Занятие № 11 – «Знакомство с Аней, Митей и Кисом

Занятие № 1 – «Давайте познакомимся»
Цель: Вызвать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя
стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности и
взаимопомощи, помогать участвовать в игре-импровизации.
Ход занятия:
Педагог помогает детям разместиться так, чтобы всем было его видно, хвалит
их за доброжелательность и умение мирно решать вопросы. В игровой форме
рассказывает, где какая возрастная группа расположилась:
«Вот расселись малыши. До чего же хороши! Ряд (круг) – постарше, Ряд
(круг) – помладше, Ряд (круг) – совсем малыши». Затем воспитатель
рассказывает, какие замечательные дети у них в группе, например:
«Я расскажу вам об одном замечательном мальчике. Сегодня он одет в синие
шортики и серенькую футболку. А на футболке построил себе красивый
домик серьезный гном. Про кого, как вы думаете, я собираюсь рассказывать?
Я и многие дети называют этого мальчика ласково: Сашенька, Сашок,
Сашуля. Итак, шортики у Сашеньки… синие, а футболка… серенькая, на
футболке… гном около своего домика. У Саши светлые волосы и веселые
темные глаза. Саша наш помощник. И дежурит замечательно. И с малышами
ладит, не обижает их. Правда, носовой платок частенько дома забывает, но
обещал исправиться. Я ему верю. Саша любит рисовать и лепить. И поет
хорошо. Запой, Сашенька, свою любимую песню, а мы тебе подпоем.
Еще я расскажу вам о девочке, которая сегодня одета в красивое клетчатое
платьице с кружевными оборочками. И зовут ее… (Дети называют имя
девочки). Оленька недавно пришла к нам, еще не совсем освоилась. Она
очень милый забавный человек. Вчера Оля забыла спрятать туфельки в шкаф,
и они оказались под банкеткой. Мы Оленьку утешали. И слезы ей вытирали,
вот так… Туфельки нашли, надеть помогли. Ольгуша замечательно козу
рогатую изображает, нас пугает. Хотите посмотреть на ее рогатую бодатую
козу? А не испугаетесь? (Девочка изображает козу).
Теперь я расскажу вам про мальчика с большими темными глазами. Это
замечательный мальчик, но он не любит, не умеет спокойно сидеть на стуле.
Сразу начинает вертеться. Вот только что вертелся, а сейчас притих. Должно
быть, боится, как бы стул на него не рассердился и на пол его не уронил.
(«Это я, это про меня, вы рассказывает» - часто не выдерживает и кричит
малыш»). Но зато наш Васенька (он узнал самого себя) быстрее всех бегает.
А Заинька – Длинное Ушко по большому секрету рассказал мне, что сегодня
утром Вася хотел отобрать у Юрика машину, уже руки протянул, но потом
спрятал за спину. Не стал обижать приятеля. Вот какой молодец. Силу воли
воспитывает у себя. Взрослым становится. Я его за это поцелую» и т.п.
Занятие № 2 – «Кошкин Дом»
Цели:
- Развитие речевого внимания к произносимым звукам, обогащение
произношения неречевых дифференцировок;
- Активизация словаря по теме, развитие понимания предлогов в, на, из, под;
- Продолжение работы над развитием грамматического строя речи:
закрепление умения согласовывать числительное один в роде и числе;
- Продолжение работы над развитием конструктивного праксиса, развитие
тонких движений мелкой моторики.
Оборудование:
- игрушечный дом, игрушка «Кошка»;
- предметные картинки с изображениями мяча, машины, ведра;
- четыре целые и четыре разрезанные на части картинки с цветным
изображением мячей (большого и маленького).
Ход занятия: - Ребята, сегодня к нам в гости пришла кошечка. Ей захотелось
показать вам свой дом.
Упражнение «Кошкин дом». Воспитатель показывает детям, как кошка
вошла в дом, вышла из дома, залезла на крышу, села под окном. Потом
просит конкретного ребёнка проделать те же действия. «В доме у кошки есть
мяч, машина, ведро. Давайте найдем их».
Лото «Один, одна, одно». Детям предлагается выполнить задание: «Где мяч?
Покажи. Покажи, где машина?» И т.п. Потом воспитатель говорит: «Один
мяч, одна машина, одно ведро». Проговаривает эти словосочетания с детьми,
а затем предлагает малышам повторить их. «Посмотрите, кошечка устала и
села в кресло. Ребята, она хочет загадать вам загадки».
Упражнение «Какие звуки вы слышите дома?»
Вместе с детьми вспоминаются и воспроизводятся голосом неречевые звуки.
Как свистит чайник? (С-с-с).
Как звенит будильник? (З-з-з).
Как капает вода из крана? (Кап-кап).
Как папа работает с дрелью? (Ж-ж-ж).
Как гудит стиральная машина? (Вр-вр).
Как работает пылесос? (Вж-вж-вж).
Как шипит раскаленная сковорода? (Ш-ш-ш).
Игра с разрезными картинками.
«Давайте найдем в доме у кошечки сундучок. Посмотрите, что там лежит.
Разрезные картинки, правильно».
Детям раздается по картинке и предлагается задание: «Покажи большой мяч.
Покажи маленький мяч. Покажи красный мяч. Покажи синий мяч». После
этого объясняется, что эти картинки целые, а другие картинки разрезаны, и
их надо собрать, чтобы они тоже стали целыми.
Занятие № 3 – «Какой звук?»
Цели:
- Развитие грамматического строя речи: обучение правильному
употреблению существительных в В.п.;
- Развитие общей и мелкой моторики: уточнение движений рук в сочетании с
произносимыми словами и словосочетаниями.
Оборудование:
- металлофон;
- игрушка «Заяц»;
- корзинками с муляжами овощей.
Ход занятия:
Упражнение «Дождик». «Ребята, осенью часто идут дожди. Давайте
послушаем. (Запись «Музыка дождя»). Дожди бывают сильными, с ветром и
маленькие». Послушайте, как идёт маленький дождик (редкое постукивание
металлофона) и сильный (частое постукивание металлофона). А теперь
попробуйте угадать, какой идет дождь: маленький и большой.
Дети отгадывают.
Игра «Эхо». «Осенью люди ходят в лес. Они собирают там грибы и ягоды.
Чтобы не заблудиться, им приходиться окликать друг друга: «Ау-ау». Они
зовут друг друга громко, а эхо отвечает им тихо: «Ау-ау». Сначала
воспитатель играет за людей, заблудившихся в лесу, а ребята подражают эху.
Затем роли меняются.
