Готовимся к школе вместе с родителями

Готовимся к школе вместе с
родителями
Мамы и папы будущих первоклассников!
Любознательность, пытливость, желание узнавать - это те самые первые, самые
важные черты характера, которые необходимо развивать в ребенке, готовя его к
будущей жизни в целом. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и
обеспечат малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную,
содержательную жизнь и дома и в детском саду они помогут развитию его
основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат
подготовку к школе.
1. «Исключение 4-го лишнего» по картинкам (наборы картинок для пяти
заданий). Задания помогают формировать логическое мышление, умение сравнивать и
обобщать, находить существенные признаки предметов.
- дуб, ель, тюльпан, береза;
- кастрюля, сковородка, вилка, таз;
- тигр, кот, слон, жираф;
- помидор, яблоко, груша, слива;
- автомобиль, воздушный шар, самолет, поезд;
- туфли, носки, сапоги, ботинки;
- продавец, кондуктор, мальчик, врач и т. п.
Еще более усложняется задание, когда представлены группы прилагательных,
обладающих схожими характеристиками. Здесь уже развивается мышление ребенка,
но и его словарный запас, умение строить синонимичные ряды и находить антонимы,
например:
- старый, маленький, поношенный, дряхлый;
- храбрый, бесстрашный, решительный, добрый;
- красивый, большой, огромный, гигантский;
- веселый, смешной, забавный, кислый;
- сладкий, соленый, горький, маленький;
- медленный, быстрый, стремительный, молниеносный и т. п.
Мы выделили лишние слова, однако, если при объяснении ребенок выделил
другое слово и аргументировано доказал свой выбор.
2. Составление рассказ по картинке
Развитие развернутой фразовой речи.
3. Занятия направлены на определение словарного запаса, речевой
логики
«Антонимы»
Пример: белый — черный
много — мало
1. высок —
2. вблизи
3. светлый
4. день
5. сухо
6. встать
7. заснула
8. детский
9. радость
10. поздно
11. храбрец
12. холод
Обращайте внимание на правильность окончаний слов.
4. «Аналогии»
Пример: мальчик — девочка
мужчина — женщина
1. птица — летать
рыба —
2. мяч — игрушка
роза —
3. хлеб — кушать
книги —
4. овца — ягненок
медведь —
5. пища — есть
вода —
6. слон — большой
мышка —
7. камень — твердый
вата —
8. собака — кот
щенок —
9. лай — собака
кряканье —
10. помидор — красный
банан —
11. сахар — сладкий
лимон —
12. утро — рано
вечер —
13. сентябрь — месяц
среда —
14. ребенок — маленький
взрослый —
15. кухня — плита
спальня —
16. медленный — идти
быстрый —
«Закончи предложение».
1. Если кусочек льда принести в комнату, то ... .
2. Мальчик весело смеялся, несмотря на ... (потому что).
3. Если зимой будет сильный мороз, то ... .
4. Если взлететь высоко, как птица, то ... .
5. Девочка стояла и плакала, хотя ... (потому что).
6. Мальчик заболел, у него поднялась высокая температура, несмотря на то что ...
(потому что).
7. Если наступит день рожденья, то ... .
8. Девочка стояла одна около дома, хотя ... (потому что).
9. Если весь снег растает, то ... .
10. В комнате погас свет, хотя ... (потому что).
Оценивается умение ребенка устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями; понимание значения слов «хотя», «потому что», «несмотря на»,
«если, то».
4. Функциональные пробы руки — «Перебор пальцев».
Занятия направлены на развитие тонкой моторики, координации движений.
«Перебор пальцев» — это поочередное прикосновение большим пальцем к 2, 3,
4, 5 пальцам (5 серий движений), которое производится обеими руками одновременно,
сначала в медленном темпе, а потом в максимально быстром. При затруднениях
вводится игровой момент и речевые команды: «Пусть все пальчики по очереди
поздороваются с большим пальчиком — раз, два, три, четыре».
5. «Рисунок человека».
Ребенку дается лист бумаги, на лицевой стороне записывается имя, фамилия
ребенка.
Инструкция: «Здесь нарисуй фигурку человека — так, как ты умеешь». Оценка:
за каждую перечисленную ниже деталь начисляется один балл.
1. голова
2. туловище
3. руки
4. ноги
5. глаза
6. рот
7. нос
8. одежда или головной убор
9. уши
10. шея
11. волосы
12. пальцы рук.
Высший уровень: изображение головы, туловища, конечностей. Шея,
соединяющая голову с туловищем, не больше туловища. На голове волосы или
головной убор, уши, глаза, нос, рот. Руки закончены кистью с пятью пальцами, ногти.
Приведены детали одежды.
Высокий уровень отличается от высшего отсутствием синтетичности
изображения либо отсутствием трех деталей (шея, волосы, один палец, но не части
лица).
Средний уровень: в изображении есть голова, туловище, конечности,
нарисованные двойной линией. Но могут отсутствовать шея, уши, волосы, одежда,
пальцы, ступни.
Низкий уровень: примитивный рисунок с туловищем. Конечности нарисованы
одной линией.
