EDUCLUSTER Finland LTD

EDUCLUSTER Finland LTD
Ирина Иваниченко
Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Руководитель:
Сирье Гроссманн-Лоот
Нарва
2011
Введение
Описания неугомонных, невнимательных, непослушных, импульсивных детей,
доставляющих взрослым множество хлопот, появились более века назад.
В США гиперактивных гиперактивных детей – 4-20%, Великобритании – 1-3%,
Италии – 3-10%, России – 4-18%. В Германии более полумиллиона детей страдают
синдромом дефицита внимания и гиперактивности, причем мальчиков среди них в 9
раз больше, чем девочек. (А.Л. Сиротюк). Большинству детей страдающих синдромом
дифицита внимания присущи низкая самооценка, упрямство, лживость, вспыльчивость,
агрессивность, неуверенность в себе. Для них характерно деструктивное, оппозиционно
вызывающее,
а иногда и
разрушительное поведение. Из-за непонимания
у
гиперактивного ребенка формируется трудно исправляемая агрессивная модель
защитного поведения.Такие дети всегда заметны в новом коллективе, там они ведут
себя обычно еще хуже, чем дома, так как попадают в обстановку, в которой требуется
определенная степень самоконтроля.
В оценке состояния гиперактивного ребенка огромную роль играют педагоги:
воспитатели в детском саду, учителя в школе.
I. Гиперактивное поведение детей в школе
1.1. Изучение детской гиперактивности
Что такое гиперактивность или по-другому дефицит внимания ?
„Гипер“ - (от греч Hуреr - над , сверху) - составная часть сложных слов, указываюжая
на превышение нормы. Слово „активный“ пришло в русский язык из латинского
„activus“ и означает „действенный“ и „деятельный“.
Ребенок живой , подвижный , активный - что в этом плохого?
Более того, он смышлен не по годам ,по крайней мере компьютор освоил значительно
быстрее и лучше бабушки, знает, как привести в движение сложную игрушку , с
пультом телевизора и видиомагнитофона вообще не бывает проблем . Врачи
на
задержку развития не указывают .
И тем не менее вас постоянно выводит из себя его неугомонность, беготня, ерзанье,
нетерпимость, невразумительрые ответы.
Не следует любого возбужденного ребенка относить к категории гиперактивных. Если
ваш ребенок полон энергии, если она бьет через край, отчего ребенок порой становится
упрямым и непослушным - это не значит что он гиперактивный.
Как выявить гиперактивного ребенка?
Поведение гиперактивных детей может быть внешне похожим на поведение детей с
повышенной тревожностью, поэтому педагогу и родителям важно знать основные
отличия поведения одной категории детей от другой . Приведенная ниже таблица
поможет в этом . Кроме того , поведение тревожного ребенка социально не
разрушительно , а
гиперактивный
- часто является источником
разнообразных
конфликтов, драк и просто недоразумений.
Таблица 1. Критерии первичной оценки проявления гиперактивности и тревожности у
ребенка.
Критерии оценки
Гипеарактивный ребенок
Контроль поведения
Постоянно импульсивен
Тревожный ребенок
Способен контролировать
поведение
Двигательная
активность
Постоянно активен
Активен в определенных
ситуациях
Характер движений
Лихорадочный
Беспокойные
Беспорядочный
напряженные движения
и
Основные проявления гиперактивности можно разделить на :
1. Дефицит активного внимания.
- Непоследователен ему трудно долго удерживать внимание
- Не слушает когда к нему обращаются
- Часто бывает забывчив
- Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий
- С большим энтузиазмом берется за выполнение задания но так и не заканчивает его
- Часто теряет вещи
2 . Двигательная расторможенность
- Проявляет признаки беспокойства
( барабанит пальцами
забирается под парту
бегает по классу)
-Постоянно ерзает
- Очень много говорит
- Спит намного меньше ,чем другие дети даже в младенчестве
3. Импульсивность
- Плохо сосредотачивает внимание
- Начинает отвечать не дослушав вопрос
-Не способен дождаться своей очереди , часто вмешивается в разговор , прерывает
учителя
- Не может дождаться вознаграждения ( если между действием и вознаграждением
есть пауза). При выполнении заданий ведет себя по – разному и показывает очень
разные результаты: на некоторых уроках он спокоен, успешен, на других - нет.
Чтобы выявить гиперактивного ребенка в классе , необходимо длительно наблюдать за
ним , проводить беседы с родителями и педагогами.