Упражнение «Какой овощ пропустили». Воспитатель показывает зайца и
объясняет, что у него сегодня день рожденья. Приходили гости и принесли
множество подарков. Воспитатель раскладывает перед зайцем овощи подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Дети должны отгадать
какой.
Упражнение «Поваренок». «Много у зайчика нашего овощей. Давайте
приготовим для него щи». Дети выбирают вместе со взрослым нужные
овощи для блюда, называют их. В ходе приготовления уточняют действия
(брать, мыть, чистить, резать, варить).
Упражнение «Осенние листья». «Ребята, мы помогли зайке приготовить
щи, и он хочет вручить вам по осеннему букету. Педагог выполняет вместе с
детьми упражнение. Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибать пальцы по очереди, начиная с большого). Будем листья собирать.
(Сжимать и разжимать кулаки. Загибать пальчики, начиная с большого).
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
Занятие № 4 – «Одежда»
Цель:
- Развитие дифференциации слухового и зрительного восприятия;
- Развитие общей моторики, координации речи с движением, развитие
звукоподражаний;
- Продолжать обучать пониманию предложений, содержащих глаголы
повелительного наклонения;
- Формировать умение вслушиваться в речь, понимать ее содержание;
- развивать конструктивный праксис, зрительное внимание, мелкую
моторику.
Оборудование:
- сюжетная картинка «Катя в нарядном платье»;
- одежда;
- разрезные картинки по теме;
- бубен.
Ход занятия:
«Сказка про красное платье в белый горошек». Воспитатель рассказывает
детям сказку и демонстрирует иллюстрацию.
«Мама купила Кате нарядное платье в белый горошек. На платье был
воротничок и большие белые кармашки. Катя пришла в детский сад, как раз к
завтраку. За столом она вертелась, болтала с Аришей и поэтому сначала
уронила на платье ложку каши, потом булку с маслом. Платье сразу стало не
таким нарядным. А когда во время обеда Катя пролила на него ложку борща
и уронила котлету, платье стало просто не узнать. Оно стало жирным и
разноцветным от пятен.
Перед тихим часом Катя повесила платье на стульчик. Заснув, она увидела
сон:
- Фу! Какое ты грязное! - сказало Аришкино платье, которое было не очень
нарядное, но зато чистое и аккуратное.
- Бр! Какое ты жирное! - сказала Кирюшина клетчатая рубашка.
- Что же мне теперь делать? - спросило Катино платье.
- А ты стань черным, и тогда на тебе не видно будет грязи, - сказали
Илюшины штаны.
- И пусть эта неряха всегда ходит в черном,- сказало Аришино платье.
Когда Катя проснулась, она подбежала к стульчику и облегченно вздохнула,
увидев свое грязное красное платьице. С этого дня Катя стала аккуратной
девочкой
и
больше
никогда
не
пачкала
свою
одежду».
Затем педагог задает вопросы: «Где Катя? Покажи. Где платье? Покажи. Где
воротник? Покажи. Где кармашки? Покажи».
Подвижная игра «Платье»
Воспитатель произносит текст и выполняет движения, а дети подражают ему,
договаривая слова и словосочетания.
Это платье для Наташки, (Четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки
на поясе).
Красные горошки.
(Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах).
А на платье два кармашка,
(«Рисуют» на животике два кармашка).
Спрячем в них ладошки.
(Прикладывают обе ладошки к животику).
Упражнение «Поручение»
Воспитатель предлагает ребенку показать одежду: «Где платье? Покажи
колготки. Где штанишки? Покажи кофту». И т.д.
После этого дает поручение: «Возьми платье и положи его на стул. Возьми
штанишки и одень на куклу. Возьми кофту и повесь ее на стул». И т.д.
Игра с разрезными картинками.
Взрослый показывает детям картинку с целостным изображением одежды.
Затем такую же картинку, но уже из разрезанных частей. Дети пытаются
собрать картинки.
Упражнение «Солнце или дождик»
Воспитатель говорит детям, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода
хорошая, светит солнышко. В это время воспитатель звенит бубном. Затем он
говорит, что погода испортилась, пошел дождь. Теперь педагог стучит в
бубен и говорит, чтобы дети подбежали к нему - спрятались от дождя.
Занятие № 5 – «Посуда»
Цели:
- Формировать умение различать неречевые звуки: удары ложкой по коробке,
по дереву, по кружке;
- Вызывание звука (Ш) по подражанию; развитие речевого дыхания,
выработка правильного артикуляционного уклада на звук (Ш);
- Пополнение лексического запаса за счет введения новых слов: кастрюля,
сковородка;
- Развитие умения образовывать существительные в ед.ч. Р.п.;
- Развитие тонкой моторики, развитие конструктивного праксиса,
зрительного внимания.
Оборудование:
- предметы посуды;
- целые и разрезные картинки с изображением посуды.
Ход занятия:
Поставить перед детьми предметы посуды: тарелку (фаянсовую), ложку
(металлическую), чашку (стеклянную) - и назвать каждый предмет и
спросить: «Что это?»
Будем с ложечкой играть
И посуду называть.
(Постучать ложечкой по тарелке: «Это тарелка», постучать ложечкой по
чашке: «Это чашка»).
Глазки закрывайте,
Ну-ка, угадайте,
По чему стучит ложечка?
(Ребенок закрывает глаза, слушает издаваемые звуки и показывает
предметы посуды, по которым стучала ложечка, называя их).
Усложнение: если дети справляются с заданием, предложить третий предмет
- чайник.
Упражнение «Лес шумит»
Воспитатель вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там
высокие деревья. У них высокие верхушки, много веточек и листьев.
Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят:
«шшш:». Воспитатель предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у
деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «Шшшш».
Упражнение «Что это?»
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и показать, а потом и назвать
посуду, просит обратить внимание на ее цвет.
- Что это? (Чайник).
- Какой чайник? (Зеленый чайник).
- Что это? (Нож).
- Какой нож? (Синий нож). И т.д.
Упражнение «Что я видел?»
На числовую лесенку воспитатель ставит посуду. Например, ложка,
кастрюля, тарелка, сковородка (3-4 предмета). Вызванный ребёнок смотрит,
поворачивается лицом к детям и говорит: «Я видел ложку, кастрюлю,
тарелку, сковородку». Дети проверяют, все ли он назвал.
Игра с разрезными картинками.
Воспитатель раздает детям целые картинки, предлагает показать и назвать
нарисованные предметы, а потом собрать из частей точно такие же картинки.
