Урок Окружающий мир в 1 классе "Органы чувств"

Урок: Окружающий мир.
Класс: 1
Учитель Сидоренко Антонина Петровна
УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Тема: «Твои помощники-органы чувств»
Тип урока: Урок-практикум с исследовательской деятельностью
Цель: Создать условия для формирования представления об органах
чувств, их практическом значении для человека. Способствовать
формированию исследовательских навыков на примере изучения органов
чувств. Воспитывать культуру поведения.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
Научатся проявлять заботу о своём здоровье, соблюдать правила гигиены.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия: определяют тему, цель
урока, дают оценку своей деятельности на уроке, усваивают необходимость
гигиенических норм);
коммуникативные универсальные учебные действия: учатся
взаимодействовать друг с другом, участвовать в коллективном обсуждении,
развивают умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли; слушать одноклассников, вступать в диалог (работа в группах);
познавательные универсальные учебные действия: овладевают начальными
формами исследовательской деятельности (проводят коллективное
исследование, формируют понятия).
Личностные:
Проявляют желание и умение ответить на вопрос, определяют, какое
значение и какой смысл имеют для него приобретаемые знания.
Ход урока
1.Орг. момент. Дети разделены на 5 групп.
-Прозвенел звонок, начался урок.
Все красиво встали, повернулись друг к другу, улыбнулись.
Все ли готовы? Проверим на деле.
(Ученики проверяют принадлежности на партах, дотрагиваясь до предметов,
которые называет учитель: учебник, тетрадь, пенал, цветные карандаши,
предметы для опытов).
2. Повторение изученного на прошлом уроке
-Что изучает предмет «Окружающий мир?»
-О чём вы ещё больше узнали на прошлом уроке?
-Чтобы проверить, на сколько вы ориентируетесь в мире профессий,
поиграем в игру: «Я работаю…»
Правила игры: учитель называет профессию, ученик, выбравший данную
профессию для ответа, называет действия, которые её характеризуют.
Например:
Учитель – учит, проверяет, даёт знания, объясняет, хвалит, даёт
наставления, знакомит с окружающим миром…
Врач – лечит, даёт лекарство, делает укол, измеряет температуру,
давление, оперирует…
Повар – готовит, варит, крошит, сервирует…
Пожарный – тушит пожар, спасает людей, следит за пожарной
безопасностью…
Археолог – раскапывает, находит, собирает, хранит археологические
находки…
Шофёр (водитель) – водит автомобили, доставляет, перевозит, заправляет
(бензином), ремонтирует, тормозит, переключает скорости…
Исследователь – исследует, делает открытия, доказывает..
Вывод: Чтобы быть настоящим профессионалом своего дела,
надо…(много знать, учиться, любить свою профессию)
3. Постановка учебных задач
-Сегодня мы продолжаем открывать для себя окружающий мир. Но что
помогает нам это делать? Чтобы ответить на этот вопрос, отгадайте загадки:
Два Егорки
живут возле горки,
живут дружно,
а друг на друга не глядят.(глаза) (Слайд)
Всегда во рту,
а не проглотишь. (язык)( слайд)
Один говорит,
двое глядят,
двое слушают. (Уши) (слайд)
Зимой бывает вся в мурашках,
А летом загаром бронзовым покрыта. (кожа)(слайд)
Между двух светил
Я - один. (нос) (слайд)
- Ребята, что у всех этих частей общего?
- Можем ли мы назвать их одним словом?
- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в
окружающем мире?
Вывод: (читает подготовленный ученик)
Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик - запах различать,
Руки - чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
- О чём же мы будем говорить на уроке?
- Ещё мы узнаем какова «профессия» наших органов чувств.
- А чтобы ответить на этот вопрос, нам предстоит провести настоящее
исследование. А кто такие исследователи? (Это люди, которые что-то
изучают, исследуют,открывают).
-Значит , и мы можем назвать себя исследователями, и даже юными
учёными. Так что же будет предметом нашего исследования? (органы чуств
человека)
Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Повторим правила работы в группе
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
-Итак,
1. Исследование органа зрения. Исследование проводит группа №1. (
Задание 1.
- Возьмите зеркальце и рассмотрите свой глаз, посмотрите в глаза друг другу.
Какой они формы? (круглой)
- За то, что глаз круглый и плотный его назвали "глазным яблоком".
- Что ещё вы видите? (В глазном яблоке есть белая оболочка. А середина
глаза не белая, а окрашенная - это радужка.)
- Какого цвета радужка?
- Правильно, глаза бывают разного цвета. Какого?
- Теперь внимательно приглядитесь к глазу. Что ещё вы видите? (зрачок)
-Именно зрачок помогает нам увидеть окружающий мир
Справка: Глаз подобен фотоаппарату, который постоянно фиксирует
окружающий нас мир. Когда мы смотрим на какой-нибудь предмет, через
зрачок в глаз попадает свет. Количество света регулируется радужной
оболочкой (это цветная часть глаза). За зрачком расположен хрусталик.
