Готовность к школе социального и познавательного развития ребенка, который позволит ему

Готовность к школе
Готовность к школе - это такой уровень физического, личностного,
социального и познавательного развития ребенка, который позволит ему
успешно учиться и не скажется отрицательно на его психическом здоровье.
Уровень биологического развития определяется по двум показателям:
-смене молочных зубов. Если к 6-7 годам у ребенка началась смена
молочных зубов, значит его "паспортный" возраст соответствует
биологическому. Если смена молочных зубов еще не началась, то
биологический возраст ниже "паспортного".
- выполнению филиппинского теста. Ребенок должен встать ровно и, закинув
руку через голову, достать пальцами правой руки левое ухо или левой рукой
правое ухо. Голову следует держать прямо, не наклоняя.
- при наличии в карте записи ММД, АНС, АНР, СДВГА, ЗПР, ЗЗР - уточните
у невропатолога, как поддерживать ребенка медикаментозно в трудные
месяцы (ноябрь и март): достаточно ли будет одних витаминов.
Развитие моторики
-умение ориентироваться в пространстве (слева, внизу, над-под,) и в
собственном теле (левый глаз, правое ухо); общая координация движений
(четкие и плавные с хорошей амплитудой отдельные и одновременные
движения тела, руками, ногами);
- правильно ли ребенок держит ручку (не зажимает ли ее в щепоть, в кулак,
не держит ли ее вертикально, нет ли сильного напряжения); координация
графических движений (ровность и четкость штриха).
Социальные умения:
- легко ли ребенок устанавливает контакты;
-считается ли с другими (взрослыми и детьми), как с партнерами;
- следует ли правилам, умеет ли играть по правилам;
- умеет ли ребенок управлять своим поведением (не бросает игру при
неудаче, требует от взрослых уступок и т.п.);
Личностное развитие:
-самосознание:
предучебный тип - интерес ко всему, что связано с предстоящим обучением школьные принадлежности, новые ситуации, новые друзья и т.п. ребенок
готов работать в присутствии взрослых, при поддержке взрослых, но
недостаточно самостоятелен;
учебный тип - самостоятелен, хорошая адаптация в новых условиях,
адекватное отношение к сверстникам и взрослым;
дошкольный тип - могут работать только в игре, готовы делать в основном
то, что интересно. Часто они неадекватны в оценке ситуации, собственных
удач и успехов, им сложно удерживать ровные отношения со сверстниками и
взрослыми. Этим детям сложно адаптироваться в школе, понять новую
систему отношений со взрослыми и сверстниками и включиться в нее;
-самооценка - не забит ли ребенок негативными оценками взрослых, не
считает ли себя "малышом-плохишом";
-мотивация - отношение к новой деятельности, умение работать
самостоятельно, положительное отношение ребенка к занятиям (работе),
умение оценить ее качество и результат, выстроить адекватные отношения со
взрослыми в ходе этой работы.
Познавательные функции
- организация внимания и деятельности: воспринимает ли ребенок
инструкцию с первого раза, или нужно повторять; планирует ли деятельность
или работает хаотично, без определенного плана; оценивает ли свою работу
по ходу деятельности, вносит поправки, просит и принимает ли помощь;
работает сосредоточенно, без отвлечений или очень быстро отвлекается.
- память: объем информации, быстрота запоминания, время хранения
информации, точность запоминания;
- речь: имеется ли достаточный запас слов; правильно ли грамматически
соединяются слова по фразе; умеет ли вести диалог, задавать вопросы и
отвечать на них; правильность словесно-логических рассуждений; умение
выполнять простейшим звукобуквенный анализ (назвать 1-й звук в слове
"дом", 2-й звук, 3-й звук); правильное произношение всех звуков речи. К
моменту поступления в школу произношение всех звуков родного языка
должно быть без нарушений!
- имеет ли ребенок необходимый запас сведений и знаний об окружающем
мире, быте;
-мышление (умение находить общее и различное в предметах, явлениях,
процессах), способность ребенка к самостоятельным рассуждениям,
выводам, пониманию смысла;
-зрительное восприятие (способность ребенка выделять, различать и
классифицировать по характерным признакам буквы, цифры, фигуры);
-зрительно-моторные координации: способность копировать фигуры,
сочетания фигур, цифры с соблюдением размеров, соотношения и
направления штрихов.
Учитель-логопед:
Харькина А.Н.