Сборник методических разработок и рекомендаций по

Муниципальный орган управления образованием
Управление образованием
городского округа Красноуфимск
СБОРНИК
МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
И РЕКОМЕНДАЦИЙ
ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
г. Красноуфимск
2013 г.
1
Содержание
Сценарии мероприятий для детей
Сценарий праздника для детей 11-15 лет «Мы всегда за них в ответе, как Принц на
маленькой планете», Белова С.В., педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Лекторий для учащихся 1-4 классов «Самая богатая аптека вокруг нас», Торгашова
Т.В. педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Сценарий праздника для детей 11-15 лет «Развитие растительного мира на Земле»
Колпакова Н.И., педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Занятие для детей дошкольного возраста« Волшебные растения нашего города»,
Леднева Е.А., педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Занятия- практикум «Мир глазами эколога» для детей 14-16 лет, Половникова Н.Н,
методист МКОУ ДОД СЮН
Классный час «Виртуальная экологическая тропа» (для учащихся 5-7 классов)
Якимова Нина Геннадьевна, учитель биологии МКОУООШ № 7
Методическая разработка игры «Счастливый случай» по теме: «Химия и биосфера»
для учащихся 9 классов Кобылина С. А.,учитель химии МАОУ СОШ № 3, Жерлыгина О. А.,
учитель биологии МАОУ СОШ № 3
Методическая разработка экологического мероприятия «Глобальные экологические проблемы
современности» для учащихся 9 классов, Ужегова Ольга Дмитриевна,
учитель химии МБОУ СОШ № 1
Сценарий агитбригады для учащихся 5 – 11 классов «Приключения чистой капельки»
Боякова Т.С.,учитель географии МБОУ СОШ №1
Классный час для учащихся 5 – 11 классов «Цветы в легендах и преданиях», Бабина Т.В.,
учитель географии МБОУ СОШ №2
Урок « Витамины». Природоведение 5 класс, Угринова О.В., учитель географии ОУ №3
Внеклассное занятие для учащихся 4 – 6 классов экологическая игра «Наш дом природа»
(путешествие по станциям), Цыганова Н.П. учитель географии ОУ №4
Классный час в начальной школе "Зимующие птицы", Чебыкина Г.В. МКОУ ООШ № 5
Интегрированный урок географии и литературы в 8 классе по теме «Природные уникумы
Урала. Экологические проблемы» , Чухарева В. И. ГБОУ СПО «Красноуфимский педагогический
колледж»
Конспект урока по физике по теме «Экология жилища»( 9класс), Гусарова Т. И.,учитель физики
и математики
Методические рекомендации
Размножение земляники садовой сорта Королева Елизавета вегетативным способом с
применением стимуляторов роста «НВ-101» и «Экопин»,
Колпакова Н.И., педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Влияние минеральных и белковых добавок на рост и развитие архахатины
Белова С.В., педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
3
6
10
15
19
21
23
27
32
35
38
41
47
52
69
59
58
«Влияние стимуляторов роста на рост и развития зеленых черенков жимолости съедобной
сорта «Голубое веретено», Серебренникова Н.А, педагог дополнительного образования МКО ДОД
СЮН
59
Воздействие громкой музыки на декоративных мышей», Белова С.В., педагог
дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
60
«Влияние калорийности рациона на декоративных мышей», Белова С.В. педагог
дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Создание условий для развития учебно-исследовательской деятельности в детском
объединении «Цветовод-декоратор» Красноуфимской станции юных натуралистов,
Сыропятова Т.И . , педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
«Семь причин, почему тебе стоит вырастить деревья!», Н.Н. Половникова методист МКОУ ДОД
«Станция юных натуралистов»
«Влияние различных субстратов на качество размножения фикуса», Сыропятова Т.И
педагог дополнительного образования, МКОУ ДОД СЮН
Элементы экологии в курсе физики, Потапова Е.П., учитель физики МАОУ СОШ №3
61
62
63
64
66
2
Сценарий праздника для детей 11-15 лет
«Мы всегда за них в ответе, как Принц на маленькой планете»
Белова С.В.
педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД СЮН



Цели:
формировать у воспитанников доброту, милосердие понятия общечеловеческих ценностей:
соблюдать принципы нравственности и морали;
расширять знания детей о жизни и содержании домашних животных;
воспитывать уважительное отношение учащихся друг к другу, сочувствие доброту,
отзывчивость к бездомным животным.
Оборудование: выставка рисунков и фотографий; мультимедийная презентация, живые
объекты: собака, котенок, животные зооуголка.




Подготовительная работа:
изучить литературу по проблеме,
дать задания учащимся о подборе пословиц о добре, стихотворений о бездомных животных,
подготовить выступления учащихся,
подобрать наглядные пособия.
Ход мероприятия:
Доброта! Какое слово! С детства нам оно знакомо. Если добрым хочешь стать, Всем обязан
помогать. Добрые везде нужны, Дела поступки их важны.
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Сегодня мы здесь собрались, чтобы
подвести итоги Первого, теперь ежегодного городского смотра конкурса «Мы в ответе за тех, кого
приручили».
Крылатая фраза из сказки "Маленький принц" Антуана Сент-Экзюпери мы слышим её с
ранних лет и на протяжении всей своей жизни убеждаемся в несказочной реальности этой
сказки...
Хочу ещё раз напомнить вам, друзья, о тех живых существах, которых мы приближаем к
себе, к сожалению, не всегда с целью иметь Друга, члена семьи. Потребительские цели рождают
бездушие и тогда судьба братьев наших меньших ужасна.
1 воспитанник
Вы смотрели бездомной собаке в глаза?
Вы когда-нибудь видели столько печали?
Две дорожки от глаз "протоптала" слеза.
Сколько боли, несчастья у ней за плечами.
Разве Вас не учили: "Мы в ответе за тех..."
Или может Вы просто про это забыли,
Когда Вам надоело и после утех.
Вы за ней двери дома закрыли?
А она до сих пор верит людям и ждет,
Хоть сомненья давно её гложут,
Что хозяин (какой бы он не был)- ПРИДЁТ!
И на голову руку положит...
Как больно, как жалко видеть бездомных животных, выброшенных на улицу прежними
хозяевами. Но для бездомного пса прогнавший его всегда остается хозяином, ему навсегда отданы
верность и привязанность. В сердце животного нет места злости, обиде, злопамятности.
Часто бывает, что у одинокого человека не любящего никого и никем не любимого, спасает
преданное ему существо, своей лаской и верностью растапливает лед в сердце, возвращает к
жизни.
3
Поэтому я призываю всех к ответственности за тех, кто был вами приручен. Не выгоняйте их,
пожалуйста, на улицу. Будьте как Маленький принц — человек с маленькой планеты с большим
горячим сердцем.
Ведущая:
Беспомощный щенок худой
Скулил у моего порога
Я принесла его домой,
Дала поесть немного,
Хотела отнести назад,
Но сердце екнуло несмело,
Поймала я собачий взгляд,
И молнией пронзило тело.
Наверно правду говорят:
«Ты друга за версту узнаешь».
Один лишь только нужен взгляд
И ты поверишь и оттаешь.
«Ну что ж дружок, уговорил», Прижав его, я прошептала.
А он от радости скулил,
Собачье сердце ликовало.
(В зал запускают молодого песика)
- Дети, этого Малыша выбросили на улицу, холодной осенью. Но я подобрала его, привела
домой, накормила, обогрела, и вот он превратился в красивого умного пса, который выполняет
команды, и очень мне предан.
Хочу вам напомнить, что содержание любого животного требует материальных затрат,
времени и терпения. Рассмотрим оборудование необходимое для содержания собак в городе:
поводок, шлейка, ошейник, щетки для вычесывания шерсти, когтерезки, лежанки, игрушки,
кормушки, переноски.
И для каждого домашнего или декоративного животного необходим свой набор
оборудования.
- Как вы думаете, почему появляются бездомные, ни кому не нужные животные?
(ответы детей)
-Да… Зачастую люди не понимаю, покупая животных, что это прежде всего ответственность
и большой труд. Что они приобрели не игрушку, а живое существо, которое, как и мы с вами
чувствует страх, голод, холод и одиночество…
2 воспитанник:
Однажды я встретил бездомную кошку
нет места собакам и кошкам бездомным.
- Как ваши дела?
Вы слышите, кошка, пойдёмте со мной,
- Ничего, понемножку.
Темнеет, и, значит, пора нам домой!
- Я слышал, что вы тяжело заболели?
Мы шли с ней по улице гордо и смело
- Болела.
Я молча, а кошка тихонечко пела.
- Так значит, лежали в постели?
О чём она пела? Возможно, о том,
- Бездомной, мне некуда ставить постель.
Что каждому нужен свой собственный дом…
- Как странно, я думал, что в мире огромном
- Как странно зачастую происходит, домашние животные, не имея своего дома, хозяев,
бродяжничают, а люди несут домой диких животных, для которых дом это лес поля луга.
Послушайте замечательную историю, которая произошла с одним из наших питомцев зооуголка.
4
3 воспитанник:
«Сказочка про Витюшу»
Коричневая пташечка сидела у дороги.
Никто не замечал её в коричневой пыли.
Но мимо по дороге прошли босые ноги.
Босые, загорелые, протопали, прошли.
А это шёл мальчишка, не лучший и не худший –
В любом дворе найдете таких же пацанов.
Он пташечку увидел, решил, что дело худо,
На станцию юннатов он пташечку
Это – присказка, не сказка,
Сказка будет впереди
Конечно, птичку жалко: она ещё без перьев,
Сама еще не кушает, как тамагоч пищит.
Мы справочник достали, с большим трудом узнали,
Какая это птичка и чем её кормить
Она из класса птицы, отряд совообразные.
И вид у этой птицы – ушастая сова.
Голодный, как волчонок, стал жить у нас совёнок.
Кормить пришлось не реже, чем через два часа.
Скоро сказка сказывается,
Да не скоро дело делается.
Совенку имя дали, Витюшею назвали,
Пять лет уже на станции юннатов он живет.
Красивым опереньем и круглыми глазами,
Поднимет настроенье и удивит народ.
И все бы хорошо, да не очень хорошо.
Ведь были у Витюши когда-то папа и мама – ушастые совы.
Мама с папой летали,
Пищу искали сына кормить,
Долго сына искали и горевали,
Как же тут быть?
Да, конечно, будет весна опять,
Из гнезда птенцы полетят.
Но семью Витюше нельзя создать,
Никогда не будет в клетке совят
Наша сказочка – не ложь,
Но и в ней - намёк, добрым молодцам – урок.
Не хватайте ужей, птичек не таскайте.
Не берите ежей, в природе оставляйте.
Просто чаще в леса гостем приходите,
На живые чудеса там и глядите.!!!
- Я надеюсь, все кто присутствовал на нашем мероприятии, сохранят в своем сердце
доброту и милосердие к братьям нашим меньшим и будут всегда в ответе за тех кого приручили!!!
До новых встреч.
Библиографический список
1. Чаплина В. «Наш друг-собака», Москва, изд. Детская литература,1998г
2. «Все обо всем. Животные» Энциклопедия, Москва, изд. Астрель,2008
3. « Я познаю мир. Животные» Энциклопедия, Москва, АСТ,2009г.
5
Лекторий для учащихся 1-4 классов
«Самая богатая аптека вокруг нас»
Торгашова Т.В.
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Цель: Расширить знания детей о полезных, лечебных свойствах овощей, их значением в жизни
человека.
Задачи: 1. Показать детям через различные формы и методы полезные свойства овощей.
2. Научить применять полученные знания на практике.
3. Воспитывать в детях чувство коллективизма, солидарности,
взаимовыручки.
Оборудование: плакаты с изображением овощей, атрибутика (коронки с изображением овощей),
аудиозапись песня «Антошка», мелодия (карканье ворон), метла.
Ход занятия
Орг. М. (музыка карканье ворон)
Пугало: Дорогие ребята!
Проклятое вороньё. Кыш. О! Здрасте ребята! А вы чего тут делаете? А? Посторонние на
огороде! Попались! Чего молчите? Я вас спрашиваю? Вы что тут делаете? А?
Я как – никак на Государственной службе состою, при исполнении особо важного задания.
Охраняю этот огород, он не простоё, а лечебный. А может, вы – экскурсия какая? А? Ну чего
улыбаетесь? Ладно, не робейте! Это я с виду такой грозный. Вы, я вижу, без злостных намерений
пришли на наш огород.
Располагайтесь поудобнее. Честно говоря, скучно мне одному. Кроме ворон и некоторых
жителей ближайшего леса, никто в это время сюда не заглядывает. Все обо мне забыли. Про меня
здесь говорят: «Сам не берет и воронью не дает!». Ой! Я ведь забыл представиться. Зовут меня
Пугало, а фамилия – огородное. Пугало огородное.
Так вот, раз пришли на наш огород, я с вами, значит, экскурсию проведу. Не возражаете?
Хотя это большая секретная тайна! Тс-с-с! я вам намекать буду, а вы догадывайтесь , о ком я
говорю. Договорились?
Значит так, огород наш не мал, не велик. И здесь чего только нет: арбузов нет, дынь нет,
бананов нет. Но зато здесь, в нашем огороде на отдельной грядке проживает одна семейка, их роду
более 4000 лет. Об одном из них говорят, даже какой-то итальянский писатель целый роман
написал. Говорят у этой семейки одних родственником по белому свету около 400 видов живёт.
А уж от скольких болезней они людей исцеляют – не счесть. Это и порей и слизун и еще
целая цепь родственников. А вот что это, я вам сказать не могу. Тайна это! Самая секретная!
Особенно от не званных гостей, которые из леса к нам прибегают полечиться. Ну, вы-то
догадываетесь, о ком я говорю? Да?
О вашем огороде об этой семейке даже загадка есть: «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его
раздевает, тот слезы проливает». Понятно, кто это?
Тс-с-с! Я вам об этом говорил. Ничего не знаю. А у самого забора у нас есть 2 грядки, так вот
там такое растет. Во! Завезена к нам в Россию в ХУ!! Веке. Сначала её цветами знатные дамы свои
шляпки и прически украшали. Специальные исследования, а также ваш верный консультант
желудок давно определили, что высокопитательный и целебный овощ.
Сейчас её у нас называют «Вторым хлебом». И песенку про неё даже сочинили6 (звучит
песенка «Антошка, Антошка, пойдем копать картошку».
Тс-с-с! Не знаю, не знаю, я вам ничего не говорил. А тут недавно на наш огород двое зайцев
забрели. Так прямо на одну нашу жительницу напали. Как начали её хрумкать. Видно внутри у
них какая-то болезнь завелась. Я как увидел – обомлел. Но потом я им показал. У них только
пятки засверкали. А эта самая жительница нашего огорода такая неряха – сто одежек и все без
застёжек, заплатка на заплатке и не одного стежка. Вы-то поняли, о ком я говорю? (Капуста).
Может быть, может быть…
Звучит фонограмма карканье ворон.
Но вот, опять пожаловали. Кыш, кыш!… Ребята, помогите мне, крикните погромче: «Кыш,
кыш!… Спасибо за помощь! Повадились на наш огород летать, тоже видимо лечатся! Вот я вам!
Улетели.
6
А знаете, друзья, о жителях нашего огорода написано много легенд и сказок, песен,
пословиц, загадок.
Например:
-Набирай скорее в миску краснощекую … (редиску).
Или:
-Рослые ребятишки, улеглись на грядке, все ребятишки молодцы и зовут их…
(огурцы).
-Кругленькие братцы в домике ютятся, им совсем не плохо их зовут…
(горохом).
А что вы можете рассказать про жителей нашего огорода?
Выступление детей из зала.
А вы знаете, почему об овощах и фруктах придумано так много стихов,
пословиц,
поговорок, загадок?
Верно, потому что все они богаты витаминами, все дают здоровье людям. Ведь помимо того,
что их можно съесть, из различных растений можно сделать много полезного. Из семечек
подсолнуха, например, делают это… как его, забыл… (масло).
Точно, масло! А вы знаете, что можно сделать из лепестков роз? (масло, духи, варенье). Из
картофеля? (крахмал). А из свеклы? (сахар).
Вед. Правильно! Так вот темой нашего лектория сегодня, как вы уже догадались, будет «Самая
богатая аптека вокруг нас».
Вед.Теперь отгадайте загадки:
1. Любопытный красный нос,
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке,
Зеленые прядки. (Морковь)
2. Кругленькие братцы в домике ютятся.
Им совсем не плохо, их зовут… (Горохом)
3. Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки,
И крупной соли полмешка. (Капуста)
4. Чуб – стрела, голова бела.
Делится на дольки,
Дольки очень горьки. (Чеснок)
5. Лежит хрюшка,
Жёлтое брюшко. (Кабачок)
Круглый дом, с зеленой крышей.
С каждым днем круглей и выше.
Он без окон и дверей,
А живут в нем 100 друзей.
Сто веселых карапузов,
А зовется дом… (Арбузом)
Вед.
А сейчас послушайте сказку, почему помидор стал красным.
В давние времена жили на одном огороде овощи.
(По одному выходят овощи и представляются)
ОГУРЕЦ. Я весёлый огурец, я зеленый огурец.
КАПУСТА. Без меня на грядке пусто. А зовут меня капуста.
ЛУК.
Без меня вы как без рук.
В каждом блюде нужен лук.
ПОМИДОР. Любят дети с давних пор
Вкусный сладкий помидор.
7
МОРКОВЬ. Пей всегда морковный сок,
И грызи морковку –
Будешь ты тогда дружок
Крепким, сильным, ловким!
КАРТОФЕЛЬ. Чтобы крепким, сильным быть,
Нужно есть картошку.
СВЕКЛА. Надо свеклу для борща и для винегрета,
Кушай сам и угощай,
Лучше свеклы нету.
Вед. Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик каждый день поливала его.
(Хозяйка входит с лейкой и поливает овощи)
Хозяйка.
Я полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьёт.
Вед.
Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал
хвастаться:
Помидор.
Я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее. Меня взрослые и дети любят
больше всех на свете. В моих плодах много витаминов. Они очень полезны при
заболеваниях сердца и желудка, так же людям, страдающим ожирением.
Огурец.
Слушай, - это просто смех, хвастать, что ты лучше всех. Я тоже очень вкусный
и повышаю аппетит. Из меня делают косметические маски на лицо, чтобы
освежить кожу. Во мне много полезных веществ, которые помогают работать
кишечнику, значит я тоже полезный овощ!
Лук.
Не поймет никак он братцы,
Не красиво задаваться.
Ведь я тоже всем полезен,
Витаминами богат.
Мною лечат все простуды,
И не зря так говорят:
«Лук от семи недуг»
«Лук – здоровью друг»
Ешьте больше лука и никогда не будете болеть простудными заболеваниями.
Морковь.
Про меня рассказ недлинный,
Кто не знает витамины.
Кто от всех болезней,
Будет всех полезней.
Я не зря так говорю, потому что по содержанию витаминов занимаю 1-е
место, поэтому меня называют королевой овощей. Уже в 16 веке в России
лечили морковным соком болезни сердца и печени, кашель и желтуху, морковь
полезна для зрения и способствует быстрому росту. Так что ешьте больше
морковки и у вас будут крепкие зубы, хорошее зрение и быстрее вырастите.
Картофель. Я картошка так скромна,
Слова не сказала.
Ведь картошка так нужна,
И большим и малым.
«Картофель – второй хлеб»
Это высоко витаминный и целебный продукт, это важный источник
витаминов. Картофельный сок применяют при лечении язвы желудка и при
гастрите. Сырой картофель используют от ожогов.
Свекла.
Дай сказать, хоть слово мне,
Выслушай сначала.
А хвалить себя зачем?
8
Я итак известна всем.
В столовой свекле природа собрала столько всякого добра, что её по праву
можно назвать богатейшей копилкой веществ, необходимых человеку. Вот
почему свеклой интересуются не только кулинары и домашние хозяйки, но и
врачи при болезнях сердца, кишечника, цинге, от давления.
Капуста.
Ты уж свекла помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пирожки капустные,
Кочан капусты – это кладовая витаминов.
Она лечит людей о многих болезней, например, болезней кишечника,
ожирения, желудка, выводит из организма человека вредные вещества,
заживляет раны.
Вед.
А помидор все твердил:
Помидор.
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети,
Любят больше всех на свете!
Овощи.
Хвалился, хвалился и с куста свалился!
Вед.
В это время в огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед. Всех с
собой взяла, а помидора не заметила.
(Хозяйка уводит все овощи).
Вед.
Летела мимо ворона.
Ворона.
Кар, кар! Позор! Кошмар! Не хотел быть с нами дружек, будешь никому не
нужен.
Вед.
Стыдно стало помидору, заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор.
Вы меня , друзья, простите, вы с собой меня возьмите.
Вед.
Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла его с
собой. Хотите верьте, хотите нет, но с тех пор осеньюю помидоры всегда
становятся красными.
Вед.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все, без исключения,
В этом нет сомнения.
Пугало:
Видите, ребята, как полезны все овощи. А что же содержится во всех овощах?
(витамины).
Дорогие ребята, а вы любите овощи?
(Ответ зала)
Оказывается овощи, которые мы с вами выращиваем, это самая богатая аптека
вокруг нас.
Вед.
Вы сегодня услышали много нового об овощах.
Ешьте больше овощей,
и всегда будете здоровыми, и цвет вашего лица,
всегда будет зависеть от количества и ассортимента съеденных вами овощей.
Пугало.
А теперь ребята идите домой. Когда будет скучно или приболеете, приходите на
наш огород. Пока. До встречи! Спасибо за внимание!
9
Сценарий праздника для детей 11-15 лет
«Развитие растительного мира на Земле»
Колпакова Н.И.,
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Содержание сценария «Развитие растительного мира на Земле» характеризуется
большим объемом информации, которая может быть использована в школах на уроках
биологии и географии, а так же для внеурочных биологических мероприятий
дополнительного образования.
Цель сценария познакомить детей с этапами развития растительного мира на Земле.
Сценарий показывает две версии появления растений на Земле: сказочную и научную.
Сначала для детей раскрывается сказочная версия появления растений. Для этого
используются красивые сказочные костюмы персонажей, прекрасные дары для малютки –
земли. Создается волшебно-сказочная обстановка для привлечения внимания детей к
действию на сцене.
Сцены сменяются с помощью паузы с выключением света. Что еще больше придает
таинственности, происходящему на сцене. С помощью этого сценария дети легче
запоминают трудные названия этапов развития растений и что они обозначают, как от
простого к сложному изменялись растения т.е. как происходила их эволюция. Много
интересного они узнают из сообщений компьютера. Это помогает детям легче усваивать
материал на уроках биологии и географии, развивает эрудицию, учит любить родную
природу, беречь ее.
Завершенность материалов, логичность, целостность просматриваются в построении
подачи материала. Перехода от одного этапа развития растений к другому, эволюционному
изменению.
Лекторий проводится с использованием компьютерной технологии.
Цель: познакомить детей с этапами развития растительного мира на Земле.
Задачи:
1. Дать представление об этапах развития растительного мира на Земле.
2. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
3. Воспитывать у детей чувство коллективизма и взаимовыручки.
Оборудование: глобус, макет солнца, макет луны, звездочки, кувшин с водой, накидка млечный путь, зеленое покрывало с изображением цветов, насекомых, животных; бледноголубое покрывало, прозрачное – атмосфера; машина времени, компьютер, 4 пейзажа
соответствующие эрам развития растений; таблички с надписями эр, «Хлорелла –
одноклеточная водоросль», модель водоросли, рисунок «псилофиты». Макеты:
папоротников, сосны, яблони с яблоками, кусты и цветы.
Действующие лица: Космос, Вселенная, Земля, Звезды Галактики: феи Аква, Аэра,
Нейча, Витя и Маша, педагог, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой, компьютер.
Организационный момент
Педагог:
- Здравствуйте, ребята! Хотите побывать на занятии дополнительного
образования «Растениеводства». Сегодня я вас приглашаю на наше занятие. Тема занятия
«Развитие растительного мира на Земле».
