Технологическая карта непосредственно образовательной

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности. Познавательно – речевое и
художественно – эстетическое развитие.
Дошкольное отделение МОУ Шекшемская средняя общеобразовательная школа.
Старшая группа
Воспитатель: Качкова Ирина Николаевна
Тема: Волшебник Воздух.
Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе, его свойствах и обнаружении.
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие».
Задачи:





Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
Учить строить гипотезы о признаках и свойствах воздуха.
Продолжать закреплять навыки проведения опытов, самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Формы работы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание опорных картинок, физкультминутка, проведение опытов и
экспериментов, продуктивная деятельность.
Оборудование:
 музыкальное сопровождение;
 магнитная доска;
 полиэтиленовые мешочки (по количеству детей);
 пластмассовые стаканчики (200 мл);
 трубочки для коктейля;
 ёмкость с водой;

бумажные салфетки;




прозрачные баночки (с запахом чеснока, апельсина);
опорные картинки с изображением свойств воздуха;
воздушные шарики;
мыльные пузыри.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в энциклопедии; наблюдение на прогулке за ветром.
Этап, его
продолжите
льность
Задачи этапа
Вводно –
организацион
ный,
Приветствие,
установление
зрительного,
слухового
контакта
1-2 минуты
Деятельность педагога
Эмоциональная поддержка детей.
Воспитатель:
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Ребята, я улыбнусь вам, а вы
улыбнитесь друг другу и мне, чтобы у
нас вами было хорошее настроение.
Ручки, ручки просыпайтесь,
здравствуйте!
Пальчики сердитые, здравствуйте!
И ладошки наши крошки,
здравствуйте!
Разбудите ножки, здравствуйте!
Все друг другу улыбнитесь,
здравствуйте!
Поцелуй воздушный всем пошлите,
здравствуйте!
Деятельность
воспитанников
Дети под музыку
входят в группу и
участвуют в
приветствии
Методы, формы,
приемы
Аутотренинг
«Улыбка»
Результат
Привлечение
направленного
внимания.
Внутренняя
мотивация на
деятельность
Мотивационн
о–
побудительны
й, 1-2 минуты
Восприятие и
освоение
нового (либо
расширение
имеющихся
представлени
й),
Практическая
Формирование
представлений
о предстоящей
деятельности,
ее задачах.
(Будем
говорить о
воздухе и
исследовать его
в нашей
лаборатории)
Формирование
умений
слушать и
руководствоват
ься указаниями
взрослого
Ребята, сегодня я предлагаю вам
выступить в роле ученых и заняться
исследованиями. А вот что мы будем
исследовать, вы узнаете, отгадав мою
загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же,
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Воспитатель лопает 1 шар
А я знаю, откуда этот звук взялся
А вы хотите узнать?
То, что ты называешь «бабахнуло» это воздух вылетел из шарика.
Сюда, к нам. Он повсюду! (показать
жестом).
Скажите, вы фокусы любите?
Проводит опыт 1.Обнаружение
воздуха при помощи пакета.
Выставляет на доску карточку со
свойством воздуха.
Проводит опыт 2 «Что в стакане?»
Подводит детей к выводу, что в
Отгадывают загадку
Загадывание
загадки
Внутренняя
мотивация на
деятельность
Формальная
готовность к
предстоящей
деятельности,
привлечение
непроизвольного
внимания
Участвуют в диалоге,
высказывают свое
мнение, отвечают на
вопросы.
Занимают свои места в
минилаборатории.
Дети проводят
эксперимент(ловят
воздух пакетом и
делают вывод, что он
невидимый, но его
можно поймать и
почувствовать).
Дети наблюдают за
деятельностью
Сюрпризный
момент (появляется
Домовенок Кузя)
Создание
проблемной
ситуации.
Игра экспериментирован
ие
Наблюдение
Осознанные,
усвоенные умения,
навыки и т.д.
Овладение
способами
познавательной
деятельности.
Способность
самостоятельно
работа
15-20минут
пустом стакане есть воздух и он не
пускает туда воду.
А вот, интересно, внутри человека
воздух есть?
Как вы думаете, ребята? Давайте
проверим.
