Рабочая программа индивидуальных коррекционных занятий по

Рабочая программа
индивидуальных коррекционных занятий по геометрии для 7 класса
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по геометрии для 8 класса разработана на основе
Примерной программы основного общего образования, с учетом требований
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
с использованием рекомендаций авторской программы, составитель Т. А. Бурмистрова
по учебнику геометрия 7-9 Л. С. Атанасян–М.: Просвещение, 2011 года .-384с.
1.2 Цели, задачи и специфика курса, представленные в Рабочей программе
Общеобразовательные цели изучения курса:
развитие логического мышления, пространственного воображения и интуиции,
критичности мышления на уровне, необходимом для продолжения образования и
самостоятельной деятельности в области математики и ее производных, в будущей
профессиональной деятельности;
воспитание средствами геометрии культуры личности: отношение к математике как
части общечеловеческой культуры.
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования.
Задачи курса:
1)систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;
2)формирование умения применять полученные знания для решения практических
задач, проводить доказательные рассуждения, логически обосновывать выводы для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.
3)развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и использовать различные
языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
4)сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
1.3 Коррекционные цели: повышение уровня общего развития учащихся, восполнение
пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по
формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция
отклонений в развитии познавательной сферы, направленная подготовка к восприятию
нового учебного материала. Коррекционная работа осуществляется в рамках
целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка Коррекционная направленность
реализации программы обеспечивается через использование в образовательном
процессе специальных методов: проблемно-поисковый, репродуктивный, творчески-
репродуктивный, информационно-развивающий, а также специальные методы
обучения - это адаптированные для обучения основные методы познания,
применяемые в самой математике, характерные для математики методы изучения
действительности (построение математических моделей). В основу концепции
математического образования сегодня положены следующие принципы: научности,
сознательности, активности и самостоятельности, доступности, наглядности,
преемственность и перспективность содержания образования, системности и
последовательности математических знаний; дифференциация и индивидуализация
образования, создание таких условий, усиление воспитательной функции обучения,
практической направленности обучения, компьютеризации обучения и т.д.
Для достижения целей образования используются здоровье сберегающие технологии
обучения; применяются следующие группы средств:
1)Средства двигательной направленности (физкультминутки, эмоциональные разрядки,
подвижные игры с дидактической направленностью);
2)Гигиенические факторы (чистота тела, чистота мест занятия, воздуха , проветривание
и влажная уборка помещений, ограничение предельного уровня учебной нагрузки во
избежание переутомления);
3)Психолого-педагогические факторы (обеспечение мотивации, принцип целостности,
обеспечения прочного запоминания, обеспечение адекватного восстановления сил,
осознание успешности обучения, индивидуальный подход к детям, принцип
активности) 4)В системе обучения используют различные виды помощи,
организованной как на уроке, так и во время индивидуальных и групповых занятий
коррекционной направленности:
а) стимулирующие;
б) направляющие;
в) обучающие и др. методы и приемы обучения:
1) Формы текущего контроля знаний: Контроль знаний, умений и навыков учащихся
является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является
определение качества усвоения учащимися программного материала,
диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности
к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике
рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую,
прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую. В соответствии с
формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная,
групповая и фронтальная. В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль
учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся.
Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом
случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных
ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.( Методы контроля: устный
опрос, письменный контроль, диктант, зачет, самостоятельная работа, контрольная
работа, практическая работа, тест. Нетрадиционные виды контроля: кроссворд,
викторина.
В рабочей программе предусмотрено 6 контрольных работ. Контрольные работы
завершают изучение следующих разделов: «Начальные геометрические сведения»,
«Треугольники», «Параллельные прямые», «Соотношения между сторонами и углами
треугольника», «Итоговое повторение».
Промежуточная и годовая аттестация осуществляется в соответствии с уставом школы
это четвертные и годовые контрольные работы.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 8 класса:
Обучающиеся должны знать, понимать:
1) Сколько прямых можно провести через две точки. Сколько общих точек могут иметь
две прямые, какая фигура называется отрезком, какие геом. фигуры называются
равными, какая геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершина
угла, какая точка называется серединой отрезка, какой луч называется биссектрисой
угла, единицы измерения отрезков и углов. Какие углы называются смежными и
вертикальными, свойства смежных и вертикальных углов, какие прямые называются
перпендикулярными, свойства перпендикулярных прямых.