Занятие № 6 – «Посуда»
Цели:
- Развитие дифференциации слухового и зрительного восприятия; развитие
целостного восприятия предмета;
- Развитие ощущений движения органов дыхания (диафрагмы и передней
стенки живота);
- Расширение лексического запаса за счет введения нового слова: блюдце,
тарелка; воспитание слухового внимания;
Обучение выполнению двухступенчатых инструкций; формирование
глагольного словаря: возьми, взял, положи, кладешь, кладу;
- Воспитание подражательности, развитие общей моторики, эмоциональновыразительных движений.
Оборудование:
- комплект игрушечной посуды;
- легкая игрушка;
- предметные картинки с изображениями посуды.
Ход занятия:
Игра «Чего не хватает»
Воспитатель выставляет перед детьми 3-4 разновидности посуды, просит
внимательно посмотреть и запомнить. Затем дети закрывают глазки,
воспитатель прячет одну из них и спрашивает: «Чего не хватает?» Дети
угадывают.
Упражнение «Дыши правильно»
Детям, находящимся в положении лежа, кладут на живот в области
диафрагмы легкую игрушку.
Инструкция: «Положим игрушку на живот и посмотрим, как она
поднимается, когда ты делаешь вдох, и опускается, когда ты делаешь выдох».
В соответствии с инструкцией воспитателя ребёнок следит за подниманием и
опусканием игрушки вслед за сокращением и расслаблением диафрагмы.
Внимание ребенка обращается на то, что игрушка становится «живой», если
он дышит животом.
Упражнение
можно
сопровождать
рифмовками,
произносимыми
воспитателем:
Качели - вверх, качели - вниз,
Крепче, куколка, держись!
Качаю рыбку на волне:
То вверх (вдох),
То вниз (выдох)
Плывет по мне.
Чтение сказки «Три медведя» в обработке Л. Н. Толстого
По окончании чтения обсудить, какой посудой пользовались медведи.
Почему Маша выбирала Мишуткину посуду?
Дидактическая игра «Поручение»
Дети стоят вокруг стола, на котором расставлена игрушечная посуда.
Воспитатель предлагает ребятам задания, отрабатываются диалоги:
- Возьми чашку, Митя. Что ты взял? (Чашку).
- Что ты сделал? (Взял).
- Возьми нож и положи на большой стол, Катя. Что ты делаешь? (Кладу).
- Что кладешь? (Нож).
Упражнение «Обезьянка»
Воспитатель показывает картинку с изображением чайника, обращает
внимание детей на то, какой чайник пузатый, какая у него ручка; как изогнут
носик. Предлагает ребятам «превратиться в чайник». Если детям трудно
выполнить задание, воспитатель показывает сам, как это нужно сделать, а
дети подражают ему. Потом можно предложить детям изобразить чашку:
присесть, поставить одну руку на пояс; ложку: встать прямо, вытянуть руки
вверх и сомкнуть над головой; и т.п.
Занятие № 7 – «Собака»
Цели:
- Развитие концентрации, устойчивости, переключения слухового внимания;
- Продолжение работы над выработкой правильного речевого
диафрагмального дыхания; работа над силой голоса;
- Совершенствования словарного запаса по теме;
Совершенствование
умения
образовывать
существительные
с
уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- Развитие точности и координированности движений пальцев рук.
Оборудование:
- игрушки: собака, мишка, кот, лошадка, цыпленок;
- дом для собаки;
- коврик, миска, кость, мяч;
- бубен, бумага, колокольчик.
Ход занятия:
- Сегодня к нам в гости пришла собачка Шарик. Посмотрите, что принес с
собой Шарик. (Показ игрушек: мохнатый мишка, белая лошадка, пушистый
цыпленок, кот и др.)
Упражнение «Игрушки»
Дети называют игрушки Шарика и пытаются подражать звукам, которые
издают игрушки:
Мишка - о-о-о;
Лошадка - иго-го;
Кот - мяу-мяу;
Цыпленок - пи-пи-пи.
Упражнение «Домик для собаки»
Воспитатель рассказывает детям, что в этом доме живет собака. Педагог
показывает, как собака вошла в дом, вышла из дома, села на ступеньки.
Потом просит одного ребенка проделать те же действия. Если малыш
затрудняется, ему помогают.
Затем говорящему ребенку предлагают прокомментировать свои действия.
Упражнение «Назови ласково».
- Посмотрите, что есть у собачки дома: ковер, миска, кость, мяч. Давайте
теперь назовем их ласково:
Ковер - коврик;
Миска - мисочка;
Кость - косточка;
Мяч - мячик.
Упражнение «Отгадай, что звучит»
Воспитатель за ширмой звенит бубном, колокольчиком, погремушкой и
предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук.
Упражнение «В гости»
В гости к пальчику большому
(выставляются вверх большие пальцы обеих рук).
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний,
(Поочередно называемые пальцы соединяются с большими на обеих руках
одновременно).
Безымянный, и последний
Сам мизинчик – малышок
(Пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только мизинцы).
Постучался на порог.
(Кулаки стучат друг о друга).
Вместе пальчики - друзья,
(Ритмичное сжимание пальцев в кулаки).
Друг без друга им нельзя.
Занятие № 8 – «Кто в домике?»
Цель:
Учить детей различать по внешнему виду и называть птиц и животных;
понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать
на них; побуждать подражать голосам птиц и животных. Закреплять
произношения звуков в звукоподражательных словах.
Ход занятия:
Выставить на стол домик. Приготовить рисунки животных (петух, гусь,
курица, корова, кошка, собака).
Воспитатель рассказывает детям, кто в домике живет и показывает
поочередно картинки с изображениями знакомых животных (собачка, кошка,
корова, петух, курица, гусь, утка). Рассказывает, кто как кричит, а дети
подражают голосам животных и птиц: «гав-гав», «мяу», «га-га» , «кря-кря» и
т.д.
Далее воспитатель показывает в окошко домика животных и спрашивает у
детей: «Кто в домике живет?»
Дети поочередно и хором отвечают.
Каждому ребенку по отдельности задаются вопросы: «Как кричит
петушок?», «Как лает собака?» и т.д.
Воспитатель помогает детям вспомнить стихи и потешки про животных,
которых они узнали.
Для индивидуального воспроизведения чаще вызывают детей, которые
имеют недостаточно четкую речь. Воспитатель следит за правильным и
четким произнесением звуков.
Заканчивая занятие, воспитатель приглашает детей рассмотреть животных
(картинки). Отвечает на их вопросы.
Занятие № 9 – «Курочка»
Цель:
Учить детей слушать художественный текст без наглядного сопровождения;
показать на фланелеграфе приключения цыпленка; активизировать речь
детей, побуждая их договаривать за воспитателем фразы.
