Справка по миниторингу регулятивных УУД

Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики контроля в 1-м классе.
Октябрь, 2013г.
Цель: определить умение контролировать свою деятельность
Методики: "Рисование по точкам".
Выборка: в диагностике участвовали 11 человек, что составляет 100%.
Результаты:
№
ФИ ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Логинов В.
Постникова О.
Смолёнова П.
Шаханов И.
Сметанина М.
Шаманина Е.
Денисова А.
Масланова В.
Фролов Д.
Куликова Л.
Темнов А.
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Бальная оценка выполнения задания
2
3
4
5
6
Общий балл
7
7
7
6
7
7
7
7
6
7
40
7
7
7
6
7
7
7
7
6
7
6
7
7
6
6
38
7
7
7
3
4
34
7
7
7
6
0
7
7
7
6
0
33
7
7
7
6
0
7
7
7
0
1
28
7
4
7
2
1
27
Уровень
развития
Высокий
Средний
Таким образом, мы получаем:
9 учащихся (82%) имеют высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, могут
сознательно контролировать свои действия.
У 2 учащихся (18%) ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено
невысоким уровнем развития произвольности. У них также средние показатели объема и концентрации
внимания.
Рекомендации:
1.
Довести полученные сведения до родителей.
2.
Для учащихся со средним уровнем, необходимо включать в урок упражнения на развитие
объема и концентрации внимания.
3.
Поддерживать и развивать уровень контроля у учащегося с высоким показателем.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики контроля в 1-м классе Белозерихинской ООШ
.
Сентябрь, 2013г.
Цель: определить умение контролировать свою деятельность
Методики: "Рисование по точкам".
Выборка: в диагностике участвовали 4 человека.
Результаты:
№
1.
2.
3.
4.
5.
ФИ ребенка
Демакова Д
Алексеев А.
Ширалиева С.
Чуфелина К.
Укладова И.
Бальная оценка выполнения задания
1
2
3
4
5
6
Общий балл
Не принимала участия
6
4
4
7
4
0
25
6
4
0
7
3
0
20
6
4
0
7
2
0
19
0
4
2
0
0
0
6
Уровень
развития
Средний
Низкий
Таким образом, мы получаем:
У 3-х учащихся (60%) ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено
невысоким уровнем развития произвольности. У них также средние показатели объема и концентрации
внимания.
1 учащийся (20%) имеет чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает
заданную систему требований, предложенную взрослым, не замечает допущенных ошибок. Контроль
носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих
действий. Низкие показатели объема и концентрации внимания.
Рекомендации:
1. Довести полученные сведения до родителей.
2. Для учащихся со средним и низким уровнями, необходимо включать в урок упражнения на
развитие объема и концентрации внимания.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики "Корректурная проба" во 2 классе
Ноябрь, 2013г.
Цель: определить объем внимания и его концентрацию.
Методики: "Корректурная проба"
Результаты:
ФИ ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Багаева Л.
Гурьева К.
Ефремов Р.
Козин С.
Корень Н.
Куликова А.
Левова Г.
Ледеев В.
Моругов Г.
Пасюта И.
Соколова В.
Упоров А.
Шохин К.
Объем
Кол-во
просмотренных строк
17
12
17
17
16
17
17
17
17
17
16
13
17
Объем
низкий
средний
15% детей 85% детей
Низкий
объем
+
+
Концентрация
Кол-во
Уровень
ошибок
развития
5
Средний
4
Средний
11
Низкий
6
Средний
3
Высокий
2
Высокий
14
Низкий
5
Средний
1
Высокий
3
Высокий
0
Высокий
5
Средний
7
Средний
Концентрация
низкая
средняя
высокая
15% детей 46% детей 39% детей
Рекомендации:
1. Довести полученные сведения до родителей.
2. Учащимся с низким показателем необходимо включить в урок упражнения, развивающие объем
и концентрацию внимания.
3. Поддерживать и развивать внимание у учащихся с высоким и средним показателями.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики "Корректурная проба" в 3 классе
Ноябрь, 2013г.
Цель: определить объем внимания и его концентрацию.
Методики: "Корректурная проба"
Результаты:
ФИ ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Абрамова Н.
Андакулов Б.
Башев Д.
Гребнева Т.
Козин В.
Лапшина Л.
Мелькина А.
Морина Е.
Симонова В.
Смирнова П.
Темнов М.
Тябина Е.
Феофанова В.
Шаханов П.
Объем
Кол-во
просмотренных строк
17
17
17
17
17
17
17
17
16
17
17
17
17
17
Низкий
объем
Концентрация
Кол-во
Уровень
ошибок
развития
1
Высокий
4
Средний
4
Средний
1
Высокий
1
Высокий
4
Средний
3
Средний
2
Средний
5
Низкий
0
Высокий
5
Низкий
4
Средний
0
Высокий
5
Низкий
Объем
Концентрация
низкий
средний
низкая
средняя
высокая
0% детей
100% детей 21% детей 43% детей 36% детей
Рекомендации:
1. овести полученные сведения до родителей.
2. Учащимся с низким показателем необходимо включить в урок упражнения, развивающие объем
и концентрацию внимания.
3. Поддерживать и развивать внимание у учащихся с высоким и средним показателями.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики "Корректурная проба"
в 3 классе в Белозерихинской ООШ
Ноябрь, 2013г.
Цель: определить объем внимания и его концентрацию.
Методики: "Корректурная проба"
Результаты:
ФИ ребенка
1.
2.
3.
4.
Калишанин Д.
Кубасова Н.
Погодина Л.
Безроднов А.
Объем
Кол-во
просмотренных строк
19
11
11
12
Объем
высокий
средний
50% детей 50% детей
Объем
Высокий
Средний
Средний
Средний
Концентрация
Кол-во
Уровень
ошибок
развития
25
Низкий
9
Низкий
4
Средний
1
Высокий
Концентрация
низкая
средняя
высокая
50% детей 25% детей 25% детей
Таким образом, мы получаем в 3 классе нарушений с восприятием объема информации не
наблюдается, но концентрация и переключаемость у 50% детей имеет низкий уровень развития. Данные
дети будут быстро уставать, переутомляться.
Рекомендации:
1. Довести полученные сведения до родителей.
2. Учащимся с низким показателем необходимо включить в урок упражнения, развивающие объем
и концентрацию внимания.
3. Поддерживать и развивать внимание у учащихся с высоким и средним показателями.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.