vokalnye__uprazhneniya_i_igry

1
Несколько примеров из практического материала:
Кто как поет
В этом упражнении даются представления о регистрах. Средний регистр
прочитывается обычным легким голосом. Цыпленка нужно изобразить
высоким тонким голосом, а тигренка и бычка – низким, грудным.
Хочешь научиться пенью?
Ты, дружок, имей терпенье.
Вместе с нами голоси:
“До, ре, ми, фа, соль, ля, си”.
Станешь краше и сильнее,
Здоровее, веселее!
В мире звуки хороши
К ним прислушаться спеши
В музыке лишь три регистра –
Есть высокий, средний, низкий.
Мой природный голосок –
Он не низок, не высок.
Я им песенки пою
Или просто говорю.
У цыпленка голос тонок,
Послушай, как пищит цыпленок: “Пи-пи-пи”.
И тигренок не молчит –
Низким голосом рычит: “Рррр!”
А бычок мычит упрямо,
Просит молока у мамы,
Терпеливо маму ждет,
Толстым голосом поем: “Мууууу!”
Высоко щебечут птицы,
Светит солнце высоко.
Будем песни петь учиться
2
Быстро, весело, легко.
Песенка про смех
Все игрушки любят смех –
“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”
Это хахоньки для всех –
“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”
Им смешинка в рот попала –
“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”
И в животике застряла –
“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”
Мишки весело хохочут –
“Го-го-го-го-го-го-го”
Толстым голосом грохочут –
“Го-го-го-го-го-го-го”
А мартышки верещат –
“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”
Тонким голосом пищать –
“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!”
Поезд
Поезд подает сигнал – дети тянут “ту-у-у-у”
Он стоять уже устал. дети произносят “чух-чух” с
Набирает поезд ход, ускорением (замедлением) темпа
Свою песенку поет. произносят на выдохе “пш-ш-ш”.
Вежливые слова
Чтобы вежливыми быть,
Нужно “здравствуй” говорить
Всем кого б ни встретил
– Это знают дети.
Скажешь “Здравствуй!2 и в ответ
Прозвучит: “Привет! Привет!”Здравствуйте, ладошки!
Здравствуйте, сапожки!
Здравствуйте, лягушки!
Здравствуйте, кукушки!
3
Здравствуй, звонкий каблучок!
И малышка светлячок!
Здравствуй, поросенок!
И маленький теленок!
Здравствуй, шустрый ветерок!
Звонкий детский голосок!
Здравствуй, сонная ворона!
Поезд длинный у перрона!
Добрый день ручным часам!
Громким детским голосам! дети хлопают в ладоши (хлоп, хлоп)
топают (топ, топ)
квакают (ква, ква)
кукуют (ку-ку, ку-ку)
цокают языком (цок, цок, цок)
на выдохе произносят: “С”
хрюкают (хрю, хрю)
мычат (му-му)
дуют
“звенят” голосами (а-а-а)
дети издают шумовой звук без фиксированной
звуковысотности (вибрант гортани)
тянут “ту-у-у”
тикают “тик-так”
громко кричат.
Применяемый разговорно-игровой метод дает детям почувствовать
возможность своего голоса, поиграть им, одновременно выплескивая
лишнюю энергию и снимая эмоциональное напряжение; этот метод делает
развитие голоса и решение коррекционных задач веселым и интересным для
детей занятием. Игры с голосом (в том числе доречевые звуки – смех, плач,
гудение, крик, вой, писк, которые заменяли нашим предкам слова в раннем
детстве человечества) помогают ребенку вернуться в доречевой период
голосовой активности и по возможности устранить неравномерности
развития голоса. Звукоподражания, фонематические загадки, пальчиковые
4
игры, координационно-подвижные игры эффективно развивают мимику,
артикуляционную моторику, речевой слух.
Координационно-подвижные игры – жанр детского фольклора.
Использование в логоритмике игровых моделей, соединяющих речь и
движение, главное значение в них имеет ритм. Ритмизированная речь здесь
является органической частью развития музыкального слуха детей.
Ценность координационно-подвижных игр заключается в том, что они:
Являются одной из эффективных форм психологического переключения во
время занятий;
Дают возможность детям “играть” своим телом, как первым инструментом,
передающим творческую активность;
Развивают двигательные способности, память, чувство ритма, речевое
интонирование;
Учат ребенка ощущать свое тело и управлять им;
Координационно-ритмическая игра с пением “Здравствуйте”
Игра обычно проводится в начале занятия и способствует концентрации
внимания детей. 1. Ручки, ручки, просыпайтесь,
Здравствуйте!
Ласковые ручки наши,
Здравствуйте!
Пальчики сердитые,
Здравствуйте!
И ладошки, наши крошки,
Здравствуйте!
3. Разбудите ножки.
Ножки, здравствуйте
И притопы, и пружинки
Здравствуйте!
2. – развести руки в стороны, подтянуться
– погладить ладошки,
– ритмично (на каждую долю) хлопать
в ладоши
5
4. – пошлепать по ногам,
– наклониться к ножкам,
– притопнуть,
– слегка присесть
– ритмично на (каждую долю)
– топать ногами
выполнять легкие приседания
8. – пальчиком коснуться глаз, ушей, носа, рта улыбнуться окружающим
9. – улыбнуться и кивнуть друг другу
– подмигнуть
И притопы, и притопы
Здравствуйте!