Проявление 8 признаков из всего предложенного списка дает основание предположить,
что ребенок может быть гиперактивным.
У всякого ребенка время от времени случаются минуты гнева. А сколько детей
начинают „разгуливаться „ в постели, когда пора спать или балуются в магазине! То
что ребенок становится, как заводной, давая выход
скуке, вовсе не считается
признаком гиперактивности, может
или просто так сложилась
ситуация?
-
это временно
Вот здесь и кроется главное отличие ребенка живого, активного от гиперактивного.
Гиперактивный ребенок, независимо от ситуации, в любых условиях - дома , в гостях,
в кабинете у врача, на улице
- будет вести себя одинаково
- бегать бесцельно,
двигаться, не задерживаясь на любом самом интересном предмете. И на него не
подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. Он просто не может
остановиться . У него не работает механизм самоконтроля, в отличии от его
сверстников, даже самых избалованных и живых. Этих можно уговорить, наказать в
конце концов. Гиперактивных - бесполезно, их надо сперва подлечить .
1.2. Возрастная динамика гиперактивного поведения .
По статистике , синдром нарушения внимания с гиперактивностью большей
частью встречается у светловолосых и голубоглазых детей и почти в пять раз чаще у
мальчиков,
чем у девочек. Почему?
Так, видимо, природа
позаботилась, создав
девочку более выносливой , даже в утробе матери . Она не так восприимчива ко всяким
вредным воздействиям , на ней меньше отражаюся и неблагоприятные роды.
Кроме того, мозг у прекрасной половины человечества значительно отличается от
мозга сильной половины.
Большие полушария головного мозга у девочки менее специализированы, поэтому
они лучше компенсируют любые поражения центральной нервной системы. Впрочем и
другие функции мозга стоят в данном случае на защите женщины.
Проанализировав литературу ,можно сказать ,что среди девочек реже встречается
„вечный двигатель“, как правило, заболевание у них проявляется в виде нарушения
внимания ,поэтому они хуже учатся , чаще горюют и с трудом контактируют в
коллективе.
Анализ возрастной динамики показал ,что признаки расстройства наиболее выражены в
дошкольном и младшем школьном возрастах : наибольший процент детей с синдромом
отмечается в 5 – 10 лет ,что отличается от возраста 11 – 12 лет.
Таким образом, пик проявления синдрома приходится на период подготовки к школе и
начало обучения. Это обусловлено динамикой развития высшей нервной деятельности
5, 5 – 7 и 9 - 10 лет – критические периоды формирования систем мозга, отвечающих
за мыслительную деятельность, внимание, память. К 7 –ми годам происходит смена
стадий
интелектуального
развития,
формируются
условия
абстрактного мышления и произвольной регуляции деятельности.
для
становления
В 6 -7 лет дети с синдромом дефицита внимания не готовы к обучению в школе в связи
с замедлением темпов функционального созревания коры и подкорковых структур.
Систематические школьные нагрузки могут привести
к срыву компенсаторных
механизмов центральной нервной системы и развития дезадаптационного школьного
синдрома, усугубляемого учебными
трудностями. Поэтому вопрос о готовности к
школе для гиперактивных детей должен решаться в каждом конкретном случае
психологом и наблюдающим ребенка врачом.
Всплеск гиперактивности в 12 -15 лет в группе риска, а в группе с синдромом в 14 лет
совпадает с периодом полового созревания. Гормональный „бум „ отражается на
особенностях поведения и отношении к учебе. К концу периода полового созревания
гиперактивность и эмоциональная импульсивность
практически исчезают или
маскируются другими личностными чертами, повышается самоконтроль и регуляция
поведения, но дефицит внимания сохраняется.
Нарушение внимания – основной признак заболевания ,поэтому именно он определяет
дальнейшую динамику
и прогноз заболевания – синдром дефицита внимания с
гиперактивностью.Здесь даже может решаться вопрос и о расставании со школой.
1.3.ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ.
Существует много теорий относительно того, что вызывает у ребенка
синдром
дефицита внимания с гиперактивностью,проверены и проанализированы сотни тысяч
больных,поэтому многие причины можно назвать.
1.3.1.Опасности первых лет жизни.
Мозг человека формируется на протяжении первых 12 лет жизни , и ,естественно,в
этот период он
наиболее уязвим. Любые, казалось бы, малозначительные
удары,ушибы, травмы головы могут нарушить деятельность мозга в любом возрасте ,но
в период созревания ,т.е.до 12 лет ,они особенно опасны.
