Международный литературный конкурс «Купель» 2015 – 2016 года

Международный литературный конкурс «Купель» 2015 – 2016 года
по произведениям писателя Александра Костюнина
Галинская Оксана Викторовна, 30.08.1976, 143980 Московская обл., г. Балашиха, мкр.
Железнодорожный, ул. Струве, д.5, кв. 177. Место работы – МАОУ СОШ №14, учитель русского
языка и литературы. Контактный телефон: 89266401755, [email protected]
Я представляю методическую разработку урока внеклассного чтения в 10 классе по рассказу А.
Костюнина «Рукавичка» в номинации «Методические материалы к уроку» с использованием в
качестве дидактического средства творческого проекта учителя - скрап-открытки, под названием
«Грамматика портретов».
Урок внеклассного чтения по литературе в 10 классе.
Тема судьбы и человеческой вины в рассказе А.В. Костюнина
«Рукавичка»
«Твоя судьба для меня – укор…И чувство вины растёт».
Цель: 1) раскрыть тему судьбы и человеческой вины, поднятую в рассказе А.В.
Костюнина «Рукавичка».
Задачи:
1) дать психологическую характеристику героям рассказа;
2) показать роль символики в раскрытии образов героев произведения;
3) научить работать с символикой как средством выражения художественного образа,
составлять интеллект-карту.
Оборудование – скрап-проект, раздаточный материал, проектор.
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
1.Создание проблемной ситуации.
Чтение заранее подготовленным учеником отрывка из стихотворения
В.А.Жуковского (тексты стихотворения лежат на каждом ученическом столе)
«Ничтожный человек! что жизнь твоя?— Мгновенье.
Взглянул на дне́вный луч — и нет тебя, пропал!
Из тьмы небытия злой рок тебя призвал
На то лишь, чтоб предать в добычу разрушенья;
Как быстра тень, мелькаешь ты!
Игралище судьбы, волнуемый страстями,
Как ярым вихрем лист,— ужасный жребий твой
Бороться с горестью, болезньми и собой!
Несчастный, поглощен могучими волнами,
Ты страшну смерть находишь в них.
В бессилии своем, пристанища лишенный,
Гоним со всех сторон, ты странник на земли!
Что твой парящий ум? что замыслы твои?
Дыханье ветерка,— и где ты, прах надменный?
Где жизни твоея следы?
Беседа по вопросам:
- Какая тема поднимается поэтом в этом стихотворении? О чем оно?
(о судьбе человека, о мимолетности жизни - как «мгновенье»).
- Какие образы природы помогают в раскрытии темы стихотворения? («как быстра тень
мелькаешь ты», «лист», «дыханье ветерка»)
Запись данных образов-символов, составление интеллект-карты
(которую продолжим заполнять на последующих этапах урока)
Запишите эти слова чуть ниже центра вашей карты.
Тень –
Лист –
Дыханье ветерка - Каким настроением оно проникнуто? (автор, размышляя, сожалеет о том, что жизнь так
мимолетна, чувствует некую вину перед другими людьми, потому что ничего изменить не
может)
- Да, тема судьбы и человеческой вины вечная как, сама жизнь. Поднимается она и в
нашем 21 веке писателями-современниками. Так, в рассказе А.В.Костюнина «Рукавичка»
эта тема является основной.
2. Формулирование темы урока.
Тема урока:
«Тема судьбы и человеческой вины в рассказе А.В.Костюнина «Рукавичка»
«Твоя судьба для меня – укор…И чувство вины растёт».
3. Постановка цели:
раскрыть тему судьбы и человеческой вины, поднятую в рассказе А.В.Костюнина
«Рукавичка».
III.
Этап анализа произведения.
1. Обсуждение первого впечатления после прочтения рассказа.
- Какое впечатление произвел на вас рассказ А.В.Костюнина «Рукавичка»?
- Какие чувства вызвал каждый из героев произведения: учительница Алла Ивановна
Гришина, Светка Кондроева, Юрка Гуров?
2. Анализ образов. Работа со скрап-проектом.
Итак, обратимся к скрап-проекту под названием «Грамматика портретов».
Здесь вы можете увидеть портреты персонажей рассказа. Эти портреты - результат
фантазии молодого французского художника Флориана Николь. Именно в этих образах
художника я увидела героев рассказа «Рукавичка».
Первый персонаж – учительница Алла Ивановна Гришина.
- Обратите внимание на выражение ее лица? О чем оно может рассказать?
- Какие человеческие качества могут быть присущи этой героине рассказа?
- Какие цвета преобладают в нашей работе? (черный и розовый).