Ход занятия
Воспитатель читает детям рассказ Е.Чарушина «Курочка». Если в этом
возникает необходимость, читает второй раз.
Далее педагог говорит, что один очень любопытный непослушный цыпленок
убежал от курицы, заблудился, и вот что с ним произошло. Показывает на
фланелеграфе картинки и рассказывает сказку. Делает это дважды. На второй
раз побуждает детей договаривать фразы, характеризующие цыпленка,
петуха, лягушку, черного кота.
Воспитатель просит детей попробовать изобразить голосистого петушка и
маленького цыпленка, который пытался кукарекать точно так же, как
взрослый петух. Предлагает всем, кто хочет, изобразить злого черного кота,
который прогнал курочку со двора.
Занятие № 10 – «Литературный калейдоскоп»
Цель:
Помочь детям вспомнить знакомые произведения художественной
литературы; активизировать их речь, побуждая отвечать на вопросы
воспитателя; помочь рассказать с помощью игрушек небольшие фрагменты
из сказок и рассказов и провести игру-драматизацию.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает детям русскую народную сказку «Курочка ряба»
(в обработке К.Ушинского). Дети договаривают отдельные слова и фразы.
Педагог напоминает им концовку другой сказки:
«Славная песенка! – сказала Лиса. – Да то беда, голубчик, что стара я стала,
плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой еще разочек» («Колобок»,
в обработ. К.Ушинского).
«И что же случилось с Колобком?» - спрашивает воспитатель.
Выслушивает ответы детей, помогает правильно строить предложения.
Педагог выставляет одну за другой картинки к сказке К.Чуковского
«Цыпленок». Дети рассказывают, что случилось с цыпленком, дают
характеристики персонажам.
Воспитатель говорит, что малыши замечательно изображают трех веселых
братцев, и предлагает посмотреть их импровизацию.
Занятие № 11 – «Знакомство с Аней, Митей и Кисом»
Цель:
Вызвать у детей симпатию к героям сюжетных картинок, с которыми им
предстоит познакомится; приучать рассматривать картинки и делиться
впечатлениями об увиденном; обогащать словарь детей и совершенствовать
грамматический строй речи.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает о двух замечательных детях – Ане и Мите и их
удивительной игрушке – Кисе, рассказывает так, чтобы малыши прониклись
симпатией к героям серии картинок.
Педагог показывает две первые картинки набора, чтобы дети могли
рассмотреть Аню, Митю и Киса, и говорит:
«С этими малышами много забавных историй случилось. Однажды,
например, они отправились гулять и захватили с собой Киса. По дороге…
Что случилось по дороге, смотрите сами (Сюжет: Киса везут на прогулку в
коляске, у которой сломалось колесо. Дети рассказывают, что видят на
картинке, а воспитатель задает уточняющие вопросы, подсказывает слова,
наиболее точно характеризующие ту или иную ситуацию).
Аня и Митя редко ссорились. Но однажды Аня очень рассердилась на Митю.
А дело было так… (Сюжет: Митя полил цветы на клумбе и еще один цветок
– аппликацию на Анином платье)».
Заканчивая занятие, воспитатель приглашает детей поближе познакомиться с
новыми друзьями. Раскладывает рассмотренные картинки на столах.
Желающие в присутствии педагога продолжают беседовать об их
содержании друг с другом.
Занятие № 12 – «Кафе-мороженое»
Цель:
Формировать навыки диалогической речи; активизировать в речи детей
прилагательные: вишневый – смородиновый – яблочный (джем), сливочное –
молочное – шоколадное (мороженое), морковный – сливовый – персиковый
(сок).
Ход занятия
Воспитатель приглашает детей и сообщает, что все они приняты на работу в
кафе-мороженое. Объясняет и просит запомнить, какое в продаже
мороженое, показывает им формочки для мороженого (ксерокопии вазочек;
рисунки, выполненные детьми из старшей группы и др.). Привлекает
внимание детей к картинкам с изображениями овощей и фруктов, из которых
делают соки, джемы, варенье. Желательно, чтобы на официантах была бы
какая-то единая простенькая форма или какой-либо атрибут, например,
фирменный значок на груди и т.п.
Педагог учит детей разным формам обращения к посетителям: «Вам
мороженое? Шоколадное, сливочное? С джемом, вареньем? Каким? Если
нужен сок, его продают рядом (если хотите мороженое, его продают рядом)».
Кафе открывается. На столиках стоят цветы. Играет музыка, но очень-очень
тихо. Воспитатель просит детей не толпиться, не толкаться. Помогает
официантам и посетителям слушать друг друга, быть вежливыми.
Занятие № 13 – «Литературный калейдоскоп»
Цель
Помочь детям вспомнить названия и содержание литературных
произведений; учить слышать вопросы воспитателя и отвечать на них;
помогать правильно строить предложения, активизировать словарь.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает: «Прискакала к теремку лягушка-квакушка и
спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» (Дети отвечают на вопрос
строчками из сказки «Теремок», в обработ.М.Булатова).
А потом пришел бобер? Или барсук? – продолжает разговор педагог, но дети
возражают, говорят, кто следом за лягушкой оказался возле теремка. (При
излишнем шуме воспитатель использует жест – «роток – на замок»).
Медведь в теремок не поместился, но звери его не прогнали. Полез медведь
на крышу и…развалил теремок. «А новый теремок построили?» интересуется педагог. И просит детей рассказать про новый теремок.
Подсказывает, как это лучше сделать: «Красивый теремок построили?».
Просит детей отвечать на вопрос, используя прилагательное красивый. «А
еще какой был теремок – большой? Прочный? Вместительный?».
Воспитатель читает отрывок из сказки К.Чуковского «Путаница». Просит
назвать произведение, напоминает фамилию писателя. Читает 1-2
стихотворения из цикла «Детки в клетке» С.Маршака. Дети участвуют в
чтении, договаривая слова.
Вместо вышеназванных произведений педагог может взять любые другие,
которые известны детям.
Воспитатель напоминает новогоднее стихотворение и просит 1-2 детей
прочесть его.
Заканчивается занятие игрой на основе литературного текста, например, дети
импровизируют на тему стихотворения «Был у кошки день рождения»
Н.Пикулевой.
Важно, чтобы малыши не забывали игры, в которые они ранее играли на
занятиях и вне занятий.
Занятие № 14 – «Рассказывание детям без наглядного сопровождения»
Цель:
Учить детей слушать небольшие рассказы без демонстрации игрушек или
картинок
Ход занятия
Воспитатель читает детям рассказы про их сверстников – Аню и Митю,
которые были такими же маленькими, как и они.
Что случилось?