Отрицательно складывается на формировании мозга и любые заболевания в
младенчестве,например, чамтые пневмонии, если они проходят с длительной высокой
температурой, а также прием сильно-действующих препаратов.
Оказывается, не последнюю роль в том, как ребенок преодолеет наметившиеся в его
психике проблемы, играет .
- наследственность.
Для
выяснения
роли
наследственности
изучались
близкие
родственники
гиперактивных детей. По статистике, у 10 – 25 % таких детей кто-то из родителей был
гиперактивным.
Следовательно,по
крайней
мере
у
части
детей
имеется
наследственная
предрасположенность к гиперактивности. Но до сих пор остается неясным ,каким
образом наследственная предрасположенность к гиперактивности передается из
поколения в поколение.
- здоровье матери
Проблемы, связанные с беременностью, осложненные роды, если мать страдает
аллергическими заболеваниями, например , астмой, экземой ,мигренью, могут повлиять
на развитие ребенка.
Когда ребенок подрастает ( где –то после 2-х лет ), на развитие и становление его
психики
начинает оказывать серьезнейшее влияние окружающая обстановка,и в
первую очередь, естественно, в семье и характер отношений со взрослыми.
1.3.2. ОТНОШЕНИЯ ВНУТРИ СЕМЬИ
Взаимоотношения в семьях условно разделим на 3 группы :
1. Положительные
2. Удовлетворительные
3. Отрицательные.
Основанием для отнесения конкретного вида взаимоотношений к тому или иному типу
служило отношение родителей к ребенку ,уровень взаимоотношений внутри семьи и
семейное наследие.
Под „положительным“ понимаются отношения, проявляющиеся во взаимном чувстве
любви и понимании между членами семьи. Отношения между родителями и детьми в
этом случае
основаны на
взаимной привязанности, выражающейся в чрезмерно
глубокой любви и эмоциональной
насыщенности взаимодействия ребенка и
взрослого.В воспитании мать и отец принимают равное участие. Взаимоотношения с
родственниками по линии отца и матери равные.
„Удовлетворительные“
взаимоотношения
- это взаимоотношения ,которые
проявляются в желании дать хорошее воспитание ребенку и образование, в жестких,
даже завышенных требований родителей к ребенку. Дети, как правило, записаны во
многие кружки и секции, в воспитании ребенка большее участие принимает мать. Отец
или почти устраняется от участия в воспитании или полностью поддерживает методы
матери.
Следовательно, в данных семьях наблюдаются:
- тесные взаимоотнощения матери и детей
-отец на перифирии семьи
-отношения между родителями эмоциональные,конфликтные
Третий
тип взаимоотношений
- „отрицательный“ проявляется в недостаточном
участии родителей в воспитании ребенка, как правило, в таких семьях нет отца.
Главное в таких семьях – удовлетворить биологические потребности ребенка, т.е.
накормить, одеть и т.п. Мать стремится удовлетворить нужды ребенка, не считая
нужным общаться, играть с ним. По ее мнению, ее основная задача -
вырастить
ребенка физически здоровым , чтобы он был сыт, одет, обут, а все остальное ребенок
получит в детском саду и в школе .
Тип взаимоотношений в семье сказывается на индивидуальном
психической
жизни
ребенка.Выделяются
симметричные
присутствуют оба родителя и доминантность
родителях, либо на отце
семьи,
проявлении
в
которых
акцентрирована либо на обоих
(положительные и удовлетворительные отношения ) и
асимметричные семьи, когда кто – либо из родителей отсутствует – семейная
депривация (третий тип взаимоотношений).
Гиперактивные деди имееют огромный дефицит
физического и эмоционального
контакта с матерью. В силу своей повышенной активности они как бы сами уходят,
отстраняются от таких контактов с матерью, но на самом деле глубоко нуждаются в
них. Из – за отсутствия этих важных контактов чаще всего и возникают нарушения в
эмоциональной сфере : тревожность, неуверенность, возбудимость, негативизм. А
они,в
свою
очередь,
отражаются
на
умении
ребенка
контролировать
себя,
сдерживаться, быть внимательным, переключаться на другое.
В некоторых случаях дети с гиперактивностью могут провоцировать родителей к резко
агрессивным реакциям, особенно если сами родители неуравновешенны и неопытны.