- Что символизирует черный цвет? (черный – символ греха, пустоты; он так же выражает
отрицание и отчаяние) Розовый? (розовый - крайняя степень легкомыслия)
- Обратите внимание на полосы, обрамляющие портрет героини? Что они могут, по-вашему
мнению, означать? (ее жизнь замкнута на злобе, которая сжигает ее изнутри. Она, как и
полосы, постоянно ограничивают ее жизнь)
- А пятна на фоне? (она запятнана своим «поступком»)
Следующий персонаж рассказа - образ девочки – Светки Кондроевой.
- Что выражает ее взгляд? Что может чувствовать эта девочка?
- Какие могут быть взаимоотношения между этим ребенком и ее первой учительницей?
- Какие цвета помогают нам охарактеризовать внутреннее состояние ребенка? (коричневый,
черный)
- Обратите внимание на детали, помогающие нам раскрыть образ Светки Кондроевой.
Письменная машинка – говорит нам о том, что действие происходит в 80-90-е гг., не позже
Булавка – ею «укололи», сделали больно, унизили.
Часы – символ времени. Оно меняется, но в человеческих отношениях многое остается
неизменным со временем. К сожалению, и отрицательное.
Надпись «воспоминание» помогает нам понять, что образ девочки является неким
воспоминанием из прошлого.
Третий образ - это образ главного героя рассказа – Юрки Гурова.
- Портрет этого героя несколько размыт. Почему?
- Обратите внимание на его лицо, сжатые губы, напряженный взгляд, сосредоточенность.
Откуда могло в детском лице появиться совсем не детское выражение?
- Надпись «сегодня, вчера, завтра, прошлой ночью, этот год» выражает своеобразную
градацию. Что может быть таким постоянным в судьбе героя? Подумайте, какая жизненная
ситуация могла породить такое душевное состояние Юрки?
- Посмотрите на выглядывающие из-под портрета героя полосы. Как они могут помочь нам
раскрыть внутреннее состояние героя?
- Какой цвет преобладает в этой открытке? Что он может рассказать нам о жизни этого
героя?
- Если обратите внимание на буквы под портретом Юрки, они могут сложиться в слово?
Какое? («АД». Именно так можно охарактеризовать жизнь этого героя)
Продолжаем составлять интеллект-карту: расположите портреты героев в соответствии с
пониманием их образов, под каждой из записей (используется раздаточный материал –
портреты героев). Делаются также записи (ассоциации), относящиеся к характеристике
героев, во время работы со скрап-проектом.
(Тень – портрет учительницы
Лист – Юрка Гуров
Дыханье ветерка – Светка Кондроева и ассоциации)
- Посмотрите на внутреннюю сторону открытки. Она иллюстрирует страничку альбома с
образцом рукавички. Именно альбом повлиял на дальнейшую жизнь наших героев. Альбом
– своеобразный рок в жизни героя.
IV. Проверка д/з – вам необходимо было во время прочтения рассказа составить
трехчастный дневник:
1. В первом разделе дневника записывать яркие, выразительные цитаты и личные
комментарии к ним. (чем впечатлили)
2. Во втором разделе дневника систематизировать собственное впечатление от рассказа.
3. В третьем разделе дневника написать письмо к автору рассказа или любому из героев
произведения (это задание доделать к следующему уроку).
Дополняем интеллект –карту цитатами из трехчастного дневника (проверка д/з).
V.Обобщение темы урока. Вывод урока.
Обратимся снова к стихотворению В.А. Жуковского.
- Найдите образы, которые еще дает поэт, характеризуя стремительность жизни.
(«Игралище судьбы», «пристанища лишенный», «странник на земли»).
- Можно ли их соотнести с образом Юрки Гурова? Докажите.
- Итак, основные темы рассказа:
тема судьбы, данная в рассказе посредством изображения жизни героя рассказа Юрки
Гурова тесно связана с темой вины человеческой, которая звучит как итог в заключении
рассказа.
- Почему возникает это жгучее чувство вины у рассказчика?
Нравственный урок, который преподнесла жизнь рассказчику, становится идейным
смыслом всего произведения: «Твоя судьба для меня – укор…И чувство вины растёт. Чтото провернулось в моей душе. Заныло. Но заглушать эту боль я почему-то не хочу…»
Заныло. Но заглушать эту боль я почему-то не хочу…»
VI. Д/з: дописать 3 раздел трехчастного дневника, ответив на вопрос: «Как вы понимаете
смысл слов, сказанных рассказчиком: «Что-то провернулось в моей душе. Заныло. Но
заглушать эту боль я почему-то не хочу…».