Н.А. Кожевникова Нравственное вочпитание слабослышащих

Администрация города Нижнего Новгорода
Департамент образования
Муниципальное казенное специальное(коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат №65 для слабослышащих и
поздно оглохших детей»
«Нравственное воспитание слабослышащих детей.
Воспитание патриотизма на индивидуальных занятиях»
Выполнил сурдопедагог:
Кожевникова Н.А.
Нижний Новгород
2013
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.
Практическая реализация специального школьного воспитания
предусматривает формирование нравственных качеств в детях. При этом
должны учитываться социальные условия, в которых находился ребенок, его
интересы и потребности, свойства психики, который определяет собой
общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему
миру.
Процесс воспитания и обучения детей с нарушением слуха, их социально
развитие, формирование нравственности в них должно быть отражены в
коррекционной программе развития.
Нравственное воспитание – это процесс целенаправленного и
систематического формирования в детях нравственного поведения, чувств и
нравственного сознания. Этот процесс осуществляется в ходе духовного
общения воспитанников и воспитателей. Социальная адаптация детей с
нарушениями слуха во многом зависит от их нравственного развития.
На начальном этапе в детях формируются элементарные нравственные
привычки. К ним относятся гигиенические навыки: ежедневный уход за
телом, гимнастика, соблюдение правильной осанки, походка, позы во время
сидения, деятельности занятий, работы, соблюдение гигиенических условий
пространства, пользование предметами гигиены, нормы взаимоотношений с
окружающими, уважение других детей, их чувств, мнения, забота,
сочувствие, взаимопомощь, доброжелательность и внимание к окружающим,
этикет, в том числе, и речевой; привычка к труду, уход за своим рабочим
местом, уборка места игры, учебной комнаты, соблюдение порядка, помощь
взрослым в труде.
Соблюдение требований режима формирует у детей дисциплинированность,
умение планировать и контролировать свои действия. Самообслуживание
совершенствует гигиенические и трудовые навыки. Совместная деятельность
воспитывает умение вести себя в коллективе, выстраивать свои отношения с
окружающими.
Воспитание нравственного сознания тесно связано с уровнем речевого
развития детей, с их мышлением. По мере овладения речью ребенок
знакомится с нравственными понятиями, которые закрепляются в
практической деятельности, начиная с элементарных оценочных понятий хорошо, плохо, красиво, некрасиво и т.д. Ребенок постепенно овладевает
понятиями на конкретной основе - вежливость, дружба, затем понятиями
отвлеченного характера - ответственность, патриотизм и т.д.
Выделяют несколько этапов формирования нравственного сознания
воспитанников:

практическое овладение нормами поведения (на основе подражания,
выполнения требования);

изучение нравственных понятий (на основе собственного опыта и
поведения окружающих);

