Васильева Сардана Николаевна МБОУ Оросунская СОШ МР

Васильева Сардана Николаевна
МБОУ Оросунская СОШ
МР «Верхневилюйский улус (район) РС(Я)
Формирование УУД учащихся через литературный жанр – фанфик
Пояснительная записка
В связи с введением ФГОС начального и основного общего образования, мы столкнулись с
необходимостью работы по достижению новых целей и задач, поставленных перед школой: от
привычной фиксации объёма и содержания знаний, которые необходимо дать ученику, школа
переходила к реализации требований, предъявленных Стандартом, в том числе к достижению не
только предметных, но и личностных и метапредметных результатов освоения образовательной
программы.
Потребность изменений в содержательном и технологическом аспектах образовательной
деятельности как учителя-предметника и руководителя научно-исследовательской работы
обучающихся, заинтересованного в апробации новых методов, форм, приёмов работы с
учениками, совпала с внутренней мотивацией по осмыслению и применению в личном
педагогическом опыте новых технологий в ходе работы по теме: «Создание фанфика на уроках
литературы,как один из способов расширения читательского сознания».
Ведущей идеей использования фанфиков является ориентация на достижение
метапредметных результатов для формирования ключевых компетенций, необходимых для
эффективной деятельности в различных сферах жизни.
Актуальность применения фанфиков на уроках русского языка и литературы, на мой
взгляд, состоит в направленности на формирование универсальных учебных действий, лежащих в
основе базовых компетентностей личности (информационной, коммуникативной, решения
проблем и т.д.). Применение подобного рода заданий положительно влияет на мотивацию
учебной деятельности, стимулирует активную учебно-познавательную деятельность обучающихся
на уроках обобщения материала.
Бантик – фантик – фанфик…Что такое ФАНФИК? Это то, чем увлекаются наши школьники.
Фанфик – это любая история, созданная по мотивам книги, кино, комикса, мультфильма.
Фанфикшен (от англ. fan - фанат и fiction - беллетристика, выдумка) - это вид (жанр)
массовой литературы, созданной по мотивам художественного произведения фанатом этого
произведения, не преследующим коммерческих целей, для чтения другими фанатами.
Фанфикшен – вид субкультуры, берущий начало с тридцатых годов XX века. Тогда в в
Англии возник едва ли не первое в истории подлинное сообщество фанфикеров — “Литературное
общество Шерлока Холмса”, созданное для того, чтобы продолжать и развивать дело сэра Артура
Конан Дойла. Члены общества, в основном дамы, самостоятельно писали детективы о великом
сыщике и его недалеком помощнике, издавая их в журнале общества. Кроме этого существуют
литературные переводные фанфики: Льюис Кэролл «Алиса в стране чудес» - Джеф Нун
«Автоматическая Алиса», Карло Коллоди «Пиноккио» - Алексей Толстой «Приключения
Буратино», Франк Бауман «Волшебник из страны Оз» - Александр Волков «Волшебник
изумрудного города»…
Подлинную революцию в существовании жанра обеспечил Интернет. На сегодняшний
день в Сети существуют тысячи сайтов, посвященных исключительно фанфику в целом или
определенным его ветвям. Ведь автором фанфика может стать любой, но подавляющее
большинство фикрайтеров – школьники и студенты, пишущие фанфики на аниме и телевизионные
сериалы.
Учителю словесности стоит перенести из интернета в школу жанр фанфика. Для этого
рассмотрим положительный образовательный потенциал фанфикшена.
Во-первых, может стать первой пробой пера, средством развития ученической
креативности, творческой личности. Литературное творчество подростков поможет педагогу
полнее оценить творческий потенциал учеников. Фанфикшен подразумевает творческую
переработку материала книги, которая послужила источником вдохновения. А если речь идет о
жанре кроссовер – то и нескольких книг-первоисточников. Существуют особые сообщества
авторов-фикрайтеров, которые принимают заказы от желающих почитать фанфик на
определенную тему или рассказ об определенных героях.
Во-вторых, это может стать мотивацией для изучения литературы, одним из средств
глубокого понимания природы художественного текста. Чтобы написать фанфик, автор должен
познакомиться с каноническим текстом, то есть с текстом книги-первоисточника. А это
предполагает увлеченность чтением, что сегодня представляется особенно актуальным.