Всё, на что мы смотрим, хрусталик проецирует на сетчатку внутренней
стенки глаза. Поскольку световые лучи в глазе пересекаются, изображение
получается перевернутым. Зрительный нерв передаёт увиденное в твой
мозг. Как предмет выглядит в действительности помогает понять мозг.
- Сейчас проверим, как дружно умеют работать ваши глаза и мозг. Что я вам
показываю? (на слайде –фигуры разного цвета и размера)
- Значит, что умеют делать ваши глаза? (видеть)
- Как называется эта фигура? (круг) А эта? (квадрат)
- Значит, что умеют определять ваши глаза? (форму)
- Какого цвета круг, квадрат?
- Так, что ещё умеют определять глаза? (цвет)
- Скажите, какая фигура находится дальше от вас, какая ближе?
- Значит, глаза умеют определять: (расстояние до предмета).
- Чтобольше, круг или квадрат?
- Так, что ещё могут определять глаза? (размер)
Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.
- А что мы можем увидеть с помощью глаз? (Цвет, размер, форму, картинки)
- После проведённого исследования дадим научное определение.
Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались, глаза
–это орган чего? (Орган зрения) (слайд)
Работа в тетради с.25 Речевая разминка «Кто больше?»
Работа в учебнике с. 58.
- Зрение надо беречь. Для этого мы познакомимся с правилами, которые
позволят сохранить зрение.
-Не читать лёжа.
-Не смотреть телевизор близко к экрану.
-Читать и писать при достаточном освещении.
-Оберегать глаза от повреждений.
Гимнастика для глаз
«Сова»: сильно зажмурит глаза, потом широко распахнуть их.
«Муха»: (на тренажёре) Представьте, что перед вами муха, я называю
направление, а вы глазами двигаетесь вслед за мухой.
«Бабочка»: Сильно зажмурить глаза, потом открыть и быстро- быстро
поморгать.
2. Исследование органа слуха. Исследование проводит группа №2.
- Приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки.
(Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.)
- Что я сказала? Какой вывод можно сделать? (Уши нужны, чтобы слышать)
- Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков.
Справка: Внешняя часть уха называется ушной раковиной. Подобная форма
ушей позволяет нам лучше слышать. Ушная раковина - это всего лишь
внешняя часть нашего уха. А ещё у нас есть внутреннее ухо и среднее ухо.
Наружняя часть ловит звук и передаёт его в среднее ухо. Там находится
тонкая плёночка - барабанная перепонка. Звук ударяется об барабанную
перепонку и передаётся во внутреннее ухо. Во внутреннем ухе находится
слуховой нерв, который передаёт сигнал в головной мозг. После этого звуки
приобретают для нас смысловое значение. Мы их различаем, понимаем.
Вывод. Благодаря уху, мы различаем звуки, т.е. слышим.
- После проведённого исследования дадим научное определение.
Уши – это часть организма, то есть орган. Орган чего? (Орган слуха )
Работа по учебнику.
-Рассмотрите картинки с.57 учебника. О чём они?
-Как вы думаете, а нужно ли беречь уши? Как?
-Необходимо следить за чистотой ушей.
-Мыть уши тёплой водой с мылом.
-Опасаться попадания в ухо предметов, которые могут его травмировать.
-Не находиться долго в помещениях, где очень шумно.
Физ. минутка для органа слуха
Массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга.
3. Исследование органа обоняния. Исследование проводит группа №3.
- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с
использованием стаканчиков с крышечкой.
- Определите, что внутри, не снимая крышечки. (Невозможно: глаза не
видят, уши не слышат.)
- Нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники
безопасности, ведь мы не знаем, что внутри. (Учитель показывает, как
правильно открыть стаканчик.)
Опыт №1.
Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1
ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4)
лука.
Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с
предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с
неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.
- Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (Нос)
Справка:
Пахучие вещества вместе с вдыхаемым воздухом попадают в носовую
полость. В верхней части носовой полости находятся чувствительные
окончания обонятельных нервов. Пахучие вещества раздражают эти
окончания, сигнал передаётся в головной мозг и человек чувствует запахи.
- Умение человека различать запахи получило название обоняние. Дайте
научное определение.
Вывод. Благодаря носу, мы различаем запахи, можем отличить приятные и
вредные, опасные запахи.
- После проведённого исследования дадим научное определение.
Нос – это часть организма, то есть орган. Орган чего? (Орган обоняния)
- О чём нас могут предупредить запахи? (об опасности)
- Как вы думаете, есть ли правила гигиены органа осязания?
- Надо закаляться, беречь организм от простуды.
- Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.
Физ. минутка для органа обоняния «Чудо-нос»
После слов «задержу дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание.
Носиком дышу,
Дышу глубоко,
Глубоко и тихо,
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание…
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим
Глубже, шире.
4. Исследование органа вкуса. Исследование проводит группа №4.
- Для продолжения работы нам нужны стаканчики.
(Стаканчики стоят на отдельном столике.)
- Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?
(Затруднение в ответе)
- Нужно провести ещё один опыт.
Опыт №2
Оборудование: по 1 стаканчику на каждого ученика с бесцветной прозрачной
жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд.