О происхождении жизни на Земле существует множество предложений. Об
этом даже сложено немало сказок. Вот послушайте одну из них.
Давным-давно, около 5 млн. лет назад у матери Вселенной родилась дочь,
назвали ее Земля. Отец Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все
галактики и созвездия. Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу Землю, приносил ей
подарки. Созвездия подарили ей звезды, чтобы она могла смотреть на них по ночам и
радоваться. Галактики подарили Млечный путь, который указывал бы ей дорогу в звездном
мире. Отец подарил ей Солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила Луну, чтобы
земля могла помечтать глядя на нее. Фея Аква подарила ей чистую воду, чтобы Землю не
10
мучила жажда. Фея Аэра подарила ей прекрасное покрывало, почти невесомое, бледноголубое. И хотя покрывало, очень тонкое, оно согревало Землю и защищало от метеоритов.
Фея Нейча подарила Земле растения и животных. Украсила ее наряд цветами и бабочками.
Все радовались, глядя на прекрасную Землю (хоровод). Это конечно сказка. На самом деле
все происходило совсем не так…
А как все было, мы узнаем из путешествия, которое мы совершили во времени.
А кто же нам в этом поможет? Ага! Вижу! Там идут Маша и Витя, они опять опоздали на
занятие! И не знают, что сейчас будут путешествовать. Вы меня не выдавайте, хорошо?
Входят Витя и Маша.
Витя: - Ну вот, опять опоздали, опять ты долго собиралась. Они уже начали новую тему
изучать.
Маша: - Давай тихонечко войдем. Тема сегодня интересная «Развитие растений на Земле»,
хочется послушать.
Витя: - Может интересно, да начало – то мы не слышали.
Маша: - Ну и что, потом кого-нибудь расспросим.
Замечают машину времени.
Витя: - Смотри Маша! Машина времени. Давай покатаемся, заодно и узнаем как и что
происходило на Земле.
Садятся в машину времени.
Маша: - Витя я боюсь. Вдруг куда-нибудь не туда попадем и не сможем вернуться назад.
Давай лучше, как всегда, пойдем на занятие дополнительного образования, ну и что, что
опоздали.
Витя: - Если не хочешь, выходи, я один путешествовать буду. Ведь это так интересно, все
увидеть своими глазами.
Маша: - Ну уж нет! Тогда и я с тобой! Поехали!
Садятся в машину времени. Закрывают глаза, считают до 3-х и выходят.
Маша: - Ой Витя! Куда же это мы попали? Темень какая, вода кругом, а запах… В небе
молнии сверкают, гром грохочет. Вода какая-то странная, я боюсь!
Появляется Протерозой.
Витя: - Не бойся! Вон смотри, старичок какой-то по воде идет, мы у него сейчас и спросим.
Дедушка!
Протерозой: - Ой! Батюшки! Никак у меня гости! Что-то далековато вы забрались. Я и сам в
этот период времени редко захожу, мрачновато здесь.
Маша читает табличку Протерозой.
Маша: - Дедушка Протерозой, куда же мы попали?
Протерозой: - Да, попали вы в мою эру, Протерозой называется, если по вашему, то
«простейшая жизнь». Я рад, что у меня гости, а то ведь и поговорить не с кем. Я от скуки
стихи сочиняю, да и те грустные. Вот послушайте:
Меня зовут Протерозой.
Поговорил бы, кто со мной
Кругом одна водица,
И не с кем мне водится.
Видите, кругом вода, да и запах, сами чувствуете, не очень. Да я уже привык. Правда,
вы в начало эры попали, тут совсем мрачно, а вот в конце гораздо лучше. Там у меня уже
живые организмы появляются, т.е. водоросли, которые очищают воду и воздух.
Витя: - А что же ты здесь в начале эры порядок не наведешь? Вон грязи-то, грязи, дышать
нечем и холод ужасный.
Протерозой: - Не надо, милок, торопиться. Всему свое время. Зеленых растений еще нет,
кислорода тоже нет, вот и дышать нечем. А раз кислорода нет, то и озона – нет,
защищать Землю нечем от солнечных лучей днем и от потери тепла ночью. Ой,
слишком долго я с вами болтаю. У вас в машине кислород кончается. Как
домой возвращаться будете.
11
Маша:
- Ой и правда, кислорода почти не осталось. Что же делать?
Протерозой: - Дам я вам в дорогу водоросль. Но сначала прочтите мозайку и угадайте, что
это за водоросль, а не угадаете, будете со мной здесь жить.
Витя:
- Ну что же давай попробуем угадать.
Мозайка – хлорелла - одноклеточная водоросль.
Маша:
- И что это за паутина, как тут, что-то прочитать. Ребята, а вы можете нам
помочь. Домой хочется. Страшно здесь.
Угадывают мозайку.
Витя:
- Что это за водоросль, давай у компьютера спросим. (нажимает кнопку)
Хлорелла, что это за водоросль.
Компьютер: - Хлорелла – одноклеточная водоросль. Она поглощает углекислый газ, а
выделяет кислород. Ее космонавты берут в космос, чтобы в кабине корабля
всегда был кислород.
Протерозой: - А теперь торопитесь. Хлорелла хоть и маленькая, но на 30 минут кислород
обеспечит.
Уходит. Маша и Витя садятся в машину времени. Пейзаж меняется.
Маша:
- Ой, где же мы теперь.
Витя:
- Да дома, мы, дома, смотри лес кругом. Вон сосны, а тут ели. Вода чистая,
воздух свежий.
Маша:
- Нет Витя мы еще не дома. И лес какой-то странный, что-то в нем не то.
Выходит Палеозой.
Давай у него спросим.
Витя:
- Скажите, пожалуйста, куда это мы попали?
Палеозой:
- Ой, как вы меня напугали. Я уже несколько миллионов лет человеческого
голоса не слышал. Кто вы такие, что здесь делаете?
Витя:
- Мы на машине времени путешествуем, да кажется заблудились малость. Никак
домой попасть не можем. Сначала к Протерозою попали, теперь к вам
Палеозою. А что обозначает ваше имя.
Палеозой: - Имя мое на ваш язык переводится как «древняя жизнь».
Маша:
- Смотрю я на вашу древнюю жизнь и никак не могу понять, чего не хватает?
Смотрит вокруг внимательно.
А поняла! Цветковых растений еще нет. Не красиво без цветков.
Палеозой:
- Это почему же не красиво? Всему свое время. Эволюция – это тебе не
революция. Смотри, какие огромные папоротникообразные вокруг, целый лес
из них и все разные. И у меня в конце эры необычное есть.
Достает из мешка рисунок псилофитов – первые растения.
Витя:
- И это красота?! В них же нет ничего необыкновенного. А где они живут?
Палеозой: - Живут они на суше, но во влажных местах. Вы их у себя не ищите. Я их себе
оставил. Очень я их люблю за отвагу. Они первыми на сушу вышли. А еще у
меня растут мхи, из которых я потом торф сделаю, вы им жилище отапливать
будете. А из папоротников я сделаю уголь, который вам пригодится тоже.
Витя:
- Спасибо дедушка Палеозой за рассказ. Но все же не уютно в твоей эре без
нашей привычной природы.
Маша:
- Пора нам домой возвращаться.
Палеозой:
- Ну что ж, жаль расставаться, да делать нечего. Прощайте! Понравились вы
мне. Оттаял душой с вами, а так скука зеленая.
Витя и Маша садятся в машину Времени. Пейзаж меняется.
Витя:
- Ну теперь мы точно дома. Смотри и цветковые уже есть. А вот и плоды (берет
яблоко). Как есть хочется… (хочет откусить)
Маша:
- Подожди Витя! Мы еще не дома. Хоть и цветы кругом, но что-то мне
подсказывает, мы еще не дома. Вдруг здесь плоды ядовитые. Погоди не ешь.
Потерпи немного. Смотри кто-то идет.
12
Выходит Мезазой.
Витя:
(читает не внимательно)
- Мазай. Эй! Дед Мазай, а где твои зайцы?!
Маша:
- Что ты, что ты. Это же Мезазой. Читать, что ли не умеешь? Его название
наверное переводится как средняя жизнь.
Мезазой:
- Совершенно верно. Эта эра средней жизни. А вы наверное от Кайназоя, моего
младшего брата. У меня еще таких как вы млекопитающих, нет. Они еще
только появляются и не больше мышки, а вот растения достигли своего
расцвета. Они занимают господствующее положение.
Маша:
- А можно спросить. Смотрю я вокруг и никак не пойму, вроде бы все отделы
растений есть, как у нас, но что-то не так.
Мезазой:
- Это потому, что не все растения до вас сохранятся. Через несколько тысяч лет
появившийся человек столько растений уничтожит, что и удивляться нечему.
Вот послушайте что компьютер скажет.
Компьютер: - Общее количество известных человеку видов растений более 500 тысяч. По
свидетельству американских ученых, за 3 млд. лет существования жизни на
Земле навсегда исчезло примерно 489 млн. видов животных и растений.
ежедневно на планете исчезает по одному виду животного и растительного
мира.
Маша:
- Спасибо тебе Мезазой. Теперь я знаю как отличить нашу эру от твоей.
Витя:
- А теперь нам пора в свою эру.
Мезазой: - Ну что ж прощайте, да берегите родную природу, а то в пустыне окажитесь.
Садятся в машину времени. Пейзаж меняется.
Маша:
- Витя, смотри вот теперь мы точно дома. Все такое милое, знакомое.
Витя:
- Да Маша, теперь я вижу, что наша эра нам роднее всего.
Маша:
- Смотри Витя, а это наверное Кайнозой идет. Ведь наша эра называется
Кайнозойская.
Кайнозой: - Правильно, меня действительно зовут Кайнозоем, т.е. в переводе современная
жизнь. Растительный и животный мир развивается дальше. Появился человек –
человек разумный.
Витя:
- Он тебе и поможет управлять природой, человек ведь разумный.
Кайнозой: - Разумный-то, он разумный только вот повел он себя не очень разумно, да и
теперь лучше не стало.
Маша:
- А как стало. Ведь лес стоит, цветы цветут, птицы и звери в лесах есть, рыба в
реках и озерах плавает.
Витя:
- А давайте спросим у компьютера как сейчас обстоят дела в природе.
Компьютер: - Согласно данным международного союза по охране природы и природных
ресурсов более 30 тысяч видов растений находятся сейчас на грани
исчезновения.
Кайнозой: - Ну вот видите, каково мне. Человек мне не помощник, а губитель природы.
Маша:
- Неправда. Не все люди губители природы. У нас есть станция юннатов. Там с
детства учат нас любить природу.
Витя:
- Пойдемте и поговорим с ними. Любят ли они природу, и знают ли они ее.
Кайнозой: - Очень интересно встретиться с такими ребятами.
Витя:
- Ну что ж пошли? (Уходят)
Педагог: - Ребята, вы познакомились с основными этапами развития растений на Земле. А
теперь ответьте хором на мои вопросы.
Протерозой – простейшая жизнь.
Палеозой – древняя жизнь.
Мезазой – средняя жизнь.
Кайнозой – современная жизнь.
Простейшая – протерозой.
13
Средняя жизнь – мезозой.
Древняя жизнь – палеозой.
Современная жизнь – кайнозой.
Кайнозой: (появляясь с Машей и Витей)
- слышу, что здесь нас всех братьев уже знают и по именам величают..
Маша:
- Надежда Ивановна, здравствуйте. Извините что опоздали.
Педагог:
- Здравствуйте. Опять вы опоздали. Мы уже заканчиваем занятие, идет
закрепление материала.
Витя:
- А мы на машине времени путешествовали, своими глазами видели, как
происходит развитие растений на Земле.
Маша:
- Да, да. Мы вот Кайнозоя привели, он с нашими ребятами пришел знакомиться.
Не верит, что наши ребята знают, любят и уважают природу.
Кайнозой: - Здравствуйте ребята. Я рад, если вы на самом деле любите природу и будете
моими помощниками. А теперь я хочу проверить как вы знаете нашу природу.
Я загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать.
Что же эта за девица
Весной – в белом, летом – в зеленом,
Не швея, не мастерица,
А как осень придет
Ничего сама не шьет,
Наряд свой румяными шарами уберет
А в иголках круглый год. (ель)
(яблоня)
Родственница есть у елки
Летом рад я свежей
Только у нее длинные иголки. (сосна)
Ягоде медвежьей,
Русская красавица
А сушеная в запас
Стоит кудрявится.
От простуды лечит нас (малина)
Белые сапожки,
Черных ягод пышный куст
А в ушах – сережки.(береза)
Хороши они на вкус (черная смородина)
Молодцы, знаете вы деревья и кустарники. А теперь давайте поиграем.
Представим, что мы деревья в лесу. Встаньте все и руки поднимите к верху. И повторяйте за
нами движения.
Солнце светит ярко
Солнце скрылося, темно.
Деревьям стало жарко.
Ветер сильный так качает Веточки склонили,
С корнем вывернуть готов.
И стоят уныло,
В небе молния блеснула
Вдруг веселый ветерок
И на землю дождь плеснула,
Покачался в кронах.
А за нею грянул гром
Спрыгнул, в поле убежал шалун
Будто кашлянул сначала.
неугомонный.
Разразился и потом,
Солнце облаком прикрыло
Буря долго бушевала,
Налетел ветер опять
Деревья гнула и качала,
Качают ветками деревья
Но ее конец пришел.
Будто учатся летать.
И деревьям сразу стало
Вот уже тучи набежали
Весело и хорошо.
Педагог:
- Ну вот встряхнулись, а теперь тихо сядем на свои места. На этом наше занятие
заканчивается. А кому с нами было интересно приглашаем вас на Станцию
юннатов.
Список литературы
1. Перфилова Л.Д., Тематические игры по ботанике «Развитие растений на Земле»,
«SOS – спасите Землю», М.Т.Ц. «Сфера», 2002г.
2. Разумовская О.К., Козловский Е.Г. «Встреча с растениями», М,»Грамотей», 2002г.
3. Рохлов В,, Теремов А., Петросова Р., «Занимательная ботаника», М,» Аст-Пресс»,
2002г.
14
Занятие для детей
дошкольного возраста «Волшебные растения нашего города»
Леднева Е.А.,
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Цели:
 Познакомить детей с полезными свойствами растений: липа, рябина, шиповник.
 Развивать кругозор. Развивать внимание, мышление, познавательный интерес.
 Формировать представления о ценности для человека мира растений о влиянии
человека на жизнь растений.
 Воспитывать бережное отношение, любовь к природе своего края.
Оборудование:
 Авторская презентация.
 Кора липы с лубом, образцы древесины, образцы изделий из липы…
 Корзина с набором предметов для игры «не ошибись».
 Декорации и костюмы (лиса и заяц) для инсценировки.
Ход занятия:
Лиса:
Ой, ой, ой, сюда, косой!
Как же быть? Где домик мой?
Заяц: Вся изба твоя с крылечком
Убежала нынче в речку.
Очень не переживай,
Ты ко мне переезжай.
Лиса: …(в сторону говорит):
Повезло, скажу, косому
Выгоню его из дому.
Не хочу с ним вместе жить,
Хлеба корочку делить…
(обращается к зайцу):
Эй, послушай, милый Заяц!
Новость есть!
Заяц: Да ну! Какая?
Лиса: Есть за лесом огород,
Там капустка – круглый год!
Заяц: И ужель она поспела?
Лиса: Было бы за этим дело…
Заяц: Ну-ка, я-ка, побегу
И капусту поищу!
Ведущий: Побежал заяц капусту искать, а лиса шмыг – и заняла его домик. Не нашёл заяц
капусты, прибежал назад – домой, а деверь заперта.
Заяц: Это что? Закрыта дверь.
Лиса: (выглядывает из домика): Я в избе живу теперь.
Заяц: Так ведь это ж домик мой!
Лиса: Не пущу тебя, косой!
(заяц отходит, садится и плачет)
Ведущий: Строил себе заяц дом,
Да лисица злая в нём.
Кто не побоится заиньке помочь?
Хитрую лисицу кто прогонит прочь?
- как называется сказка?
15
Мы все знаем, что эта сказка оканчивается хорошо. У зайчика появится надежный друг,
который выручит его в трудную минуту, а лиса останется ни с чем.
- Но вот интересный вопрос: а из чего же зайчик строил свою избушку?
3.Луб - Пласт, кусок коры липы, вяза и некоторых других лиственных деревьев вместе с
волокнистой внутренней частью.
Вот оказывается, что за загадочная избушка была у зайца. Он сделал ее из коры липы – ведь
именно ее чаще всего и использовали.
А еще о липе существует славянская легенда, что была давным-давно необыкновенно добpая
и отзывчивая девушка по имени Липа. Hа стаpости Бог пpевpатил ее в деpево липу, котоpое
и поныне щедpо одевает, согpевает и коpмит людей и животных.
Липа широко использовалась в хозяйственной деятельности крестьян России. Подсчитано,
что еще в 1889 г. лыковые лапти носили 25 млн. русских крестьян. А так как они быстро
изнашивались (в дорогу идти — пятеро лаптей сплести), то в год одному человеку нужно
было до 40 пар лаптей. А на одну пару лаптей необходимо было ободрать кору с 3 молодых
лип. Много липы в старое время шло на производство рогож, лыковых веревок, коробов,
кулей.
Древесина липы мягкая, легко полирующаяся, не растрескивается при высыхании, поэтому
высоко ценилась в быту. Из нее делали чашки и ковши, подносы и блюда, телеги и сани,
ювелирные изделия и сувениры, игрушки и наличники. И в военном деле ее использовали: из
липового луба плели колчаны для стрел, чехлы и ножны для топоров и секир, из древесины
изготовляли воинские щиты.
Для этих целей изводились целые липовые леса.
Липа
Посмотрите дети Это липы цвет,
Ароматы лета,
Нам принес в привет,
Чай его душистый,
Любит стар и мал,
Очень многим людям
Он здоровье дал:
Сбил температуру,
Горло подлечил,
Горькую микстуру
Детям заменил,
И от кашля средства
Просто лучше нет Вот какой кудесник
Этот липов цвет! (Ирина Козленко)
- Кого уже лечили чаем из цветов липы? А вы знаете кто еще любит эти цветы – пчелы. Они
собирают сладкий сок – нектар и делают из него липовый мед – самый первый, янтарный,
ароматный и очень полезный для здоровья.
-вот она какая совсем не простая липа.
- А где в нашем городе растет липа?
Действительно это дерево очень часто садят в городе для озеленения и украшения улиц
городов. И это давняя любовь – издревле липы считались деревом особым - святым и многие
важные вопросы люди решали под липам.
Вот сколько тайн раскрыла нам такая знакомая липа! Из лесов пришла она в наши города и
села, чтобы украшать, защищать их от грязи и пыли, дарить тень и покой.
4. игра « С какого дерева лист?»
Над ее густой листвой
В зной гудит пчелиный рой.
16
А зимою всех от гриппа
Вкусным медом лечит... (липа)
Желто-красная одежка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
Догадались? Это... (клен)
-Белый низ, зеленый верх —
В летней роще краше всех!
На стволах полоски.
Хороши... (березки)
-Клейкие раскрылись почки
Нарядился он в листочки.
Летом в пух оделся щеголь.
Догадались? — Это... (тополь)
-Он в лесу, как витязь, встанет,
Желудями в срок одарит.
И лесник, и лесоруб
С ним знакомы. Это... (дуб)
-В мае грелась, зеленела,
Гроздья осенью надела.
В алых ягодках — горчинка.
Что за деревце? (Рябинка)
5.Растут в нашем городе и еще не менее волшебные деревья - рябина.
В греческой мифологии рассказывается о Гебе – богине юности и ее магической чаше для
приготовления омолаживающей амброзии, которая была дарована ей богами. Демоны
похитили чашу. Для ее спасения Боги послали орла. Когда орел бился с демонами, его перья
и капли крови падали на землю и превращались в рябину. Поэтому листья рябины так
похожи на перья орла, а её ягоды – на капельки крови.
В России рябину считают часто символом счастья и гарантом мира в семье и поэтому
стремятся посадить ближе к дому.
Рябина издавна использовалась как плодовое и лекарственное растение: ее плоды богаты
сахарами, витаминами и др. полезными веществами. Известно, что рябина повышает общую
сопротивляемость организма, улучшает зрение, повышает физическую и умственную
работоспособность, служит хорошим подспорьем в предупреждении преждевременного
старения. Поэтому ее часто использовали в кулинарии.
А еще ее считали щедрым на дары деревом. Всем она помогала и людям и птицам и
животным.
- где в нашем городе растет рябина?
Крепкая древесина применяется в токарном и мебельном производстве.
Она высаживается в городах благодаря устойчивости к дыму и газам.
Рябина помогала людям и тем, что могла предсказать погоду, например:
Рано пожелтели листья на рябине – ранняя осень и ранняя холодная зима будет.
Кругом красно от ягод рябины – надо ждать холодной и долгой осени.
Если рябина в лесу уродилась? к дождливой осени, если нет – к сухой.
- на что похожи листья рябины?
- кому помогает перезимовать рябина?
- как с помощью рябины узнать погоду?
17
6. игра: Не ошибись!
Дидактическая задача. Упражнять детей в различении предметов по материалу; закреплять
знания о таких свойствах предметов, как твердый, мягкий, шероховатый, плотный, гладкий,
блестящий, матовый.
Игровое действие: выбрать из набора предметов те, что сделаны из дерева.
7 .Игра «Что где растет?»
Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость
всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры. ведущий называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что
растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном
месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения: вишня, яблоня, пальма, земляника, подсолнух, огурец, сосна, шиповник, смородина,
абрикос, кокос, ель, малина, апельсин, лук, крапива, лимон, груша, ананас и т.д.
8. А вот и еще одно волшебное растение –
Куст латинский,
лапы богатырски,
цветы ангельские,
когти дьявольски
(Шиповник.)
С тех пор, как человек начал собирать и употреблять в пищу и для лечения дикие плоды, он
стал одним из самых известных и привычных растений. Его использовали в пищу, добывали
из него лекарства и краски, красивые цветки и плоды служили украшением, его колючки
использовали в качестве защиты. .
Ценили люди не только за красоту, но и за целебные свойства. Используется шиповник для
предупреждения авитоминоза, укрепления иммунной системы, при общей ослабленности
организма, для восстановления сил после болезни, операции.
В ХV веке в Москве аптекарей отправляли на сбор шиповника в оренбургские степи.
За его целебную силу и красоту, считали люди шиповник волшебным растением. Считалось,
что шиповник дарит благополучие. В народе бытует поверье, что если окружить дом кустами
шиповника, то в нем всегда будет мир и благополучие.
9. – в чем же волшебство этих растений? ( все они очень полезны для человека и он
часто использует в своей жизни)
-из какого растения раньше делали обувь? Как она называется?
- из какого растения добывали краску?
- какое растение называют щедрым?
- из какого растения делали посуду?
- а из какого – мебель?
- какое растение помогает восстановить здоровье?
10.игра: «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем.
Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова,
когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к
нашим волшебным растениям
11. итог.
18
Занятия - практикум «Мир глазами эколога»
для детей 14-16 лет
Половникова Н.Н.,
методист МКОУ ДОД СЮН
Цель занятия: Привлечь внимание детей через собственный опыт к экологическим
проблемам. Вызвать чувство озабоченности за судьбу планеты Земля.
Задачи:
1. Пробудить познавательный интерес к изучению природы и ее проблемам и поиску
путей их решения;
2. Расширить знания детей об экологии и профессиях, связанных с ней;
3. Показать эффективность творческой проектной деятельности, как способа выражения
отношения к существующим экологическим проблемам;
4. Закрепить умения анализировать, делать выводы и определять пути решения;
5. Развивать средствами дополнительного образования познавательный интерес,
логическое мышление, память, воображение и речь.
Оборудование:
ТСО: Мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация «Мир глазами
эколога», слайды всех природных объектов (Приложение № 1-7).
Лабораторное оборудование: колбы V 150 мл – 3 шт., воронка малая – 3 шт., фильтры
бумажные – 3 шт., технические весы.
