Урок 26. Тема: Цель:

Урок 26.
Тема: Атмосферное давление и ветер.
Цель:
По 1-й линии развития – осознание роли географии в познании
окружающего мира:
1. Объяснять роль различных источников географической информации.
По 2-й линии развития – освоение системы географических знаний о
природе, населении, хозяйстве мира:
1. Выделять,
описывать
и
объяснять
существенные
признаки
географических объектов и явлений.
По 3-й линии развития – использование географических умений для
анализа,
оценки,
прогнозирования
современных
социоприродных
проблем и проектирования путей их решения:
1. Находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию и делать обобщающие выводы.
2. Применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
Формирование УУД на данном уроке:
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять
различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать
и
оценивать
её
достоверность.
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их
фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Оборудование: барометр, анемометр, презентация.
Ход урока
1. Организационная часть. Приветствие, проверка готовности к уроку,
эмоционального настроя.
Прозвенел звонок веселый.
Все готовы? Все готово?
Все ль на месте?
Все ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки? (садитесь)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
В мире много интересного,
Нам порою не известного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
- Какое настроение у вас? На партах лежат смайлики настроения, выберите
тот, который соответствует вашему настроению на начало урока. (Дети
выбирают и демонстрируют тот смайлик настроения, который соответствует
их эмоциональному состоянию на начало урока).
2. Целеполагание и мотивация.
-Ребята, о чем мы с вами говорили на последних двух уроках? (о воздушной
оболочке)
- Из чего стоит воздушная оболочка (из различных газов)
- Где находятся тяжелые и плотные газы, а где более легкие (стр.124)
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
– Известно, что газы, а следовательно, и воздух, имеют вес.
– Однако он не одинаков на одной и той же высоте и на разных широтах.
– Сравните два мнения. Какой вопрос у вас возникает?
– Почему на одной и той же высоте, но на разных широтах вес воздуха не
одинаков?
Ребята, вытяните руки вперед, ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам
тяжело? Нет, странно.
Опыт № 1. «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ СТАКАН».
Наполним обыкновенный стакан до краев водой. Накроем его листком
бумаги. Плотно прикрыв его рукой, перевернем бумагой вниз. Осторожно
уберем руку, держа стакан за дно. Вода не выливается. Почему это
происходит? Рассуждения учащихся
Ответ.
Воду
удерживает
давление
воздуха.
Давление
воздуха
распространяется во все стороны одинаково, значит и вверх тоже. Бумага
служит только для того, чтобы поверхность воды оставалась совершенно
ровной.
- Ребята, вытяните руки вперед, ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам
тяжело? Нет, странно. А ведь на ваши ладони давит воздух, причем масса
этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженного кирпичом, то есть около 10
тонн!
Итак, на 1 см² земной поверхности воздух оказывает давление, равное
1кг33г. Такое давление на 1 см² испытывают все предметы, находящиеся на
Земле, а также и человеческое тело. Если принять площадь поверхности тела
человека в среднем равной около 15000см², то, очевидно, что она находится
под давлением порядка 15500 кг. Почему же человек не испытывает никаких
неудобств и не чувствует этой тяжести?
- А кто-нибудь может ответить, почему мы не ощущаем этого веса?
Опыт № 2. Если растянуть двумя руками бумажный лист и кто – то с одной
стороны надавит на него пальцем, то результат один – дырка в бумаге. Но
если давить двумя указательными пальцами на одно и тоже место, но с
разных сторон, ничего не случится. Давление с обеих сторон будет
одинаковое. То же самое происходит и с давлением воздушного столба и
встречным давлением внутри нашего тела: они уравновешивают друг друга.
Объясняя эти опыты, мы приоткроем тайну удивительного явления,
которое является темой нашего урока.
Тема урока: АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ И ВЕТЕР
II. Поиск решения.
- Если воздух имеет вес, то с какой силой он давит на земную
поверхность? Как она называется? (текст учебника стр. 132)
Ещё в глубокой древности человек замечал, что воздух оказывает
давление на наземные предметы, особенно во время бурь и ураганов. Он
пользовался этим давлением, заставляя ветер двигать парусные суда, вращать
крылья ветряных мельниц. Однако долго не удавалось доказать, что воздух
имеет вес. Только в XVII веке был поставлен опыт, доказавший весомость
воздуха. Поводом к этому послужило случайное обстоятельство:
В Италии в 1640 году герцог Тосканский задумал устроить фонтан на
террасе своего дворца. Воду для этого фонтана должны были накачивать из
соседнего озера, но вода не шла выше 32 футов (10.3м). Герцог обратился за
разъяснениями к Галилею, тогда уже глубокому старцу. Великий ученый был
смущен и не нашелся сразу, как объяснить это явление. И только ученик
Галилея, Торричелли после долгих опытов, доказал, что воздух имеет вес, и
давление атмосферы уравновешивается столбом воды в 32 фута, или 10.3м.