И пружинки, и пружинки,
Здравствуйте!
4. Глазки, ушки, носик, ротик,
Здравствуйте!
И улыбки, улыбки,
Здравствуйте!
5. Все друг другу улыбнитесь,
Здравствуйте!
И лукаво подмигните,
Здравствуйте!
Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой
миниатюрный театр, где актерами являются пальцы.
Пальчиковые игры:
Развивают мышечный аппарат; мелкую моторику; тактильную
чувствительность;
6
“Предвосхищают” сознание, его реактивность (ввиду быстроты смены
движений);
Повышают общий уровень организации мышления ребенка.
Музыканты
Я на дудочке играю,
Саша на гармошке,
Петр на балалайке,
на балалайке
А Илья на ложках.
шевелить пальцами, имитируя игру на дудочке
сводить и разводить сжатые кулачки
движения пальцами правой руки, имитирующие игру
стучать указательными пальцами один о другой.
Систематическое использование голосовых игр готовит ребенка к
управлению своим голосом и артикуляцией, развивает фонематический,
интонационный и музыкально-певческий слух, помогает устранению ряда
дефектов речи. Звуковой массаж голосовых связок, проводимый в игровой
форме, – это самый простой и доступный способ профилактики и
оздоровлении голоса ребенка.
1. К.Д. Ушинский писал: “Запоют дети – запоет страна”, а поющий народ – это
сильный народ. Россия всегда славилась многоголосным хоровым пением,
своими удивительными талантами – певцами, композиторами,
музыкантами-виртуозами. Огромная роль музыкально-певческого
воспитания принадлежала учителю, который был всесторонне, в том числе и
музыкально образован.
Главная задача учителя музыки – бережное воспитание голоса каждого
учащегося, обогащение его естественного тембра, обучение эстетически
красивому вокалу и, как следствие, комплексное развитие музыкальных
способностей, заложенных в человеке.
Часто в жизни бывает так: человек слышит, но не может петь, видит, но не
может рисовать, повторить даже простейшее танцевальное движение. Все
дело в том, что у человека часто отсутствует координация между голосом и
слухом, глазом и рукой, телом. Это приводит к отсутствию способности к
7
творческому самовыражению и, как следствие, к заторможенности,
замкнутости и другим личностным проблемам.
Главная задача – увлечь, заинтересовать детей, снять “тормоз”, добиться
хоть минимального успеха в их творческом самовыражении.
Занятия с детьми можно проводить с движениями рук, которое дает телу
раскрепощение, эмоциональное разнообразие, внутреннюю свободу, учит
координации.
Интонационно-речевые упражнения позволяют добиться у детей внимания,
артистичности. Особенно важно обратить внимание на аккуратность
выполнения тех или иных заданий, например:
движения должны быть медленными, плавными; прикосновения к лицу,
рукам, телу бережное, тактичное;
посадка – на краешке стула, спина прямая, пятки на полу, чтобы не изгибался
воздушный столб, идущий от исполнителя, не портилась осанка;
движения волнообразные, плавные, красивые;
голос звучит мягко, с растягиванием гласных. Красивые, пластичные руки,
активные, широкие движения, положительные эмоции – все это оказывает
благотворное влияние на психологическое и физическое здоровье детей.
Детские голосовые игры готовят голосовой аппарат ребенка к правильному,
интонационно-выразительному произношению в обыденной жизни и
являются полезными для развития сценической речи и свободы
самовыражения.
Предлагаемые игры и звуки развивают и восстанавливают голос и дыхание,
формируют навык восприятия и воспроизведения звуков разного диапазона,
развивают механизмы голосообразования, фонематический слух,
способствуют координации слуха и голоса.
Подобные упражнения обеспечивают развитие ребенка, а также имеют
общеобразовательную и профилактическую функцию.
8
Многочисленные игровые моменты, присущие занятиям, звучание музыки в
записи и исполнении педагога, движение под музыку, физкультминутка,
чтение стихов и сказок, живое общение с детьми пробуждает внимание и
интерес детей, позволяют удерживать их в “тонусе” в течении всего занятия.
Литература
О.В. Кацер “Значение голосовых упражнений в развитии ребенка”. А.
Буренина “Музыкальная палитра” №1 С. Петербург 2003 г.
Г.П. Стулова “Хоровой класс” Москва “Просвещение” 1988 г.
К. Тарасова “Новые программы и методики” В.М. Кузина “Музыкальный
руководитель” Москва, 2004 г.
С. Каратаева “Голосовые игры”. А. Буренина “Музыкальная палитра” №2 С.
Петербург 2003 г.
Л. Волошина “Музыкальные складушки про веселые игрушки”. А. Буренина
“Музыкальная палитра” №4 С. Петербург 2003 г.
С. Каратаева “Здравствуйте. Координационно-ритмическая игра с пением”. А.
Буренина “Музыкальная палитра” №1 С. Петербург 2002 г.
И.Е. Светлова “Развиваем мелкую моторику и координацию движения рук”
Москва 2002 г.