Канцтовары: бумага писчая, ватман, ножницы, клей, ручки, газеты, журналы на
каждую группу.
Материалы для проведения исследования: вода водопроводная, вода из водоема,
листья с деревьев и кустарников, собранные в полиэтиленовые мешки (вблизи и вдали от
источников загрязнения воздуха).
Инструкционные рабочие материалы: инструкции по проведению работы, экспертные
листы, тезаурус для работы с экспертными листами.
Оформление: плакаты экологического содержания, изображение планеты Земля,
музыка (Времена года Чайковский П.И.), бейджики с именами участников.
Теоретическая часть
Используя игру «Составление пазлов», формируем три команды участников. При
помощи кроссворда определяем название науки, которой посвящено занятие. Ключевое
слово: экология (от греческого ойкос – дом, логос – учение). Обсуждается проблема науки –
экология, ее влияние на нашу жизнь и влияние человека на природные объекты. Дети делают
выводы, что в природе все взаимосвязано.
Используются слайды природных объектов при обсуждении антропогенного
воздействия на окружающую среду. Приводятся примеры экологических связей с
демонстрацией слайдов.
1.Живое
неживое
2.Растения
животные
3.Человек
природа
В результате обсуждения дети приходят к выводу, подтверждая закон Б.Коммонера
«В природе все взаимосвязано», и необдуманное воздействие на любой природный объект
может привести к необратимым последствиям.
Для того, чтобы осуществлять грамотное природопользование, нужны специалисты.
Детям задается вопрос: Кто осуществляет экологический контроль и проводит экспертизу
природных объектов? Идет обсуждение. Предлагается презентация «Экологические
профессии».
- эколог,
- инженер-эколог,
- педагог-эколог.
19
Определяются качество и способности, которыми должен обладать эколог.
Выполняется схема:
Эколог
способности
Аналитические способности
Математические
Логическое мышление
Гибкость ума
Способность переносить длительное
физическое и психическое напряжение
в различных погодных условиях
качества
Ответственность
Инициативность
Самостоятельность
Добросовестность
Наблюдательность
Аккуратность
Практикум: каждой команде предлагается провести экологическую экспертизу
объектов природы на планете Земля. Выявить экологическое состояние и дать рекомендации.
Практическая работа по определению состояния воздушного бассейна города проводится
всеми группами (с заполнением единого экспертного листа на основе результатов
исследования).
Ход работы: дети получают экспертные листы, инструкционные карты, лабораторное
оборудование, проводят исследования, делают анализ и выводы и проводят защиту работы.
Участникам предлагается через создание газеты, выполненной в технике «Коллаж» на
тему: «Экологические проблемы и пути их решения» донести до общественности
результаты, проведенной ими экспертизы.
Итог: обобщить результаты занятия, акцентировать внимание участников на
возможности каждого оказать помощь природе, об экологически-грамотном отношении к
окружающей природной среде и о возможности посвятить свою жизнь соблюдению
интересов природы, выбрав для себя замечательную профессию эколога.
20
Классный час «Виртуальная экологическая тропа» (для учащихся 5-7 классов)
Якимова Нина Геннадьевна,
учитель биологии МКОУООШ № 7
Цель: Формирование экологических знаний учащихся
Воспитание любви к природе, Родине, самому себе
Развитие наблюдательности, внимания
Оснащение: открытки, разрезанные на 6 ил 9 частей, мультимедийный проектор,
гербарные экземпляры лекарственных растений или рисунки.
Организационный момент.
Класс делится на группы с помощью разрезанной открытки. Открытка складывается
из 6 частей (или из 9 в зависимости от количества детей) и формируется команда.
Выбирается жюри.
Вступительное слово.
Уважаемые натуралисты! Сегодня мы с вами отправляемся в виртуальное
путешествие в природу
На слайде демонстрируется природа.
В пути нам пригодятся знания, смекалка, дружба и находчивость. Как и в любом
походе, вы должны помогать друг другу. А если что-то у вас не получится, не надо винить
друг друга. И так в путь! Пусть вам сопутствует удача.
Команды выстраиваются на старте.
1 тур. Знакомство.
Кто стоит у нас на старте? Давайте познакомимся. Каждой команде было дано задание
придумать название и девиз, связанные с природой, туризмом.
Команды представляются. Жюри оценивают.
2 тур. Удивительные животные.
Ведущий читает характеристику, команды по очереди угадывают и дополняют
информацию.
3 тур. Привал.
Оглянитесь вокруг. Сколько знакомых и незнакомых растений окружают нас.
На слайде демонстрируется снимки, рисунки лекарственных растений.
Расскажите о лекарственных свойствах растений, где их можно встретить.
Каждой команде представляется по 3-4 растения ( в зависимости от материала,
времени)
Команды после совещания,
рассказывают о применении лекарственных
растений. Жюри оценивают.
4 тур. Музыкальный.
Какой же привал без шуток, песен, игр. Только играть мы будем тихо, что бы ни
беспокоить животных. Каждая команда за 3 минуты должна вспомнить песни о растениях,
пропеть хотя бы одну строчку. Повтор песни не допускается.
Команды исполняют песни. Жюри оценивают
5 тур. Экология.
Сделал дело - гуляй смело. После привала нужно всё за собой убрать. А сейчас
ответьте на вопросы по уборке стоянки.
Задаются вопросы. Команды отвечают на них, поясняя свои ответы. Жюри
оценивают
21
6 тур. Подведение итогов.
Вот мы и пришли домой, уставшие, но весёлые и счастливые. Мы всё делали
правильно. Пока жюри подводит итоги, мы с вами отгадаем кроссворд.
На слайде кроссворд с вопросами о природе.
По итогам игры каждая команда награждается в зависимости от возможности:
походные принадлежности, книги о природе и т.д.
И в заключении хочется напомнить слова Михаила Пришвина
Если будет вода и ни одной рыбки - я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но
не летает в нём ласточка – я не поверю и воздуху. И лес без зверей не лес…
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е.Евтушенко.
Приложение
Вопросы к туру 2
1. Эти животные ревут как быки. Их страшный рёв обозначает то же, что пение соловья:
«Это мой участок!». Питаются в основном рыбой, но иногда нападают на антилоп во
время водопоя. (крокодил)
2. Этот зверёк живёт в Северной Америке, питается раками, рыбой и лягушками. Перед
тем как съесть, он полощет их в воде. (енот-полоскун)
3. Эта рыба считается древнейшей на Земле. Её предки существовали 150 миллионов лет
назад. Хищник
(акула)
4. Эта птица родом из Америки. Она потребляет кислорода на 1 кг веса больше чем ктолибо другой. В день она съедает вдвое больше, чем она сама. Её гнездо величиной с
грецкий орех.
(колибри)
5. Это существо считается старейшиной животного мира. За последние 200 лет они
почти не изменились. Фантастически живучи: до 5 лет могут прожить без пищи и 10
часов без кислорода. Живут до 150-200 лет. Очень медлительны. (черепахи)
6. Это существо обитает только на одном материке. Его название переводится как «Я
тебя не понимаю». Достигает ростом до 2 метров. Хорошо прыгают до 3 метров.
7. Эти млекопитающие отличаются высоким интеллектом, поддаются дрессировке,
обитают в воде, по внешнему виду похожи на рыб (дельфины)
8. Живёт в суровых климатических условиях. В настоящее время исчезает (всего 10-12
тыс. особей). Очень крупный. Масса его достигает до 1000 килограммов. Хорошо
плавает до 5 км/ч. Кроме человека у него врагов нет.
Вопросы к туру 5.
1. Вы взяли с собой пластиковую бутылку с газированной водой. Что можно с ней сделать
для пользы?
2. Нужно ли в поход брать с собой плеер, радио и включать их громко?
3. Что делать с жестяной банкой из- под консервы?
4. Вы увидели гнездо с птенцами. Ваши действия.
5. Нашли ёжика. Вам он очень понравился. Ваши действия.
6. У вас остались хлеб, картофель, колбаса,… Что вы будете делать?
7. Ваш товарищ от нечего делать ломает ветки деревьев. Что вы ему скажите?
8. На стоянке жгли костёр. Что будете делать, когда пойдёте домой?
9. Вы увидели красивый куст с яркими ягодами. Выши действия.
10. Вы встретили в лесу дикое животное (кабан, медведь…). Что предпримете?
22
Методическая разработка игры «Счастливый случай» по теме: «Химия и биосфера»
для учащихся 9 классов.
Кобылина С. А.,
учитель химии МАОУ СОШ № 3
Жерлыгина О. А.,
учитель биологии МАОУ СОШ № 3
Данная разработка позволяет в игровой форме проанализировать знания учащихся по
различным областям знаний, связанных с химией и экологией.
План игры.
I гейм. «Дальше… дальше».
II гейм «Заморочки из бочки, ты – мне, я - тебе».
III гейм. «Тёмная лошадка».
IV гейм. «Гонка за лидером».
Игра сопровождается музыкой из телепередачи «Счастливый случай».
Ведущий. Представляю вам команды игроков. (Представляет капитанов
и участников команд из учащихся 9 – х классов).
I Гейм.
Вопросы команде № 1.
1. Что такое «биосфера»?
2. Что такое «гидросфера»? (Водная оболочка Земли)
3. Почему морскую воду можно назвать «жидкой железной рудой?» (Если извлечь
всё железо, растворённое в воде, то его придётся по 35 т на каждого жителя
планеты).
4. Откуда берётся кислород? (Образуется в процессе фотосинтеза).
5. Что вдыхает человек? (Воздух, в состав которого входят: кислород – 21 %, азот –
78 %, углекислый газ, инертные газы, водяные пары – 0,03 %)
6. Когда кислород вреден? (На живые организмы токсическое действие оказывает
не молекулярный кислород, а его производные: озон – О3, возбуждённые
молекулы кислорода, атомарный кислород, радикал гидроксила -ОН, гипероксид
НО2).
7. Нужен ли человеку кальций? (Кальций входит в состав костей, крови,
принимает участие в обмене веществ, в том числе регулирует работу сердечно –
сосудистой системы.)
8. На пляже много отдыхающих. Как обезвреживает песок от болезнетворных
микробов, грибков? (В морской воде растворено много солей, в том числе
хлоридов и бромидов натрия, кальция. Исследования показали, что в результате
электролиза морской воды возможно образование СlO-, обладающего
бактерицидным действием: Сl- + Н2О - 2e → СlO- + 2Н+. Аналогичные реакции
протекают под воздействием УФ – облучения: О2 + 2Сl-→ 2СlO-; О2 + 2Вr- → 2ВrО. Вот почему в пляжном песке практически не остаётся бактерий.)
9. Вреден ли фтор? (См. ответ к третьей заморочке.)
10. Что такое «хинин»? (Лекарство против малярии – С2ОН24N2O2. «Хина - хина» - так
называли индейцы дерево, которое впервые принесло исцеление от малярии.)
11. Поворачивается ли корзинка подсолнечника на север? (Нет)
12. Каким препаратом можно вывести больного из бессознательного состояния?
(Нашатырный спирт – водный раствор аммиака.)
Вопросы команде № 2.
1. Какие оболочки есть у Земли? (Био-, лито-, гидро-, атмосфера.)
2. Что такое «литосфера»? (Твёрдая оболочка Земли.)
23
3. Что Вы знаете о «подводных металлургах»? (Это бактерии, способные
накапливать химические элементы из окружающей среды, поэтому их считают
главными производителями рудных пластов и конкреций.)
4. Что называют лёгкими Земли? (Зелёные растения.)
5. Чем дышит водолаз? (Дышит не сжатым воздухом и не чистым кислородом, а
кислородно – гелиевой смесью.)
6. Что выдыхает человек? (Воздух, который содержит примерно О2 – 16%, СО2 –
4%, азот, пары воды – 79%.)
7. Водород, азот, кислород. Соответствует ли порядок перечисления газов их
содержанию в воздухе? (Порядок должен быть следующим: азот, кислород,
водород.)
8. Много ли пресной воды нужно человеку? (В сутки одному человеку нужно для
питья около 1,5 л воды, для бытовых нужд до 600 л.)
9. Что такое «макинтош»? (В 1882 г. американский химик Ч. Мак – Интош во
время опыта с натуральным каучуком неосторожно пролил на халат раствор его
в бензине. Через некоторое время он заметил, что брызги воды стекают по
халату, а не пропитывают его. Халат стал водонепроницаемым. Через год Мак –
Интош организовал производство дождевых плащей, названных его именем –
«макинтош».)
10. Что такое «бальзам»? ( Это сложные органические вещества либо растительного,
либо органического происхождения. Многие обладают лечебными свойствами.)
11. Назовите растение с грозным, убийственным названием. (Зверобой.)
12. Какое дерево в народе называют медовым? (Липу.)
II Гейм.
Заморочка первая.
Если верить древнему историку, то во время походов Александра Македонского в
Индию офицеры его армии болели желудочно – кишечными заболеваниями гораздо
реже, чем солдаты. Пища у них была одинаковая, а вот посуда для готовки разная.
Из какого металла изготавливали офицерскую посуду? (Из серебра, обладающего
бактерицидными свойствами.)
Заморочка вторая.
«Каждый лист разбит на дольки.
Подсчитай – кА, долек сколько?
Восемь, десять, двадцать, тридцать…
Тут легко со счёта сбиться.
У кого желанье есть
Дольки снова перечесть?»
Что это за растение? (Тысячелистник.)
Заморочка третья.
Известно, что в наш организм с питьевой водой должны попадать фторид – ионы,
иначе будет развиваться кариес. Скажите, а что означает греческое название «фторос»?
(Разрушающий, потому что газообразный фтор – смертельный для человека газ, а
избыток ионов фтора приводит к болезни зубов – флюорозу.)
Заморочка четвёртая.
Какой химический элемент открыт на Солнце раньше, нежели на Земле? (Гелий.)
Заморочка пятая.
О каком растении Елена Серова написала:
«… Жёлтый сарафанчик,
Подрастёт, нарядится
В беленькое платьице:
Лёгкое, воздушное,
24
Ветерку послушное»? (Одуванчик.)
Заморочка шестая.
В каком платье можно загорать? Почему? (Из ацетатного шёлка, так как оно
пропускает ультрафиолетовое излучение.)
Заморочка седьмая.
Как называется наука, изучающая связь между составом литосферы и особенностями
организмов в данном местообитании? (Биогеохимия)
Заморочка восьмая.
Что такое «чага»? Где она используется? (Берёзовый гриб. Применяют при ряде
заболеваний желудочно – кишечного тракта.)
Заморочка девятая.
Что такое «химическая горелка»? (Подушка из почвы, сорных трав, навоза.)
Заморочка десятая.
Какие организмы являются индикаторами качества окружающей среды? (Лишайники.)
III Гейм.
«Тёмные лошадки» - две девочки из других старших классов, которые предложили
вопросы.
1. «Целый ворох красных роз
Милой как – то я принес.
Не взяла она и – в слёзы,
Синие найди ей розы!...
Зря я весь изъездил свет –
Синих роз под Солнцем нет!»
Есть ли синие розы? (Несколько лет назад в Австралии с помощью генно –
инженерных методов выведены голубые розы. Синими розами называют также
гжельский фарфор.)
2.
Алхимики утверждают:
«Семь металлов создал свет
По числу семи планет…»
Что это за «великолепная семёрка»? (Золото, серебро, медь, железо, олово,
свинец, ртуть.)
3.
Назовите комнатное растение, которое съедобно – можно положить один – два
листочка в салат или съесть просто так, без приправ, и лечит горло, голосовые
связки, снижает кровяное давление, заживляет раны, а его сок улучшает
пищеварение. (Каланхоэ.)
4. «Мальчик раскрыл ему рот и влил туда ложку «болеутолителя». Питер
подскочил вверх на два ярда, а затем издал воинственный клич и заметался
кругами по комнате, налетая на мебель, опрокидывая цветочные горшки и
поднимая сплошной кавардак. Тётя Полли вошла как раз в ту минуту, когда он,
перекувыркнувшись несколько раз в воздухе, исполнил свой заключительный
номер и выскочил в окно».
Назовите автора произведения. Кто такой Питер и что за «болеутолитель»?
(Марк Твен. Кот. Настойка валерианы.)
IV Гейм.
Вопросы команде № 1.
1. Сколько химических реакций может происходить одновременно в одной клетке
человеческого организма? (Более 2000).
25
2. Какие микроэлементы, влияющие на здоровье, необходимы человеческому
организму? (медь, цинк, марганец, молибден, кобальт, железо, никель.)
3. У какого растения все части имеют стойкий горьковато – пряный запах? (У полыни
горькой.)
4. В каких грибах витамина РР больше, чем в мясе? (В лисичках.)
5. Какое растение отпугивает в доме мух, пауков, жучков? (Пижма.)
6. В глаза случайно попал щелочной раствор. Чем можно промыть глаза? (Раствором
борной кислоты.)
7. Назовите антисептик – окислитель, который накапливается в морской капусте? (Йод.)
8. Какая вода мутнеет в присутствии СО2? (Известковая.)
9. Почему при опрыскивании растений в раствор добавляют мыло? (Мыло образует
сплошную плёнку, которая хорошо удерживает препарат и увеличивает вероятность
уничтожения вредителей.)
10. «Я пью его в мельчайших дозах,
На сахар капаю раствор.
А он способен бросить в воздух
Любую из ближайших гор.»
О чём речь?
(О нитроглицерине.)
11. Допустимо ли самолечение? (Нет.)
12. Листьями какого растения можно остановить кровотечение? (Листьями пастушьей
сумки.)
Вопросы команде № 2.
1. В каком витамине содержится кобальт? (В витамине В12.)
2. О каком растении идёт речь?
«Голодный шмелик
Вздыхает тяжко:
- Поесть бы кашки…
Да вот же кашка!
Попробуй, шмелик,
В ней сок медовый –
Шмелям и пчёлам
Обед готовый».
(О клевере.)
3. С какими грибами французы поступают так же, как наши грибники с
мухоморами? (С белыми.)
4. Дёготь, полученный из этого дерева, входит в состав мази Вишневского, а
активированный уголь применяется при отравлениях и болях в желудке. О каком
дереве идёт речь?
(О берёзе.)
5. Что придаёт жареному картофелю необыкновенный аромат? (Продукт
разложения метионина – одной из незаменимых аминокислот.)
6. Какую поваренную соль рекомендуется применять в пищу? (Йодированную.)
7. Чем полезны листья мать – и – мачехи? (Чай применяют для лечения кашля.)
8. Есть ли вещество слаще сахара? (Есть, метилфениловый эфир, мальтол.)
9. Какое растение, использовавшееся Гиппократом, Галеном и в тибетской
медицине, способствует «долголетию и обострению шести чувств»? (Солодка.)
10. Лист какого растения надо приложить к месту укуса пчелы? (Подорожник.)
11. Какое растение появляется на месте сгоревшего леса? (Кипрей.)
26
Методическая разработка экологического мероприятия
«Глобальные экологические проблемы современности»
для учащихся 9 классов.
автор Ужегова Ольга Дмитриевна,
учитель химии МБОУ СОШ № 1
1. Организационная форма воспитательного мероприятия: викторина.
2. Цель воспитательного мероприятия: познакомить учащихся с основными
глобальными экологическими проблемами современности.
3. Задачи мероприятия:
3.1. Обучающие: углубить экологические знания учащихся, способствовать повышению
интеллектуального и культурного уровня;
3.2. Развивающие: способствовать развитию у учащихся таких умений и навыков как
коммуникативные навыки, познавательный интерес, логическое мышление. Способствовать
развитию кругозора учеников в области химии и экологии;
3.3. Воспитательные: способствовать становлению таких качеств, как, гуманное
отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле.
4. Продолжительность мероприятия: 45-60 минут.
5. Материально-техническое и дидактическое сопровождение мероприятия.
5.1. Материально-техническое сопровождение мероприятия: проектор, компьютер,
экран, набор реквизита для моделирования поделок, песочные часы, презентации
Power Point.
5.2. Дидактическое сопровождение мероприятия: карточки с заданиями (кроссворды).
6. Межпредметные связи: использованы знания учащихся из химии, географии, биологии.
7. Организационные требования к реализации воспитательного мероприятия:
7.1. Учащиеся разбиваются на команды по 5 человек.
7.2. Место проведения воспитательного мероприятия: кабинет химии.
7.3. Подготовить кабинет к мероприятию, выбрать членов жюри.
8. Содержание воспитательного или внеклассного мероприятия по предмету.
8.1. 1 этап. Подготовительный.
Разработанное дидактическое сопровождение мероприятия: разработаны карточки с
заданиями, кроссворд. (Все задания, кроссворд и ответы на него помещены в приложении к
методической разработке. Также к данной методической разработке прилагается диск с
электронным сопровождением внеклассного мероприятия, где указаны задания викторины).
Учащиеся прочитали дополнительную информацию по данной теме, были проведены
конкурсы стенгазет, рисунков и плакатов в защиту природы, сочинили название команды,
эмблему и девиз.
8.2. 2 этап. Ход воспитательного мероприятия.
Вступительное слово учителя.
“Как прекрасен и удивителен окружающий мир! Как прекрасны и неповторимы
бескрайние леса и безбрежные моря, полноводные реки и озера, высокие горы и зеленые
равнины, широкие степи и безграничные пустыни! Как удивительны и уникальны животные,
населяющие нашу планету! Но мало только любоваться природой. Надо уметь относиться к
ней бережно. Люди, к сожалению, не всегда задумывались над этим. Наша встреча сегодня
посвящена глобальным экологическим проблемам современности”.
“Позвольте представить вам участников игры и членов жюри”.
Представление жюри и команд (название, эмблема, девиз).
Основной этап.
Представляет собой групповую работу учащихся и выполнение различных конкурсных
заданий.
27
Первый конкурс «Разминка»
Командам предстоит ответить на 5 вопросов. Отвечает та команда, капитан которой
раньше поднимет руку. На обсуждение команде даётся 30 секунд. За каждый правильный
ответ присуждается 1 балл.
1) Что изучает экология? (Экология изучает взаимосвязи живых организмов друг с
другом и окружающей средой)
2) Что такое “облысение” планеты? (Вырубка леса)
3) Назовите газы, постоянно присутствующие в атмосфере. (N2, H2, O2 , благородные
газы, углекислый газ)
4) Как называется природное явление, вызванное поглощением углекислого газа,
водяным паром энергии солнечных лучей? (Парниковый эффект)
5) Повторяющиеся процессы превращения веществ, перемещения атомов,
молекул, природных вод, минеральных масс в биосфере. (Круговорот веществ)
Второй конкурс «Кроссворд»
Команде даётся время на решение кроссворда 15 минут. За каждый правильный ответ
присуждается 1 балл.
Третий конкурс « Отходы в доходы».
Командам предлагается набор реквизита для моделирования поделок. Из бытовых отходов:
пластиковых, стеклянных и жестяных бутылок, коробок, крышек и т.д. изготовить поделку
на любую тему. Оценивается качество и оригинальность работы.
Четвёртый конкурс «Конкурс капитанов».
Капитанам предстоит произнести речь в защиту природы, представить плакаты,
изготовленные командой и предложить основные меры по предотвращению загрязнения
окружающей среды.
Итоговый этап.
Подводятся итоги проведенного мероприятия, осуществляется награждение
победителей и участников. Совместно осознается значение приобретенного учащимися
опыта, возможность его применения. Среди педагогов и членов жюри оценивается участие
школьников в мероприятии.
Заключительное слово учителя.
“Вот и подошла к концу наша встреча. Я благодарю участников команд за активную
жизненную позицию в деле охраны природы, так же большое спасибо членам жюри за
щедрые баллы. Спасибо всем!”
28
Приложение 1.
1) Кроссворд
29
Задания к кроссворду:
По горизонтали
1. Состояние окружающей среды, которое характеризуется физическими, химическими,
биологическими и иными показателями и (или) их совокупностью
6. Документ, подтверждающий уровень качественных экологических характеристик жилья,
земельных участков и водных объектов
7. Одним из основополагающих принципов экологической экспертизы является…
потенциальной экологической опасности любой хозяйственной или иной деятельности
14. Какой объект является созданный человеком для обеспечения его социальных
потребностей и не обладающий свойствами природных объектов
15. Становление экологического законодательства происходило в … период
18. Охрана отдельных природных объектов, рациональное использование природных
ресурсов и пр. являются ….природоохранительной деятельности
20. Принцип, который обязывает государства сотрудничать в целях разработки
дополнительных международно-правовых норм
25. Процесс последовательного внедрения идей сохранения природы и устойчивой окр.