То есть, с одной стороны , гиперактивность у детей может быть сильно выражена из –за
недостаточного или неадекватного воспитания, а с другой стороны, ребенок с
гиперактивностью сам создает условия , которые становятся причиной трудностей
взаимоотношений в семье, вплоть до ее распада.
1.3.3.ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
На нашей Земле нет сейчас
места, где экологию можно
безукоризненной, где были бы чистыми и безвредными
было бы назвать
воздух, вода, почва и
соответственно продукты питания .Может быть, существуют какие – то отдаленные
острова , но мы имеем в виду места обитания цивилизованного человека . Ухудшаются
с каждым годом экологическая обстановка, котрая, к сожелению, ведет к различным
нарешениям здоровья.
Особенно от плохой экологии страдают дети. Современная промышленность
буквально
насыщает окружающую среду солями тяжелых металлов, таких как
алюминий , хром, свинец.
Как показали исследования специалистов разных стран , в организме гиперактивных
детей
содержится довольно большое количество
свинца и очень часто –
алюминия.Свинец в данном случае - один из самых вредных металлов . Свинцовое
отравление приводит к тяжелым нарушениям в работе нервной системы ребенка и
становится причиной
многих проблем поведения. В частности, свинец разрушает
память , тормозит процессы обучения , влияет на адекватность поведения.
По статистике, содержание свинца в атмосфере постоянно растет.
Как известно, помимо заводов, источником свинца в атмосфере могут быть выхлопные
газы автотранспорта (при использовании некоторых марок бензина).
А автомобилей становится все больше и больше.
Даже обычная водопроводная вода стала нынче тоже причиной многих заболеваний.
Плохо очищенная вода приносит в дом все примеси почвы: и соли тяжелых металлов, и
диоксины, и возбудителей инфекционных заболеваний.
При наличии у ребенка синдрома нарушения внимания с гиперактивностью стоит
подумать об экологии
собственного дома.Выбросить старые ковры и лучше
повременить с покупкой новых, убрать открыто лежащие книги, исключить всякую
пыль, плесень. Все это может стать причиной аллергии, а значит, вызвать ухудшение
заболевания.
Не стоит забывать и об электромагнитных колебаниях, которые излучают телевизоры и
компьюторы. А ведь дети проводят большую часть своей жизни рядом с ними.
Компьюторные игры очень возбуждают психику ребенка, а в данном случае, это
категорически противопоказано. Тем не менее компьюторные игры часто используют
для
коррекции
нарушений
у
детей
с
синдромом
нарушения
внимания
с
гиперактивностью. Специально подобранные программы по методу биологической
обратной связи
позволяют улучшить функционирование центральной нервной
системы.
1.3.4. ПИТАНИЕ.
В современной педиатрии существует точка зрения , что одной из причин
гиперактивности может стать неправильное питание ребенка. Далеко за примерами
ходить не надо , достаточно проанализировать рост гиперактивных детей и продукты ,
которые попадают сегодня на стол ребенку.
Современные дети неразлучны с бутылками колы ,фанты ,спрайта и других напитков,
в которых содержится столько пищевых красителей и ароматизаторов ,что они просто
не успевают выводиться
естественным путем. Это
вызывает большое скопление
шлаков ,биохимически отравляющих организм.
Даже безобидный, казалось бы, апельсиновый баночный сок может нанести серьезный
удар по организму.
Американцы , например , установили , что после употребления такого сока в моче
детей через 24 часа обнаруживается в большом количестве цинк. А ведь цинк - это
минерал , влияющий на умственную деятельность человека , на его способности к
обучению и на характер поведения . Так почему этот необходимый элемент просто
вымывается апельсиновым соком ?.А только потому , что в этом соке содержится
популярный
пищевой краситель – тертазин , который и обладает способностью
„выгонять „ из организма цинк .
Теперь о сахаре и углеводах. Промышленность постоянно работает над тем, чтобы их
было все больше и больше, чтобы они были вкуснее и привлекательнее. Каждая
рекламная пауза с экрана телевизора приглашает окунуться в „райское блаженство с
баунти“ или попробовать вкусные блюда из спагетти.
Все это – конфеты, мороженое, булочки, пицца, хлопья для завтрака, прохладительные
напитки, макароны, чипсы – пища, которая очень быстро наполняет человека глюкозой.
Это может вызвать нарушение поведения даже у спокойных детей.