В-третьих, для создания и размещения фанфика в Интернет-пространстве автор должен
научиться оперировать большим объемом информации не только литературного плана, но и
технического.
В-четвертых, сегодня среди фикрайтеров считается престижным переводить свои фанфики
на английский язык и размещать их на зарубежных ресурсах. Существует и обратная практика –
опытные фикрайтеры являются активными непрофессиональными переводчиками с английского.
Подобное стимулирует авторов на изучение иностранного языка.
В-пятых, фанфик может способствовать формированию на уроке ситуации успеха. фанфик
как творческое задание может развить у школьника нестандартное мышление. Фанфик –
действенный метод индивидуальной и коллективной работы. Фанфикшн – явление
интерактивное и каждый появившийся в фандоме фанфик, мгновенно получает читательскую
аудиторию, которая оценивает творчество автора. Неграмотно написанный текст получает низкий
рейтинг, а его автор – негативную оценку со стороны других участников сообщества. Таким
образом, написание фанфиков требует постоянного совершенствования авторских навыков
письменной речи. Более того, существуют особые сообщества, где высмеиваются безграмотно
написанные тексты. К примеру, сообщество «Самые абсурдные фанфики».
В-шестых, научить уважать грамотность – чужую и собственную. В фандоме существует так
называемый институт бета-ридеров, то есть редакторов фанфиков. Стать бета-ридером фандома
может не каждый. Претендент на должность бета-ридера должен доказать, что он владеет
нормами русского литературного языка и, в некоторых случаях, пройти специальный отбор. Статус
бета-ридера очень высок, и получить его – честь для многих авторов.
Несмотря на положительные аспекты, нужно иметь в виду, что в Сети фанфиков нередко
размещаются тексты нецензурного содержания, где содержатся ругательства, описание актов
насилия и сцены сексуального характера.
И хотя многие сообщества вводят возрастной ценз для посетителей, современному
подростку не представляется сложным его обойти. Родители могут не знать, о чем пишут их дети
(чэнслеш, слеш, фемслеш). В фанфиках герои иногда становятся антиподами своим прототипам,
что разрушает систему нравственных ценностей. Поэтому нам видится еще один важный аспект
фанатского творчества – родительский и учительский контроль.
В сайтах Интернета существуют немало словарей для фикридеров. Наиболее полный
перечень словарь насчитывает 59 терминов. Наличие такого большого количества терминов в
словаре доказывает об обстоятельности жанра фанфикшен.
Из опыта работы
С 2012 года в нашей школе началось увлечение фанфиками. С первыми фанфикерами
начала исследовательскую работу о фанфикшене. С докладом «Изучение сетевой литературы и
начала якутского фанфикшена» выступили на НПК «Шаг в будущее – Инникигэ хардыы». На
муниципальном этапе заняли 2 место, на региональном этапе стали лауреатами 1 степени.
В ходе исследовательской работы в январе 2013 года провели заочный кустовой конкурс
фанфиков, посвященный юбиляру года Астрид Анна Эмилия Линдгрен. Всего в конкурсе
участвовало 17 человек.
Место действия фанфиков: село Тамалакан и Оросу, школьный двор.
Герои: Карлсон и одноклассники, Пеппи и герои азиатских анимационных фильмов, не
обошлось и без Мери Сью.
Бета- ридером и гамма-ридером работала Иванова Мира, ученица 8 класса, отличница.
Конкурс многим понравился, поэтому в 2014 году провели на улусном уровне по сказам
Бажова. Увеличилось количество участников, расширилась география конкурса, интереснее стали
сюжеты.
В этом году планирую изменить форму проведения конкурса. Он будет заочным и
командным. Команды из 4 человек (фанфикер, бета-ридер, гамма-ридер, переводчик) напишут
фанфик с переводом на английский язык. По итогам конкурса присуждаются номинации: Лучший
фанфик, Лучший Фикрейтер, Лучший Бета-ридер, Гамма-ридер, Лучший Перевод.
Для проведения таких конкурсов важно учителю на уроках литературы объяснить
учащимся новый вид творческой работы.
Как работать с фанфиком на уроке литературы?
1. Рассказать о фанфике как о жанре массовой литературы.
2. Объяснить шапку фанфика.
Шапка фанфика: практика эта связана со стремлением избежать обвинений в плагиате и
нарушении закона об авторском праве.