Низший уровень: «головоног», нет ясного изображения туловища и
конечностей.
Необходимо учитывать, что отсутствие какой-либо важной детали может быть
обусловлено не интеллектуальными нарушениями, а личностными проблемами
ребенка (тревогой, напряженностью).
Поэтому, когда ребенок закончит рисовать, следует его спросить, все ли он
нарисовал: «Посмотри, у твоего человека есть все части тела?».
6. Назови одним словом
Игра проводится с предметными картинками, либо с игрушками. Смысл
упражнения – научить ребенка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый
выкладывает на стол картинки, и просит назвать их одним словом. Например,
1) лиса, заяц, волк, медведь – животные;
2) кровать, стул, диван, кресло; - мебель;
3) сосна, ель, ива, клен – деревья и т.п.
7. Назови три предмета
Эта игра развивает у ребенка словесно-логическое мышление. Ведущий (вначале
взрослый, а затем – кто-то из детей) называет слово (например, мебель) и бросает мяч
одному из играющих, тот должен назвать три предмета, которые можно назвать одним
этим словом (например, стул, стол, кровать). Кто ошибся, платит фант.
8. Графический диктант
Для упражнения нужен тетрадный лист в клетку и карандаш. Первое время для
ребенка желательно поставить точки, чтобы он знал, откуда начинать узор. Перед
началом упражнения пусть ребенок покажет, где у него правая и где левая рука.
Объясните ребенку, что вы будете диктовать ему узоры, а он будет рисовать по
маленьким клеточкам. Узоры могут быть любыми, а начинать желательно с простого,
например:
Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна направо.
Предложите ребенку закончить узор самостоятельно до конца строчки. Далее
можно давать задания посложнее, например, две клетки вверх, одна влево и т.д.
9. Задание на внимание
Ребенку предлагают нарисовать 10 (для начала можно меньше) треугольников
(или любых других фигур) и закрасить, например, вторую, седьмую и девятую фигуры
(или любые другие по порядку).
10.Что изменилось?
Перед ребенком выкладывают 7 картинок или игрушек (для начала можно 3-4),
он должен запомнить, как они расположены. Затем взрослый просит ребенка закрыть
глаза, в это время меняет 2 (затем можно больше) картинки (игрушки) местами или
убирает одну (или больше) из них. Ребенка просят открыть глаза, он должен заметить,
что изменилось.
11. Четвертый лишний
Это упражнение можно проводить в нескольких вариантах:
1) с картинками: взрослый выкладывает 4 картинки с изображением предметов
и говорит ребенку: «Здесь три картинки подходят друг к другу, а одна не походит к
ним. Покажи ее. Почему она лишняя? Например, кот, собака, ласточка, мышь
(ласточка – лишняя, т.к. это птица, а остальные – животные) или любые другие
картинки
2) с окружающими предметами: взрослый обращает внимание ребенка на любые
предметы дома или на улице и спрашивает, что лишнее и почему. Например, стул,
стол, чашка, кровать.
3) со словами: взрослый называет четыре слова и спрашивает у ребенка, какое
слово лишнее и почему. Например, нос, уши, очки, глаза.
12. Найди предмет треугольной (квадратной, прямоугольной,
круглой) формы
Игра развивает у ребенка восприятие формы. Ребенку предлагают в
окружающей обстановке или на картинке находить и называть предметы заданной
формы. Например, треугольной формы: подставка для кастрюли, формочки для
печенья, колпачок у Петрушки, елка, крыша у домика. Кто больше назовет предметов
заданной формы, тот выиграл.
13. Волшебный мешочек
В мешочек помещают мелкие предметы различной формы. Ребенку предлагают
опустить руку в мешочек, выбрать предмет и определить его на ощупь. Затем он
достает предмет из мешочка, рассматривает его и рассказывает о нем: на какую фигуру
он похож.
Вначале в мешочек помещают простые геометрические фигуры, а затем более
сложные – предметы и игрушки, которые ребенок отгадывает, обследуя их форму на
ощупь.
14. Штриховка
Взрослый рисует любую геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) и проводит в ней 1-2 линии (горизонтальные, вертикальные или по
диагонали), на конце которых нарисовано по одной стрелочке (чтобы ребенок
понимал, в каком направлении штриховать фигуру). Ребенок заканчивает штриховку,
начатую взрослым, а взрослый в это время следит за тем, чтобы ребенок рисовал в
нужном направлении и чтобы линии были прямые
и ровные.
15. Последовательность
событий
Ребенку предлагают по картинкам рассказать о каком-либо событии, при этом
спрашивают, что было сначала, что потом и чем все закончилось. Чем подробнее
ребенок рассказывает, тем лучше, желательно, чтобы он говорил полными
предложениями.
Если дома нет таких картинок, можно поговорить с ребенком о том, как прошел
его день в детском саду, что было утром, днем и вечером, чем они с ребятами
занимались, что ели, что нового и интересного он узнал в детском саду за этот день.
Можно прочитать ребенку небольшую сказку или рассказ и попросить его
подробно и последовательно пересказать.