среды в сферы законод-ва, управления, разработки технологий, экономики, образования и т д
По вертикали
2. … экологического права - лица, управомоченные законом на реализацию определенного
поведения природоохранительного характера
3. Принцип, согласно которому каждый проживающий на территории рф имеет право на
правдивую информацию о состоянии окружающей среды
4. Право строится и функционирует на определенных:
5. Оценка уровня возможных негативных воздействий намечаемой хозяйственной и иной
деятельности на окружающую природную среду и природные ресурсы
8. Место, где запрещена всякая деятельность, нарушающая природные комплексы или
угрожающая их сохранности
9. Право окружающей среды становится преимущественно…
10. Под системой экологического права понимается структура основных элементов, частей
этой отрасли:
11. Законом «об экологической экспертизе» предусмотрены государственная и… экспертизы
12. … право - самостоятельная отрасль российского права, представляющая собой систему
правовых норм, регулирующих отношения по охране окружающей среды, отношения в
сфере природопользования, реализации и защиты экологических прав
13. Функция природы по отношению к человеку благодаря которой человек использует
естественную среду своего обитания как место жизни
16. Какой договор о ес определяет природоохранительные цели организации - содействовать
мерам, относящимся к проблемам охраны окружающей среды
17. Собирательное название группы живых организмов, которые слишком малы для того,
чтобы быть видимыми невооружённым глазом
19. Использование человеком окружающей среды для удовлетворения своих экономических,
экологических и культурно-оздоровительных потребностей
21. Совокупность всех форм и видов использования водных ресурсов в общей системе
природопользования
22. Состояние защищенности природной среды и жизненно важных интересов человека
23. Верхняя граница земной оболочки на высоте 50-55 км
24. Совокупность всех водных ресурсов Земли
30
Ответы на кроссворд
31
Сценарий агитбригады для учащихся 5 – 11 классов
«Приключения чистой капельки»
Боякова Т.С.,
Учитель географии МБОУ СОШ №1
1ведущий: Самая высокая ценность в мире – жизнь, своя, жизнь животного мира и
растении, жизнь культуры, жизнь на всем протяжений – и в прошлом, и в настоящем, и в
будущем.
2 ведущий: Мы предлагаем вашему вниманию приключение чистой капельки
1ведущий: Действующие лица
2 ведущий: Чистая капелька – наивная, скромная. Ливневка – вульгарная, себе на уме.
Хлор – всем желает добра, чистый, опрятный. Фильтр – веселый, чуткий, отзывчивый.
Топляк – чрезвычайно горд собой, толстенький, улыбчивый. Дизентерия – хвастливая,
болтливая. Бытовой мусор – энергичный, деловой. Человек – любит природу, к
экологическим проблемам, в душе поэт.
Сцена первая (звучит лирическая музыка) Человек (задумчиво). Весна…Солнышко.
Уже лед на реке тает. И водой вчерашние льдинки станут, поплывет по Иртышу. Какие
приключения выпадут на долю маленьких капелек, какая их ждет судьба? О! Кто – то
приближается…
Сцена вторая (звучит мелодия «Маленькая страна») Чистая капелька (напевает).
Есть за горами, за долами Маленькая страна.
Там капли с чистыми глазами, там жизнь воды полна.
Мне час свиданья предназначен в водной моей стране,
Там ждут меня другие капли на голубой волне.
Маленькая страна, ля, ля, ля,……
(появляется Дизентерия, звучит зажигательная мелодия)
Дизентерия (бурчит беззлобно).
Распелась тут. Слышь, постой-ка, ты что будешь?
А, а вижу - вижу. Ты, не как Чистая Капля? Тогда скоро тебе конец! Интересуешься
почему? Да в реке Иртыш столько нечисти, что и не упомнишь всего. Вот нефтепродуктов
0,01 миллиграмма в 1 литре, меди – 0,0,1, цинка – 0,0004! Кажется мало, но это превышает
предельно допустимые нормы несколько раз. А весной, тогда тает снег, и талая вода
попадает в реки, их еще больше!
Спрашиваешь кто я? Я – Дизентерийная амеба, а истинным возбудителем дизентерии
является бактерия Шигелла, живущая во мне. Попадая в организм человека с сырой водой,
мы вызываем кишечные заболевания. И мои друзья – крутые ребята: сальмонелла, кишечная
палочка, холерный вибрион. Кстати, в этом году в Омской области зарегистрировано более
2 – х тысяч случаев кишечных заболевании. И это все благодаря мне и моим друзьям.
(Уплывает, договаривая слова на ходу).
Капля (грустно) Ужас, никого кругом. И эта болтливая Дизентерия совсем запугала…
Как мне быть, куда плыть? (испуганно озирается). Ой, кто – то приближается, спрошу у
них дорогу.
Сцена третья. (Звучит бодрящая музыка) Топляк и Бытовой Мусор. ( Вбегает, о чем –
то, горячо споря, внезапно останавливаются, увидев сидящую на камешке. Камешке.
Говорят вместе, перебивая друг друга). Здравствуйте прекрасная незнакомка. Разрешите
представиться: я – лидер Бытового Мусора, а я – утонувшее бревно – Топляк.
Бытовой Мусор. Вот, меня мусора. В реке знаешь сколько?1 Консервные банки,
пластиковые бутылки, полиэтиленовые пакеты, бумага! Быстро мы не сдаемся:
металлические банки разлагаются в течение ста лет, бумага может и за год, а вот стекло и
через пятьсот лет будет так же лежать на дне. А микроорганизмов, которые разложили бы
полиэтилен и пластик вообще нет. Вот до чего дошла химическая промышленность!
Топляк. Все грустно в нашем подводном мире… ведь раньше я был деревом, высоким и
зеленым, потом срубили меня на делянке, бревном сделали. С другими бревнами в плот
32
связали и отправили вплавь по реке. Плот был плохо связан, я отставал от своих, поплавал
немного, да и ко дну пошел. Теперь Топляком зовусь. Слышал я, что Япония предлагала
России поднять весь топляк из рек и использовать нас. Но что – то сделка несостоялась. А
ведь мы на дне лежим, судоходству мешаем, а при разложении древесины выделяет лигнин
и смолы, изменяя химический состав воды.
Чистая Капелька. О, какая грустная история. А вон там, ниже по реке я вижу баржу с
лебедкой, она поднимает бревна со дна. Так что, ты Топляк, еще принесешь пользу, не
отчаивайся!
А баржа, случайно мусор из воды не убирает? Вот было бы здорово Иртыш от тебя,
Бытовой Мусор, очистить! (Топляк и Бытовой Мусор уходят)
Сцена четвертая (звучит музыкальная тема Ливнеки) Капелька (напевает свою песенку)
Ливневка. Ой, какая чистая капелька, плывет по-нашему Иртыш.
Эй, стой, малышка, ты кто такая?
Капелька. Ах, какая вы грязная и ужасная (зажимает но, машет рукой) А я Чистая
Капелька, попала в реку из растаявшей льдинки, ищу, своих сестренок, чистых капелек.
( Подходит ближе к Ливневке, рассматривает пристально).
А, вы собственно кто?
Ливневка (поет) Позови меня с собой, Маленькая Капля наша.
Я отправлюсь за тобой, и слегка тебя подкрашу.
Ты узнаешь, что Ливняк, весь в грязи, пыли.
Не отмоешь никак, сколько бы тебя не мыли!
Я сама – Ливневка, или ливневые сточные воды. Это вся вода от дождей, от тающего
снега, вся грязь и пыль с дорог, бензин и масло машин, бытовые стоки из подвалов домов.…
И все это стекает в реку Иртыш!
Чистая Капелька. Ой, какой ужас! (закрывается руками)
Ливневка. А вот послушай еще, чистенькая наша. Ежегодно в Иртыш сбрасывается 224
млн. Куб. метров сточных вод. Проходит через очистные сооружения 91% сточных вод, но
нормативной очистки достигают лишь 0,88%, что является результатом низкой
эффективности работы водоканала. Содержание аммонийного азота и нефтепродуктов в
ливневых стоках превышает предельно допустимые концентрации – это от бензина, а
содержание тяжелых металлов - кобальта, кадмия – в десятки раз выше. А от автомобильных
покрышек! А по микробным показателем дела обстоят еще хуже! Так что во мне, наверное,
все элементы таблицы Менделеева, да и микробов хватает. Вот какая я, Ливневка! Ливневка
– это сила!
Сцена пятая (звучит музыка хлора) Хлор: Так. Грязная водица сейчас я покончу с
твоим грязным прошлым. Хлор, замучился совсем. О, кто - то новенький. Даты никак
чистенькая? Как тебе это удалось? Тогда передохну чуток. Хочешь послушать, чем я
занимаюсь?
Я – Хлор, работая на городском водозаборе. Речную воду делаю пригодной для питья и
мытья для употребления человеком.
Чистая Капля. Да – да, от Ливневке я слышала, что попадают в реку Иртыш. Такую
воду надо очищать и обеззараживать непременно!
Хлор. Да, хлорирование воды избавило людей от постоянной опасности эпидемий
связанных с водой. В первые меня добавили в воду в начале прошлого века для борьбы с
холерой и тифом. А двадцать лет назад было доказано, что я представляю опасность для
здоровья Человека. Смотри, что в газете написано «при взаимодействий хлора с органикой,
например, с гниющей древесинной, образуется сотни побочных веществ, например,
диоксины, которые являются концерагенами. Так, хлорированная питьевая вода
практически удваивает риск заболевания раком, мочевого пузыря и почек».
Чистая Капля. Я слышала, что в России закон о безопасности питьевой воды ещё не
принят. Люди, увы, не приучены дорожить тем чего много. Вот в нашем крае много озер и
мелких рек, а разве можно из каждого пить?
33
Хлор. А весной и осенью из – за дождей и паводков качество воды заметно ухудшается,
такую воду приходится гиперхлорировать. Химикатов требуется гораздо больше, а денег в
городской казне не хватает. Ведь на очистку воды для города за один весенний месяц уходит
полтора вагона химикатов! Но, а в перспективе хлорирование воды заменяет озонирование,
то есть, будет пропускать озон через воду. Это более безопасный для дешевых
хлорированием. Так, за работу! (потирает руки)
Сцена шестая (звучит музыка Фильтра) Фильтр (входит радостно улыбается)
Позвольте представиться – Фильтр, точнее бытовой Фильтр «Аквафор». Я занимаюсь
очисткой воды поступающей из водопроводного крана. Удаляю ионы тяжелых металлов,
органику, улучшая вкус, запах воды, убивая, бактерии.
Чистая Капля. А вот и о тебе Хлор, сказано: Хлороорганика удаляется на 85%,
адиксиды которые тоже без участия хлора образуется, - на 99%.
Фильтр. Так я весь набит сорбинтом – специальным фильтрующим материалом,
который задерживает загрязняющие вещества. За час можно получить 60 литров очищенной
воды! А ежели засорюсь, промойте мой фильтры солевым раствором и я снова здоров и к
работе готов!
Чистая Капля. Я думаю, в воде поступающей к людям, не только грязь Линевки. Вода
уже после хлорирования поступает по водопроводу квартиру. А 70% водопроводных труб
изношены до предела – в них накипь, ржавчина, они дополнительно загрязняют воду! Так
что Человеку перед употреблением надо воду отстаивать, чтобы ушел хлор, фильтрировать и
кипятить!
Сцена седьмая (звучит лирическая мелодия, как в сцене 1)
Человек (в своей квартире, наливает в стакан воду, пропущенную через фильтр). А вот
и моя знакомая Капелька, ну-ка, расскажи о своих приключениях.
Чистая Капля. Когда – то давным-давно я была родниковой водой. И родник поил тебя,
Человек, чистой ключевой водицей это вода была самой вкусной на свете! Но наш родник
высох, потому что другой Человек вырубил все деревья вокруг. Я стала облачком пара,
поднялась высоко к туче, а потом пролилась дождиком на землю. Еле успела спастись от
оксида серы, что шел из заводских труб, а то быть бы мне кислотным дождиком. К зиме я
стала льдинкой, в апреле оттаяла и попала в реку Иртыш. А там нефтепродукты, и мусор, и
бактерии, и стоки! Теперь я после очистки попала к тебе.
Человек. Да, что-то мы не подумали: рубим лес, иссушаем родники, загрязняем реки, а
потом тратим силы и средства на очистку воды, лечения и восстановление природы.
1 ведущий. Как все взаимосвязано, а природе разумно и не разделимо…
Вот ландыши, они не в поле бродят,
Срубите лес…
А с тенью лип нерасторжимы
И как в безлунном дымке
И с шелестом берез зеленодымным
Все, все до муравьиной кучки
И с колокольчиком лиловым
Да ёжика, до светлячка исчезнет
И с пеньем птиц и свистом
Над пустошью лишь тени бросят
соловьиным
тучи
И свежим воздухом медовым
2 ведущий: В природе ничего не существует обособленно, все компоненты природы
тесно связаны между собой, взаимообусловлены, влияют друг на друга.
Все участники поют заключительную песню:
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу.
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете…
34
Классный час для учащихся 5 – 11 классов
«Цветы в легендах и преданиях»
Бабина Т.В.
учитель географии МБОУ СОШ №2
Раздел: Мир вокруг нас
Цель: Воспитание бережного отношения к природе родного края, развитие
наблюдательности и интереса к окружающему миру.
Форма: Коллективное творческое дело с элементами викторины.
Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок.
Г.Христиан Андерсен
Природа будет ограждена от опасности только тогда,
когда человек хоть немного полюбит её просто за то, что она прекрасна.
Жан Дорст
СОДЕРЖАНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА
1. Вступительное слово классного руководителя.
Классный руководитель: Бывая в лесу, в поле в деревне, на даче, вы можете увидеть
много удивительного и интересного в природе.
Мы сегодня поговорим о цветах, без которых наша земля не была бы такой прекрасной.
Синие, красные, розовые – они, как цветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок,
на полянах, клумбах, около рек и ручейков.
О цветах сложено много сказок, мифов, преданий и легенд.
Многие цветы – это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить
здоровье, продлить, жизнь, излечиться от недугов.
Великий французский мыслитель Жан Жак Руссо говорил своим друзьям:
«Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на моё выздоровление,
снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо».
- А сейчас я передам слово вам, ребята, вы подготовили интересные легенды о цветах.
1-ое звено: «Василёк» (украинская легенда)
Молодого статного парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил ей
взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могли договориться, где им
лучше вместе жить. Русалка звала Василия в милые её сердцу прохладные воды реки, а
молодой пахарь хотел поселиться у родных полей. Долго они спорили, уговаривали друг
друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка решилась превратить Василия в скромный
голубой цветок. Она надеялась, что рано или поздно голубой цветочек – Василий –
Василек вернётся в её водяной дом. Но, так и не дождалась: василёк крепко держится
корнями за пашню, неразлучен с родными полями. Вот так и до сих пор растут Василики
по полям и лугам.
2-ое звено: «Подснежник»
Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, пошел сильный снег, и Еве стало очень
холодно и грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и
превратились в цветы- подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у неё
появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды.
3-ое звено: «Незабудка» (древнегреческая легенда)
Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем
цветам на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная
богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый нежный голосок: «Не
забудь меня, Флора, дай и мне какое-нибудь имя!»
Оглянулась Флора, посмотрела вокруг и снова никого не увидела. Но голос
повторился и снова попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы
маленький нежный цветок голубого цвета.
Рассмеялась богиня и сказала, что будет он называться незабудкой.
35
А вместе с этим именем она наделила его чудесной силой – возвращать память тем
людям, которые начнут забывать свою родину и своих близких.
4-ое звено: «Фиалка»
Бог света Аполлон преследовал одну из прекрасных дочерей Атлас, которая в страхе
убегала от него. И когда он почти настиг её, то девушка с мольбой обратилась к Зевсу,
чтобы он укрыл ее от Аполлона.
Великий Зевс сжалился и превратил её в цветущую фиалку, спрятав в тени своих
лесов. С тех пор каждую весну она цвела и наполняла своим ароматом небесные леса, радуя
богов и богинь. Возможно, этот цветок так бы и остался в небесных лесах и никогда бы не
попал на землю.
Но однажды юная Персефона, дочь Зевса и Деметры, рвала цветы фиалки, выбирая для
своего букета самые красивые. Тут-то к ней и подкрался бог мрачного подземного царства
Аид и хотел похитить её. Персефона бросилась прочь, прижимая к груди сорванные цветы,
но Аид всё-таки догнал её.
В испуге она выронила цветы, и упала на землю. Вот откуда двойственность в
почитании этого цветка у древних греков: с одной стороны, фиалка – знак печали, траура, с
другой – символ весны и оживающей природы.
Классный руководитель:
Да, ребята, много удивительных легенд сложено о цветах. Так все мы знаем белый
нежный цветок нарцисс. Он возник, согласно преданию, в память о юном самовлюблённом
Нарциссе, которого наказали боги за то, что он отверг любовь нимфы Эхо.
А какие красивые стихи написал об этом нежном весеннем цветке Сергей Красиков!
Чтец:
Золотинкой в серебре
Песнь нарцисса в хрустале.
Свежая – пресвежая.
Нежная – пренежная
Над цветком наклонишься,
Нежностью наполнишься.
Классный руководитель:
А вот что рассказывает древнерусская легенда о чудесном, изящном цветке ландыш:
Морская царевна Волкова полюбила юношу Садко, который прекрасно играл на гуслях, а
он отдал сове сердце красавице Любаве.
Грустная Волкова вышла на берег и стала горько плакать. И там, где падали слезинки
царевны, выросли ландыши – символ чистоты, любви и печали.
А вот как об этом душистом цветке пишет поэт Красиков:
Распустились почки,
Лес зашевелился,
Яркими лучами весь озолотился.
На его окраине, из травы душистой,
Выглянул на солнце ландыш серебристый.
Классный руководитель:
Мы познакомимся со стихотворением русского поэта второй половины 19 века
Аполлона Майкова «Лилия». (Чтец зачитывает стих.)
Классный руководитель:
А вот как об этом чудесном цветке рассказывает
древнегреческая легенда.
Фиванская царица Алкмена родила от Зевса Геракла, но, боясь мести Геры – жены
Зевса, спрятала младенца в густом кустарнике.
Однако Гера случайно обнаружила его и решила покормить своим молоком.
Но младенец Геракл, почувствовав в Гере врага, оттолкнул её. Молоко брызнуло на
небо, от него образовался Млечный Путь, а несколько капель упало на землю и
превратились в белоснежные лилии.
36
Классный руководитель:
Ребята, вы подготовили стихи о цветах. Давайте их послушаем. (Ученики читают
стихи).
Классный руководитель: Как мы уже говорили, многие цветы – это настоящая
аптека.
Вот как об этом написал поэт Кирсанов:
Я не степью хожу –
Я хожу по аптеке…
Классный руководитель:
Дорогие ребята, а сейчас мы пройдем викторину:

Какое растение, согласно преданию, цветет в ночь на Ивана Купалу?

Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка?

Какие цветы росли у Кая и Герды?

Какое растение является самым любимым для кошек?

Какой цветок в переводе на русский язык означает «звезда»?

Какой любимый цветок немецкого поэта Гете?

Какие цветы взял с собой в кабину самолета Валерий Чкалов, отправляясь в
1937 году в полет через Северный полюс в Америку?

Какие цветы дарят чаще всего женщинам на праздник 8 Марта?

Классный руководитель:
Ты, дружок, смотри не подкачай!
Правдивым быть и добрым обещай!
Не обижай ни птахи, ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачки.
Люби цветы, леса, простор полей –
Всё, что зовётся Родиной твоей!
Наше мероприятие подошло к концу. Надеюсь, что мы сегодня смогли убедить вас,
в том, что природу, планету Земля надо постоянно охранять и беречь. Окружающий нас
живой мир удивительно велик и разнообразен, а мы его очень мало знаем. Читайте
больше книг о природе.
Народная мудрость гласит:
“Кто выращивает цветы, тот приносит радость и себе, и людям”.
Живя на Земле мы постоянно должны помнить об охране природы, о приумножении
естественных богатств.
Если не станет растений, то не станет на этой планете и нас, людей!!!
37
Урок « Витамины». Природоведение 5 класс
Угринова О.В.,
Учитель географии ОУ №3
ЦЕЛИ: « Дать понятия «Витамины», «Валеология»,влияние витаминов на здоровье
человека,условия для сохранения витаминов.
Развитие познавательной активности,творческих способностей уч-ся в ходе
пропоганды здорового образа жизни, развитие умений делать выводы.
Воспитание валеологической культуры.
ХОД УРОКА.
Если кто-то простудился,
С грядки мы возьмём микстуру,
Голова болит,живот
За таблеткой сходим в сад,
Значит надо подлечится,
Быстро вылечим простуду
Значит путь на огород
Снова будешь жизни рад.
Здравствуйте!
В жизни человека есть одно удивительное состояние: когда «оно» есть-его не
чувствуешь, как только «его» потеряешь- появляется « боль» злая коварная,нестерпимая.
-Как вы думаете,что это за состояние?
-(здоровье)
-Ещё Сократ сказал «ЗДОРОВЬЕ-ЭТО НЕ ВСЁ, НО ВСЁ БЕЗ ЗДОРОВЬЯ- НИЧТО»
-Сформулируйте тему урока.
-Какие науки о природе вы знаете?
Есть ещё одна наука ВАЛЕОЛОГИЯ- наука оздоровье.
«ВАЛЕО»-здоровье
«ЛОГОС»- учение
Проговариваем хором.
Давайте запишем это в тетрадь.
А как вы думаете ,от чего зависит здоровье?
По ходу заполняется схема « ЗДОРОВЬЕ»
Медицина
Витамины
Здоровье
Питание
Наследственность
Экология
Вредные привычки
Давайте выясним ваш режим питания.
ТЕСТ « РЕЖИМ ПИТАНИЯ»
1) Употребляете ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту?
а) всегда, круглый год; .................. 5 6.
б) иногда, когда заставят; .............. 2 б.
в) никогда О 6
2) Сколько раз вы едите:
а) 4-6 раз; ................................ 56.
б) 3 раза; .................................. 36.
38
в) 2 раза; ..................................Об.
г) 8-7 , сколько захочу.................... Об.
3) Вы употребляете в пищу овощи, фрукты?
а) ежедневно, несколько раз .......... 56.
б)2-3 раза в неделю.......................... 36.
в) очень редко ......................... 16.
г) никогда ............................. ..Об.
4) Когда и что вы едите на ночь?
а) мясо с гарниром…………….16
6) кашу молочную в 9 часов ..............26.
в) стакан кефира или молока в 9 часов . 56.
г) ем, когда захочу и что захочу до 11 часовОб.
5) Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
а) иногда петрушку и укроп в супе, салате
16.
б) лук и чеснок не ем никогда ............... Об.
в) все это употребляю ежедневно в небольшом количестве..56
г) ем иногда или когда заставят 26
итоги:
Если вы набрали 13-15 баллов, то вы достаточно употребляете в пищу овощей и фруктов, у
вас правильный режим питания.
Если вы набрали 9-12 баллов, то это означает, что вы не занимаетесь своим здоровьем, но у
вас дома об этом заботятся.
0-9 баллов - вам нужно задуматься о своем питании, как о режиме, так и о рационе. Чем
быстрее вы этим займетесь, тем лучше будет ваше здоровье.
Сделайте для себя вывод.
Давайте остановимся на питании. Основные элементы питания-это белки, жиры, углеводы.А
также витамины.
- Что такое Витамины?
Прочитайте в маршрутной карте.
ВИТАМИНЫ-вещества, содержащие азот- группа биологически активных
органических веществ, различной химической природы, поступающих в организм с пищей
растительного и животного происхождения.
