Формирование лингвистической компетенции школьников

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦОР В РАМКАХ ПРИМЕНЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ ВСТРЕЧНЫХ УСИЛИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА
Петрова Светлана Евгеньевна, г.Камешково Владимирская область,
МОУ ООШ №3; заместитель директора по УВР, учитель русского языка
и литературы; Petrowa.sweta2009@yandex.ru
Современное
вызывает
развитие
необходимость
общества,
разработки
экономики,
механизмов
образования
формирования
человека 21 века – личности мобильной, способной к анализу
существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной
деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в
постоянно меняющихся условиях.
Одним из таких механизмов признан компетентностный подход к
оценке
достижений
Президентской
учащихся
инициативе
в
«Наша
образовательном
новая
школа»
процессе.
В
обоснована
необходимость формирования ключевых компетенций учащихся, в том
числе и информационно-коммуникационная, и концептуальные основы
образовательных стандартов по русскому языку определяются с позиций
компетентностного подхода. Стандарт ориентирует на реализацию в
практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики
и процесса формирования коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах
деятельности. Практическая потребность в соединении особенностей
современных образовательных технологий и осознанного приложения
учебных усилий, аналитическое рассмотрение обучения с позиции его
социально-психологической природы как явления, состоящего из
компонентов, обусловленных факторами развития личности, позволили
определить
тему
проекта:
«Формирование
лингвистической
компетенции школьников средствами ЦОР в рамках применения
технологии встречных усилий на уроках русского языка»
Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) определено в
качестве одного из основных направлений информатизации всех форм и
уровней образования в России.
Основные принципы использования ЦОР:
1.
интерактивный (диалоговый) режим работы;
2.
интегрированность (взаимосвязь);
3.
гибкость процесса;
Цифровые ресурсы должны быть удобно организованы в
соответствии с используемыми учебными программами и учебниками,
естественным образом дополнять используемые учебно-методические
комплекты.
Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – совокупность
данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном
процессе.
Простой ЦОР (элементарный ЦОР) – ЦОР, пригодный для
использования как единое целое, и не допускающий деления на
отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
Примеры простых ЦОР, разрабатываемых учащимися 8-9 классов
самостоятельно:
Статья в формате MS Word, HTML с иллюстрациями, PDF;
Презентация в формате MS Power Point
Иллюстрация в формате JPEG;
Иллюстрация в формате JPEG с сопроводительным текстом в
формате HTML;
Книга в виде набора отсканированных страниц в формате GIF c
оглавлением в формате HTML;
Книга в формате HTML (набор файлов HTML и связанных с ними
картинок);
Аудиозапись mp3;
Видеозапись DivX;
ЦОР сложной структуры – ЦОР, допускающий деление на отдельные
элементы. Например,
- Интерактивные таблицы с разными уровнями сложности;
- Интерактивные определения, правила в виде гипертекста;
- Гипертекст, содержащий ссылки на стихотворение, портрет автора,
биографию автора, критические статьи о его творчестве.
Современный учитель – это творчески работающий учитель,
готовый и способный самостоятельно строить процесс обучения.
Информационные технологии предполагают использование новых форм
образовательных технологий в учебном процессе для наиболее
эффективного обучения. Эти технологии должны повысить
эффективность образовательного процесса за счет индивидуализации
учебного процесса; обеспечения заданного «минимального» уровня.
Формы использования информационных технологий:

наглядное пособие (качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);

источник учебной информации, индивидуальное
информационное пространство;