Митя проснулся. Встал с постели и его любимый сиреневый зайка. А Анин
мишка еще спит. Он большой, желтый, толстый. Покажи, как он спит.
А Аня? Аня сидит на кровати в любимой пижаме и… плачет. Митя удивлен,
зайка смеется: «Только проснулась, а уже плачет!»
Давай скажем зайке: «Не смейся, зайка. Вдруг Ане приснился плохой сон?
Или заболело ушко?»
Сейчас придет мама, обнимет, поцелует маленькую дочку и во всем
разберется.
У кого мокрые штанишки?
Аня с мишкой сидят на горшках, разговаривают. Какие молодцы! У Ани
большой горшок, а у мишки горшок поменьше. А Митя? Митя заигрался… и
на полу лужа. Зайка щупает свои трусишки. Вдруг они тоже мокрые? «Не
волнуйся, зайка. Трусики у тебя сухие».
Митя расстроен, вот-вот заплачет. Давайте пожалеем его: «Не огорчайся,
Митя! У все маленьких детей иногда бывают мокрые штанишки». Скажем:
«Сейчас придет мама и поменяет тебе штанишки».
Занятие № 15 – «В зоопарке»
Цель:
Продолжать совершенствовать грамматический строй речи детей; поощрять
их попытки при чтении взрослым знакомого произведения договаривать
отдельные слова, заканчивать стихотворные формы.
Ход занятия
«Хорошо бы сейчас отправиться в какое-нибудь интересное место, например,
в лес, или в парк, или…!» - говорит воспитатель. Далее дети рассказывают о
том, куда бы им хотелось пойти или поехать.
Педагог предлагает вместе с Аней, Митей и Кисом посетить зоопарк.
Рассказывает, что когда эта дружная троица (уточняет, кто это) изъявила
желание отправиться в зоопарк, мама удивилась и поинтересовалась, почему
им хочется пойти в зоопарк. Спрашивает: «Знаете, что они ей ответили?
Попробуйте догадаться…»
Затем рассказывает: «Дети сказали, что мечтают встретить животных,
которых видели только на картинках. Аня, например, очень хотела
посмотреть на живого слона. Кис насмешил всех, сообщив, что мечтает
представиться тиграм, так как он их дальний родственник». Педагог
выжидает, как дети оценят заявление Киса, что скажут. Предлагает и им
отправиться в зоопарк, захватив с собой лакомства для животных. Уточняет,
кто какую еду взял с собой.
Одну за другой предъявляет детям 2-3 картинки: Слоны, Тигры, Звериный
детский сад.
Дети рассматривают их, тихо обмениваются впечатлениями, так как в
зоопарке шуметь не принято.
Воспитатель по своему выбору читает детям или стихи С.Маршака из цикла
«Детки в клетке» или главы из книги Б.Житкова «Что я видел».
Занятие № 16 – «Домашние животные»
Цель:
Помочь детям понять содержание картины, охарактеризовать персонажей;
воспитывать умение слушать рассказ воспитателя, составленный по картине,
а при повторном прослушивания – активно помогать ему рассказывать;
упражнять детей в употреблении существительных, обозначающих
детенышей животных (козлята, котята, жеребята).
Ход занятия
Перед детьми – картина «Коза с козлятами». Дети рассматривают ее,
обмениваются впечатлениями. Воспитатель спрашивает, кого они видят на
картине, предлагает рассмотреть вначале козу, а потом козлят.
Рассматривая козу, дети отмечают, что коза большая, с рогами; у нее длинная
шерсть, а на шее колокольчик. Коза стоит около куста и объедает листья с
веточек.
Воспитатель объясняет, зачем козе привязали колокольчик: «Коза наклоняет
голову, и колокольчик звенит. Выйдет хозяйка из дома, прислушается и сразу
определит, где гуляют козы, далеко ли ушли».
Затем педагог, обобщив результаты рассматривания в небольшом рассказе,
снова возвращается к картине. Говорит, что рядом с козой гуляют козлята,
предлагает детям рассказать про них. Малыши отмечают, что козлята
маленькие, без рожек, у них веселые мордочки, тонкие ножки, густая
пушистая шерстка. Козлята играют. Они делают вид, что бодаются и т.п.
Завершая рассматривание, воспитатель предлагает вниманию детей рассказ
про козу с козлятами:
«У бородатой козы большие рога, длинная шерсть, на шее колокольчик. Коза
стоит около куста и объедает листья с веток. Рядом с ней козлята. У них
тонкие ноги, густая, пушистая шерсть и забавные мордочки. Козлята
меряются силой. Они встали на задние ноги, передние подогнули и
отталкивают ими друг друга. Малыши-шалуны делают вид, что бодаются.
Только им бодаться нечем – рожки не выросли!».
Воспитатель повторяет рассказ, побуждая детей договаривать отдельные
слова.
Педагог убирает картину и ставит перед детьми макет сказочного теремка
(например, из набора настольного театра), затем демонстрирует картинки с
изображениями котенка, козленка, жеребенка. Просит сказать, кто это.
Вызывает несколько детей повторить слово жеребенок.
«Эти малыши, - говорит воспитатель, указывая на животных, - идут в
теремок, где сегодня состоится бал. Хотите пойти вместе с ними?»
По приглашению педагога к столу подходят трое детей. «Сейчас я превращу
вас в маленьких котят, - говорит он, совершая «загадочные» манипуляции
(например, дует на детей, приговаривая: «Крабле-крибле-бум!».
Котята стучатся в теремок:
- Тук-тук-тук.
- Кто там? – спрашивает педагог.
- Это мы, котята, откройте теремок.
Если дети неправильно или нечетко выговаривают слово котята, дверь
теремка остается закрытой и сценка повторяется.
Далее в теремок впускают детей, превращенных в жеребят и козлят. Теперь
на стук отзываются те, кто занял теремок. Они же «отпирают» двери.
В заключении хозяева сказочного домика приглашают в него остальных
участников занятия, и все танцуют вокруг теремка (водят хоровод).
Занятие № 17 – «Дети играют в кубики»
Цель:
Учить детей рассматривать сюжетную картинку, называть отдельные
предметы, действия персонажей, устанавливать взаимосвязь между
изображенными объектами: помочь увидеть картину в целом; учить слушать
рассказ воспитателя, составленный по картине, принимать участие в
повторном рассказывании, активизировать употребление существительных,
обозначающих детенышей животных (ягнята, крольчата, медвежата).
Ход занятия
«Я хочу познакомить вас детьми, - начинает занятие педагог, - которые, как и
вы, любят строить». Показывает картину. Спрашивает, что делают дети.