-Кто дал названия «Витамины»
И сейчас мы поработаем над составлением таблицы.
В природе существует более 20 витаминов. Они систематизированы. Им даны
буквенные обозначения: А, РР,В1,В2,В6,С,Д.ит д.
Каждый витамин участвует в определённых процессах в организме. Учёные выяснили,
что их требуется очень мало, их нельзя запасти впрок, они должны поступать в организм
постоянно из продуктов питания.
Давайте рассмотрим некоторые ВИТАМИНЫ.
СООБЩЕНИЯ УЧ-СЯ.
А. Входит в состав белка родопсина, участвующего в работе глаз.
Благодаря этому витамину мы имеем цветное зрение.
Поддержание хорошего зрения и нормального состояния слизистых оболочек.
Продукты:масло,сметана,творог,молоко,рыбий жир, молоко, морковь, хурма, шиповник,
шпинат, сладкий перец.
В. Нормальная деятельность нервной системы, способствует выработке энергии в организме,
улучшает рост волос.
Продукты: капуста, горох, фасоль, лук, сливы, картофель, мясные ,молочные продукты, яйцо
К. Нормальная свёртываемость крови,
Продукты: капуста, томаты.
Е. Укрепление мышц ,поддержание нормального состояния кожи.
39
Продукты: салат, капуста, тыква, рябина, облепиха, яйца, печень, орехи.
Д. Участвует в обмене кальция и фосфора. Нужен для укрепления костей.
Продукты: рыбий жир, сливочное масло, молоко. Вырабатывается в коже под воздействием
солнечных лучей.
С. Поддержание иммунитета, укрепляет стенки кровеносных сосудов
Продукты: петрушка, перец, шиповник, картофель, красная и чёрная смородина земляника,
крыжовник, цитрусовые, яблоко, малина, киви, отвар хвои
Проверка заполнения табл.
-Какой витамин самый главный?
ОПЫТ
Какой сок богаче витамином С
Оборудование: свежевыж. сок, сок магаз., лак. б.
Сделайте вывод.
(Витамин С содержится в свежих овощах и фруктах
Витамина С нет в продуктах подвергнутых термической обработке)
Фрукты приготовили для Вас кроссворд, давайте вместе его разгадаем.
2
L
В
и
н
н
м
а
н
Д
а
Р
И
3
г
р
а
н
а
Т
4
г
Р
У
ш
А
5
л
и
М О н
л
ь
V
с
И
н
7
а
Н
а
к
т
ы
О г
р
а
Д
.
.
.
.
б
а
п
е
.
4
н
а
с
.
8
Ф
Р
У
.
6) Ягода известная - прозрачная, полезная, этой ягоде я рад, это вкусный... (Виноград)
7) Младший брат апельсина (Мандарин)
8) Маленькая печка с красными угольками "(Гранат)
9) Какой плод человеческим именем величается? (Груша)
10) Яркий, кислый, налитой, весь в обложке золотой (Лимон)
11) Желтый, круглый, ты откуда? Прямо с солнечного юга. Сам на солнышко похож.
Можешь съесть меня, но только Раздели сперва на дольки. Как меня ты назовешь?
(Апельсин)
12) Диковинка заморская С зеленым хохолком. Не растет у нас полезный... (Ананас)
13) Как назвать это все одним словом? (Фрукты)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Д.З. Рецепт салата, о витаминах сказку, стих.
40
Внеклассное занятие для учащихся 4 – 6 классов
Экологическая игра «Наш дом природа»
(путешествие по станциям)
Цыганова Н.П.
учитель географии ОУ №4
Организационный момент.
Вступительное слово ведущего.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на
речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, растений. Вас ждут
интересные вопросы и весёлые игры.
Просмотр презентации о лесе. От каждого класса выбираются 3 команды. Заранее
команды придумывают название и девиз.
Станция 1. «Времена года» (за каждый правильный ответ команда получает 1 балл)
1.
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зима)
2.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет. (Весна)
3.
Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, "купайтесь!" - приглашаю.
И любите за это вы все меня, я (лето)
4.
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет. (Времена
года)
5.
В этот месяц тает все,
В этот месяц снег идёт,
В этот месяц все теплей,
В этот месяц женский день. (Март)
6.
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель)
7. Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду - упадет
Не вода, а уже лед.
Даже птице не летится,
9. Теплый, длинный-длинный день,
В полдень - крохотная тень,
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника,
Что за месяц, подскажи-ка? (Июнь)
10. Жаркий, знойный, душный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его - вершина лета,
Что, скажи, за месяц это? (Июль)
11. Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
12. Солнце печет,
Липа цветет.
Рожь колосится,
Золотится пшеница.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Лето)
13. Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет.
Угадай, Что за месяц это?.. (Май)
14. Назовите-ка ребятки,
Месяц в этой-вот загадке,
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
На поля и на луга
До весны легли снега.
41
От морозов стынет птица.
Повернулось солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это? (Январь)
8. Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны, то метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это? (Февраль)
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый Год. (Декабрь)
15. Листья клена пожелтели
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за мeсяц, подскажи? (Август)
Станция 2. «Царство растений»
Ведущий.Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой
пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч
названий.
1-й конкурс. Викторина «Узнай растение» (за каждый правильный ответ команда
получает 1 балл)
1. Желтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В тонких веточках... (Мимоза)
2. Был он желтеньким цветком —Белым
стал, как снежный ком.
Дунут девочка и мальчик —Облетает...
(Одуванчик)
3. Вырос во поле цветочек:
Сверху — синий огонечек,
Снизу — тонкий стебелек.
Что за цветик? (Василек)
4. Цветики — корзинкой
С желтой серединкой,
Белая рубашка.
Хороша... (Ромашка)
5. Выросли звоночки в ряд,
Жалко только — не звенят.
Синие бутончики —
Это... (Колокольчики)
6. В лепестки, как в плащ атласный,
Спрятался цветок прекрасный.
Не раскроется никак
В огороде красный... (Мак)
7. Желтую надел он маску
И на бал зовет нас в сказку.
Головой склоняясь вниз,
Всех приветствует... (Нарцисс)
8. Горделивая сестрица,
Всех цветов она царица.
Страшен ей приход мороза.
А зовут царицу... (Роза)
9. Он чуть-чуть похож на розу,
Но не занозишь занозу.
Распустился летом он.
Что за куст такой? (Пион)
10. Вот корзинка с черным донцем
13. Из воды и там, и тут
Белые цветы растут.
Пруд красив, как на картинке,
Летом в нем цветут... (Кувшинки)
14. Колосочки на просторе,
Будто золотое море.
Черный хлеб из них хорош,
Ведь колосья эти — ... (Рожь)
15. Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету,
Растет, цветет все лето.
Коровам без нее – беда:
Она их главная еда. (Трава)
16. Был тугим он кулачком,
А разжался – стал цветком. (Бутон)
17. В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья! (Зерно)
18. Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом. (Колос)
19. С ветки в речку упадет,
И не тонет,
А плывет. (Лист)
20. На ветках –
Плотные комочки.
В них дремлют
Клейкие листочки. (Почки)
21. Меня в лесу оставили,
Весь век торчать заставили:
В ушанке заячьей – зимой,
А летом с бритой головой. (Пень)
42
Целый день следит за солнцем.
В ней так много зернышек.
Что это? (Подсолнечник)
11. Мячики колючие,
Очень приставучие.
Их прицепит всем бездельник –
Пакостный сорняк... (Репейник)
12. Кто там смотрит из межи
Посреди колосьев ржи?
Это цветики-малютки,
Голубые... (Незабудки)
22. Лежит мужик в золотом кафтане,
Подпоясан, да не поясом,
Сам встать не может –
Люди поднимают. (Сноп)
23. Падают с ветки
Золотые монетки. (Листья)
24. Стоят казаки,
На них белы колпаки. (Пни в снегу)
25. В долг зерно возьмет –
Каравай вернет. (Хлебное поле)
2-й конкурс. Игра «Угадай дерево» Ведущий показывает картинку с листочком
определенного дерева, а участники должны назвать это дерево.
берёза
липа
ива
дуб
клён
тополь
черёмуха
рябина
Станция 3. «Травушкина аптека» (загадки про лекарственные растения с выбором
картинки с ответом) (за каждый правильный ответ команда получает 1 балл)
Ведущий.
Ее мы обижаем,
Когда порой срываем,
Решаем, что трава - сорняк,
Не пригодится нам никак -
Такие наши нравы.
Но мы, дружок, не правы!
Спасибо травам и цветам,
Что это всё прощают нам!
Летняя закличка
Лето теплое,
А вы травушку
Лето красное!
Собирайте
Солнце доброе,
Да на зимушку
Солнце ясное!
Припасайте!
Соком полнится
От болезни вас
Зелена трава,
Охранит она,
Собирать, сушить
Вам здоровья даст,
Уж ее пора!
Силушки сполна!
1. Растет зеленою стеной,
9. Расправит свой ажурный листик
Ее обходят стороной,
Король всех трав... (Тысячелистник)
Колючая и злая дива.
10. Солнце зноем сушит травы,
А как зовут траву? (Крапива)
Греет темные дубравы,
2. Он сорняк, он цветок,
А в лесу родник звенит,
От болезни мне помог.
Травы напоить спешит,
Как присяду на диванчик,
Силы даст им возродиться:
Вспомню желтый... (Одуванчик)
Запахнет медом... (Медуница)
43
3. Шарик нежно-голубой,
Хоть колючий, но не злой.
И в букете он не плох.
Кто такой? (Чертополох)
4. Все со мною борются,
Не могут успокоиться,
Все кричат: "Беда, беда!"
Что в огороде? (Лебеда)
5. Неприметна среди трав,
У нее спокойный нрав.
Кто полезностью гордится?Ароматная... (Душица)
6. Если что-то заболит,
Даже зверь не устоит.
С какой же травкой пить настой?
С чудо-травкой... (Зверобой)
7. Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь? - Запах... (Мяты)
8. Если травку ты сорвешь,
Руки, знай, не ототрешь.
Доктор всех аптечных дел,
Кто лечит ранки? (Чистотел)
11. Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит? (Подорожник)
12. Если стебель отломить,
Руки трудно уж отмыть!
Желтый сок в листочках,
В маленьких цветочках –
Тот сок для добрых чистых дел,
А что за травка? (Чистотел)
13. Любит сад и огород,
Вдоль дорог она растет.
Если влажно и тепло,
Хорошеет всем назло!
Ей на радость, вам - беда.
Что в огороде? (Лебеда)
14. Чьи высокие макушки
Розовеют на опушке?
Лето красное встречай!
Расцветает... (Иван-чай)
Станция 3. «Царство животных»
Ведущий. Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и
животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу.
С утра в лесу
Над нитью серебристой
Хлопочут паучки-телефонисты.
И вот уже от елки
До осинки,
Как провода
Сверкают паутинки.
Внимание! Внимание! Послушайте задание!
Викторина «Лесные загадки». (за каждый правильный ответ команда получает 1 балл)
1. С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет. (Коза)
9. У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода — кора. (Заяц)
10. На белочку чуть-чуть похож —
44
2. Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (Ёж)
3. Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она. (Мышь)
4. В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видывал солнца. (Крот)
5. Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь)
6. Что за зверь,
Скажите, братцы,
Может сам в себя забраться?(Норка)
7. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)
8. За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
11.
12.
13.
14.
15.
Спина в полосках, мал, пригож.
Полна кладовка, как сундук —
Запаслив крошка... (Бурундук)
Под водою целый склад!
Плот из веток мастерят.
Зубы так у них остры!
Точат дерево... (Бобры)
Толст, морщинист, два клыка
Он похож на старика.
Он на льду лежит — и что ж?
Не мёрзнет толстокожий... (Морж)
Симпатичен, сер, усат,
Хвост — шлагбаум полосат.
Пищу грязной не грызёт —
Моет всё в воде... (Енот)
На себе везёт не прытко
Домик собственный... (Улитка)
В клетке целый день сидит,
И под нос себе твердит,
Но услышав двери скрип,
Он кричит "Филипп-Филипп",
Кеше пить быстрее дай,
Кто же это -... (Попугай)
Станция 4. «Экологическая»
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.
А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век,
И брал все только для себя
«Разумный» человек.
Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?
Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек !
На листе бумаги нарисовать листовку в защиту окружающей среды.
Подведение итогов. Награждение победителей. Вручение призов и подарков.
45
Классный час в начальной школе "Зимующие птицы".
Учитель: Чебыкина Г.В.
МКОУ– основная общеобразовательная школа № 5
Цели:
1. Продолжить знакомство учащихся с окружающим миром, посредством информации и
художественного слова.
2.Формировать представления о том, как зимуют птицы, не покинувшие родные места.
3. Расширять кругозор учащихся, воспитывать бережное отношение к птицам, к природе.
4. Совершенствовать умения учащихся узнавать птиц по их устному описанию.
5. Развивать внимание, память, речь учащихся.
Оборудование: мультимедиа; кормушки; семена и зёрна растений; книги, журналы.
Ход занятия: Учитель. Удивительные творения природы – птицы – радуют нас
своей подвижностью, голосом. Наш классный час сегодня будет посвящен птицам
зимующим. Мы поговорим о том, как им тяжело зимой; как они переживают голод, холод,
морозы; как умеют прокормиться и не погибнуть; как стойко и терпеливо эти птахи выносят
все тяготы жизни.
- А что вам известно о том, как переживают зиму птицы? (Ответы детей.)
Наступила зима и мы не должны забывать, сидя в своих тёплых квартирах о том, что
за окном на веточках сидят нахохлившись синички, снегири, воробышки. Ведь из 10
синичек, оставшихся зимовать, выживает только одна.
Давайте немного пофантазируем и представим, что есть на свете город « Птицеград»
и живут там пернатые. Есть в этом городе свой театр, столовые и даже телевидение. И мы с
вами посмотрим одну из этих сказочных телепередач.
Телепередача.
Диктор. Показывает центральное телевидение
«Птицеграда». Вы смотрите
программу «Зимующие птицы нашего города».
На нашей передаче присутствуют
представители от некоторых видов «зимовщиков». Знакомьтесь – Синица Синицевна
Синицына, Воробей Воробьёвич Воробьёв, Снегирь Снегирёвич Снегирёв
и Маша
Кормушкина.
Маша Кормушкина. Многие птицы на зиму улетают в тёплые края, но часть птиц
остаётся зимовать на Урале – это синицы, пищухи, поползни, дятлы. Некоторые прилетают
к нам из более холодных районов – это снегири, свиристели.
Зимующие птицы часто во время холодов и
бескормицы переселяются к
человеческому жилью, где теплее и легче находить корм. Подвижная жизнь в воздухе и
биологическое строение птиц требует много пищи. Потребность в ней увеличивается в
зимнее время года, поэтому они вынуждены большую часть времени проводить в поисках
корма, посещая даже самые глухие уголки. Наблюдения показали, что половина зимующих
птиц гибнет не столько от холода, сколько от голода. При вскрытии умерших птиц зимой
обнаружено, что у большинства желудки были пусты. В зимний период следует
позаботиться о наших крылатых друзьях, поддержать их до весны и они отблагодарят за это.
Необходимо помнить, что птицы привыкают к местам подкормки, и затем будут собирать
насекомых именно здесь. Облегчить и сохранить жизнь пернатых друзей человека можно,
если проявить немного заботы о них: сделать кормушки, следить, чтобы в них был корм,
расчищать, если они засыпаны снегом.
Диктор. А сейчас слово предоставляется
представителям пернатых. Первым
выступает Снегирь Снегирёвич Снегирёв.
Снегирь. Род у нас древний. Спокойствие и достоинство - девиз, венчающий
родовой герб. Трудно нас не заметить, самцы – известные щеголи. Грудь - точно шар горит,
капюшон чёрного бархата голову прячет. Самки, как и у всех других птиц, одеты скромнее.
Фартучек у них не красный, а коричневый. Не хвастаясь, скажу, все мы не плохие
гимнасты, стоит только понаблюдать, как мы с незаурядной сноровкой то и дело повисаем
46
на берёзовых веточках, лакомясь берёзовыми серёжками, словно гимнасты, выступающие
перед публикой.
А кто слышал мою песню? говорят, что пою я тихо, но мелодично, как флейта.
(звучит пение). Мы очень любим путешествовать, чтобы не потеряться, постоянно
перекликаемся. Зимой мы любим залетать к людям в города, мы не очень пугливы и даём
себя хорошенько рассмотреть. Иногда мы залетаем и на птичьи столовые.
Какой же мы любим корм?. (ответы детей) Это ягоды клюквы, рябины; семена
подсолнуха.; зерно овса, пшеницы.
Диктор. Слово предоставляем Синице Синицевне Синицыной.
Синица. А знаете ли вы, что синиц много разных видов: обыкновенная синица,
гаечка, лазоревка, московка, длиннохвостая синица. Летом мы склевываем насекомых в
щелях, на коре, умеем растеребить кокон с куколками вредителей. Своим клювом мы
пользуемся как долотом и как пинцетом. А еще постукиваем по коре носиком и определяем,
поражённое ли дерево.
Плодовиты и многочисленны насекомые, но мы им не даём быстро размножаться.
Около150 деревьев за час облетает длиннохвостая синица. Во многих лесничествах, где
люди о нас заботятся, помогают в зимнее время года, удалось полностью отказаться от
применения ядохимикатов для борьбы с насекомыми.
Диктор. Следующий наш гость Воробей Воробьёвич Воробьёв.
Воробей. Не будь меня, кто защищал бы парки и скверы от вредителей? Вы спросите:
«А разве нет других защитников природы в городе?» В том то и дело, что есть более 170
видов, да только не таких как я. Я уничтожаю вредителей во много раз больше, чем все эти
виды вместе взятые. Если бы люди знали, они изменили бы ко мне и моим собратьям
отношение. Вот в Америке, Австралии, в Новой Зеландии нашего брата совсем не было, так
специально нас туда завезли, потому что пользу приносим, а в городе Бостоне нам даже
памятник поставили. Мы не просим для себя памятников. Только помните, мы едим лишь
белый хлеб, от чёрного можем заболеть и погибнуть.
Диктор. Немало писем приходит к нам в редакцию, с некоторыми из них я вас
познакомлю.
Благодарности (конверты). 1. Спасибо ребятам из 2 класса за помощь, за поддержку
в трудную минуту. С наступлением зимних холодов, они сделали кормушки, развесили их во
дворах, рощах и постоянно подсыпают в них корм. Мы передаём им большое спасибо.
Подпись. Воробьи.
2. Очень помогли нам ребята со станции юннатов, они осенью насобирали семена
сорных трав, а сейчас сыплют их в кормушки. Это самый витаминный корм для нас. Никакая
стужа нам будет не страшна. Подпись. Зимующие птицы.
3.Мы благодарим Наташу Птичкину, она организовала ребят своего двора. Они
сделали удобные кормушки: в них и снег не попадает, и кошка не заметно не сможет
подкрасться, и корма всегда вдоволь на любой вкус. Подпись. Снегири.
Диктор. Но поступают к нам на телевидение и жалобы.
1.Зимних птичьих столовых у нас не мало, кормят нас бесплатно, за это ребятам наше
птичье спасибо. Но уж больно беспорядков в столовых много: меню однообразное: каша
мороженая, хлебные крошки, да и те часто снегом засыпаны, вспотеешь пока докопаешься.
Бывает, ветер корм с кормушки сдует, если она без бортиков, а то и совсем его позабудут
положить, сегодня густо, а завтра пусто.
2. Вова Птицын – любитель пернатых, кормил нас каждый день. Мы его очень
полюбили, а сейчас он не обращает на нас внимание, и мы вынуждены искать еду в
мусорных кучах. Подпись. Синицы.
Диктор. В нашем городе много поэтов и писателей, в своём творчестве они
отражают жизнь зимовщиков.
Послушайте, как поэт Николай Рубцов в стихотворении «Воробей» пишет о том, как
трудно воробью зимой и будьте готовы ответить на вопросы.
47
- В стихотворении вам встретятся слова - подвода и поклажа. Подвода – грузовая
конная повозка. Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
Чтец. 1. Чуть живой, не чиркнет даже,
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из под крыши бросается к ней.
И дрожит он над зёрнышком бедный
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
От того, что так трудно ему.
Каким представляется воробей в стихотворении? (Бедный, замерзший, голодный.)
- Какой урок может извлечь человек, прочитав это стихотворение? (Ответы детей.)
- Да, ребята, с какими бы трудностями вы не сталкивались, не надо быть вредными и
злыми. Ведь трудности бывают у всех. Их нужно преодолевать, а не бояться.
Диктор. Чтобы все птицы были довольны, необходимы следующие правила
подкормки птиц.
1. Во время подкормки птиц не сорите в лесу, в парке, саду: не оставляйте там газеты,
бумажные и полиэтиленовые пакеты, жестяные банки и коробки.
2. .Кормушки для птиц должны быть очень скромны, лучше не раскрашенными.
3. Корма в кормушке должно быть немного и только нужный птицам: семена
дикорастущих трав, крошки хлеба, подсолнухи, кусочки сала, но не солёного.
4. Кормите птиц регулярно.
5. Нельзя устраивать большие площадки. (Предупреждение распространения
инфекций.)
6. Периодически менять места кормушек, но недалеко в пределах видимости.
Диктор. А сейчас артисты нашего театра покажут вам сценку из жизни пернатых
обитателей нашего Птицеграда.
Сорока. Тра-та-та-та!
Что я видела, что я слышала! Воробей на ветке чирикал, а ворона как каркнет.
Ворона. Всё поёшь и чирикаешь, а с долгами поди не рассчитался?
Воробей. С какими такими долгами?
Ворона. А кто овёс у скотного двора подбирал? На птичьей кормушке у школы
подсолнухи лузгал. Думаешь, тебя за твоё чириканье угощали?
Воробей. Ворона, так я не один там был. И синицы там были, сороки, галки, и дятел
туда прилетал, и ты была, больше всех уплетала.
Ворона. Да я раньше всех расплачусь. Как трактор в поле выйдет - я уже тут как тут.
Разных вредителей из борозды выбирать буду, а на меня глядя, и галки прилетят, и сороки, и
грачи, и скворцы.
Воробей. Ну, а дятлы, синицы? Они про долги и думать забыли. (Упирается воробей).
Автор. Полетел воробей. А там синица в новой дуплянке живёт.
Воробей. С новосельем, Синица! На радостях – то, небось, про долги забыла?
Синица. А вот нет, не забыла. Сад берегу от короедов и плодожорок.
Автор. Полетел воробей к дятлу.
Воробей. Дятел, про долги не забыл?
Дятел. Не забыл, расплачиваюсь сполна. Борюсь с древоточинами и короедами.
Автор. Вернулся Воробей к Вороне и говорит.
Воробей. Твоя правда, все долги отрабатывают. А раз так и я не хуже других. Вот
будут весной птенцы у меня, как начну их мухами, да комарами кормить - мигом долг
отработаю. А пока ты мне не мешай скакать да чирикать.
Диктор. На этом мы заканчиваем нашу передачу.
До свидания!
48
Учитель. Побывав в городе Птицеграде, вы узнали о птицах, их образе жизни.
Сейчас я узнаю, кто был самым внимательным.
Конкурс.1. Какой корм любит, какая птица
Вызываются два участника.
Задание первому участнику. Выбрать корм, который употребляют синицы.
Задание второму участнику. Выбрать корм, который употребляют снегири.
Конкурс 2. По описанию узнать птицу.
- А сейчас давайте попробуем узнать зимующих птиц по описанию. Слушайте
внимательно.
а) Птицы средней величины с галку или ворону. Голова небольшая, крылья длинные,
острые, взлёт свободный без разбега с резкими хлопками крыльев. Ноги короткие, ходит
мелкими шажками, не прыгает. Ходит с частым киванием головой. На деревья садятся редко,
обычно на крыши домов. Песня - воркование (голубь сизый).
б) Их можно часто увидеть в городе. Эти птицы держатся стаями, крик резкий,
громкий. По размеру она меньше вороны, голова большая. По окраске птица чёрная, а
голова серая. Легко приручается (галка).
