированию личности, которая самостоятельно способна строить свою жизнь,
обладающая гражданской позицией.
В течение года велась большая работа участников МО по организации самоуправления в ученическом коллективе. Работа педагогов дала
положительные результаты: учащиеся 11-го класса самостоятельно подготовили и провели праздник «Осенний бал», «Новогодний вечер»; в
январе состоялся круглый стол «Терроризм и экстремизм – угроза обществу», организованное учащимися 10 классов. Инициативная группа
провела большую подготовительную работу по разработке этого мероприятия, оформлению зала.
В сентябре и в мае учебного года все классные руководители занимались диагностикой уровня воспитанности учащихся. В октябре и в мае
руководителем МО классных руководителей и заместителем директора школы по воспитательной работе были проверены умение педагогов
работать с диагностическими программами изучения уровней воспитанности учащихся и результативность этой работы. Проанализировав
диагностические таблицы уровня воспитанности учащихся с 1 по 11 классы можно сделать следующий вывод: классные руководители верно
диагностировали уровень воспитанности учащихся, и в течении учебного года проводили работу, способствующую повышению уровня
воспитанности учащихся. Но есть и проблемы, которые требуют решения в следующем учебном году: недостаточно высокий уровень
культуры учащихся; не полный охват учащихся внеурочной деятельностью.
Анализируя деятельность МО и классных руководителей можно сделать вывод: работа методического объединения способствовала
повышению теоретического, научно-методического уровня классных руководителей по вопросам педагогики, теории и практики
воспитательной работы, формированию единых подходов к воспитанию и социализации личности учащихся, использованию современных
форм и методов работы. Классными руководителями ведется кропотливая работа по всем направлениям деятельности. Каждому ученику
были представлены возможности заниматься разнообразными формами внеурочной деятельности.
Исходя из деятельности МО классных руководителей положительными результатами , считаем:
1) повышение эффективности воспитательного процесса в школе и уровня профессионализма классных руководителей.
2) активное участие классных руководителей в работе МО.
3) заинтересованность членов МО в выявлении и решении проблем, связанных с работой классного руководителя
4) обогатился теоретический и технологический арсенал классных руководителей, деятельность которых становится более
целенаправленной, системной, личностно - ориентированной.
5) значительно больше внимания в практике своей повседневной деятельности классные руководители стали уделять работе с семьями
учащихся, активнее привлекать родителей к организации школьных мероприятий.
Однако в работе имеются следующие недостатки и проблемы:
1. На недостаточном уровне проходит работа по изучению, обобщению и распространению педагогического опыта работы классного
руководителя.
2. Недостаточно ведётся работа по взаимному посещению классными руководителями внеклассных мероприятий.
3. На низком уровне находится организация ученического самоуправления.
4. Классные руководители не приняли участие в районных конкурсах профессионального мастерства.
При подведении итогов работы членами МО была предложена методическая тема МО классных руководителей на следующий 20152016 учебный год «Повышение профессиональной компетентности и педагогического мастерства в условиях обновления содержания
образования, модернизации всех компонентов образовательного процесса».
Задачи на 2015-2016 учебный год:
1.
Совершенствование и повышения эффективности воспитательной работы в школе.
2.
Организация информационно-методической и практической помощи классным руководителям в воспитательной работе с
учащимися.
3.
Методическая помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса.
4.
Организация и проведение на высоком профессиональном уровне инновационной, научно-методической, опытноэкспериментальной деятельности классного руководителя.
5.
Классным руководителям принять участие в районных, городских конкурсах профессионального мастерства .
6.
Создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта.
7.
Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.
8.
Разнообразить формы проведения МО (наиболее оптимальные «круглый стол», деловые игры, педагогические мастерские), которые
помогут посредством включения участников в дискуссию, обеспечить анализ проблем педагогического коллектива, поиск и нахождение
решения.
Анализ условий.
1. Существует необходимость качественной подготовки учащихся к ЕГЭ. Единый экзамен, безусловно, объективная оценка качества
образования, он выявил все наши недоработки и промахи: недостаточно отработана целостная система формирования общеучебных навыков
и умений, не продуманы формы индивидуальной работы с учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный уровень мотивации к
учебе, не у всех выпускников сформированы умения самоконтроля и самоанализа, внутришкольный мониторинг не направлен на
обеспечение диагностико - коррекционной работы с выпускниками.
2. Качество обучения учащихся остаётся невысоким. По данным анализа школы за три последних года качество знаний учащихся не
превышает 39% в целом по школе. Причем, при достаточно высоком качестве знаний в начальной школе (54%) низкое имеют учащиеся в
среднем (30%) и в старшем (32%) звеньях. Недостаточная познавательная поисковая деятельность учащихся для осмысленного усвоения
программ общеобразовательной школы и включенность родителей в школьную жизнь ребенка. Ориентация традиционной системы
обучения на среднего ученика – все это не способствует формированию мотива успешного учения, стремлению к получению качественных
знаний.
3. Отсутствие стремления педагогов школы к участию в районных и городских конкурсах педагогического мастерства. Хотелось бы,
чтобы учителя сами принимали более активное участие в изучении, обобщении и распространении своего педагогического опыта через
конкурсы, творческие отчеты, публикации.
4. В 2014-2015 уч. году слабо поставлена работа по исследовательской и проектной деятельности. Не прослеживается постоянная,
системная работа с одаренными детьми.
5. Слабое обеспечение учебно-материальной и материально-технической базы. Школьное строение и учебные кабинеты требуют
капитального ремонта.
Именно от того, насколько современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние будущих поколений.
Рекомендации на новый учебный год:
1. Продолжить работу по повышению качества знаний учащихся, по предупреждению неуспеваемости.
2. Повышать персональную ответственность каждого учителя за результаты своего педагогического труда на основе регулярного
самоанализа уроков и мероприятий.
3. Продолжить работу по подготовке учащихся к ЕГЭ, ГИА.
4. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей и распространению передового педагогического
опыта.
5. Продолжить реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
6. Продолжить работу по реализации ФГОС в начальной школе.
7. Расширить вовлечение родителей в процесс развития детей;
8. Отбор и внедрение в образовательный и воспитательный процессы эффективных технологий, обеспечивающих высокий
образовательный уровень учащегося, уровень его воспитанности, познавательной активности.
Анализируя работу за 2014 – 2015 учебный год, учитывая результаты, условия и причины педагогический коллектив школы ставит
перед собой на 2015 – 2016 учебный год следующие задачи:



Продолжить работу по реализации ФГОС, создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП, реализации
образовательной программы, программы развития школы.
Продолжить работу по реализации ФГОС, создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП, реализации
образовательной программы, программы развития школы.
Продолжить работу по повышению квалификации педагогов.







Начать работу над новой методической темой школы.
Развивать и совершенствовать систему работы и поддержки одаренных учащихся.
Вести целенаправленную и планомерную работу по подготовке учащихся к олимпиадам с последующим анализом результатов.
Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и
методической подготовки педагогов
Использовать инновационные технологии для повышения качества образования.
Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению,
распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.
Обеспечить методическое сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.