2) что такое периметр треугольника, какие треугольники называются равными,
формулировки и доказательства признаков равенства треугольников, какие отрезки
называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника, какой треугольник
называется равнобедренным, равносторонним, формулировки, определение
окружности
3) Определение параллельных прямых, названия углов, образованных при пересечении
двух прямых секущей, формулировки и доказательства признаков и свойств
параллельных прямых, следствий из них, понимать, какие отрезки и лучи являются
параллельными.
4) Какой угол называется внешним углом треугольника. Какой треугольник называется
остроугольным, прямоугольным, тупоугольным. Формулировки и доказательства
теорем о сумме углов треугольника. О соотношениях между сторонами и углами
треугольника и следствие из нее, о неравенстве треугольника, признаков равенства
прямоугольных треугольников, отточках, равноудаленных от одной из параллельных
прямых, свойства прямоугольных треугольников, какой отрезок называется наклонной,
что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между параллельными
прямыми.
Обучающиеся должны уметь:
1) Обозначать точки и прямые на рисунке. Изображать возможные случаи взаимного
расположения точек и прямых, двух прямых, отрезков, обозначать углы, проводить луч,
разделяющих угол на два угла, сравнивать отрезки и углы, записывать результат
сравнения, отмечать середину отрезка, строить биссектрису угла, измерять отрезки и
углы, строить смежные углы, находить на рисунке смежные и вертикальные углы.
распознавать плоские геометрические фигуры, различать их взаимное расположение,
аргументировать суждения, используя определения, свойства, признаки;
2) объяснять, какая фигура называется треугольником, что такое центр, радиус, хорда,
диаметр, дуга окружности, выполнять с помощью циркуля и линейки простейшие
построения. изображать планиметрические фигуры; выполнять чертежи по условиям
задач; осуществлять преобразования планиметрических фигур;
3) показывать на рисунке пары накрест лежащих, соответственных и односторонних
углов, строить параллельные прямые с помощью угольника и линейки, применять
теоремы к решению задач.
4) Применять теоремы к решению задач, строить треугольник по двум сторонам и углу
между ними, по стороне и двум прилежащим к ней углам, по трем сторонам.
Содержание программы: учебный год рассчитан на 68часов (исходя из 34 учебных
недель в году), 2 раза в неделю.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают:
1.Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Виды углов. Вертикальные и
смежные углы. Биссектриса угла.
2.Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых.
3.Треугольник. Высота, медиана, биссектриса треугольника. Равнобедренный и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Соотношение между
сторонами и углами треугольника.
4.Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Учебно- методический комплект, обеспечивающий реализацию программы.
Список литературы (основной).
1. Бутузов В. Ф. и др. «Геометрия 7 класс» Учебник для общеобразовательных
учреждений. Л. С. Атанасян–М.: Просвещение, 2011 года .-С.384
2. Зив Б.Г. Геометрия Дидактические материалы –Москва «Просвещение» 2010-127с
3. Зив Б.Г. Задачи по геометрии 7-11: учеб. Пособие для учащихся. Москва:
Просвещение, 2009.-271с.
4Ковалева Г.И. . Геометрия 7-9 классы. Тесты для текущего и обобщающего контроля.
Волгоград: Учитель. 2008. -175с.
5..Мельникова Н.Б. Контрольные работы по геометрии 7 класс Москва «ЭКЗАМЕН№
2009-61С.
6.Мищенко Т.М. Геометрия тематические тесты 7 класс Москва «Просвещение» 2008 80с.
Список литературы (дополнительный).
1. Блинова Л.Н Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой
психического развития. – М.: Изд–во НЦ ЭНАС, 2001.-С206
2. ВласовойТ.А., ЛуговскогоВ.И., ЦыпинойН.А. Дети с задержкой психического развития.
Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Луговского, Н.А. Цыпиной. – М.: Педагогика, 1984. –С308
3. Гонеев А.Д, ЛифинцеваН.И, ЯлпаеваН.В. Основы коррекционной педагогики (учебное
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений). – М.: Издательский центр «Академия»,
1999.-С234
4. / Инструктивное письмо Министерства народного образования РФСР от 30.06.89 г. №
17 – 154 – 6 /
5. Кумариной Г.Ф Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред – М.:
Издательский центр «Академия», 2001-С187.
6. О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов
компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития. /
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 30.05.2003 № 27 / 2887 – 6
/.
7. О направлении Рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях с учащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с
задержкой психического развития.
8. Шевченко С.Г. Коррекционно – развивающее обучение (методическое пособие для
учителей). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-С197