в). Это крупные птицы весом 1200 г, длиной 70 см. Перья чёрные, с металлическим
блеском, клюв очень мощный, под ним взъерошенные пёрышки - «борода». Тело плотное,
коренастое, хвост клиновидный, кричит: « Крук, крук». Кормится на земле. Ходит
крупными шагами (ворон).
г) Это очень красивая птица. На её голове хохолок, чёрно – жёлтые пёрышки на
крыльях и на конце хвоста. Прилетает птица к нам в город на зиму. Любая ягода её годна:
можжевельник, рябина, яблоки дички. Величиной она со скворца (свиристель).
д) Есть в нашем лесу птица, к которой я отношусь с особой любовью и уважением и
про себя называю мастером. «Почему мастером?» - спросите вы. А вот почему. В давние ,
давние времена
люди которые делали одно дело шили обувь, одежду, писали картины
объединялись в цехи. И называли себя мастерами. Они носили одежду одного фасона, цвета
и обязательно шапочку. мастеров очень почитали и уважали все жители города, потому что
дело своё они знали лучше всех. Но не только этой шапочкой напоминает птица мастеров.
Больше всего мне нравится в этой птице трудолюбие. Она работает так усердно, что подойти
к ней можно очень близко. Птица с такой силой долбит ствол, что мелкая труха обычно
сыплется вниз (дятел).
е). Замечательны эти птицы тем, что вьют свои гнезда зимою. А в лютую январскую и
февральскую стужу выводят в этих гнездах птенцов. Их гнезда трудно увидеть, они скрыты в
густых ветвях хвойных деревьев ( клест).
Единственный корм этих птиц – еловые и сосновые семена, которые они ловко
добывают своим крестообразным клювом. Сидит себе самка в гнезде и высиживает яйца.
Появляются клестята. А самка положения не меняет – самец ее кормит.
- А вы знаете о том, что эти птицы считаются святыми? Они прилетели и выдернули
своими клювами гвозди, которыми Иисус Христос был прибит к кресту. Так гласит
старинная легенда. Но это оказалось им не под силу, и кончики клювов у птиц
перекрестились, а перья, испачканные кровью, стали красными.
Конкурс. 3. Кто прилетел к кормушке.
Положил я в птичью кормушку веточку сушёной рябины, крошки хлеба, пшена,
подвесил кусочек сала и стал наблюдать.
1. С начала шумной стайкой прилетели небольшие серенькие птички. Они весело
чирикали, клевали крошки хлеба и пшена.
2
За ними прилетели птички с жёлтыми грудками и чёрными галстуками. Они
тоненько попискивали и как циркачи сидели на шпагате, где висело сало.
3
Когда на кормушке осталась одна рябина, птицы разлетелись. И тогда к ней
прилетели пушистые серовато – бурые птицы с красными грудками. Концы хвоста, крыльев
49
были чёрно - синие, а на крыльях были полоски. После их посещения ягод на ветке не
осталось.
4
После всех к кормушке прилетели две крупные, почти чёрные птицы, которые
своими круглыми любопытными глазами оглядывали всё вокруг. Увидели на снегу
рассыпанные крошки, подобрали. и с криком « Гал, гал» улетели на крышу соседнего дома.
Учитель. А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть
только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать в
ладоши. Начинаем.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи… (дети хлопают)
Учитель. Что неправильно, почему?
Ученики. Мухи – это насекомые.
Учитель. Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Дети хлопают
Учитель. Прилетели птицы: голуби, куницы… (дети хлопают)
Учитель. Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, комары, кукушки…
Дети хлопают
Учитель. Молодцы, ни разу не ошиблись!
Значение природных условий для жизни зимующих птиц
Учитель. Ребята, как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее – холод или
голод? Почему?
Ученики. Холод.
Учитель. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. Поэтому
необходимо помочь птицам в это трудное для них время. Мы должны изготовить кормушки.
Викторина
1. Масленичное растение, семенами которого питаются синицы, поползни? ( подсолнух.)
2.Культурный злак, семена которого любят овсянки? (просо).
3. Сорняк, его семена любят чечётки (лебеда).
4.Дикорастущее растение семена очень любят щеглы (репейник).
5.Сорняк, семена любят многие птицы (крапива).
6.Ягода этого растения необходима для питания свиристелей (рябина).
7.Назови любимое лакомство глухарей (хвоя).
Заключение.
- Вот и подошло к концу наше с вами занятие.
- Согласитесь, ребята, что птицы очень интересные существа. Давайте вспомним, что
мы сегодня о них узнали? (Научились различать зимующих птиц, говорили о том, как они
зимуют, какие трудности преодолевают зимой, как им нужно помогать и чем
подкармливать.)
- И я думаю, что после этой беседы, вы будете по-другому относиться к нашим
маленьким, беззащитным, пернатым друзьям.
- В заключении, послушайте, пожалуйста, замечательное стихотворение М. Глазкова
«Поделитесь с птицами едой!».
Поделитесь с птицами едой,
Поделитесь с птицами едой,
Накрошите хлеба им на блюдце.
С малыми друзьями, земляками,
Пусть они под вьюжною бедой
Если дорожите дружбой той
Не опустят крылья, не согнуться.
И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами едой,
Чтоб они, как только снег растает,
Пронеслись над полою водой
До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами едой,
И они отплатят доброй песней.
Ну а с песней жить то интересней,
До ста лет все будешь молодой…
Поделитесь с птицами едой!
50
Интегрированный урок географии и литературы
в 8 классе по теме «Природные уникумы Урала. Экологические проблемы»
Чухарева В. И.
ГБОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж»
Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы
Название
урока
Вид урока
Требования к уровню подготовки Формы
обучающихся
контроля
Знать природные уникумы Урала,
экологические проблемы данного
региона;
неблагоприятные
последствия
сверхинтенсивного
использования природных ресурсов.
Изучение нового Уметь
определять особенности
материала,
природных
объектов;
интегрированный закономерности
развития
растительного и животного мира
территории; характеризовать и
оценивать природные условия и
природные ресурсы региона для
жизни и деятельности человека
Домашнее
задание
Работа
с
картами
§ 34
атласа,
учебником.
Цели:
Образовательная: способствовать формированию представлений у учащихся об уникальности
Урала, его острых экологических проблемах и возможных путях их решения;
Развивающая: развитие творческих способностей учащихся;
Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
1. показать природную уникальность Урала на примере отдельных природных объектов;
2. раскрыть современные экологические проблемы региона;
3. совершенствовать умения учащихся самостоятельно искать пути решения экологических
проблем
4. совершенствование навыков работы с картами;
5. отрабатывать навыки самостоятельного отбора информации:
6. совершенствовать коммуникативные навыки посредством создания презентаций;
7. создать комфортную, культуротворческую и здоровьесозидательную обстановку на уроке.
8. учить анализу поэтического произведения;
9. дать понятия некоторых тропов и фигур на примере поэтических произведений;
10. экологическое воспитание на уроках литературы.
Средства обучения: физическая карта Урала,
ноутбук, презентация.
учебник, книги, мультимедийный проектор,
Тип урока: комбинированный.
Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная (общеклассная),
 индивидуальная (сообщения учеников по опережающим заданиям)
51
Методы обучения, применяемые на уроке:
1. По источнику знаний: - словесные (вступительная беседа учителя, сообщения учеников);наглядные (презентация, книга П.П.Бажова «Уральские сказы», образцы горных пород);практические (работа с текстом учебника, составление таблиц).
2. По характеру познавательной деятельности: - проблемное изложение;- частично – поисковый
метод
Ход урока
1. Орг. момент. Здравствуйте, ребята. Я надеюсь, что этот урок пройдёт интересно, с большой
пользой для всех. Очень хочу, чтобы те кто равнодушен к географии, с нашего урока ушёл с
глубоким убеждением: география – интересный и очень нужный предмет. Я выдаю вам листки,
в которых вы в течение урока набираете баллы.
2. Актуализация знаний. Вопрос С какой территорией России ассоциируются эти
словосочетания: Малахитовая шкатулка, граница между Европой и Азией, крупнейший
Минералогический музей, Ермак Тимофеевич, «Каменный пояс земли русской» -----… Урал
Мы продолжаем знакомиться с природой Урала.
Разминка. Перед вами понятия и географические объекты Урала: «Каменный пояс», Северный
Урал, Печора, Приполярный Урал, Южный Урал, Народная, курумы, Чусовая, Полярный Урал,
останцы, Средний Урал, Кунгурская пещера, Ильменский, поделочные камни.
Вопросы. Найдите правильный ответ.
1) Старое название Урала: Каменный пояс;
2) Самая высокая и труднодоступная часть Урала: Приполярный;
3) Самая высокая вершина Урала: Народная.
4) Самая северная часть Урала: Полярный
5) Самая низкая и освоенная человеком часть Урала: Средний
6) Самая живописная часть Урала с округлыми вершинами и пологими склонами гор:
Южный
7) В это части Урала находится крупный таёжный биосферный заповедник ПечороИлычский: Северный
8) Как называются на Урале каменные россыпи? Курумы
9) Какая река берет начало на Северном Урале и впадает Баренцево море? Печора
10) Малахит, яшма, орлец – это (поделочные камни)
11) На Северном Урале встречаются странные изваяния из твердых пород в форме колонн и
столбов. Местные жители их называют болванами, это что? останцы
Вопрос - Какие объекты остались? (Чусовая, Кунгурская пещера, Ильменский)
Вопрос - Что их объединяет? (это интересные, уникальные объекты природы) Смотрите, вот
опять в небесах
Плывёт чёрный дым над тайгой.
День и ночь под рёв машин
Мы леса свои крушим
Словно мы на планете чужой.
Смотрите, гибнут звери в лесу,
Уходит вода из ручья.
Мать – Земля, за часом час
На руках качая нас,
Разве знать ты могла, где беда твоя? Опрос - О чем эти строчки стихотворения? – эта беда
настигла УРАЛ. Сформулируйте тему сегодняшнего урока: Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы. (в тетради запишите тему урока)
4. Постановка целей Глядя на тему урока, давайте определим, что вы сегодня на уроке должны
будете узнать.
Цель урока - формирование представлений об уникальности Урала,
экологических
проблемах и возможных путях их решения.
52
5. Проблемный вопрос. Ребята, а в чём заключается уникальность Урала и какие проблемы за
этим скрываются? На этот вопрос вам необходимо будет ответить к концу урока.
6. Изучение нового материала в виде выступлений учащихся: Ильменский заповедник,
Кунгурская ледяная пещера, река Чусовая. Ребята подготовили сообщения об уникальных
объектах природы на Урале. Ваша задача заслушать выступления и сделать записи в тетрадь.
Составим план описания природного объекта. Какие вопросы мы можем поставить?
Вопросы
Ильменский
Кунгурская
ледяная Река Чусовая
заповедник
пещера
Где расположен?
Чем интересен?
Как
используются?
Ильменский заповедник. Если Урал называют кладовой земных богатств, то Ильмены –
самая богатая его шкатулка. На всей земле, пожалуй, не найдешь подобного изобилия минералов
– почти вся система элементов Менделеева. Ильменский заповедник образован в 20-ом году, на
восточном склоне Южного Урала, и вначале действовал как минералогический. В 1935 году он
был преобразован в комплексный, площадь которого стала больше 30 тысяч га. Ильменский
заповедник - один из нескольких в России, который непосредственно курирует Российская
академия наук, поэтому эту территорию можно назвать экологическим достоянием страны.
Слава же этой земли давно перешагнула границы нашей Родины. Ученые из многих стран,
очутившись здесь впервые, и всё увидев собственными глазами, сравнивали Ильмены с лучшими
уголками Швейцарии. Край действительно уникальный своим природным ландшафтом и живым
миром. Здесь найдено более 260 минералов, из которых 11 открыты впервые в мире, а среди
растений есть виды, встречающиеся только здесь. Более 30 озёр - прекрасные места для того,
чтобы отдохнуть не только телом, но и душой. Одно из знаменитых - озеро Тургояк. Научный
музей Ильменского заповедника - один из крупнейших геолого-минералогических музеев
России. Название свое заповедник получил от горного хребта Ильменского, который протянулся
на 40 км восточнее главного Уральского хребта. Так же называется и одно из местных озер.
Однако существуют две версии происхождения этого названия. По первому оно происходит из
башкирского языка и означает «безопасный», «безвредный» - т.е. подчеркивается доступность и
удобство места. По второму толкованию обозначает личное имя человека или родовой группы,
некогда обитавшей здесь, и перешедшее затем к горам и озеру. В заповеднике более 800 видов
растений. Среди них немало реликтовых, дошедших до нас с ледникового периода. Богат и
животный мир Ильмен: 50 видов млекопитающих, 200 – пернатых, 14 видов рыб.
Многочисленны и местные колонии бобров и ондатры. В заповеднике обитают все
представители уральской фауны: медведь, волк, рысь, косуля, лось, кабан и завезенный с
Дальнего Востока пятнистый олень.
Река Чусовая известна далеко за пределами России своей неповторимой красотой и
географической уникальностью, которая заключается в том, что Чусовая – единственная река,
пересекающая центральную гряду Уральского хребта и протекает по двум частям света – из Азии
в Европу. Поэтому неслучайно именно на реке Чусовой возник природный парк второй по счету
в области. Чусовая – левый приток реки Камы. Река Чусовая берет начало на Среднем Урале и
пересекает его с юго-востока на северо-запад. Длина реки около 600км. Русло Чусовой
каменистое с порогами и подводными камнями, население их называет ташами. Название
«Чусовая» очень давнее. Впервые оно зафиксировано в 1395 году, когда никаких судов кроме
лодок вогулов (народность манси), здесь не плавало, а их лодкам не нужно было дожидаться
определенной высоты воды, чтобы выйти в путь. «Чуоси» на языке коми - «священная река». Во
второй половине ХХ века топонимисты окончательно пришли к выводу, что слово «Чусовая»
изначально звучало как «Чусва», а русские поселенцы приспособили его к своему
53
произношению. Река Чусовая, воспетая Д.Н. Маминым-Сибиряком, - одна из самых красивых
рек России. Нужно видеть Чусовую весной, чтобы понять те поэтические грёзы, предания и
песни, которые рождаются около таких рек. Суровую красоту этой реке придают скалы высотой
до 100м, порой так стесняющие её русло, что река превращается в стремительный, бешеный
поток, с рёвом и свистом вырывающийся из каменных объятий. Скалы тянутся сплошным
утёсистым гребнем. Некоторые из них совершенно отвесно поднимаются вверх, точно
колоссальные стены какого-то гигантского средневекового города, иногда такая стена тянется по
берегу на несколько километров. Берега Чусовой с многочисленными обрывами и пещерами –
своеобразная летопись Урала. В пещерах сохранились следы жертвоприношений древних
охотников. По приданию в пещере Камня Ермака зимовала дружина легендарного покровителя
Кучумова царства. По реке Чусовой проходят маршруты туристов-водников на байдарках,
катамаранах, лодках. Её воды используют для водоснабжения, судоходна от горы Чусовой.
Кунгурская Ледяная пещера - уникальный памятник природы. Почти на шесть тысяч
метров тянутся в недрах каменной громады – Ледяной годы причудливо разветвленные ходы,
расположенные на 4-х этажах. В Кунгурской пещере находится 58 гротов. Кунгу́рская ледяна́я
пеще́ра — одна из самых популярных достопримечательностей Урала, является памятником
природы всероссийского значения. Пещера находится в Пермском крае, на правом берегу реки
Сылвы на окраине города Кунгур в селе Филипповка, (в 100 км от Перми). Уникальный
геологический памятник — одна из крупнейших карстовых пещер в Европейской части России,
седьмая в мире гипсовая пещера по протяжённости. Гипсовая пещера протянулась около 5,7 км,
из них 1,5 км оборудовано для посещений туристами. Кунгурская пещера содержит около 50
гротов, 70 озёр. Высота гротов достигает 20 м. Пещера – это сказочный мир прозрачных
сталактитов и сталагмитов, своеобразных потоков льда, крупных ледяных кристаллов, которые
искрятся на свету. В пещере особый климат: вечная зима – в гротах Бриллиантовом и Полярном,
вечное лето – в гротах Крестовом, Коралловом и Скульптурном. В большинстве гротов
температура около нуля, экосистема достаточно стерильная. Средняя температура воздуха в
центре пещеры +5 °C, относительная влажность в центре пещеры — 100 %. В Бриллиантовом
гроте стены и потолок покрыты белоснежными гроздьями ледяных кристаллов. Отражая свет,
они похожи на граненые алмазы. Полярный грот весь покрыт льдом и инеем. Обращает на себя
внимание живописный ледопад, двумя гигантскими ступенями спускающийся с каменной осыпи.
Особую красоту придают пещере озёра, воды которых соединяются с водами реки Сылвы. Всего
пещера насчитывает 70 озёр, крупнейшее озеро (Большое подземное озеро) площадь 1460 м²,
глубину — до 5 м. В гроте Дружбы народов есть большое подземное озеро, очень прозрачное.
Хотя оно находится в полной темноте, в нем есть жизнь, там обитают слепые рачки,
приспособившиеся к экстремальным условиям жизни. В 1937 году в этом гроте состоялось
заседание 17-го Международного геологического конгресса. Первые письменные упоминания о
пещере относятся к началу XVIII века. Первый план Ледяной пещеры был составлен в 1703 году,
картографом Семёном Ремезовым. Позднее Ледяную пещеру посетил В. Н. Татищев, который
впервые в России правильно объяснил происхождение подземных пустот. Уже в середине XIX
века жители села Банного (ныне Филипповка) водили по пещере первых любопытствующих.
Экскурсии по пещере проводятся с 1914 года. Из-за большого количества туристов, в 1969 году
было открыто Кунгурское бюро путешествий и экскурсий. Есть два прохода для туристов. Так
называемый Большое кольцо и Маленькое кольцо. Вывод: на Урале сконцентрировано большое
количество уникальных, неповторимых, единственных в мире, поражающих своей красотой
объекты природы.
Учитель: Говорить о красоте, богатстве и уникальности Урала можно бесконечно. То, с
чем вы познакомились сегодня далеко не все уникальные места, находящиеся на территории
Урала. Чертово городище, Каменные палатки.
54
7. Богатства Урала начали использоваться очень давно. Ещё в 15 в. здесь были
основаны солеварни. Начиная с 18 в. начали добывать ценные поделочные камни, из которых
местные мастера творили чудеса. (показ минералов)
Жизнь, работу мастеров, природу Урала описывает в своих произведениях П.П. Бажов,
который родился в 1879 г. в небольшом селении недалеко от города Екатеринбурга. Он вырос в
семье мастера медеплавильного завода. Работая простым учителем в школе, П.П. Бажов много
писал. Всем известны его сказки: « Хозяйка Медной горы», « Каменный цветок », «
Малахитовая шкатулка » и др (показ книги П.П.Бажова «Уральские сказы») Современный облик
Урала формируют в основном антропогенные ландшафты. Уходят в прошлое дремучая
уральская тайга, красочно описанная Д.И. Маминым-Сибиряком и П.П. Бажовым. И это всё
благодаря интенсивному развитию промышленности и её высокой концентрации в данном
регионе.
Вопрос - Как вы думаете, почему на Урале высокая концентрация промышленных
предприятий? (в связи с тем, что данная территория богата полезными ископаемыми + сюда
были эвакуированы во время ВОВ предприятия из европейской части России).
Вопрос - Как же происходит изменение природы Урала хозяйственной деятельностью
человека? (Анализ рис.71 с.196)
В настоящее время очень много говорят о том, что человек несет вред природе, человек
губит природу. Поэты, неравнодушные к тому, что происходит вокруг, с помощью
художественно-выразительных средств воссоздают то или иное явление.
Сегодня на уроке мы поговорим об экологических проблемах на примере некоторых
стихотворений. Посмотрим, как поэты пытаются привлечь внимание человечества к этой теме.
Мы проанализируем стихотворения с точки зрения содержания и попробуем найти те
художественные средства, с которыми познакомились на предыдущем уроке.
Анализ стихотворений.
Послушайте стихотворение А.И. Тихомирова «На реке Чапаевке».( все анализируемые
стихотворения есть у каждого ученика на парте)
Черными лентами окаймлены берега,
Запах тяжел, испаренья густеют без ветра,
В траурных пятнах притоплены рыбьи бока,
Ходит в пленке
Волна многоцветного спектра.
Нефтью пропитана, утка лежит под кустом
В слипшихся перьях, словно в промасленной робе…
- Какую картину создал автор в своем стихотворении? Представили ли вы эту картину? (
Первое слово черный задает тон всему стихотворению. «В черных лентах», «запах тяжел», «в
траурных пятнах» (как будто трупные пятна имеет в виду автор) – все эти словосочетания
рисуют страшную картину умирания всего живого. Кругом траур).
- А что такое «волна многоцветного спектра»? Представьте многоцветный спектр. Красиво? (
Да, красиво. Это нефть разлилась по реке Чапаевке. Но эта красота несет смерть всему живому).
- Какие художественно- изобразительные средства использует Тихомиров в своем
стихотворении? (В последней строке автор использует сравнение: «в слипшихся перьях, словно
в промасленной робе». Сразу представляется тяжелая, неприятная на ощупь роба и не
отмываемое ничем масло. Так и слипшиеся перья уток, которым нельзя ничем уже помочь).
- Почему в конце стихотворения автор поставил многоточие? (Как будто от отчаяния автор
не в силах продолжать описание).
Послушайте еще одно небольшое стихотворение А.Ахматовой «Прогулка». Оно состоит всего
лишь из двух строк, но попробуйте понять, каким глубоким смыслом наполнено это
стихотворение.
А Ахматова «Прогулка».Бензина запах и сирени, Насторожившийся покой…
- С какого художественного приема начинается стихотворение? (Автор использует прием
антитезы).
55
- Объясните, для чего Ахматова использует антитезу, что хотела подчеркнуть?
(Неприятный, резкий запах бензина, парами которого можно отравиться, и аромат сирени.
Сирень – символ пробуждения всего живого, ведь она распускается, когда начинается лето и все
начинает расти).
- Какое художественно-выразительное средство использовала А.Ахматова во второй строке
стихотворения? (Оксюморон: «насторожившийся покой». Покой не может беспокойным,
насторожившимся).
- А что значит многоточие в конце второй строки? (Автор как бы прислушивается к этому
насторожившемуся покою, и насторожился сам. Он ждет, что может принести такой покой).
Как много в современном мире шума: громкая музыка, гудящие моторы машин, рев сирен и т.д.
Анализируя следующее стихотворение, поговорим о шумовой экологии.
Л.Стефанова. «Тишина».
Бьют по нервам будильники,
Тишина, тишиной, тишины…
Верещат телефоны,
Тихо все в это тихое утро.
Громыхают лифты,
Напряженье уходит
Трамваи скрежещут прямо по мне.
Из сердца, из мышц, из виска.
Тормоза и моторы,
Мир скрежещущий выключен,
Телевизоры и клаксоны,
Как на столе репродуктор.
Транзисторы,
В синем небе бесшумно плывут
Отбойные молотки,
облака.
Вертолеты, соседи, вагоны
Нас пытают мучительной пыткой,
По какой не знаю вине.
- Заметили ли вы, что стихотворение четко делится на две смысловые части? Какие? (1
часть – шум, скрежет, грохот; 2 часть – тишина).
- С какой целью Стефанова Л. Использует ряд однородных членов предложения? (ряд
однородных членов предложения и градация создают действительную картину современной
жизни. Ощущение постоянного напряжения слуха. Это мучительная пытка. И человек как будто
мечется в этом шуме, в этом жутком и неприятном скрежете, скрипе, грохоте).
- Найдите прием звукописи. Отличается ли звукопись 1 и 2 части? (Звукопись 1 части
помогает усилить неприятные ощущения, повтор звуков р, б, ж, з создает шумовой эффект. А
часто встречающие звуки 2-ой части – х, ш, щ, глухие согласные – успокаивают воспаленный
слух, раздраженные, взбудораженные нервы).