Кофе, черный чай для детей
младшего возраста
сильнодействующее
–
вещество
кофеин,
-
который
исключить, так как в них
стимулирует
возбудимость
сосудодвигательных центров головного мозга, разрушает витамины группы В, снижает
содержание железа, калия, кальция и цинка, т.е. тех элементов, без которых ребенок с
синдромом гиперактовности просто не может существовать.
Внимательно надо относиться и к продуктам, которые могут вызвать аллергию.
Обычно это яйца, коровье молоко, помидоры, цитрусовые, экзотические фрукты: киви,
ананасы, манго.
Родителям, имеющих ребенка
с синдромом гиперактивности, неплохо бы завести
дневник, в котором следует фиксировать взаимосвязь между продуктами питания и
поведением сына или дочери , а также тщательно проанализировать, достаточно ли
поступает в организм ребенка питательных веществ, витаминов.
1.4.УЧЕНИЦА 5 –ого класса НАРВСКОЙ ГИМНАЗИИ.
В одной Нарвской гимназии в 5 –ом классе учится девочка Женя (имя изменено). Эта
ученица, которая не может
долго усидеть за партой: она постоянно находится в
движении, постоянно оборачивается , смотрит в окно, особенно в конце урока.
Когда учитель задает вопрос, не дослущав до конца вопрос, Женя уже выкрикивает
первый пришедший в голову ответ, еще даже не успев поднять руку. Она совершенно
не умеет ждать, даже может перебить учителя, если хочет что –то сказать. Но может и
выслушать учителя, и тут же обо всем забыть.
На уроке Женя часто не может найти предметы, необходимые для учебы в классе ручку, дневник, тетрадь, хотя предварительно мама собрала и сложила все
необходимые вещи, и они все находятся у нее в портфеле. Своим поведением Женя
возбуждает класс, затрудняя проведение учебных занятий.
На переменах в игровой ситуации Женя становится часто инициатором ссор и драк.
Поскольку она не только очень подвижна, но и часто неловка и даже неуклюжа,
поэтому нередко задевает,
толкает, роняет окружающие предметы, импульсивно
дотрагивается рукой до любого, кто проходит рядом.
Домашние задания Женя выполняет плохо, так как в дневник записывает лишь часть
из заданного на дом. Остальные задания она забыла записать и теперь убеждена, что
незаписанное задание и выполнять не надо. Поэтому Женя начинает отставать в учебе.
Она считает, что ей необходимо прочитать задание или текст для пересказа только
один раз, а в результате получается, что потом она не может вспомнить задание и
самостоятельно не может выполнить задание или пересказать текст.
К девочке Жене нужен индивидуальный подход. Случается, перепробуют учителя,
казалось бы, 100 вариантов, а ученица по-прежнему остается „трудной“.
Женю пересадили на первую парту напротив стола учителя. Также учитель изменил
режим урока и включил физкультминуту. Учитель старается направить Женину
энергию в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради...
Также учитель старается чаще хвалить ребенка и игнорировать негативные поступки.
Учитель разбивает большие задания на последовательные части и контролирует каждое
из них. Важно помнить, что положительные изменения наступят не так скоро.
У Жени оказался абсолютный слух и очень редкий для такого возраста голос. Учитель
музыки пригласил родителей Жени в школу и посоветовал Жене пойти в музыкальную
школу. Женя с удовольствием стала заниматься музыкой и наконец –то почувствовала,
что у нее что –то получается хорошо.
Девочка „раскрылась“ ,пусть не сразу , но и взрослые, и сверстники стали замечать
происходящие в ней изменения: количество окриков
и замечаний
снизилось и
соответственно улучшилось поведение.
Педагоги совместно с психологом продолжали наблюдать за Женей и разрабатывать
новую стратегию взаимодействий с ней.
Родители, которые привыкли, что дочь, где бы она не появилась, ее только ругают,
тоже воспряли духом.
Родители должны знать,что существующие у ребенка нарушения поведения поддаются
исправлению, но процесс этот длительный и потребует от них больших усилий и
огромного терпения , поэтому родителям рекомендуется :
- Говорите сдержанно, мягко, спокойно.
- Избегайте повторений слов нет, нельзя
- Хвалите ребенка в каждом случае ,когда он этого заслуживает, подчеркивайте его
успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
- Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он
мог его завершить.
-
Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения
домашней работы и сна должно соответсвовать этому распорядку.