1. Название фанфика
2. Автор (имя или ник)
3. Бета-ридер – человек, который читает фанфик перед публикацией и помогает сделать
его лучше. Предложения беты могут касаться как простых вещей, вроде орфографии и пунктуации,
так и более сложных – характеристик героев, удаления или добавления отдельных сцен, и так
далее.
4. Гамма-ридер – человек, который отвечает за смысловую цельность, речевую
связность и последовательность изложения.
5. Статус
6. Размер
7. Жанр
8. Рейтинг - неформальная система определений, принятая авторами фанфиков для того,
чтобы дать читателю предварительное представление о том, чего ожидать, а также о том,
насколько содержание фанфика или фанарта пригодно для определенных возрастных групп.
9. Саммари – краткое содержание: приманка в нескольких предложениях, где автор так
или иначе сообщает о главном в своем фанфике.
10. Фэндом – первоисточник
3. Ознакомить с одним-двумя примерами таких творческих работ, написанных по
известному произведению.
Фикрайтер: ученица 6 класса МБОУ «Тамалакансакая средняя общеобразовательная
школа» Яковлева Света
Фэндом: по сказу Павла Бажова «Серебряное копытце»
1 глава
Коковня с Даренкой стали богатыми. Даренка выросла, Превратилась очень красивую
девушку. У нее были самые лучшие наряды, чем у других девушек.
Даренка стала владельцем торгового центра. Она занималась благотворительностью. За
это ее люди очень уважали.
Однажды они с Коковни вышла на природу и увидели Муренка с Серебряным копытцем.
Они жили в лесу в маленькой избушке. Даренка очень обрадовалась, что её любимая Муренка
нашлась и крепко обняла ее. У Муренки были шесть котят. Она назвала их Мура, Жура, Гура,
Мула, Пика, Жика. Они так же как мать повторяли все время "Пр-равильно, пр-равильно". Даренка
вызвала такси и все они проехали к Даренке домой. Там Муренка с котятами досыта поели.
Наступила ночь. Даренка с Коковани стали ссориться, что Даренка тратит много денег. Услышав их
разговор, Серебряное копытце ударило полу три раз и там посыпались дорогие камни.они все
собрали. Потом козел сказал: "Не ссорьтесь друзья, вы были очень дружными, пусть богатство вас
не портит».
2 глава
Так они дружно жили. Через два года Коковня вышел на природу охотиться. Он там нашел
щенка, а матери не было. Сначала Коковня подумал, что это волк. Шерсть была, как у волка.
Старик взял щенка домой. Даренка сразу же влюбилась в него. Щенок был очень добрым, чистым.
Его назвали Дружок, он играл с котятами. Скоро он превратился в хорошего охотника. Коковня
всегда брал Дружка с собой. Они много охотились. Все очень уважали друг друга.
Коковня умер через 3 года. Даренка долго горевала, но рядом были ее друзья: Муренка с
котятами, Дружок.
4. Пояснить, какой творческий приём могут использовать.
5. Приёмы фанфиков: письмо герою произведения или писателю; встреча и беседа с
персонажем; произведения в наши дни; рассказ о том, что могло стать с персонажами
произведения через много лет и т. п.; предыстория героя, пародия, «альтернативный мир»,
кроссовер («переплетение» нескольких произведений).
6. Чётко определить объём работы и сроки выполнения.
Вывод:
Данную работу целесообразно выполнять во время урока и внеклассного чтения. В таком
случае появится возможность ознакомить школьников с правилами составления сборника.
Учащиеся научатся выбирать формат книги, оформлять титульный лист, обложку и суперобложку,
писать аннотацию, составлять оглавление и т.д.
• Результативность применения фанфиков для развития познавательных способностей
школьников отражена не только в позитивной динамике предметных достижений обучающихся,
но и в данных психолого-педагогической диагностики, проводимой психологом школы. По
данным мониторинга отмечается снижение ситуативной и личной тревожности, рост
познавательной активности, развитие понятийного мышления, логического компонента
мыслительной деятельности и др. Повышение познавательной активности отражается и в
результативном участии обучающихся в творческих предметных конкурсах, научно-практических
конференциях, конкурсах проектных и исследовательских работ.
• Фанфики могут стать основой для создания различных форм работы (уроков,
конкурсов) по развитию УУД учащихся.