применение знаний, умений и навыков в деятельности (в поведении, в
общении).
Содержание нравственного воспитания можно представить в виде
воспитания отношения к природе, человеку, обществу, труду.
Трудовое воспитание.
Самым основным фактором нравственного воспитания является
деятельность, труд. Дети вовлекаются в разнообразную трудовую
деятельность. Задачей его является подготовка к труду, формирование
положительного отношения к труду, понимание значимости труда,
стремление к формированию нравственных качеств - добросовестного
отношения к работе, упорства и активности в достижении успехов в
деятельности, умения работать в коллективе для достижения общей цели,
готовность помочь другому. Вооружение детей основами наук, умениями и
навыками, необходимыми в трудовом процессе.
Любой деятельности, любому труду присущ нравственный смысл, так как в
этом случае личность неизменно вступает в определенные отношения с
окружающим миром, людьми, миром, и нравственность данных отношений .
проявляется в его поведении.
Блок задач нравственного воспитания, направлен на решение вопросов
социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его
семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении
дошкольника, а также воспитания у него положительных личностных качеств
Тенденции развития ребенка с нарушениями слуха те же, что и нормально
развивающегося. Некоторые нарушения — отставание в овладении
предметными действиями, отставание и отклонение в развитии речи и
познавательных процессов в значительной мере носят вторичный характер.
При своевременной правильной организации воспитания, возможно более
раннем начале коррекционно-педагогического воздействия многие
отклонения развития у детей могут быть скорректированы и даже
предупреждены.
Таким образом, в процессе всей коррекционно-воспитательной работы
происходит становление начал личности ребенка-дошкольника, которое
связано с формированием адекватного поведения детей и с гармонизацией их
отношений со сверстниками и взрослыми. При этом у школьников
закладываются основы таких нравственных качеств как отзывчивость,
доброта и терпение, понятие о взаимопомощи, и дети приобретают
практический опыт их реализации в повседневной жизни.
Ценности личности формируются в первую очередь в семье.
Многие родители убеждены: вырастет, поймет. Не поймет! Только в
дошкольном и младшем школьном возрасте происходит усвоение моральных
требований и образцов поведения на основе подражания. Но наиболее
системно, последовательно духовно-нравственное воспитание происходит в
области общего образования. В работе по новым стандартам духовнонравственному воспитанию уделяется очень большая роль. Школа должна
воспитывать гражданина и патриота, человека, способного жить в социуме,
быть терпимым к людям других вероисповедованием, занимать активную
гражданскую позицию. Законом Российской Федерации «Об образовании»
(ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования обеспечивают реализацию федерального государственного
образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного
учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся,
воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество
подготовки обучающихся». Таким образом, духовно-нравственное развитие и
воспитание детей является самой главной задачей современной
образовательной системы и представляет собой важный компонент
социального заказа для образования. «Содержание духовно-нравственного
воспитания личности определяется в соответствии с базовыми
национальными ценностями и приобретает определённый характер и
направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как
организована их передача от поколения к поколению» из программы по
духовно-нравственному воспитанию. Духовно-нравственное воспитание
личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно
неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от
семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и
культурно исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и
сознание человека. Формирование основ нравственности происходит в школе
на всех уроках. Примерная программа по духовно-нравственному
воспитанию рассматривает пять направлений тесно связанных между собой.
«Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
Базовые национальные ценности: любовь к России, своему народу, своему
краю, своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство,
гражданское общество; закон и правопорядок; долг перед Отечеством,
старшими поколениями, семьёй; свобода личная и национальная; доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания.
Принципы гражданского воспитания:

включение учащихся в опыт гражданского действия;

единство гражданского и морально - нравственного воспитания;

приоритет групповых форм работы.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Базовые национальные ценности:
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; любовь; уважение достоинства человека; забота и
помощь; равноправие, ответственность и чувство долга, мораль, честность,
щедрость; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания;
толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике,
религиозной жизни человека; ценности религиозного мировоззрения,
формируемые на основе межконфессионального диалога.
Принципы современного воспитания, воспитание нравственных чувств
и этического сознания:

целенаправленная ориентированность воспитанников на нравственные
ценности;

единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании
младших школьников;

использование оптимума педагогических факторов во взаимодействии
с воспитанниками;

приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;

развитие интереса к человеку как высшей ценности, учет
индивидуальных, возрастных особенностей детей;

приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;

создание фольклорно-воспитательной среды жизнедеятельности;

применение технологий духовно-нравственного развития.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Базовые национальные ценности: стремление к познанию и истине;
творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость;
бережливость и трудолюбие
Принципы трудового воспитания:

принцип активности в труде;

принцип посильности труда;

принцип сознательного и ответственного отношения к труду;

принцип созидательности;

принцип творческого подхода к труду;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание)
Базовые национальные ценности: жизнь; эволюция; родная земля;
заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Принципы организации экологического воспитания:

процесс формирования ответственного отношения к природе как
составная часть общей системы воспитания, актуальное ее
направление;

единство интеллектуального, эмоционального восприятия
окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению как
основа формирования бережного отношения к природе
Все это надо учитывать при подборе текстов в работе по развитию
слухового восприятия на индивидуальных занятиях. Кроме этого надо
учитывать возраст ребенка, его развитие, речевой запас. Работа по развитию
слухового восприятия продолжается на протяжении всех лет обучения,
поэтому духовно-нравственное воспитание на индивидуальных занятиях не
заканчивается в начальной школе. Тексты становятся более гражданской
направленности, больше текстов по истории, по эстетическому,
экологическому воспитанию. Знакомство с достижениями ученых-биологов,
физиков, химиков, исследователей, писателей расширяет границы знаний у
учащихся, воспитывает у них гордость за свою страну.
Таким образом, воспитание патриотизма осуществляется на
протяжении всего учебно-воспитательного процесса в комплексе, как при
проведении воспитательной работы во второй половине дня, так и на
общеобразовательных уроках и индивидуальных занятиях.