муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №1 городского округа Электросталь Московской области» УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Школа-интернат №1» _________ (роспись) Н. А. Данилова 28.08.2015 г. МП Приказ № 172/15-од Рабочая программа «Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете» 2«А» класса (глухие с задержкой психического развития) (базовый уровень) Составитель:Фатина Елена Владимировна, учитель - дефектолог 2015 г. 1 Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида ». Москва «Просвещение» 2005г., разработанной Т.С.Зыковой Е.П. Кузьмичевой, И.Ф.Федосовой, Н.Ф. Слезиной, Е.З. Яхниной. Программа фронтальных занятий в слуховом кабинете представлена в сборнике «О работе учителя – дефектолога специального (коррекционного) образовательного учреждения для глухих детей//развитие устной речи у глухих школьников. – М.:ЭНАС, 2003., под редакцией Кузьмичевой Е.П., Яхниной Е.З., Шевцовой О.В. Программа содержит требования, которые обеспечивают необходимый уровень речевого и общего развития в условиях коррекционного обучения. Согласно федеральному базисному плану курс «Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете» преподается 1 час в неделю. (35 часов в год). Целью данного курса является коррекция нарушенной слуховой функции с помощью электроакустической аппаратуры и формирование у глухих школьников устной речи как одного из важных факторов социальной адаптации. С учётом особенностей контингента учащихся, имеющих задержку психического развития (кратковременная словесная память, заторможенность или расторможенность, неравномерная работоспособность, быстрая утомляемость, повышенная нервозность и т.д.) прохождение программы по курсу «Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете» продолжается в 3 классе глухих, имеющих ЗПР. Продолжается работа по выполнению основных задач курса. Основными задачами программы является: - закреплять навык устойчивой условной двигательной реакции на неречевые звучания и речевые стимулы. - различать на слух неречевые звучания резко противоположные по высоте и тембру, - различать на слух длительность и краткость неречевых звучаний и речевых сигналов, - различать на слух степень интенсивности (громко-тихо) звучания неречевых и речевых стимулов, - определять на слух направления источника звучания (справа- слева, спереди – сзади), - воспринимать и воспроизводить ритмическую структуру двух- и трёхсложных слов, коротких фраз. Занятия следует строить с частыми сменами видов работ, использовать игровые формы. 2 Основное содержание программы. № Название темы Кол-во часов 1 Формирование устойчивой условной двигательной реакции и определение максимального расстояния от источника звука. 4 2 Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний, резко противоположных по высоте и тембру. 3 3 Различение на слух (с аппаратом и без аппарата) длительности и краткости неречевых звучаний. 3 4 Различение на слух бытовых шумов, голосов некоторых животных и птиц. 6 5 Определение на слух направления источника звучания. 4 6 Определение на слух и воспроизведение движениями числа последовательных неречевых звуковых сигналов. 4 7 Восприятие на слух и воспроизведение ритмической структуры двухи трёхсложных слов. 8 8 Восприятие и дифференциация тональных сигналов с разной частотой и интенсивной характеристикой. 3 Итого 35ч 3 Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны уметь: на максимальном расстоянии уверенно реагировать на неречевые и речевые сигналы (с аппаратом и без аппарата) с различением их на слух; различать на слух неречевые звучания и их сочетания не более двух (с аппаратом и без аппарата); различать на слух длительность, краткость, степень интенсивности неречевых звучаний; различать на слух длительность, краткость, степень интенсивности звучания речевых сигналов, ритмическую структуру двух и трёхсложных слов, фраз; - реагировать на предъявляемые стимулы движениями и голосом; - называть музыкальные инструменты; слухо зрительно воспринимать и воспроизводить внятно, реализуя произносительные возможности, основной, организационный и терминологический материал урока. Проверка навыков и умений учащихся проходит на каждом занятии в ходе наблюдений за выполнением заданий и фиксирования ответов на вопросы, а также на итоговых занятиях по прохождению темы и представляет собой: определение максимального расстояния восприятия неречевых стимулов, с занесением данных в таблицы; - тестирование по проверке знания терминологического словаря по темам; работа с компьютером, по программе определения различных звукоподражаний и бытовых шумов; - снятия контрольных аудиограмм. 4 Календарно – тематический план по курсу «Фронтальные занятия в слуховом кабинете». 3 класс ЗПР № Название темы Содержание занятий Кол Сроки Кор- часов 1 полугодие. 