РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ

РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Из опыта работы музыкального руководителя
Подготовила:
Шендерова Е.Р., музыкальный
руководитель ДУЗ№194
Развитие вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста важная и сложная задача, которая требует системы работы, включающей
разнообразные игровые методы и приемы развития голоса.
Одно из почетных мест в моей деятельности занимает пение.
Направленность моего опыта основывается на применении неспецифических
средств, методом моделирования резонансного голосообразования.
Важность резонансной теории пения заключается в том, что источник
красоты и силы голоса ребенка переносится из области гортани в область
певческих голосовых резонаторов.
Метод моделирования позволяет музыкальному руководителю влиять
на расслабление мышц гортани, посылая звук в верхние резонаторы
(головной, носовой). Ощущение звука можно сделать более наглядным и
доступным для дошколят с помощью движения руки и корпуса. Эти
ощущения называются "образы-модели" (Морозов В.П. "Искусство
резонансного пения М.Г.К. им. Чайковского"). "Образы - модели" позволяют
формировать компоненты механизма вокальной техники на резонансе.
Мои основные задачи в вокальной работе:
- формирование фокусирования звука в точке "маски" - ведущего звена
резонансной техники пения;
- выстраивание на резонансной основе певческого голоса.
Работа проходит в двух режимах:
- речевом,
- вокальном.
Основная задача речевого режима:
- формирование мышечной системы голосового аппарата и ощущение
резонансной техники пения.
Расскажу о технологии своего опыта.
Начинаю работу с традиционного музыкального приветствия.
Я здороваюсь везде – дома и на улице
Гостю «здравствуй» говорю:
Улыбнусь и повторю.
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, лёгкий ветерок,
Здравствуй, маленький цветок.
Здравствуй, утро, здравствуй деньНам здороваться не лень.
Первый этап работы: певческое дыхание.
Раздаю каждому цветок. Даю понять, как правильно расходовать
дыхание. Упражнение "Цветок" - на долгое дыхание (глубоко, медленно,
вдох через нос - выдох спокойный через рот на мягкой атаке). Вдох
спокойный, бесшумный, но активный.
Зачем мы нюхаем цветочек?
Чтобы нам захотелось сделать зевок (делаем, зеваем)
Зевок делаем глубокий, чтобы у нас, чтобы у нас получилось, нужно
напрячь животик, чтобы он стал как барабанчик.
Упражнение "Соня, Ежик": На короткое дыхание (вдох через нос короткий, активный, небольшая задержка и постепенное расходование).
Помогаю сформировать не просто вдох, а вдох на "зевке". Этот прием
помогает расслаблению мышц голосовых связок, формирует природное
звучание голоса.
Следующий этап речевого режима:
- формирование мышечной системы, голосового аппарата и ощущение
резонансной техники.
Использую проблемную ситуацию. Называем с детьми основные три
помощника при пении:
а) щечки - упражнение "Прокалываем язычком щечки" (ощущение
движения щек)
б) губы (активные) - упражнение "Сосем сосочку", "Поцелуйчик"
(вытягивание губ вперед, в звук -У-, ощущение гудения).
Проходит работа по обучению детей умению посылать звук не в себя
вовнутрь, а вперед. Правильно используя, как внутренние, так и внешние
мышцы голосового аппарата.
в) подбородок (мягкое и расслабленное опускание вниз) Упражнение
"Лошадка" на звук -О- (цоканье язычком близко у неба), звук -А- (цоканье
язычком далеко, ближе к горлу)
На данном этапе происходит работа над артикуляционным аппаратом:
не просто произносить звук, а извлекать его в определенной и правильной
позиции.
Особенности моей работы на данном этапе: добиться понимание
значения, смысла этих упражнений. Например, по манере пения, я могу
отличать своих детей от детей своих коллег.
Мышечная система разогрета.
Перехожу к следующему этапы работы "Вокальное уподобление"
(определенная певческая позиция, эмоционально-выразительное пение,
чистота интонирования). Здесь же использую метод моделирования. Он
позволяет ребенку ощутить звук с помощью движений кисти рук, движения
тела ("Звучащий жест"). Ребенок ощущает расположения мышц гортани,
пытается самостоятельно управлять ими. Такой прием называется
двигательное моделирование.
Упражнение "Колыбель". Пение с закрытым ртом, пение на звук:
-У-
-О-А-ИДля закрепления привлекаю детей к сравнению индивидуального
исполнения. Затем коллективного исправления неправильного пения. Здесь:
музыкальный анализ и взаимопомощь.
В пропевании звуков (-о-, -а-, -у-, -и-) с помощью жеста руки ребенок
сам себе помогает формированию правильного положения артикуляционного
аппарата. При этом происходит резонансное звучание всех звуков в едином
месте "точке" - "музыкальной бусинке". Чтобы пение не оставалось на горле,
а переходило в высокую певческую позицию. Воплощаю это в практику
через игру.
Играем в игру "Поймай звук": исполняется звук - дети ловят его
жестом, запоминают, повторяют. Если не правильно - все вместе исправляют.
Также здесь идет работа по чистоте воспроизведения звука.
Переходим к двигательно-речевой работе.