тренажер, средства диагностики и контроля.
Всё это представляется возможным в рамках технологии встречных
усилий.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Краткое описание ЦОР по русскому языку:
 Содержание - набор мультимедийных информационных объектов
(ИО) и инструментальных средств для работы с ними.
 Соответствие нормативным документам в области образования –
ЦОР разработан в соответствии с обязательным минимумом содержания
основного общего образования по русскому языку и федеральным
компонентом
государственного
стандарта
основного
общего
образования по русскому языку в рамках внедрения информационных
компьютерных технологий (ИКТ) в обучение русскому языку.
 ЦОР охватывает материал 5-9 классов основной школы и
интегрирован с традиционными пособиями.
 Цель ЦОР - способствовать повышению эффективности учебного
процесса. По решаемым педагогическим задачам ЦОР является
вспомогательным
средством;
по
функциям
в
организации
образовательного процесса – информационно-обучающей электронной
технологией с поисковой системой; по типу информации – электронным
ресурсом с текстовой, визуальной.
 Задачи ЦОР: облегчить достижение целей, закрепленных
программой; помочь учителю при подготовке и проведении уроков;
способствовать
развитию
самостоятельной
творческой
и
исследовательской деятельности учителя и обучающихся.
 Преимущества ЦОР: принципиально новый уровень наглядности;
интерактивность; опора на коммуникативно-деятельностный и
личностно-ориентированный подходы.
Компьютерные материалы для обучения русскому языку – любые
программы, которые могут использоваться при обучении русскому
языку, ориентированные на практические потребности пользователя
(клавиатурные тренажеры, текстовые редакторы, редакторы презентаций
и т. д.). ИКТ позволяют автоматизировать достаточно сложные тестовые
задания:
заполнение всякого рода пробелов;
сравнение обширных текстовых ответов с контрольным текстом;
ранжирование ответов;
выделение специальных зон в схемах и диаграммах с текстовыми
аннотациями;
перемещение компонентов и формирование сложных схем;
создание концептуальных карт-схем правил;





Для учебного предмета «Русский язык» в основном используются
таблицы, различного рода тесты с единственным и неединственным
вариантом ответа, задания с коррекцией предложенного текста,
справочные материалы по теории, полные и свернутые схемы правил,
опорные конспекты, интерактивные правила и определения в виде
гипертекста и.т.д. В ЦОР подобраны этически и эстетически
выдержанные тексты, ориентированные в том числе и на различные
исторические периоды функционирования русского литературного
языка. Материалы ЦОР охватывают весь школьный курс русского языка
и представлены в самой разнообразной форме: учебник, сборники
упражнений и диктантов, "открывающиеся" таблицы, альбомы
иллюстраций и анимаций, учебные словари, тесты и т.д. Это
обеспечивает
обратную
связь
с
учащимся,
занимающимся
самостоятельно, и интерактивность, и высокую степень наглядности, и
оперативный доступ ко всем частям, разделам, статьям, а также
отдельным их фрагментам. ЦОР поддерживают все этапы работы с
учебным материалом, т. е. могут использоваться при объяснении,
тренировке и контроле; они предназначены как для коллективной, так и
для индивидуальной учебной деятельности. Набор ЦОР не является
последовательным курсом или учебником, пользователь (учитель или
ученик) может и должен сам отбирать объекты, которые ему
необходимы при изучении темы.
Все созданные ЦОР по русскому языку разделены на группы по способу
использования:
Демонстрационные материалы
Демонстрационно-опорные материалы
Обобщающие материалы
Тренировочно-контролирующие материалы
Учебно-справочные материалы
Каждая группа материалов содержит общую характеристику
объектов (языковое явление или образец речевого поведения),
раскрывает их структуру, определяет функцию на разных этапах урока,
формы работы, возможные творческие задания, необходимое
оборудование.
Технические свойства ЦОР предполагают вариативность подготовки
отдельных заданий практического занятия. Это позволяет школьникам
работать в удобном для них режиме с применением индивидуальных
стратегий, что развивает автономию учебной деятельности, повышает ее
личностный смысл и ответственность за ее выполнение. Обсуждение
различных вариантов выполнения учебных заданий в ходе занятия
неизбежно
усилит
их
интерактивную
составляющую,
что
принципиально важно для формирования профессионально-значимых
качеств личности.
Таким образом, возможности, предоставляемые современными
цифровыми образовательными ресурсами, позволяют на качественно
новом уровне организовать процесс обучения в школе.
Литература
1.
2.
3.
Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания
электронных средств обучения. – Самара: Издательство Самарской государственной экономической
академии, 2002.
Дистанционное обучение / Под ред. Полат Е.С. - М.: Владос, 1998.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. М.: Academia, 1999.
Ссылки на Интернет-ресурсы.
http://www.ioso.ru/distant/ - Российская Академия Образования. Лаборатория Дистанционного
Обучения
http://www.emissia.50g.com/ - Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический
журнал
http://vio.fio.ru/vio_site/ - Вопросы Интернет образования.
http://www.gramota.ru – Русский язык – справочно-информационный портал.
http://www.gramma.ru – Культура письменной речи.
http://spravka.gramota.ru – Грамота.ру – справочно-информационный портал.