Уточняет: «Что строит мальчик в полосатой (показывает) рубашке? Зачем
детям еще кубики? («Хотят построить большой забор».) Правда, красивый
забор построили дети? Сам… («Желтый»). Ворота и башни…» («Красные»).
Педагог предлагает послушать рассказ про детей, которые строят забор%
«Красивый забор получается! Он из желтых кубов, а башня и ворота
красные. Мальчик в полосатой рубашке привез детям кубики. Он шофер.
«Бип-бип, - сигналит машина, - Разгрузите меня, пожалуйста!».
Хорошо играть вместе! Весело!
Воспитатель повторяет рассказ, не произнося слова, выделенные в тексте.
Дети припоминают их и вставляют в рассказ. Воспитатель предлагает
составить рассказ по картине ребенку.
Далее организуется игра. Дети расставляют 5-6 стульев – домиков. Около
каждого домика педагог помещает картинку (игрушку). Картинка указывает
на то, какое животное поселилось в домике (котенок, крольчонок, жеребенок,
ягненок, теленок).
Воспитатель стучится в один из домиков:
- Тук-тук-тук!
- Кто там?
- Это я, Людмила Ивановна. Принесла ягнятам свежей травки.
- Здесь ягнят нет. Здесь только котята. Мяу – мяу – мяу!
- Извините, я, должно быть, ошиблась.
Воспитатель находит домик ягнят и кормит их свежей травой.
Игра повторяется. Теперь домики вместе с педагогом обходят двое-трое
самых старших детей. Они участвуют в беседе («Это мы: Людмила
Ивановна, Оля, Дима и Сережа…»). Педагог следит, чтобы дети обязательно
произносили фразу: «Извините, мы, должно быть, ошиблись».
Воспитатель в ходе игры не спешит с подсказками и побуждает детей
самостоятельно называть подарки, которые они несут животным («Мы несем
кроликам… морковку, капустку, немножко травки» и т.п.).
Игра проводится несколько раз. Всякий раз в ней принимают участие новые
играющие.
Занятие № 18 – Игра «Помоги, доктор!»
Цель:
Используя картинки и игрушки, активизировать речь детей; предоставить им
возможность описать (по памяти) знакомую кошечку или собачку; поощрять
попытки детей объяснить, почему нравится то или иное животное (на
картинке); совершенствовать диалоги между Айболитом и детьми.
Ход занятия
Воспитатель говорит детям, что Эля обращается к ним с просьбой помочь ей
выбрать собачку или кошечку. «Вы видели много собак, у многих из вас есть
собаки дома. Что вы порекомендуете Эле? Расскажите про собачку
(кошечку), которая нравится лично вам. Какая она? Как выглядит? Интересно
ли за ней наблюдать?» - спрашивает педагог. Выслушивает детей,
подсказывает им нужные слова, необходимые для характеристики животного
или его повадок.
Предлагает вниманию детей 3-5 картинок с изображением разных пород
животного – кошки или собаки. Спрашивает, какое животное кому нравится
и почему. Хвалит тех, кто иначе, чем сверстники, характеризуют
понравившееся животное.
Воспитатель надевает белый халат и объявляет, что сегодня он – доктор
Айболит. Приглашает к себе ребенка из старшей группы. Тот берет одну из
игрушек и приносит ее Айболиту. Доктор и ребенок беседуют (диалог
отработан заранее):
- Добрый день, доктор!
- Добрый день, Алеша. Что-то случилось?
- Да, тигренок сунул лапу в кипящее молоко и обжегся. Лапа болит, тигренок
скулит. Помогите, пожалуйста!
- Конечно, помогу. У меня есть чудесная мазь от ожогов. Развяжи больную
лапу.
Айболит смазывает тигренку лапу, показывает и объясняет детям, что и как
следует делать, чтобы не испугать больного звереныша. Укладывает
тигренка на коврик, дает ему таблетку, чтобы тот уснул. Просит Алешу
прийти за тигренком вечером.
Далее к доктору приходит с больным животным другой ребенок (тот, кто сам
захочет). Он сочиняет свою историю о заболевшем друге. Если рассказ не
получается, ему на помощь приходят остальные дети.
Помогая больным, воспитатель показывает детям самые разнообразные
способы лечения. Это будет способствовать тому, чтобы самостоятельная
игра детей в больницу Айболита была содержательнее, разнообразнее.
Пока больные звери отдыхают, педагог читает концовку сказки «Айболит и
воробей» со слов: «А там, у порога, толпятся убогие…».
«И даже спасибо забыли сказать, забыли сказать до свидания!» - повторяет
воспитатель заключительную фразу. И размышляет: «Интересно, а завтра
мои зверюшки как поступят?».
Дети разбирают вылеченных зверей и, прощаясь с доктором, благодарят его.
Я шерстки не видывал
Тоньше и глаже,
Глаза же
И мордочка
Словно бы в саже.
Он гордый,
Он на руки к вам не пойдет,
Тот серо-жемчужный
Таинственный кот.
(В. Лифшиц. Сиамский кот).
Кот сибирский,
Кот пушистый,
Нежен мех его душистый,
Сам он важен и спесив –
Видно знает, что красив.
(В. Лившиц. Сибирский кот).
Занятие № 19 – «Идем искать весну»
Цель:
Активизировать речь детей, предоставив им возможность быть участниками
маленьких открытий; способствовать развитию наблюдательности.
Ход занятия
Занятие проводится на участке. Педагог напоминает детям, что зима
кончилась и наступила весна. Стало теплее. Все сняли теплые шубки и
куртки, надели? (Дети перечисляют предметы сезонной одежды). Да и обувь
теперь совсем другая. Зимой ходили в теплых сапожках, а сегодня?
«И на участок пришла весна, - продолжает разговор воспитатель. – Раньше
везде лежал снег, а теперь… Давайте походим по участку, и вы расскажите,
кто что заметил. Только постарайтесь ничего без необходимости не рвать,
жучков и червяков не хватать. Они же маленькие, а вы большие, сильные.
Можете нечаянно причинить вред крохотному живому существу. Итак, ищем
приметы весны на земле…»
Воспитатель хвалит тех, кто заметил нежную зеленую травку, увидел
дождевого червяка и т.п. (Хорошо, если заранее осматривая участок, педагог
найдет объект, про который будет можно рассказать детям что-то необычное,
например, до поры до времени спрятанный цветок мать-и-мачехи.
Далее дети ищут приметы весны, рассматривая деревья и кусты…
Заканчивая занятие, воспитатель отмечает, что дети были наблюдательны, и
перечисляет, какие приметы весны обнаружены с их помощью. Хвалит ребят
за то, что они ничего зря не рвали, не уничтожали, а учились рассматривать.