16 часов Формирование устойчивой условной двигательной реакции и определение максимального расстояния от источника звука. 1. -на неречевые звучания ка 4 часа Неречевые звучания: барабан, дудка, бубен. 2. 02.09 09.09 -речевые сигналы 3. Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др. 16.09 4. Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не слышу.фразы орг. характера. 23.09 Различение на слух без аппарата и с 3 часа аппаратом неречевых звучаний, резко противоположных по высоте и тембру. Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний –Барабан – дудка 5. Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний –Барабан – бубен 6. Неречевые звучания: барабан, дудка, 30.09 Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не слышу.фразы орг. характера. Неречевые звучания: барабан, бубен. Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний – 7. 07.10 Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не слышу.фразы орг. характера. Барабан - свисток 14.10 Неречевые звучания: барабан, свисток. Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не слышу.фразы орг. характера. Различение на слух (с аппаратом и без аппарата) длительности и краткости неречевых звучаний. 3 часа Различение на слух (с аппаратом и без 6 8. аппарата) длительности и краткости неречевых звучаний – барабан -дудка 6 часов 21.10 Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др. 9. Различение на слух (с аппаратом и без аппарата) длительности и краткости неречевых звучаний – барабан - свисток 28.10 Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др. Различение на слух (с аппаратом и без аппарата) длительности и краткости неречевых звучаний – барабан - гармонь Неречевые звучания: барабан, дудка, бубен. 10. 11.11 Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не слышу.фразы орг. характера. Различение на слух бытовых шумов, голосов некоторых животных и птиц. Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др. Различение голосов домашних животных: Кошка- собака- корова 11. 12. 13. 18.11 Использование компьютерной программы. Названия домашних животных. Кто? Что делает? 25.11 02.12 7 Различение на слух бытовых шумов. 14. 15. 09.12 2 полугодие 16.12 Использование компьютерной программы. 16. Определение на слух направления источника звучания. 23.12 19часов - слева – справа 4 часа - спереди – сзади Названия источников звучания. 13.01 18 Пространственные представления. 20.01 19 Воспринимать и воспроизводить основной организационный и терминологический материал урока. 17. 20 Определение на слух и воспроизведение движениями числа последовательных неречевых звуковых сигналов. 27.01 03.02 4 часа. Названия музыкальных инструментов. Воспроизведение движениями и голосом длительности и краткости звучания. 21. Восприятие на слух и воспроизведение Воспринимать и воспроизводить основной организационный и 10.02 8 22. 23. ритмической структуры двух- и трёхсложных слов. терминологический материал урока. 17.02 24.02 24.. 02.03 Определение количества слогов и выделение ударного слога. 8 часов Подбор ритма к словам. 25 09.03 Выделение ударного слога, определение слогового ряда, подбор ритма к слогосочетаниям. 26 16.03 Подбор слов к ритмам. 30.03 27 Схема слова. 28 06.04 Воспринимать и воспроизводить основной организационный и терминологический материал урока. 13.04 29 30 Восприятие и дифференциация тональных сигналов с разной частотой и интенсивной характеристикой. 20.04 Воспринимать и воспроизводить основной организационный и терминологический материал урока. 9 31 32 27.04 Воспринимать и воспроизводить основной организационный и терминологический материал урока. 04.05 33 34 35 250-500 Гц 500 – 4000 Гц 500 -1000 Гц 1000 – 2000 Гц 500 -2000 Гц 2000 – 4000 Гц 3 часа. 11.05 18.05 25.05 35 ч Итого 10 Учебно-методическое обеспечение. 1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Москва «Просвещение» 2005. Составитель сборника: Т.С. Зыкова. 2. О работе учителя-дефектолога специального (коррекционного) образовательного учреждения для глухих детей// Развитие устной речи у глухих школьников.Москва; «Издательство НЦ ЭНАС» 2003. Е.Н.Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова. Дополнительная литература для учителя. 1. Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатками слуха. М.: Просвещение. 1986. 2. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / под ред. В.И. Селиверстова. –ВЛАДОС, 2001. 3. Рау Ф.Ф. Методика обучения глухих устной речи. – М.: Просвещение, 1976 4. Слезина Н.Ф. Формирование произношения у глухих школьников. – М.: Просвещение,1984 Рассмотрено на заседании ШМО учителей по РСВ Протокол № 1 от "26" августа 2015г. ________/ Морозова Т. В. Согласовано зам. директора по УВР ______/Мусатова Е.Н. августа 2015 г. 11