- Давайте ребенку расходовать избыточную энергию. Полезно ежедневная физическая
активность на свежем воздухе: бег, спортивные занятия
и просто длительные
прогулки.
- Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных
и шумных приятелей.
- Избегайте , по возможности , большого скопления людей .Пребывание на рынках,в
магазинах, в ресторанах на ребенка оказывает чрезмерно стимулирующее воздействие.
- Оберегайте ребенка от утомления, которое приводит к снижению самоконтроля и
нарастанию гиперактивности.
II. КОМПЛЕКС МЕР В БОРЬБЕ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ.
Число гиперактивных детей растет. Родители опускают руки ,воспитатели и учителя
бьют тревогу и теряют последнее самообладание.
Нужно ли таким детям лечение? Да! Без своевременной врачебной помощи болезнь
может принять тяжелые хронические формы. А между тем синдром гиперактивности
хорошо диагностируется и эффективно лечится.
Методов лечения много,но
при лечении таких детей главная роль отводится
психологической коррекции.
2.1. Психологическая коррекция.
Взрослые часто не понимают, что происходит с ребенком, но его поведение их
раздражает. Не зная о наследственной природе гиперактивности, они обьясняют
поведение сыны ( дочери) „неправильным“ воспитанием и обвиняют друг друга.
Психолог или врач должны обьяснить родителям, что состояние ребенка зависит от
назначенного
лечения , но в значительной мере
от доброго, спокойного и
последовательного отношения к нему, от обстановки,которая окружает ребенка дома, в
школе, об изменении этой обстановки, потому что если ее не изменить, ни один самый
современный препарат не окажет необходимого действия, от изменения поведения и
характера родителей. Что же следует делать конкретно ? В разговоре с ребенком и
,особенно, при выдаче ему задания, необходимо
избегать директивных указаний
,желательно повернуть ситуацию так, чтобы ребенок почувствовал: он сделает
полезное дело для всей семьи ,ему всецело доверяют, на него надеются. При разговоре
с ребенком необходимо избегать постоянных одергиваний,типа „сиди спокойно“ или „
не болтай ,когда с тобой разговаривают“ и т.д. Еще надо запомнить,что такие дети „не
восприимчивы“ к выговорам и наказанию, слова „нет „,“нельзя“, „запрещаю“ для них
– пустой звук, но зато очень хорошо реагируют на похвалу, одобрение.
За любой вид деятельности, требующий от ребенка концентрации внимания (уборка
своей комнаты, постели, чтение, ракрашивание и т.п.) должно обязательно следовать
поощрение: маленький подарок, разрешить ребенку посмотреть телевизор на полчаса
больше положенного времени (только не увлекайтесь, это может быть только разовая
поблажка), позволить лишний раз сходить на дискотеку, дать возможность поиграть со
взрослыми в шашки, лото, шахматы.
Вообще, на похвалу скупиться не стоит ! Что, впрочем подходит и для любого ребенка.
Если ребенок
в течение недели ведет себя примерно, в конце недели он должен
получить дополнительное вознаграждение. Это может быть какая-то поездка вместе с
родителями за город, в бассейн, экскурсия в кино и другое.
А при неудовлетворительном поведении рекомендуется легкое наказание, которое
должно быть немедленным и неизбежным. Это может быть временная изоляция от
других детей, просто словесное „неодобрение“,лишение „вознаграждения“.
От физического наказания необходимо
воздержаться. Очень важен и физический
контакт с ребенком. Обнять его в трудной ситуации ,прижать к себе, успокоить – это
дает положительный эффект, а вот постоянные окрики и ограничения, наоборот,
расширяют пропасть между родителями и их детьми.
Необходимо следить и за общим психологическим климатом в семье. Постарайтесь
уберечь ребенка от возможных конфликтов между взрослыми: даже если назревает
какая – то ссора, ребенок не должен видеть ее, тем более, быть ее участником.
Родителям следует быть с ребенком как можно больше времени, играть с ним, читать,
конечно, терпения и фантазии потребуется много, но польза будет великая, не только
для ребенка, но и для взрослых, так как непростой мир ребенка, его интересы станут
Вам ближе и понятнее. Ждите только хорошего от своих детей, радуйтесь их успехам!
2.2. В движении - жизнь.
Всем известно ,что занятия физкультурой укрепляет здоровье человека ,насыщают
человека дополнительной энергией, а часто даже избавляют его от разных заболеваний.
