Специальное техническое оснащение образовательного

В настоящее время невозможно представить процесс обучения и
воспитания детей с ОВЗ без использования специальных технических
средств обучения.
В Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования говорится, что для
«….получения без
дискриминации качественного образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и
коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней
коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических
подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов
общения и условий, в максимальной степени способствующих получению
дошкольного образования».
Важным условием успешной реабилитации и обучения детей с
нарушением слуха и тяжелыми нарушениями речи является оснащенность
учебно-воспитательного процесса специальными техническими средствами
обучения, которые применяются в медицинской и функциональной
диагностике, в настройке ИСА, в коррекционно-развивающей работе,
реабилитационном и учебно-воспитательном процессе.
Медицинская диагностика
Медицинская
диагностика
начинается
с
проведения
скрининга
отакустической эмиссии (слышит или не слышит). Два раза в год проводится
игровая аудиометрия.
Для медицинской диагностики используется
аудиометр, импеданс, аппарат отоакустической эмиссии, с помощью которых
определяется уровень потери слуха и составляется аудиограмма. Результаты
диагностики служат основой для оценки динамики слухоречевого развития и
эффективности использования ИСА.
Функциональная диагностика
По
заключению
врача-сурдолога
ребенок
направляется
к
функциональному диагносту. Функциональная диагностика определяет, как
ребенок использует те возможности, которые у него имеются, в естественных
для него условиях, ищет пути оказания ему помощи в решении проблем
реабилитации.
Функциональная диагностика включает в себя следующие
исследования:
1. Исследования слушания без СА на каждое ухо отдельно.
2. Исследования слушания со СА.
3. Определение оптимального слухового поля (ОСП).
4. Определение порога дискомфорта (болевой порог).
5. Исследование на наличие реверберации.
6. Исследование селективного слушания.
7. Интеграционное время.
Осуществляя диагностику, специалист делает заключение о состоянии слуха
и речи ребенка, и дают рекомендации по дальнейшей реабилитации.
Для определения функциональных возможностей слухового восприятия
диагност использует стационарный аппарат Верботон Г20.
Работа учителя-дефектолога
После диагностики с ребенком начинает работать учитель-дефектолог,
который осуществляет слухо - речевую реабилитацию на основе
использования вибростола, звукоусиливающей аппаратуры индивидуального
и коллективного пользования, ИСА и кохлеарных имплантов.
Звукоусиливающая аппаратура на занятиях
При
организации
образовательного
процесса
использование
звукоусиливающей аппаратуры (ЗУА) является необходимым условием для
создания слухоречевой среды, проведения коррекционной работы по
развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи
для адаптации в обществе. ЗУА не может полностью заменить утраченную
или сниженную функцию слухового анализатора, но позволяет ребенку
в определенной степени компенсировать имеющееся нарушение. Их
применение обеспечивает детям с нарушением слуха большую полноту
и точность информации об изучаемом объекте для формирования базовых
знаний и представлений, содействует проявлениям познавательной
активности и самостоятельности, благоприятно сказывается на развитии
словесной речи. Эта работа осуществляется через разнообразные формы
деятельности — фронтальные, групповые, индивидуальные занятия.
Занятия с неслышащими дошкольниками проходят с применением
звукоусиливающей аппаратуры: «Верботон Г10» в комплекте с
вибрационным столом для групповой работы с детьми; «Верботон Г30»
(ЛИНГВА) для коррекции речевых нарушений;
Во время занятий дети с нарушенным слухом учатся говорить и
воспринимать речь одновременно. Дети воспринимают речь через вибратор,
который стимулирует вестибулярные тактильные ощущения, и через
наушники. Они учатся воспроизводить нормальные ритм и интонацию речи,
и качество звука, имитируя телом движения.
Использование ИСА и КИ в дошкольном отделении
ИСА аналоговые, цифровые слуховые аппараты - заушные сверхмощные
различных модификаций и КИ являются современными средствами
слухопротезирования, которые используются неслышащими детьми на
занятиях и в свободной деятельности.
Индукционная петля
Для
улучшения
восприятия
глухими
детьми
предъявляемой
аудиоинформации и обеспечения ориентации в звуковом окружении в
музыкальном зале установлена индукционная петля. По всей зоне охвата
петли создается электромагнитное поле, аудиоинформация поступает на
микрофон и передается в слуховой аппарат, переключенный в режим «Т».
Это позволяет воспринимать звуки вне зависимости от удаленности их
источника.
Инфракрасная
беспроводная
аппаратура Иретон Г-10
стационарная
звукоусиливающая
Зал фоноритмики оборудован инфракрасной беспроводной стационарной
звукоусиливающей аппаратурой Иретон Г-10. Аппаратура, работающая
на инфракрасном излучении, предоставляет детям и педагогам возможность
передвигаться по залу, при этом восприятие речи педагога осуществляется с
одной интенсивностью вне зависимости от расстояния.
Помимо специальных технических средств, в реабилитационном процессе
используются интерактивные доски, персональные и детские компьютеры.
Интерактивная доска
Средством повышения эффективности образовательного процесса является
интерактивная доска, которая способствует формированию у неслышащих
детей учебной мотивации, развитию познавательного процесса.
При обучении дошкольников педагоги
дошкольного отделения
используют компьютерные технологии и цифровые образовательные
рессурсы, коррекционно-развивающего содержания.
Программа «Комфорт ЛОГО»
Программа является универсальной методикой коррекции и развития
адаптационных возможностей. Предназначена для работы в следующих
направлениях:
- коррекция: психо-эмоциональных нарушений, состояний при
психосоматических заболеваниях, логопедическая (коррекция заикания,
логоневроз, постановка речевого дыхания, постановка профессиональной
речи и вокального дыхания);
- оздоровление и профилактика: оптимизация функционального состояния,
снижение стрессовой нагрузки и проявление дистрессовых реакций,
обучение эффективным навыкам саморегуляции
- развитие: обеспечение благоприятных условий развития детей и
подростков, обеспечение процесса личностного развития, расширение
возможностей социально-психологической адаптации.
Решение учебных и коррекционных задач с помощью игровых
компьютерных программ
органично встраивается в систему общей
коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и
потребностями детей. Специальные компьютерные программы нацелены
на овладение воспитанниками коммуникативных навыков с учетом их
психосоматических возможностей. Они дают возможность полноценно
использовать сохранные анализаторы восприятия детей с нарушением слуха.
Заключение:
Таким образом, использование специальных технических средств, в том
числе компьютерных технологий в обучении детей с нарушениями слуха
играет важную роль для компенсации и коррекции недостатков развития
детей с ОВЗ: способствует компенсации дефекта слухового анализатора,
повышению качества знаний детей, коррекции нарушения хода становления
личности, всех сторон психики и способствует активному приспособлению
ребенка к окружающей среде.