«Если, дорогие разведчики, дорогие следопыты, вы заметите что-то еще,
непременно покажите мне и ребятам. Порадуемся вместе», - заканчивает
беседу воспитатель.
Занятие № 20 – «Был у Пети и Миши конь»
Цель:
Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного
сопровождения.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает детям о двух братьях – Пете и Мише, которым
мама купила игрушечного коня. «Как вы себе представляете этого коня?» интересуется педагог и заслушивает ответы детей. «И вот однажды, продолжает рассказ воспитатель, - дети поссорились и стали вырывать коня
друг у друга. Как вы думаете, чем закончилась эта история?»
Педагог читает рассказ три раза.
Затем воспитатель спрашивает: «Мама поступила правильно, забрав у
драчунов коня? Как можно играть одной игрушкой вдвоем?» Заслушивает и
корректирует ответы детей.
Л.Н. Толстой.
Был у Пети и Миши конь
Был у Пети и у Миши конь. Стал у них спор: чей конь.
Стали они коня друг у друга рвать.
- Дай мне, - мой конь!
- Нет, ты мне дай! Конь не твой, а мой!
Пришла мать, взяла коня, и стал конь ничей.
Занятие № 21 – «Возле Большого Пня»
Цель:
Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать
взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя,
способствовать активизации речи.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям рассказать, что (кто) нарисовано (нарисован)
на картине «Возле Большого Пня». Педагог одобряет реплики малышей,
дополняет их. Затем он кратко, не спеша, рассказывает о картинке: «Каждый
день Малыш ходит гулять к Большому Пню».
Там Малыша ждут, ему рады. Он разговаривает со всеми, кто живет возле
Большого Пня.
Воспитатель уточняет: «А кто живет возле Большого Пня?» (Синички,
белочка, лягушка, пчелка, улитка).
«Покажите, - продолжает беседу педагог, - как Малыш поднял руку,
приветствуя своих маленьких друзей и Большой Пень.
- Здравствуй, лягушечка, - кричит Малыш. А она в ответ… (ква-ква-ква).
- Доброе утро, птички-синички! – А они: «Чив-чив, чив-чив! Ждем тебя,
ждем тебя!».
Пчелка зажужжала…. Белочка зацокала… Большой Пень заулыбался.
Видишь его добрые глаза?
Только улитка продолжает спать, ничего не видела, ничего не слышала.
Потом, когда я приглашу вас поближе, чтобы рассмотреть картинку, советую
вам разбудить ее. Как вы это сделаете? Что вы скажите улитке? А вдруг это
не улитка, а спрятавший голову ежик? Тогда осторожнее, не уколитесь!»
Воспитатель, похвалив детей за то, что они помогли ему рассмотреть
картину, предлагает послушать рассказ о Малыше и его друзьях, живущих
вблизи Большого Пня: «Каждый день Малыш ходит гулять к очень доброму
Большому Пню. Там его ждут маленькие друзья. «Идет, идет, чив-чив, идет!
– радуются птички-синички. «Ква-ква-ква! Доброе утро, Малыш!» приветствует его зеленая лягушка.
«Ж – ж – ж», - жужжит пчелка. – Сегодня чудесный день, Малыш!»
«Доброе утро! Доброе утро, мой дорогой, любимый Большой Пень! – кричит
Малыш. – Доброе утро, мои замечательные маленькие друзья. Будем
играть?»
Педагог повторяет рассказ, предоставляя детям возможность договаривать
выделенные слова.
Воспитатель приглашает детей подойти поближе к картине и рассмотреть ее.
Он обращает внимание малышей на то, как красиво вокруг Большого Пня,
как много здесь цветов, ягод; слушает реплики и рассуждения детей.
Занятие № 22 – «Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» дидактическая игра
Цель:
Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести
простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей
различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.
Ход занятия
Воспитатель выставляет на фланелеграф картинки и беседует с детьми по их
содержанию: «Выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись
уточки (картинка). Проснулись, закрякали: «Кря-кря-кря». Как закрякали
уточки?» (Хоровой и 3-4 индивидуальных ответа).
Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова:
«Выглянуло… (солнышко), проснулись… (уточки), проснулись и…
(закрякали).
Педагог продолжает рассказ: «Проснулись и гуси» (картинка). Пошли на
пруд поплавать. Идут, кричат: «Га-га-га». Как гуси кричат? Куда они идут?
Выглянуло солнышко, проснулся индюк. Вот он какой этот индюк
(картинка): сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой
разговаривает: «Бал-бал-бал, бал-бал-бал!». Как индюк сам с собой
разговаривает?
И курочки (картинка) проснулись. «Ко-ко-ко, - говорят. – Вот мы, ко-ко-ко».
Кто пронулся? Как вы догадались, что курочки проснулись?».
Далее воспитатель показывает детям голубей и петушка, напоминает, как они
кричат.
Затем педагог читает потешку «Наши уточки с утра…». Он повторяет
потешку 1-2 раза, поощряя попытки малышей повторять звукоподражания.
Воспитатель проводит дидактическое упражнение «Кто пришел? Кто
ушел?».
«Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая девочка, - рассказывает
педагог. – Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покормить птиц.
Сначала пришли к ней… (уточки). Потом пришли…(гуси), затем
пришел…(индюк), прибежали…(курочки).
Наелись птицы и собрались кто куда. Сначала ушел…закройте глаза (дети не
должны закрывать глаза руками)». Воспитатель убирает картинку и говорит:
«Откройте глазки. Скажите, кто ушел? (Индюк). Зажмурьте глаза. А теперь
откройте. Что скажете? (Гуси ушли. На пруд ушли). Еще раз закройте глаза.
Откройте. Что теперь видите? (Ушли курочки, а пришел петушок.)». И так
далее. (Вернулись гуси, прилетели голуби, убежала девочка и т.п.).
Детям можно предложить поработать с воспитателем. Оставив на
фланелеграфе 4 картинки (остальные лежат рядом), педагог приглашает
желающего ребенка, объясняет, что нужно сделать и сказать.
Малыш просит детей закрыть глаза («Пожалуйста, закройте глаза. Не
подглядывайте!»), убирает (добавляет) картинку и разрешает сверстникам
открыть глаза.
Воспитатель приглашает еще 2-3 детей, которые интересуются у
сверстников, что изменилось на картинке.
Занятие № 23 – «Это я придумал» (дидактическая игра)
Цель:
Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки,
озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с
народной песенкой «Пошел котик на Торжок…»
Ход занятия
Игра «Это я придумал» - усложненный вариант игры «Поручения».