Но как быть с детьми, у которых имеется синдром нарушения внимания с
гиперактивностью? Они ведь и без того двигаются сверх всякой меры. Не станет ли для
них „тяжким бременем“ дополнительная физическая нагрузка?
Исследования отечественных и зарубежных специалистов показывают, что не станет.
Более того, лечение таких детей обязательно должно включать
занятия гимнастикой, которые способствуют
тому, что
систематические
ребенок становится более
спокойным. У него вырабатывается правильная координация движений, нормализуется
сон, развивается
костно – мышечная система. Конечно, не всякие занятия
физкультурой полезны таким
детям. Они должны проводиться
под контролем
педиатра ,невропотолога и врача лечебной физкультуры. Это, естественно , не означает,
что они должны делать гимнастику только в специальных залах. Безусловно, на даче
или дома с мамой это будет тоже полезно. Но с врачом маме надо обсудить, какие
упражнения более полезны и нравятся ребенку, какие нет, что исключить, а что
добавить.
Необходимо иметь в виду, что гиперактивным детям нельзя участвовать в играх, где
сильно выражены эмоции: соревнования, командные игры ( футбол, баскетбол),
показательные выступления.
Прежде, чем приступить к занятиям, ребенок должен пройти медицинский осмотр,
чтобы знать, не будет ли
дополнительная нагрузка вредна для других органов и
систем.
Стоит помнить, что это все – таки лечебная физкультура и она имеет конкретную
направленность.
Очень
неплохо
сочетать
ее
с
плаваньем
или
занятиями
индивидуальными видами спорта,если самому ребенку они интересны.
2.3. ЛЕЧЕБНОЕ ПИТАНИЕ.
От питания зависит многое. В некоторых случаях оно может стать даже причиной
развития синдрома, а в других случаях усугубить течение болезни.Питание таких детей
должно состоять преимущественно из овощей и салатов, фруктов, мясо (говядина,
телятина, птица, баранина) и рыбу следует употреблять 1 – 2 раза в неделю. Напитки неподслащенный чай, негазированная вода, а приправы – йодированная соль. Белую
пшеничную муку следует заменить мукой грубого помола с отрубями. Однако целиком
уповать
на лечение диетой нельзя ,но приготовить из рекомендуемых продуктов
вкусные блюда и тем самым отвлечь детей от колы, чипсов, шоколадок. Лечение с
помощью рационального правильного питания – трудное ,длительное, хлопотное, но
делать это надо обязательно!
2.4. АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА.
Это метод, с помощью которого человек сознательно управляет физическими и
психическими функциями
организма, основан
на максимальном мышечном и
эмоциональном расслаблении, сочетающимся с самовнушением. Это очень важно для
гиперактивных детей ,которые часто бывают напряжены и внутренне замкнуты.
Приемы аутогенной тренировки человек усваивает
в процессе занятий ,которые
проводит психотерапевт.После этого их можно применять в любое удобное время.Если
ребенок научится правильно расслабляться ,он может сделать это в школе ,дома ,в
любом месте .Для этого не требуется каких-то специальных условий – просто
несколько минут покоя. Приемы аутогенной тренировки очень часто дают возможность
возбужденным детям отдохнуть ,сосредоточиться на занятиях или уснуть вечером.
Аутогенная тренировка ни в коем случае не должна подменить другие формы лечения.
Но сочетать их вполне реально и полезно .
Заключение
Импульсивность,
двигательная
расторможенность,
отсутствие
внимания,
возбудимость, неуправляемость... Такое поведение знакомо многим педагогам и
родителям. Число гиперактивных детей растет. Родители опускают руки, воспитатели и
учителя бьют тревогу и теряют последнее самообладание. Нужно ли таким детям
лечение? Да.
Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а
медицинский
невозможно
и
нейропсихологический
решить
нейрофизиолигические
диагноз.
волевыми
усилиями.
проблемы,
справиться
Проблему
Гиперактивный
с
которыми
гиперактивности
ребенок
сам
не
имеет
может.
Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков,
нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка. Эффективные результаты
коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются при
оптимальном сочетании медикаментозных и немедикаментозных методов. Счастливый
учитель и счастливый ученик – это главные звенья системы образования.
Литература
А.Л. Сиротюк. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Москва 2005
Г.В. Болотовский, Л. С. Чутко, Ю.Д. Кропотов. Гиперактивный ребенок. 2004
О.И.Политика. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Речь 2005