Распевка "Воронина-макаронина". Основная задача на данном этапе формирование четкой дикции, удерживание пения на одном звуке. Пение с
ускорением. Объясняю смысл непонятных слов, связывая с выразительными
средствами музыки, то есть мелодии и ритма. Вначале текст проговаривается
в медленном темпе, по слогам, утрируя, проговаривая согласные звуки в
каждом слоге.
Начинаем пение: верхняя губа - движение в большой амплитуде в
каждом слоге, потом она резко опускается вниз, захватывая воображаемую
бусинку, равную по величине той, с которой работают пальцы правой руки.
Окончание музыкальной фразы расслабляет бусинку. Мышцы верхней губы
также расслабляются.
Очень часто в работе в быстром темпе дети выталкивают окончание.
Показываю зажатую бусинку жестом, называя любое детское имя и, делая
ударение сжатой бусинкой на первый слог ДА-ша, на втором слоге "бусинка"
разжимается, заканчивая второй слог мягко.
Утрированное упражнение "Микрофончик". Прикладываю средний
палец в выемку верхней губы, верхняя губа напряжена, ее середина опущена.
Четко и звонко, утрированно проговаривается какой-либо текст в быстром
темпе. После технической работы предлагаю детям ощутить песню телесно
через движение. Это прием двигательного моделирования.
Перехожу к работе пения "По ниточке". Пропевание музыкальных
фраз протяжно, связно, на одном дыхании. При этом используя жест руки:
движение плавное, синхронное, медленное.
Пение по "Разрезанной ниточке": жест острый, утрированный,
короткий "стучит дятел по дереву". Дети сами находят и подсказывают
выразительные штрихи этого жеста.
Пропиваем первый вариант с "бусинкой" (пение по ниточке). Набираем
дыхание - начало на атаке - бусинка сжата. Окончание фразы - слабее -
"бусинка" раскрывается, затихает. "Бусинкой" мы удерживаем фразу на
одном дыхании.
Еще один важный этап в работе: настроенность на определенный
характер, образ песни. Особенности приема: учет психологических
особенностей. Можно назвать эффект подражанию образу, интерес к нему,
перевоплощение в этот образ. Это помогает раскованности, зажатости, страха
в пении, раскрывает артистические способности детей, особенно, когда
ребенок выбирается на праздники, на определенную роль героя.
Упражнение "Баба Яга". Произносим текст:
"На красавицу Ягу
Наглядеться не могу"
Исполняем текст в трех образах:
- злой (брови сдвинуты, голос толстый, низкий, хриплый)
- веселый (на улыбке, брови поднимаем, игриво и четко выговариваем
слова, утрируя)
- хитрая (глаза прищуриваем, звук мягкий, чуть слышный, протяжный)
В результате применения всех приемов и этапов разучивания,
перехожу к целостному исполнению песни: "Осень, в гости приходи"(сл. и
муз. Н.А. Маслухина)
Заключительный этап: идет отработка всех этапов. Дети поют
природно, свободно, в эмоционально-выразительном образе.
Хочется отметить интересный прием по выявлению детей одаренных
вокальными способностями. Музыкальный руководитель пропевает
музыкальную загадку:
Желтый бок, круглый бок Прирос к земле крепко.
Желтый бок, круглый бок Что это? (Репка)
Предлагаю многовариантность выбора ответ:
1. Дети пропевают отгадку на одном звуке
опевая звук, поднимаясь на одну ступенечку вверх,
вернутся обратно
поднимаясь по ступенькам вверх и вниз поступенно
Принципы развивающего обучения на современном этапе
предусматривают многовариантность, как заданий, так и ответов. Не только
руководитель пропевает загадку, ее загадать, пропеть может и ребенок. В
этой работе происходит возможность выбора, творческого отношения.
Исходя из этого принципа, можно отметить инновационный подход предлагается вариантность. Ребенок при этом раскрывается как личность. К
этому
разделу
импровизации
подключаю
прием
двигательное
моделирование. Дети изображают движение звука графически (цветочками):
а) на одном звуке ------------
б) отпевание звука
(Репка), помогая жестом руки
(РЕ-Е-ПКА)
в)
поступенное
движение
вверх
вниз
РЕ-Е-Е-Е-ПКА
Дети жестом руки показывают высоту движения звука (целого слова).
Это инновационный прием называется наглядное зрительное моделирование.
В результате моего опыта работы, поиска и создания интересных
ситуаций, опробование разнообразных игровых методов и приемов развития
детских, хоровых и вокальных способностей, выстраиваю свой подход. Это
огромная заинтересованность детей в участии моих проектов.
Вся моя работа построена на игровой форме в гибком ее варьирования,
если в какой-то момент я замечаю исчезновение интереса, перестраиваю
мгновенно свою работу в другое, заостряющее внимание, русло(другая
песня, другой прием)
Качество пения добиваюсь или пытаюсь добиваться путем
резонирования. Исходя от каждого ребенка независимо от того, хоровое или
сольное это пение.
Работаю над тем, чтобы развить и не упустить каждого ребенка.
Приобщаю к сольным кусочкам не только музыкально-одаренных
детей.
Наверное, исходя из всего изложенного моего опыта работы, - у меня
есть результат.
Дети вокальной группы “Комильфо” не раз завоевывали титул
Лауреатов Открытого детского фестиваля “Звёздные малыши”.