Перед детьми – 6-8 игрушек (по выбору воспитателя). Например, небольшая
кукла, тарелка, медвежонок, бант, мячик, зайчик, шарманка, расческа.
Воспитатель просит детей назвать игрушки. Объясняет, что они могут
действовать с игрушками как захотят: «Например, я могу подарить бант
медвежонку и сказать ему: «Тебе, медвежонок я подарю красивый зеленый
бант».
Педагог вызывает желающего ребенка, помогает ему осуществить
задуманное и озвучить действие («Зайчик играет на шарманке», «Куколка
танцует», «Медвежонок взял мяч», «Медвежонок собирается есть» и т.п.).
Воспитатель убирает игрушки и показывает детям игрушечного кота.
Малыши рассматривают игрушки, а педагог читает потешку. «Пошел котик
на торжок…» и называет имя присутствующего на занятии ребенка «Самому
ли есть, либо Сашеньке снесть? Я и сам укушу, да и Сашеньке снесу».
(Сашенька «принимает» подарок, благодарит кота).
Педагог читает потешку еще 3-4 раза, адресуя ее всем детям и кому-то
персонально. Заканчивая занятие, предлагает малышам сказать котику чтонибудь хорошее, покормить его, поиграть с ним.
Занятие № 24 – «Рассматривание сюжетных картин»
Цель:
Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания
активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям картину «Таня и голуби» (серия «Наша Таня»,
составить О.Соловьева), дает возможность рассмотреть ее и обменяться
впечатлениями. Затем кратко рассказывает о содержании картины: «Танюша
пошла гулять и захватила с собой хлеб и зернышки для голубей. На прогулке
она собирала красивый букет из листьев».
Воспитатель уточняет:
- Какая погода на улице, если на Тане теплые вещи? Какие именно?
- Голуби сами прилетели к Тане или она их позвала? Как позвала? (Гули-гулигули, - хоровой и 3-4 индивидуальных ответа). Зачем Таня позвала голубей?
- А откуда у Тани листочки в ведерке? Красивый получился букет?
(Красивый.)
В заключение воспитатель вновь рассказывает детям о картине: «Наступила
осень. Стало холодно. Таня надела рейтузы, ботинки и теплую кофту. Она
собрала букет из листьев и осенних цветов. Девочка решила поставить букет
в ведерко. Заглянула в него, а там хлебные крошки. Таня их голубям
принесла. «Гули, гули, гули!» - позвала Танюшка и стала кормить
прилетевших к ней птиц.
Если останется время и ребята на устали, можно раздать им султанчики,
чтобы отработать длинный плавный выдох через рот (это упражнение
направлено на совершенствование речевого дыхания).
Занятие № 25 – «Кто сказал «мяу»?»
Цель:
Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки;
привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми
животными, которые попались ему на глаза.
Ход занятия
Воспитатель, используя фланелеграф и картинки, инсценирует сказку. Он
просит детей помочь ему рассказать о встрече Щенка с различными
животными.
Педагог приглашает к себе кого-нибудь из детей (по желанию). Убирает
картинки, оставив только щенка и петуха, и ведет диалог от имени Щенка,
помогая малышу, если потребуется:
- Это ты сказал «мяу?»
- Нет, я говорю «Ку – ка – ре – ку – у – у!»
- А больше ты ничего не умеешь говорить?
- Нет, только «ку – ка – ре – ку – у – у».
Второй ребенок ведет диалог от имени Пчелы, третий воспроизводит слова
Лягушки.
«Так кто же все-таки сказал «мяу»? – интересуется воспитатель, завершая
занятие.
Занятие № 26 – «Дед Мороз»
Цель:
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на
вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.
Ход занятия:
Рассматривание картины «Дед Мороз» (Цветная вкладка или пособие:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие
для занятий с детьми 2-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008).
«Сегодня мы с вами будем рассматривать волшебную картину, - начинает
занятие воспитатель. – Думаю, что она вам понравится. Проверим?»
Дети рассматривают картинку, педагог, не вмешиваясь, выслушивает
реплики малышей.
«Итак, мимо окон детского сада шагает Дед Мороз, - продолжает
воспитатель. – Как он одет? На нем красная шуба с белой отделкой (Показ.)
Красная с белым шапка.
Дед Мороз несет… (большой мешок с подарками). На мешке сидит… белка,
глядит на ребят.
А где ребята? (Смотрят в окно). Мальчик радуется, что-то кричит. Что
кричит, как думаете? (Ура! Дед Мороз идет!)
А девочка, похоже, испугалась. Чего она испугалась? Дед Мороз быстро
шагает, вдруг мимо пройдет, в детский сад не зайдет.
Успокойте девочку, скажите ей: «Не волнуйся, Дед Мороз заметил вас. Не
пройдет мимо. Ему белочка про вас скажет».
А у Деда Мороза в руке волшебный посох. Он помогает Деду Морозу ходить
быстро-быстро и всюду успевать.
Занятие № 27 – «Что я сделала?» - дидактическая игра
Цель:
Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между
содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно
называть действия, противоположные по значению.
Предварительная работа.
Воспитатель помещает в книжный уголок иллюстрированные издания сказки
«Теремок» (рисунки Е.Чарушина, А.Елисеева, Е.Рачева, И.Кузнецова).
Просит детей в течение дня, не отнимая книги друг у друга, внимательно
рассмотреть рисунки; показать рисунок, который особенно понравился.
Ход занятия
Воспитатель приглашает детей за столы, сдвинутые в ряд.
Педагог показывает и рассказывает, кому из детей какой рисунок понравился
(4-5 примеров), хвалит малышей за наблюдательность, за желание
внимательно рассматривать книжки; ярко и эмоционально рассказывает о
двух рисунках, которые нравятся ему лично.
Педагог убирает книги, кроме одной. «Смотрите внимательно, - говорит он
детям, - что я сейчас сделаю. Я книгу…. (открыла). А сейчас… (закрыла).
Баночку (по ходу названия демонстрирует соответствующие предметы)…
(закрыла, открыла). Пальчики… (сжала, разжала); на каждой руке и на двух
сразу). На стул села и … (встала). Платок… (надела, сняла). Шапочку…
(надела, сняла). Варежку… (надела, сняла). Руки… (подняла, опустила).
Платок… (подняла, опустила). Флажок… (подняла, опустила). И так далее.
Занятие 28 – «Рассматривание сюжетной картины»
Для рассматривания воспитатель предлагает детям уже знакомые картины
(см.другие занятия).
Цель:
Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в
основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число
инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.