- Проанализируйте содержание2-ой части. ( Вторая часть начинается со слова тишина.. Автор
несколько раз использует это слово в разной форме, он будто любуется этим словом, которое
даже своей звуковой оболочкой несет успокоение его слуху. «Тишина, тишине, тишины. Тихо
все в это тихое утро».
Работа в группах. -Проанализируйте стихотворение с точки зрения содержания и использования
изобразительных средств.(задание разноуровневое)
1 группа - О.Э. Мандельштам Теннис.
Май. Грозовых туч клочки.
Все моторы и гудки,Неживая зелень чахнет.
И сирень бензином пахнет.
2 группа – А.К.Передреев. Я жил свободно и открыто…
Я жил свободно и открыто,
От снега спрятавшись туда.
Я делал чистые дела.
Садились голуби на фермы,
И производственная крыша
Роняли перья и помет…
Над головой моей плыла.
И падали, теряя формы,
Она была как купол цирка.
Полет коверкая, в пролет…
Но не хватало высоты
Как ветошь, тлело оперенье…
Парам расплавленного цинка,
Но между цинковых чанов
Удушью серной кислоты.
Я нес брезентовый передник
И жили голуби под крышей,
Все шесть положенных часов.
56
Практическая работа (работа с учебником П.34 стр.187) Работая с учебником, определить
степень изменения природы Урала и его главные экологические проблемы (заполнение таблицы)
Экологические Следствия проблем
Район
Пути решения
проблемы
распространения
Некомплексное
Потеря
ценных Крупные
Совершенствование
использование
компонентов,
промышленные
технологий
эксплуатации
минерального
загрязнение воздуха и города
природных
богатств,
сырья
водоёмов, накопление в
строительство
очистных
почве
тяжёлых
сооружений на заводах и
металлов, уничтожение
фабриках,
создание
естественной флоры и
заповедников и заказников
фауны
Вырубка лесов
Уничтожение ценных Средний и Южный
пород, замене хвойных Урал
пород
малоценными
лиственными
(Обсуждение заполненной таблицы.)
Необходимы срочные меры по улучшению экологической ситуации на Урале:
а) применение новых безотходных технологий;
б) строительство очистных сооружений;
в) лесовосстановление;
г) создание заповедников и заказников.
Ребята, теперь мы с вами знаем об основных экологических проблемах Урала и их последствии, а
также о районах распространения и путях решения сложившихся проблем.
Домашнее задание по географии: П. 34
Я предлагаю вам составить телеграмму Министру природных ресурсов и экологии России Юрию
Трутневу, председателю Комитета Совета Федерации по природным ресурсам и охране
окружающей среды Виктору Орлову, в защиту УРАЛА.
Домашнее задание по литературе:
Попробуйте подобрать стихотворения, в которых затронуты экологические проблемы.
Проанализируйте их.
(Это могут быть стихотворения В.Брюсова «Ответ», А.Блока «Возмездие» и «Петроградское
небо мутилось дождем» и др.)
Рефлексия - ответим на поставленный в начале урока вопрос: в чём заключается
уникальность Урала и какие проблемы за этим скрываются? - Были ли достигнуты поставленные
в начале урока цели?- чему научились на уроке7
Вопрос. Найдите соответствие между названием природного объекта и его особенностями.
1) Кунгурская пещера;
2) Мурзинка;
3) Чертово городище,
4) Ильменский хребет;
5) Река Чусовая.
а) минералогический заповедник;
б) крупнейшая ледяная пещера;
в) скалы - останцы;
г) уникальное скопление самоцветов;
д) отвесные скалы высотой до 100 м.
Ответы: 1- б, 2- г, 3 – в, 4- а, 5- д.
Итог урока. Подсчитайте свои баллы. Оценивание.
57
Размножение земляники садовой сорта Королева Елизавета вегетативным способом с
применением стимуляторов роста «НВ-101» и «Экопин»
Колпакова Н.И.
Педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД СЮН
Цель - изучить влияние стимуляторов роста на получение качественного посадочного
материала земляники садовой сорта Королева Елизавета.
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме
2. Изучить методику применения стимуляторов роста «НВ-101» и «Экопин».
3. Отобрать здоровые маточные растения.
4.Разработать методику проведения опыта
5.Провести фенологические наблюдения.
6. Сравнить варианты по количеству посадочного материала.
Объект исследования - маточные растения и полученный посадочный материал
земляники садовой. Предмет исследования - процесс вегетации растений земляники садовой
Гипотеза: при использовании стимулятора роста НВ-101 получим на 10% посадочного
материала земляники садовой больше, чем в контрольном варианте и при обработке
«Экопином».
Среди ягодных культур ведущее место отводится землянике садовой, которая является
излюбленным продуктом питания благодаря превосходному вкусу и высокому содержанию
витаминов и минеральных веществ. Однако широкое распространение она получила только за
последние 50-70 лет. Широкое распространение земляники связано с рядом ее бесспорных
преимуществ, в сравнении с другими ягодными и плодовыми культурами. По срокам созревания
и поступления в торговую сеть (для умеренной полосы) земляника не имеет конкурентов и
открывает сезон. Она является предельно скороплодным растением. При ранних сроках посадки
вполне реально получить урожай уже на следующий год. Поэтому актуально изучение
размножения земляники садовой. Сорт Королева Елизавета является одним из
перспективнейших ремонтантных сортов, так как имеет высокую зимостойкость и высокие
урожаи.
Результаты полученные при изучении вариантов опыта, подтвердили выдвинутую
гипотезу, что вариант с обработкой стимулятором роста НВ-101 превысит контрольный вариант
на 10% ,у нас получилось на 12%, а вариант с обработкой Экопином превысил на 6%. Новизна
работы в том, что впервые изучили, как быстрее размножить ремонтантный сорт земляники
садовой Королева Елизавета и обеспечить себя качественным здоровым посадочным
материалом. На рынках и в семенных магазинах посадочный материал этого сорта стоит очень
дорого, 50 рублей за штуку, так что дешевле размножить его на своем участке с применением
стимулятора роста НВ-101.
Влияние минеральных и белковых добавок на рост и развитие архахатины
Белова С.В.
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Цель: определить состав кормов эффективно влияющих на рост и развитие архахатины.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по пищевым веществам и их влиянию на рост и развитие живых
организмов.
2. Определить круг понятий.
3. Разработать методику проведения опыта.
4. Подготовить оборудование и помещение.
5. Провести опыт:
а) изучить влияние минеральных добавок на рост и развитие архахатин;
58
б) изучить влияние белковых добавок на рост и развитие архахатин;
в)
изучить влияние минеральных + белковых добавок на рост и развитие архахатин.
6. Проанализировать влияние состава корма на рост и развитие архахатин.
7. Разработать рекомендации по кормлению архахатин.
Объект: Archachatina marginata var. Ovum
Предмет: рост и развитие архахатины в зависимости от состава кормов.
Гипотезы
1) улитки, получающие моно корма, отстают в развитие, медленнее набирают вес и опаздывают с
половым созреванием;
2) улитки, получающие растительную + белковую пищу, набирают вес, но имеют дефекты
раковин;
3) улитки, получающие растительную пищу + минералы, имеют ровную крепкую без дефектов
раковину, и не смотря на небольшие размеры, начинают размножаться в 8-9 месяцев;
4) улитки, получающие растительную пищу + белковые и минеральные добавки, быстро растут,
имеют крепкую ровную раковину и начинают размножаться в 8-9 месяцев.
Выводы.
1. Проанализировав литературу и определив круг понятий, разработали методику исследования.
2. По разработанной методике подготовили оборудование и террариумы для содержания
моллюсков.
3. В результате опыта, выдвинутые нами гипотезы подтвердились частично:
a) Улитки, получающие только растительную пищу, сильно отставали в росте и весе, имели
неудовлетворительную раковину и все погибли не дожив до года.
b) улитки, получающие растительную пищу + минеральные добавки имели ровную
раковину, давали стабильный прирост и прибавляли в весе, в течение года все улитки
сделали кладки.
c) введя гаммарус, как белковую добавку, мы ввели в рацион улиток и кальций,
находящийся в гаммарусе малом проценте (чем в скорлупе яиц), но в легко усваиваемой
форме, что позволило им набирать вес и иметь хороший прирост раковины.
d) гипотеза № 4 подтвердилась полностью.
4. Проанализировав влияние состава корма на рост и развитие архахатин, разработали
рекомендации по кормлению архахатин.
«Влияние стимуляторов роста на рост и развития
зеленых черенков жимолости съедобной сорта
«Голубое веретено»
Серебренникова Н.А
Педагог дополнительногообразования
МКО ДОД СЮН
Цель исследования: «Выявить влияние стимуляторов роста на эффективность
укоренения зеленых черенков жимолости съедобной сорта «Голубое веретено».
Для достижения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:
 Изучить литературу по проблеме.
 Разработать методику проведения опыта.
 Отобрать здоровый посадочный материал зеленых черенков жимолости съедобной.
 Провести фенологические наблюдения за развитием растений в опыте.
 Выявить наиболее эффективный стимулятор роста.
 Вычислить экономическую целесообразность проведенного исследования.
 Разработать рекомендации для садоводов любителей по размножению жимолости
съедобной сорта «Голубое веретено» зелеными черенками.
59
Объект исследования: зелёные черенки жимолости съедобной сорта «Голубое веретено».
Предмет исследования - размножение жимолости съедобной сорта «Голубое веретено»
зелеными черенками в открытом грунте с применением стимуляторов роста.
Гипотеза - предполагаем, наиболее эффективным стимулятором роста при размножении
зелеными черенками жимолости съедобной будет являться Гетероауксин. Предполагаем
увеличение укоренения черенков на 20% по сравнению с контролем.
Как мы и предполагали, что при обработке стимуляторами роста мы получим лучше
укореняемость зеленых черенков, чем у контроля. Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
Даже вопреки тому, что было жаркое, и сухое лето мы получили положительный результат
данного исследования. Саженцы из зеленых черенков, это самый простой и недорогой способ
размножения жимолости съедобной. Если 1 саженец жимолости стоит 100 рублей, а с одного
маточного куста можно взять 90 черенков из них 57 черенков согласно исследованиям
укоренятся, то чистый доход составит 5000 рублей с одного маточного куста. На наш взгляд это
понравится нашим садоводам-любителям.
Воздействие громкой музыки на декоративных мышей
Белова С.В.,
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
Цель: исследовать влияние громкой музыки на репродуктивную функцию декоративных мышей.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме шумового воздействия.
2. Определить круг понятий.
3. Разработать методику проведения опыта.
4. Подготовить оборудование и помещения.
5. Провести опыт.
6. Проанализировать полученные данные.
Объект: декоративные мыши.
Предмет: влияние громкой музыки на репродуктивную функцию мышей.
Гипотеза: Громкая музыка отрицательно повлияет на репродуктивную функцию декоративных
мышей.
Так как физиологические процессы у мышей проходят очень быстро мы решили исследовать,
как кратковременное воздействие громкой музыки на молодой организм мышей, повлияет на их
репродуктивную функцию. Нами была выбрана репродуктивная функция, как более наглядная в
данном случае.
В начале августа 2010 года нами были сформированы три группы декоративных мышей из
потомства двух разных семей. Самки из одной семьи самцы из другой. В каждой группе было
две самки и один самец. Все особи имели блестящую гладкую шерсть, ясный взгляд и
находились в хорошей кондиции. На момент начала исследования самкам было 47 дней самцам –
35. Для всех групп были подготовлены идентичные террариумы, на которые наклеены этикетки:
группа №1, группа №2, группа №3. Опытным животным тоже были присвоены номера. 4
августа, после трех дневной адаптации,
террариумы с опытными группами мышей были
размещены в комнаты идентичными по показаниям микроклимата и общим шумовым фоном не
превышающим уровень в 45 дБ. Группа №1 была помещена в комнату, где включалась
классическая музыка, группа №2 – в комнату, где включалась рок музыка и группа №3 в тихую
комнату (общий шумовой фон в 45 дБ). Музыка включалась ежедневно с 12.00 до 12.30 на
протяжении 7 дней. После прекращения воздействия музыкой на опытные группы, было
установлено ежедневное наблюдение. По данным наблюдений за репродуктивной деятельностью
декоративных мышей нами составлена таблица.
Выводы.
1. Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Громкая музыка, будь то классика или рок,
отрицательно влияет на репродуктивную функцию декоративных мышей.
60
2. В результате анализа литературы по проблеме шумового загрязнения разработали методику
проведения опыта, определили понятийный аппарат.
3. Подготовили оборудование и помещения согласно зоогигиеническим нормам содержания
грызунов.
4. Сроки появления первого помета у группы мышей, подвергшихся воздействию классической
музыки, отстают на пять недель, а рок музыки на девять недель от контрольной группы.
5. Количество детенышей контрольной группы в 4 раза превышает количество детенышей
опытных групп, их масса на 20 % больше, что говорит о негативном воздействии громкой
музыки. Гибель взрослых особей в группе мышей, подвергшихся воздействию рок музыки,
говорит о ее губительном влиянии.
«Влияние калорийности рациона на декоративных мышей»
Белова С.В.
педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД СЮН
Цель: исследовать влияние калорийности рациона на рост и развитие декоративных мышей.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме.
2. Определить круг понятий.
3. Разработать методику проведения опыта.
4. Подготовить оборудование и помещения.
5. Провести опыт.
а) изучить влияние низкокалорийного рациона на прирост живой массы и репродуктивность
декоративных мышей;
б) изучить влияние более калорийного рациона на прирост живой массы и репродуктивность
декоративных мышей;
6. Проанализировать влияние калорийности рациона на рост и развитие декоративных мышей.
Предмет: Mus musculus декоративные мыши.
Объект: влияние калорийности рациона на рост и развитие декоративных мышей.
Гипотезы:1. Низкокалорийный рацион отрицательно повлияет на рост и развитие мышей. 2.
Высококалорийный рацион благоприятно повлияет на рост и развитие мышей.
Так как физиологические процессы у мышей проходят очень быстро мы решили исследовать,
как калорийность рациона влияет на молодой организм мышей. В начале августа 2012 года нами
были сформированы три группы декоративных мышей из потомства двух разных семей. Самки
из одной семьи самцы из другой. В каждой группе было две самки и один самец. Все особи
имели блестящую гладкую шерсть, ясный взгляд и находились в хорошей кондиции. На момент
начала исследования самкам было 40 дней самцам – 32. Для всех групп были подготовлены
идентичные террариумы на которые наклеены этикетки: группа №1, группа №2, группа №3.
Опытным животным тоже были присвоены номера. В начале августа 2012 года террариумы с
опытными группами мышей были размещены в уголке живой природы. 1 контрольная группа
мышей получала стандартный рацион. 2 группа получала низкокалорийный рацион, 3 группа высоко калорийный рацион.
Так как мы, из-за беременности самок, не смогли отслеживать чистый вес взрослых
особей, то мы наблюдали за весом потомства.
По данным наблюдений за репродуктивной деятельностью декоративных мышей составили
таблицу.
Выводы:
Выдвинутые
нами гипотезы
подтвердилась.
Количество детенышей группы с
высококалорийным рационом в 4 раза превышает количество детенышей других групп, их масса
61
на 25 % больше, что говорит о том, что чем больше калорийность рациона, тем больше у мышей
возможность вырастить и выкормить весь помет. Гибель взрослых особей в группе мышей, с
низкокалорийным рационом, и низкая масса тела детенышей, говорит о негативном влияние
недоедания на растущий, развивающийся организм.
Создание условий для развития учебно-исследовательской деятельности
в детском объединении «Цветовод-декоратор»
Красноуфимской станции юных натуралистов.
Сыропятова Т.И .
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД СЮН
На протяжении последних лет учащиеся нашего детского объединения «Цветоводдекоратор» неоднократно побеждали на областных конкурсах «Юные исследователи природы»,
становились абсолютными победителями конкурса «Юный аграрий», стали дипломантами
Всероссийского конкурса «Юные исследователи окружающей среды»
Данные победы – это результат долгого, кропотливого труда детей и педагогов.
Для достижения этих целей были созданы определенные условия. Прежде всего
разработана программа «Фитодизайн», рассчитанная на 4 года обучения,
4-ый год занятия
непосредственно в исследовательской группе.
Содержание программы объединяет такие смежные области, как комнатное цветоводство,
грунтовое цветоводство, аранжировка цветов и флористика. Темы из одной области могут
чередоваться
с темами другой, взаимодополнять и взаимопроникать. Это позволяет
осуществлять экологическое воспитание и эстетическое развитие в рамках одной программы.
Такое построение образовательного процесса позволяет избежать однообразия, проследить весь
путь растения от выращивания до последующего использования. Это помогает сформировать у
ребенка отношение к цветку, не как к обычному материалу для работы, а как к живому существу,
части природы.
Более 40% учебного времени выделено для наблюдений, исследований.
Начиная с 1-го года обучения, учащиеся занимаются опытнической деятельностью. Так,
при изучении раздела «Комнатное цветоводство» проходит знакомство с простейшими опытами
«Выращивание селагинеллы Роза де жерика» - дети наблюдают как в течение нескольких минут
из сухого комочка раскрывается зеленое растение. Опыт «Размещение растений» - наблюдаем за
ростом и развитием пеларгонии душистой в шкафу и на южном подоконнике. Таким образом,
развивается интерес детей к занятиям исследованиями.
Не секрет, что вырастить папоротник из спор удается далеко не каждому цветоводу.
Поэтому особым поощрением для воспитанников является получение права участвовать в опыте
по выращиванию папоротников из спор. Уже несколько лет мы выращиваем циртомиум,
флебодиум, асплениум из спор в маленьких флорариумах. Прорастание спор – это длительный
процесс. Необходимо поддерживать определенную температуру и влажность воздуха.
Наблюдения ведутся ежедневно, за три года опытной работы нам удалось вырастить маленькие
(5см) папоротнички.
В «Зимнем саду» собрана коллекция фикусов (19 видов) от крохотных до гигантов.
Используя их, учащиеся 3-го года обучения учатся черенковать деревца и выращивают бонсаи.
Для выполнения такой работы от детей требуется желание, много терпения, настойчивости,
пунктуальности и кропотливого труда. Лишь при наличии интереса и увлеченности получается
положительный результат.
На 1-ом году обучения программой предусмотрена закладка опыта по сортоизучению
однолетних цветочных культур на примере астры, при изучении раздела «Однолетние и
двулетние растения».
62
Учебно- опытный участок у нас занимает площадь 1га, поэтому площадь, занятая опытом
не ограничивается и есть возможность заложить несколько опытных делянок. Для изучения мы
берем не менее 15 сортов астр.
При наличии на учебно – опытном участке большого разнообразия многолетников,
учащиеся имеют возможность выбрать те растения, за которыми они будут ухаживать,
размножать их и проводить различные исследования.
Так ежегодно закладываются опыты «Выращивание лилий из чешуек», «Вегетативные
способы размножения флоксов», «Выращивание примул из семян». Каждая маленькая группа (56 человек) занимается своим исследованием, а в конце года дает отчет о проведенной работе
перед всей группой, и защищает исследовательскую работу или проект на конференции
«Станции юных натуралистов».
Благодаря условиям, созданным для реализации образовательной программы в детском
объединении «Цветовод – декоратор» воспитанники проводят исследования, фиксируют
результаты, заносят данные в дневники наблюдений, фотографируют, ведут видеосъемки, а
затем просматривают записи, делают выводы по полученным материалам. При обработке
материалов используется орг. техника. Большинство детей имеют навыки работы на компьютере.
На каждом этапе педагог помогает юному исследователю. Правильно организованная
опытническая работа в условиях станции юных натуралистов имеет огромное значение в жизни
детей. Ведь увлечение может стать путевкой в жизнь и юные ученые продолжат своё обучение в
ВУЗах, свяжет свою жизнь с природой, наукой, а каждый из воспитанников, прошедший
юннатскую школу, сможет использовать полученные знания и умения при обустройстве дома,
сада, личного подворья.
«Семь причин, почему тебе стоит вырастить деревья!»
Н.Н. Половникова
Методист МКОУ ДОД «Станция юных натуралистов»
На базе станции юных натуралистов прошла акция «Больше кислорода!» в рамках реализации
общероссийской программы, направленной на активное воспитание экологического сознания
среди школьников, путем возрождения ими леса на территориях, требующих создания новых
лесных массивов в пригородных и городских зонах. Коллектив ребят под руководством
Колпаковой Надежды Ивановны, работает по договору с межрегиональной экологической
общественной организацией «ЭКА», которая создана в 2010 году. Миссия этой организации создавать ЭКА-мир (экологичный, красивый, альтернативный).
В 2011 году на учебно-опытном участке МКОУ ДОД СЮН был заложен питомник по
выращиванию сосны обыкновенной, в 2012 году работа была продолжена и заложены питомники
липы обыкновенной, ясеня, клена ясенилистного и расширен питомник сосны обыкновенной.
Силами ребят было выращено 470 сеянцев (дубков, рябины, клена, сосны обыкновенной)
и в рамках этой акции подарено образовательным учреждениям города. Мы надеемся, что наши
саженцы станут деревьями, дарующими живительный кислород. Деревья помогают нам дышать
легче, спать крепче, жить дольше.
Поэтому есть семь причин, почему каждому стоит вырастить деревья:
1. Они вырастут красивыми. Будет радостно на них смотреть!
2. Под ними и в них заведется жизнь. Будет интересней жить!
3. Они выработают кислород. Больше деревьев – больше кислорода!
4. Они выделят в воздух фитонциды, убивающие болезнетворных микробов. Будешь
здоровым!
5. Они создадут тень и прохладу. Можно будет отдохнуть в жаркий день!
6. Они станут стеной от ветра. Можно будет отдохнуть в холодный день!
7. Они поглотят шум. Насладишься тишиной!
Мы надеемся, что эта акция станет ежегодной и традиционной, а количество участников станет
еще больше!
63
«Влияние различных субстратов на качество размножения фикуса»
Сыропятова Т.И.
педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД СЮН
Автор: Семериков Григорий детское объединение «Цветовод - декоратор», МКОУ ДОД
СЮН г.Красноуфимск.
Популярность комнатных растений растет. Фикусы стали чуть ли не самыми любимыми
растениями в домах.Фикус Бенджамина пользуется огромной популярностью в
комнатном цветоводстве, фитодизайне и озеленении помещений.
Это, вероятно, самое известное и самое непритязательное из всех комнатных растений.
Род насчитывает около 600 видов, включая съедобный инжир.
Имеется множество сортов с листьями разных размеров, окрасок и форм. Самые
популярные у российских цветоводов: Danielle, Exotica, Barok, вариегатные Starlight и Reginald,
мелколиственные Natasja, Kinky. Карликовые сорта используются для бонсай.
«Фикус – мир и спокойствие в доме» так говорят цветоводы.
Фикус – идеальное растение для начинающих цветоводов. Фикус нуждается в
минимальном уходе и образует красивое деревце.
Фикус можно вырастить практически в любом жилом помещении, где он будет ярким
акцентом, притягивающий к себе максимум внимания. К нам очень часто стали обращаться
жители города за советами по выращиванию и размножению фикусов разных сортов, по уходу за
ними. Обращаются к нам и за посадочным материалом – кому-то хочется получить сразу
большое дерево для украшения интерьера, кому-то нужны маленькие саженцы или даже черенки,
чтобы самим выращивать любимые растения.
Обратились к нам и наши воспитанники- учащиеся, которые планируют заниматься
выращиванием Бонсаи. Фикусы прекрасно подходят для выращивания Бонсаи.
Поэтому мы и
решили изучить различные субстраты для размножения фикусов черенками и выяснить для
какого вида выращивания такие растения подходят.
Тема : смотри слайд.
Цель: Получение качественного посадочного материала фикусов при размножении в разных
субстратах.
Задачи:
1. Изучить литературу и другие источники по проблеме.
2. Разработать методику проведения опыта.
3. Заготовить качественный посадочный материал фикуса Бенджамина.
4. Провести наблюдения за развитием черенков и растений фикуса во всех вариантах опыта.
5. Сравнить результаты наблюдений.