Жидкость может быть как одного вкуса для всех, например, лимонад, так и
разных вкусов по количеству групп. Например, 1) сладкая, 2) кислая, 3)
солёная, 4) минеральная вода без газа или обычная фильтрованная вода.
Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету,
запаху, но это невозможно. В результате обсуждения делается вывод о
необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что
было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса.
- Попробуйте. Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус? (Язык)
- Дайте научное определение этому органу. (Орган вкуса)
Справка: Поверхность нашего языка покрыта маленькими бугорками. Есть
свои бугорки для солёного, для горького, для кислого и для сладкого. И ото
всех них идут нервы в мозг.
-А для чего ещё нужен язык? (Главный орган речевого общения людей)
-После проведённого исследования дадим научное определение.
Вывод. Благодаря языку мы различаем вкус.
Язык – это часть организма, то есть орган. Орган чего? (Орган вкуса,
речевого общения)
4. Исследование органа осязания. Исследование проводит группа №5.
Задание 1. (рассматривание кожи)
- Какого цвета наша кожа?
- Погладьте себя по руке. Какая кожа на ощупь? (ровная, гладкая)
- Рассмотрите кожу через лупу. Что вы видите? (На коже есть мелкая
сеточка, бугорки, волоски, складочки, впадинки)
- Как вы думаете, зачем человеку кожа? Какая от неё польза?
Задание 2.
- Что можно "увидеть" с помощью кожи? Кожа может нам о многом
рассказать. (В мешочек из ткани помещаются различные предметы: кубик,
чашка, карандаш, яблоко).
- Определите на ощупь предмет и назовите его.
- Что "рассказали" тебе твои пальчики? Какой это предмет на ощупь? Как ты
думаешь, что это? (Предметы достаются по очереди, по мере узнавания.)
- Что ещё можно узнать с помощью кожи? Проведём эксперимент.
(Учащийся с завязанными глазами прикасается к банкам с тёплой и холодной
водой).
- Что мы можем ощущать с помощью кожи? (тепло, холод)
Справка:
Кожа — это наружный покров тела, который защищает человека от
внешних воздействий и участвует в процессе осязания. Кожей мы можем
почувствовать форму, гладкость, ребристость поверхности, к которой
прикоснулись и угадать, что перед нами находится. Кожей мы можем
ощущать холод или тепло, удар или жжение. Это свойство коже придают
пролегающие в ней маленькие нервные окончания - волосяные луковицы, из
которых растут волосы. Важная задача кожи — противостоять угрозе для
нашего тела. Для этого кожа сочетает в себе такие качества, как
прочность и упругость.
Вывод: Благодаря коже мы чувствуем, ощущаем прикосновение.
Кожа – это часть организма, то есть орган. Орган чего? (Орган осязания)
- Вот видите, ребята, какой непростой и важный орган - кожа.
- Как нужно заботиться о коже?
- Содержи кожу в чистоте
- Старайся не ранить кожу.
- Не допускай ожогов, обмораживания.
5. Закрепление изученного
Вывод: (читает подготовленный ученик)
Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик - запах различать,
Руки - чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Проверочный тест: «Органы чувств» (слайд)
ГЛАЗА
ОРГАН ОБОНЯНИЯ
УШИ
ОРГАН ОСЯЗАНИЯ
НОС
ОРГАН СЛУХА
КОЖА
ОРГАН ЗРЕНИЯ
ЯЗЫК
ОРГАН ВКУСА
6. Итог урока.
-Что узнали нового на уроке?
(у человека пять органов чувств – зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. За
них отвечают органы – глаза, уши, нос, язык, кожа)
-Для чего нужны знания, полученные на уроке?
7. Рефлексия.
- Сегодня на уроке я был
экспериментатором, наблюдателем)
(кем?)…
(учёным,
исследователем,
- Урок научил меня… (беречь органы чувств, ухаживать за ними)
Учитель обращает внимание, что у каждого на столе – памятки с
правилами ухода за органами чувств, пользуясь которыми, они приобретут
полезные привычки и сохранят своё здоровье.
Приложение
Памятка
Правила ухода за органами чувств
Орган
зренияглаз
Орган
слуха-ухо
 Не читай лёжа.
 Не смотри телевизор близко
к экрану.
 На компьютере не работай
длительное время.
 Читай
и
пиши
при
достаточном освещении.
 Оберегай
глаза
от
повреждений.
 Следи за чистотой ушей.
 Регулярно мой уши тёплой
водой с мылом.
 Опасайся попадания в ухо
предметов, которые могут
его травмировать.
 Не оставайся
долго в
помещениях, где очень
шумно.
Орган
обоняниянос
 Закаляйся, береги организм
от простуды.
 Не кури, так как у курящих
людей
обоняние
ухудшается.
Орган
осязаниякожа
 Содержи кожу в чистоте.
 Старайся не ранить кожу.
Орган
вкусаязык
 Не бери в рот посторонние
предметы.
 Соблюдай правила гигиены
ротовой полости: чисти
зубы, полощи рот после
приёма пищи..