Он пошел в своих исследованиях ещё дальше и в 1643 году изобрел прибор
для измерения атмосферного давления – барометр.
Лист №1
– Какие существуют барометры? Используя текст на с.132–133, сравните
разные виды барометров.
Устройство ртутного барометра (текст учебника стр. 133)
Устройство анероида
– Выполните задание по тексту на с. 133. (как устроены барометры)
Лист №2
- В чем измеряется атмосферное давление (мм. рт. ст.)
- Как вы думаете, величина атмосферного давления одинакова?
Проанализируйте данные таблицы. Какую закономерность вы заметили?
Каковы причины такого изменения атмосферного давления?
Вывод: С высотой давление воздуха уменьшается.
Потому что оно зависит от высоты соответствующего столба воздуха
- Какое давление на Земле считают нормальным?
Физкультминутка.
Сделаем глубокий вдох. Дыхательная гимнастика.
- Ветер сверху набежал, Ветку дерева сломал: «В-в-в-в!»
Дул он долго, зло ворчал И деревья все качал: «ф-ф-ф-ф» (Вдох. Выдох.
Вдох. Выдох.)
- Итак, слушаем загадку и узнаем о каком явлении атмосферы мы
будем говорить далее:
Без рук, без ног, а дерево гнёт. (ветер)
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает,
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет. (Ветер)
-Значит, о чем мы будем говорить далее на уроке. (о ветре)
- Ребята, слово ветер, хорошо нам знакомо. А что такое ветер? Дайте
определение. (Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении)
смотрите текст учебника стр. 134
-
Что
является
основной
причиной
возникновения
ветра?
(неравномерное распределение атмосферного давления у поверхности Земли)
на распределение атмосферного давления у земной поверхности влияют
неравномерное распределение солнечного тепла
Ветер обладает 3 основными свойствами о них хорошо рассказал А.С.
Пушкин.
Разбираем стихотворение А.С.Пушкина
Ветер ветер ты могуч – сильный – сила;
гоняешь, волнуешь – со скоростью – скорость;
всюду веешь – дует в разных направлениях – направление.
Заполните таблицу: «Свойства ветра». (стр.134)
Свойства ветра
1. Скорость
Единица
Название
измерения
прибора
2. Сила
3. Направление
- Используя текст «Почему и куда дует ветер», определите зависимость
между атмосферным давлением, силой и скоростью ветра. (стр.134-135)
- Почему дует ветер? (неравномерное распределение давления)
- Куда дует ветер? (из области высокого в область низкого давления)
Работа по парам. (проблемная ситуация)
Давайте представим, что первый ряд ребят отправилась на берег реки в
жаркий летний день, А второй ряд ребят отправилась на берег реки ночью,
третий ряд на берег океана летом.
Задание: Опишите, какая будет температура воды и песка на берегу, и
откуда будет дуть на вас ветерок? Почему? Изобразите схемой. Ответы учся
Вывод: Почва быстро нагревается и нагревает воздух, а теплый
воздух становится легким, поднимается вверх. Устанавливается область
низкого давления (Н).
Вода медленно нагревается и поэтому воздух над водой – холодный и
тяжелый. Устанавливается область высокого давления (В).
Ночью картина наоборот, почва быстро остыла, а вода теплая и
медленно остывает.
Этот ветер называется бриз. Муссон
- Выполните задание на стр. 135-136
Почему муссоны меняют свое направление зимой и летом?
Почему бриз меняет свое направление 2 раза в сутки?
– Как ответим на вопрос урока?
даже в одном и том же месте
атмосферное давление постоянно изменяется при изменении температуры
воздуха. При нагревании воздух расширяется, становится легким и давит на
поверхность с меньшей силой. При охлаждении он сжимается, становится
более тяжелым, и давление возрастает.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. Вопросы 1–7, с. 137.
ΙV. Итог урока
– Сделайте вывод по уроку.
Домашнее задание: § 25.
Рефлексия.
- Ребята, в начале урока вы выбирали смайлики настроения, которое у
вас было на начало урока. Продемонстрируйте, какое у вас сейчас настроение
Мы с вами прошли трудный путь от предположения о существовании
атмосферного давления к доказательствам. Цели нашего исследования
достигнуты.
Спасибо! Вы все сегодня хорошо работали, но были ребята, которые
отличились больше остальных, и я им поставила следующие оценки.
Вот и кончился урок
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Большое спасибо, ребята, за совместную работу
- Ребята, в начале урока вы выбирали смайлики настроения, которое у
вас было на начало урока. Продемонстрируйте, какое у вас сейчас
настроение?