ОПЫТ 3. Есть ли воздух внутри
людей? Верно, сначала мы вдыхаем
воздух через нос, он попадает к нам в
легкие, затем мы его выдыхаем в
трубочку и получаются пузырьки. Мы
с вами дышим, а значит, воздух
находится в нас. Воздух легче воды,
поэтому пузырьки поднимаются
вверх.
педагога и на основе
наблюдений делают
выводы.
Дети проводят
эксперимент (дуют
при помощи трубочки
в стакан с водой) и
приводят свои версии,
почему так
получилось.
действовать, решать
интеллектуальные
задачи, адекватные
возрасту.
Любознательность и
активность.
Игра-эксперимент
Овладение
определенным
объемом
практических
навыков и умений
при обучении
продуктивным
видам деятельности.
Овладение
умениями работать
по правилу и по
образцу, слушать
взрослого и
выполнять его
инструкции.
Овладение
конструктивными
способами
взаимодействия с
детьми и взрослым.
Все люди дышат через нос. Ребята,
давайте покажем Кузе как дышат
наши носики. Когда мы просто
вдыхаем и выдыхаем воздух, мы
видим его?
- Выставляет на доску карточку со
свойством воздуха «Воздух внутри
нас. Человек дышит воздухом»,
«Воздух легче воды».
Скажите ребята, а человек может без
воздуха прожить??
А сейчас мы это проверим!
Возможно, ли прожить без воздуха?
Пусть ребята положат ладошку на
грудь и почувствуют, как грудная
Создание
проблемной
ситуации
клетка поднимается при вдохе и
опускается при выдохе. Это входит и
выходит воздух, которым мы дышим.
Давайте поиграем в игру «Водолаз»
(объясняет правила игры)
Кто дольше сможет продержаться без
воздуха под водой. Для этого нужно
крепко зажать нос руками и еще
крепче сжать губы.
Но предварительно «подготовим»
организм к «погружению» - сделаем
вдох – выдох три раза. Теперь
«погружаемся» - приседаем и сидим
на корточках, кто сколько сможет.
Кто не сможет дольше просидеть,
«всплываем» - встаем.
Человеку для жизни необходим
воздух, как и всему живому на земле.
Скажите, кто не может жить без
воздуха?
Воспитатель: Но стоит отметить что
для того чтобы жить долго и
счастливо, людям нужен чистый
воздух. Нам нужно беречь воздух и не
загрязнять его!
Теперь прикрепим на доску карточку
- обозначение свойства воздуха
«Воздух нужен для жизни людям,
животным и растениям».
Ребята, мы пускали пузыри при
помощи воды и воздуха, а какие еще
пузырьки можно пускать?
Если дунуть посильней,
Будет много пузырей!
Слушают правила и
играют в игру
«Водолазы»
Отвечают на вопросы
воспитателя,
используя ранее
полученные знания.
Игра
Беседа
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать.
Раз, два, три, раз, два, три –
Я пускаю пузыри.
Динамическая Смена вида
пауза, 1-2мин деятельности,
предупреждени
е утомляемости
Практическая Овладение
работа,
способами
5- 10мин
нетрадиционной
техники
рисования
(мыльными
пузырями)
Проведение подвижной игры
«Мыльные пузыри»
Участвуют в игре
Подвижная игра
Объяснение техники рисования
мыльными пузырями.
Организация практической работы.
Оказание необходимой помощи и
эмоциональной поддержки.
Организация взаимодействия в
достижении результата.
Выполняют
практическую работу.
Взаимодействуют с
другими детьми и
педагогом (задают
вопросы)
Продуктивная
деятельность.
Заключительн
ый этап.
Рефлкесия
3мин
Оформление выставки творческих
работ и их обсуждение:
Что изображено на рисунке?
Что удалось сделать?
Что не получилось?
Что бы,Вы хотели добавить в своём
рисунке?
Подведение итогов НОД:
Что нового, вы сегодня узнали на
нашей встрече?
Что больше всего, вам запомнилось,
понравилось
Высказываются по
поводу полученной
информации, качества
выполненной работы и
воплощения
собственного замысла,
своего
эмоционального
состояния
Подведение
итогов НОД,
обобщение
полученных
ребёнком
знаний, умений
и навыков
Снятие напряжения,
эмоциональная и
физическая
разрядка.
Овладение
умениями работать
по правилу и по
образцу, слушать
взросло
го и выполнять его
инструкции
Осознание себя как
участника
познавательного,
творческого
процесса.
Сформированность
представлений о
воздухе и его
свойствах.