6. Разработать рекомендации по размножению Фикуса Бенджамина и представить
сообществу.
Объект исследования – растения фикуса Бенджамина сортов: Иволистный Али, Риджинальд,
Барок, Наташа.
Предмет исследования – размножение фикуса черенкованием в разных субстратах (вермикулит,
вода).
Изучив литературу и интернет источники по теме, мы решили разработать свою методику и
взять для укоренения вермикулит, но в одном из вариантов черенки еще обработать Корневином,
а контролем решили сделать воду. Другие субстраты: земля, песок уже и так хорошо описаны в
литературе.
В апреле 2013 года был проведен отбор маточных растений фикусов Бенджамина
следующих сортов: Риджинальд, Барок, Наташа, Иволистный Али (см. приложение).
8 апреля были сделаны макушечные черенки по 15 штук каждого сорта. Сразу после срезки
черенки опускались в холодную воду, чтобы остановить млечный сок (см. приложение).
64
20 были опудрены корневином и помещены в вермикулит, 20 черенков были помещены
в вермикулит без корневина.
20 черенков всех сортов были поставлены в воду в прозрачные сосуды
13 мая все черенки имели разную корневую систему, черенки в вермикулите имели более
разветвленную по 4-5боковых корешков, а черенки из воды имели по 2боковых корешка. Самая
хорошая корневая часть была у черенков сорта Али и Риджинальд.
6 июня все укорененные черенки были посажены в горшочки диаметром 7 см. с легкой
земельной смесью.
В течение нескольких недель проводился уход за саженцами: полив, опрыскивание,
осмотр на наличие болезней и вредителей.
14 августа было проведено измерение высоты молодых растений (измерялась высота стебелька).
Самыми высокими оказались растения от черенков из вермикулита с применением корневина:
Риджинальд -30см, иволистный Али- 26 см., Барок 21,7 см, Наташа – 12 см;
Растения от черенков из вермикулита:
Риджинальд – 28 см, иволистный Али – 25 см., Барок 16 см, Наташа – 10 см;
Растения от черенков из воды:
Риджинальд – 16,5см, иволистный Али – 14 см., Барок 15 см, Наташа – 11,7см;
Измерения проводились неоднократно, все данные заносились в таблицу «Фенологические
наблюдения»
Динамика см. слайд.
Исходя из выше сказанного мы сделали следующие
ВЫВОДЫ:
- Заготовлен качественный посадочный материал;
- разработана методика проведения исследования;
- укоренение черенков происходит быстрее в вермикулите, корневая система в этом субстрате
развивается больше и мощнее чем в воде, не зависимо от того применялся корневин или нет;
- разработаны рекомендации по размножению фикуса черенками в вермикулите.
Фикус
Бенджамина
пользуется
огромной
популярностью
в
комнатном цветоводстве, фитодизайне и озеленении помещений. При хорошем уходе в
домашних условиях растет быстро, некоторые сорта используются для выращивания Бонсаи.
Наше исследование по изучению размножения фикуса в разных субстратах проводилось в
течение 1 года. Мы изучили имеющуюся литературу и Интернет источники.
Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась полностью. Мы получили качественный
посадочный материал фикусов Бенджамина 4 сортов: Риджинальд, Али, Барок, Наташа.
Лучшие показатели роста показали саженцы, укорененные в вермикулите с применением
корневина, саженцы укорененные просто в вермикулите отличаются совсем немного, самыми
маленькими выросли саженцы, укорененные в воде. Среди всех взятых сортов фикуса
Бенджамина самым быстрорастущим оказался Риджинальд и Али, следовательно, эти сорта
подходят для выращивания крупномерных растений в помещениях. А вот для выращивания
Бонсаи лучше всего подходят Наташа и Барок. Мы думаем, что если укоренять черенки фикуса в
воде и использовать ингибиторы роста, то можно получить прекрасные Бонсаи любого
мелколистного фикуса.
65
Элементы экологии в курсе физики
Потапова Е.П.,
учитель физики МАОУ СОШ №3
«Экологическое образование – это не часть образования, а новый смысл и цель
современного образовательного процесса – уникального средства сохранения и развития
человечества и продолжение человеческой цивилизации». Г. Ягодин
Цель экологического воспитания - сформировать у детей ответственное отношение к
окружающей среде, воспитать личность, готовую к практической деятельности, к пропаганде
экологических идей, к защите и улучшению окружающей среды.
Важнейший принцип экологического образования - принцип непрерывности –
взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его
жизни.
Одним из условий реализации экологического образования школьников является
информация и пути решения проблем окружающей среды.
Успешная реализация возможностей экологического образования учащихся может быть
достигнута при осуществлении всех форм обучения: урочная и внеурочная работа (с 7-го по 11-й
классы), факультативные занятия (10-11 классы), решение физических задач с экологическим
содержанием, исследовательская работа учащихся по экологии, лабораторные практикумы.
В основу отбора содержания экологических знаний, с которыми учащиеся должны быть
ознакомлены при изучении физики, положен системный подход к пониманию биосферы и места
человека в ней. Наряду с этим учтено, что:
1) экологические сведения должны быть логически связаны с содержанием курса физики;
их использование направлено на конкретизацию и углубление физических знаний;
2)
включаемые в рассмотрение экологические материалы должны удовлетворять
принципу научности, способствовать развитию у учащихся диалектико-материалистического
взгляда на природу, пониманию последствий процесса воздействия человека на окружающий
мир;
3) изучаемые вопросы должны быть доступны для усвоения, учитывать возрастные
особенности мышления учащихся, их опыт, активизировать их умственную деятельность,
способствовать развитию ассоциативного мышления.
Элементы экологии в курсе физики
Тема курса физики
Вопросы экологии
7 класс
Способы уменьшения и Разрушение почвенного покрова колёсами и гусеницами автомашин и
увеличения
давления тракторов. Ухудшение качества почвы, вынос песчаных и глинистых
слоев на поверхность, уплотнение почвы, истирание в пыль её
верхнего слоя.
Диффузия.
Распространение вредных веществ, выброшенных промышленными
предприятиями, путем диффузии. Влияние нефтяной пленки на
поверхности водоема на процессы диффузии газов (Кислород не
поступает в водоем, СО2 и метан не выводятся)
Притяжение
и Несмачиваемость оперения водоплавающих птиц обычной водой и
отталкивание молекул
смачиваемость его нефтью.
Три состояния вещества Круговорот воды в природе. Загрязнение атмосферы различными
примесями и его последствия
Явление тяготения. Сила Явление выпадения вредных частиц пыли и дыма из атмосферы на
тяжести
Землю и его возможные последствия
Сила трения
Вредные последствия посыпания наледи песчано-солевой смесью
66
Плавание судов
Воздухоплавание
8 класс
Примеры теплопередачи
в природе и технике
Теплота
сгорания
топлива
Тепловые
двигатели.
ДВС. Паровая турбина
Электризация веществ
Гальванические
элементы
аккумуляторы
Электродвигатель
Электрификация
охрана природы
Источники света
Глаз
Пагубные последствия судоходства: разрушение берегов, глушение
рыбы, загрязнение водоемов.
Влияние воздушного транспорта на чистоту атмосферы Земли
Тепловое загрязнение.
Сравнение эффективности и экологической безвредности различных
видов топлива.
Загрязнение окружающей среды выбросами в атмосферу и сточными
водами. Контроль за выхлопными газами.
Электризация
одежды,
ковров,
линолеумов.
Статическое
электричество.
Проблема утилизации гальванических элементов и аккумуляторов
и
Перспективы развития электротранспорта.
и Различные виды электростанций. Их преимущества и недостатки.
Альтернативные способы получения энергии.
Вредное действие мощного или высокочастотного света на глаза.
Вредное действие на глаза химических веществ, ультрафиолетового
излучения.
9 класс
ИСЗ
Звуковые волны
Резонанс
Ультразвук и инфразвук
Изучение планеты
Шум. Влияние звуковых волн на организм человека.
Вредность вибрации.
Действие инфразвука на человеческий организм.
Электромагнитное поле Вредное действие электромагнитных полей на организм.
Электромагнитные волны
излучают линии электропередач,
электропроводка, радио– и телеаппаратура, бытовые электрические
приборы.
Ядерная энергетика: «За Проблемы
захоронения
радиоактивных
отходов.
Техника
или против»
безопасности работающего персонала.
Изотопы
Влияние радиоактивных изотопов на живые организмы
Доза излучения
Влияние радиоактивного излучения на организм человека. Вредность
радиоактивности.
Радиоактивные
загрязнения,
изменение
электропроводности
воздуха
вследствие
его
ионизации.
Стройматериалы (особенно вулканического происхождения – гранит
пемза, туф) содержат радиоактивные породы.
Проведение отдельных уроков по изучению проблем экологии:
- использование энергетических ресурсов;
- применение изотопов в народном хозяйстве;
- тепловые двигатели и охрана окружающей среды;
- воздушная оболочка Земли;
-электрификация и охрана природы;
- радиационное загрязнение окружающей среды.
67
Анкета для учащихся
1.
Какие действия, позволяющие сохранить природу родного края, способствующие
сохранению вашего здоровья и здоровья окружающих, вы выполняете в повседневной
жизни?_____________________________
2.
Считаете ли вы важным соблюдение норм экологичного поведения, способствующего
сохранению природы и человека? Почему?__________
3. Часто ли вам приходится задумываться о последствиях своих действий в природе, оценивать
свои
поступки
с
точки
зрения
экологической
целесообразности?______________________________________________________
4.
Какое значение, на ваш взгляд, имеют исследования социоприродного
окружения?____________________________________________________________
5.
Приходилось ли вам заниматься подобными исследованиями и анализировать их
результаты?____________________________________
6. Ведете ли вы каким либо образом пропаганду экологически обоснованного поведения?
Приведите примеры. ____________________________________
ЛИТЕРАТУРА:
1. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, «Экологическая педагогика и психология» «Феникс» Ростов-наДону. 1996 г.
2. Дергунова Р. «Год 1995: Экологическая ситуация» Южный Урал 1996г. 25 октября.
3. http://www.torgprice.ru
4
http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov-na-urokakhtekhnologii
5. http://www.physics.uni-altai.ru/Metodist/?issue=4&article=33
6. http://www.referat-web.ru/referat33339.html
7. http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index-157809.html
8. http://ru.znatock.com/docs/index-12285.html
9. http://rudocs.exdat.com/docs/index-28335.html
68
Конспект урока по физике по теме «Экология жилища»
( 9класс)
Гусарова Татьяна Ивановна,
учитель физики и математики
Межпредметные связи: биология, физика, экология.
Цель урока: Рассмотреть жилую квартиру, как незамкнутую экосистему и предложить меры по
созданию экологически безопасной для человека среды обитания.
Задачи:
 рассмотреть влияние пыли на здоровье человека;
 определить источники электромагнитного излучения в квартире;
 изучить характеристики бытовых приборов, определить меры защиты от
электромагнитного излучения;
 изучить степень шумового загрязнения, его влияние на здоровье жителей квартиры,
определить меры борьбы с ним.
Оборудование: мультимедийная система, гигрометр психрометрический, таблицы по
исследованию шума, влажности воздуха, плакаты по электромагнитному излучению
компьютеров, рекомендации учащимся по экологии жилища.
Используемые технологии: уровневой дифференциации, проблемно поисковой, групповые,
ИКТ.
Методы контроля и самоконтроля: устный опрос, фронтальный опрос, письменный контроль
Ход урока
В ходе урока учащиеся заполняют таблицу:
№ п/п Виды загрязнения Влияние на здоровье человека Выводы и рекомендации
Вступительное слово учителя
Нам часто кажется, что загрязнения окружающей среды подкарауливает нас лишь на
улице, и поэтому на экологию наших квартир мы обращаем мало внимания. Но квартира - не
только укрытие от неблагоприятных условий окружающего мира, но и мощный фактор,
воздействующий на человека и в значительной степени определяющий состояние его здоровья.
На качество среды в жилище влияют: наружный воздух; продукты неполного сгорания газа;
вещества, возникающие в процессе приготовления пищи; вещества, выделяемые мебелью,
книгами, одеждой и т.д.; продукты табакокурения; бытовая химия и средства гигиены;
комнатные растения; санитарные нормы проживания(количество людей и домашних животных);
электромагнитное загрязнение.
Поэтому исследование состояния жилища человека с
экологической точки зрения, решение проблемы создания здоровой среды обитания для человека
в настоящее время являются очень актуальными.
1.. Влияние звуков на человека
Человек всегда жил в мире звуков и шума. Звуком называются такие механические
колебания внешней среды, которые воспринимаются слуховым аппаратом человека (от 16 до
20000 колебаний в секунду). Колебания большей частоты называют ультразвуком, меньшей –
инфразвуком. Шум громкие звуки, слившиеся в нестройное звучание. Для всех живых
организмов, в том числе и человека, звук является одним из воздействий окружающей среды. В
природе громкие звуки редки, шум относительно слаб и непродолжителен. Сочетание звуковых
раздражителей даёт животным и человеку время, необходимое для оценки их характера и
формирования ответной реакции. Звуки и шумы большой мощности поражают слуховой аппарат
и нервные центры, могут вызвать болевые ощущения и шок. Так действует шумовое загрязнение.
Шумы вызывают функциональные расстройства сердечно - сосудистой системы, оказывают
вредное влияние на зрительный и вестибулярный анализаторы, снижает рефлекторную
деятельность, что часто становится причиной несчастных случаев и травм.
69
Так, инфразвуки особое влияние оказывают на психическую сферу человека: снижаются
все виды интеллектуальной, ухудшается настроение, иногда появляется ощущение
растерянности, тревоги, испуга, страха, а при высокой интенсивности – чувство слабости, как
после сильного нервного потрясения. Даже слабые инфразвуки могут оказывать на человека
существенное воздействие, в особенности если они носят длительный характер. По мнению
учёных, именно инфразвуками, неслышно проникающими сквозь самые толстые стены,
вызываются многие нервные болезни жителей крупных городов.
Ультразвуки, занимающие заметное место в гамме производственных шумов, также
опасны. Механизмы их действия на живые организмы крайне многообразны. Особенно сильно
их отрицательному воздействию подвержены клетки нервной системы. В настоящее время врачи
говорят о шумовой болезни, развивающейся в результате воздействия шума; она сопровождается
преимущественным поражением слуха и нервной системы. Но в то же время тихий шелест
листвы, журчание ручья, птичьи голоса, лёгкий плеск воды и шум прибоя всегда приятны
человеку. Они успокаивают его, снимают стрессы.
Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового давления –
децибелах. Это давление воспринимается не беспредельно. Уровень шума в 20-30 децибел (дБ)
практически безвреден для человека, это естественный шумовой фон. Что же касается громких
звуков, то здесь допустимая граница составляет примерно 80 децибел. Звук в 130 децибел уже
вызывает у человека болевое ощущения, а в 150 дБ становится для него непереносимым.
Основным источником внешнего шума является городской транспорт, а внутреннего – лифты,
бытовые электроприборы, громкая речь и др. Допустимый уровень шума в жилом помещении в
дневное время должен быть не более 40 дБ, а в ночное 30 дБ.
Демонстрация презентации «Влияние шума на человека». (Приложение 1)
Физминутка
2. Воздействие электромагнитного излучения на человека
Речь пойдёт о воздействии на людей магнитных полей, которые создаются некоторыми
бытовыми электроприборами, а в основном – разнообразным электротехническим
оборудованием здания: кабельными линиями, подводящими электричество ко всем квартирам,
системами энергоснабжения лифтов. Электромагнитное поле – особая форма материи.
Посредством электромагнитного поля осуществляется взаимодействие между заряженными
частицами. Оно характеризуется напряженностями (или индукциями) электрического и
магнитного полей. Большее значение с экологической и гигиенической точки зрения имеют
электромагнитные колебания радиочастотного диапазона.
Радиоволны занимают небольшую часть спектра электромагнитных излучений с частотой
колебаний от 3 * 1011 Гц до 10-3 Гц в пределах длин волн от 10-3 до 5*103 м. диапазон
миллиметровых, сантиметровых и дециметровых волн (300 ГГц… 300 МГц) обычно объединяют
термином «сверхвысокочастотные» (СВЧ), или «микроволны». Станции радиосвязи излучают
электромагнитную энергию преимущественно в пределах ультравысоких (УВЧ) и высоких (ВЧ)
частот. В зависимости от интенсивности облучения, длины волны, времени облучения, площади
облучаемой поверхности, анатомического строения органа или ткани, глубины проникновения
излучения, величины поглощенной энергии возможно термическое или нетермическое действие
излучения.
Глубина проникновения электромагнитного поля зависит от длины волны:
миллиметровые волны поглощаются поверхностными слоями кожи, дециметровые – тканями,
лежащими на глубине 8-10 см. Количество поглощенной энергии зависит от частоты излучения:
диапазон ВЧ поглощается в среднем 20% падающей энергии, УВЧ – около 25%, СВЧ – 50%.
Интенсивность нагрева тканей организма зависит главным образом от возможности хорошего
оттока тепла от облучаемых участков. В с связи с этим больше страдают органы, содержащие
большое количество жидкости и со слаборазвитой сосудистой сетью.
К их числу следует отнести хрусталик, стекловидное тело глаза, паренхиматозные органы
(печень, поджелудочная железа), полые органы, содержащие жидкость (мочевой и желчный
пузыри, желудок). Термическое действие обычно проявляется при плотности потока энергии
70
(например, СВЧ - поле) около 10 мВт/см и сопровождается повышением температуры
облучаемых тканей вплоть до значений, несовместимых с жизнью. Нетермическое действие
отмечается при электромагнитном излучении менее 10 мВт/ и может вызвать снижение
иммунитета, повышение проницаемости клеточных мембран, катаракту, снижение слуха,
поражение центральной и вегетативной нервной системы с развитием астено-невротического
синдрома (психо – эмоциональная нестабильность). Некоторые страны, понимающие опасность
таких излучений, отказываются от приборов, являющихся их источником, и создают более
совершенные. Так, в результате исследований населения в Швеции установлено, что у тех, кто
живёт в условиях повышенного (более 0,1 мкТл) уровня магнитного поля промышленной
частоты, возрастал риск развития лейкемии. В частности, у детей он возрастал в 3,6 раза с
повышением уровня магнитного поля от 0,1 мкТл до 0,4 мкТл.
3. Влияние персонального компьютера
Многие пользователи полагают, что главная опасность, которая исходит от монитора
персонального компьютера, - это рентгеновское излучение. В действительности уровни
рентгеновского, ультрафиолетового и инфракрасного излучений, как правило, не превышают
биологически опасный предел. Главную опасность для пользователя представляют
электромагнитное излучение монитора в диапазоне частот 20 Гц - 300 МГц и статический
электрический заряд на экране. Интенсивность этих полей в зоне размещения пользователя
обычно превышает биологически допустимый уровень. Ситуация осложняется и тем, что органы
чувств человека не воспринимают электромагнитные поля в рассматриваемом диапазоне частот,
и пользователь не может сам контролировать уровень излучения и оценить грозящую ему
опасность. Такая ситуация вызывает у человека достаточно сильное стрессовое состояние. Кроме
того, электромагнитное излучение распространяется во всех направлениях и оказывает
воздействие как на пользователя, так и на окружающих (до 5 метров от монитора). У
работающих за монитором от 2 до 8 часов в сутки функциональные нарушения центральной
нервной системы происходят в среднем в 4.6 раза чаще, чем в контрольных группах, болезни
верхних дыхательных путей – в 1.9 раза чаще, болезни опорно-двигательного аппарата – в 3.1
раза чаще.
С увеличением продолжительности работы на компьютере эти соотношения резко
возрастают. Также установлено, что частое воздействие электромагнитного излучения приводит
к аномальным исходам беременности. Исследования функционального состояния пользователя
компьютера, проведенные Центром электромагнитной безопасности, показали, что даже при
кратковременной работе (45 минут) в организме пользователя под влиянием электромагнитного
излучения монитора происходят значительные изменения гормонального состояния и
специфические изменения биотоков мозга. В России существует стандарт (ГОСТ 27954) на
видеомониторы персональных ЭВМ.
Требования этого стандарта обязательны для любого монитора, продаваемого в РФ.
Основные требования приведены в таблице:
Характеристика монитора
Характеристика
монитора
Частота кадров при работе с позитивным контрастом
Не менее 60 Гц
Частота кадров в режиме обработки текста
Не менее 72 Гц
Дрожание элементов изображения
Не более 0.1 мм
Антибликовое покрытие
Обязательно
Допустимый уровень шума
Не более 50 дБ
Мощность дозы рентгеновского излучения на расстоянии 5 см от экрана Не более 0.03 мкР/с
при 41-часовой неделе
Также рекомендуется наличие на экранах мониторов антистатического покрытия
(antistatic coating), которое препятствует возникновению на поверхности экрана
электростатического заряда, притягивающего пыль и неблагоприятно влияющего на здоровье
пользователя.
71
Демонстрация презентации «Влияние электромагнитного излучения на здоровье
человека». (Приложение 2)
5. Обсуждение результатов по работе с таблицей на уроке
6. Заключительное слово учителя
Рассмотрев влияние различных абиотических и биотических экологических факторов на
состояние экосистемы нашего дома следует отметить : на экосистему частного дома и здоровье
членов семьи влияют климатические показатели ( температура, влажность воздуха), бытовая
пыль, электромагнитное излучение, шумовое загрязнение. Но влияние вредных экологических
факторов в наших домах и квартирах не только нужно, но и можно снижать! При соблюдении
весьма не сложных рекомендаций, которые мы сегодня дали, наше жилье станет более здоровым,
безопасным и комфортным.
Объект и методы наблюдений и исследований, проводимых учениками.
Объектом исследования явился собственный жилой дом. Были подробно изучены источники
поступления энергии, микроклимат в доме, шумовое загрязнение, электромагнитное излучение,
их влияние на здоровье членов семьи. Все исследования имели целью выявить благоприятные и
неблагоприятные факторы в экосистеме квартиры и устранить или уменьшить влияние
негативных воздействий на здоровье нашей семьи.
1.. Исследование остроты слуха учеников и учителей школы.
Выполнение работы:
Установить линейку на расстояние 5 – 1 см и выявить слышимость механических часов.
Установить линейку на расстояние 10 -15см и выявить слышимость механических часов.
Установить линейку на расстояние 30см и более, выявить слышимость механических часов.
Обработать результаты и сделать выводы.
2. Результаты исследования электромагнитного излучения в помещениях.
Группой учащихся проведены исследования в домах и обнаружено, что электромагнитные
излучения производят следующие приборы: СВЧ-печь, компьютер, телевизоры, холодильники,
магнитофоны, сотовые телефоны, электрические водонагреватели, стиральные машины.
Рекомендации: время пользования такими приборами, как фены для сушки волос,
электробритвы, микроволновые печи, электрические утюги и т.д. нужно сократить до минимума.
Не садиться близко к экрану телевизора или персонального компьютера. Убрать электрический
будильник, сотовый телефон от изголовья постели.
4. Исследование влажности воздуха в помещениях школы.
Относительная влажность воздуха была измерена с помощью психрометра. Прибор
устанавливался в исследуемых кабинетах на 30 минут и, по истечении времени снимались
показания и заносились в таблицу:
Место
определения t, сух, t, влаж, Изменение
Влажность
влажности
С
С
температуры
воздуха
По результатам работы были сделаны основные выводы:
Не во всех кабинетах влажность воздуха соответствует нормам.
К концу смены (6-7 уроки ) влажность воздуха в кабинетах повышается.
Влажность воздуха в столовой значительно повышена.
В кабинетах с большим количеством зеленых насаждений влажность воздуха
максимально приближена к норме.
Состояние микроклимата школьных помещений оказывает влияние на самочувствие и
здоровье учащихся: а) низкая влажность вызывает быстрое испарение и высыхание слизистой
оболочки носа, гортани, легких, что приводит к простудным и другим заболеваниям; б) высокая
влажность также трудно переносится при высокой температуре, этих условиях затруднен отвод
тепла за счет испарения влаги и возможен перегрев тела.
72