Консультация для воспитателей «ОБРЯДОВЫЕ ПРАЗДНИКИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 66
Консультация для воспитателей
«ОБРЯДОВЫЕ ПРАЗДНИКИ
В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»
Воспитатель: Щербакова Н. Л.
Русские народные традиции, одна из составных частей культурного
наследия русского народа. К народным традициям относятся праздники,
обряды, обычаи, игры. В качестве основных средств воспитания народная
педагогика использует все компоненты народной культуры: фольклор, песни,
сказки, пословицы, поговорки, праздники. Именно они раскрывают
содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и
идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений.
Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон
веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои [1]. Игра
всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных
эмоций, обладающим великой воспитательной силой. Дети любят веселые
считалки, жеребьевки, помогающие «честно» определить водящего в игре.
Глубокая народная мудрость, оттачиваясь веками, сконцентрировалась в
произведениях русского фольклора. Русские люди были убеждены, что слово
обладает особой силой воздействия на человека и природу. Слово,
соединенное с музыкой и движением, обладает еще большей силой. Поэтому
огромную роль в народных традициях играли песня, музыкальный
инструмент, ритмические пляски, притопывания. Обрядовые песни
описывали благополучие, довольство, изобилие, а сопровождавшие их
действия изображали желаемое, чтобы обеспечить его в реальной жизни. С
первых дней жизни ребенок оказывался во власти слова и музыки.
Колыбельные песни, припевки, потешки настраивали его на гармоничный
музыкально-поэтический лад. Подрастая, дети погружались в мир народных
песен, сказок и былин [2,3].
Широко и многогранно отражена народная жизнь в пословицах и
поговорках. Их можно назвать энциклопедией народной жизни. Они не
велики по объему, но очень емки по смыслу. Пословицы и поговорки
пронизаны чувством глубочайшей любви и преданности Родине. Большая их
часть обращена к нравственной сути человека: добру, злу, правде, жалости,
состраданию. Загадки развивают в человеке догадливость, смекалку,
сообразительность, а так же открывают поэтическую сторону в самых,
казалось бы, прозаических вещах, предметах и явлениях. Песни, игры,
загадки объединялись в народных праздниках. Каждый народный праздник в
России сопровождался обрядами, песнями. После торжественной службы в
церкви, праздник продолжался на улице, в поле, на лужайках. Под музыку
свирелей, балалаек, гармоней водили хороводы, пели, плясали, затевали игры
[1, 4].
Большой любовью в народе пользовались праздники: Пасха, Рождество,
Новый год, Масленица, Святки, Крещение. У детей не было каких-то особых
детских праздников, но они чувствовали общую праздничную атмосферу и
веселились вместе со всеми. Традиции – хранители народной культуры,
заветов народа. Если полностью утеряны все народные традиции, может
встать под сомнение само существование народа [3]. Каждый народ из
поколения в поколение передает свой общественный и социальный опыт,
духовное богатство как наследство старшего поколения младшему. Народ
всегда выступает в роли воспитателя молодого поколения, а воспитание при
этом приобретает народный характер. Только народное воспитание является
живым органом в историческом процессе народного развития, такое
воспитание приобретает необычайно влиятельную силу на формирование
национального характера, национальной психологии человека, на его
нравственное становление [1].
В наше время приобщение детей к народному творчеству, искусству,
непосредственное участие в национальных праздниках воспитывают в них
нравственные чувства, развивают художественное мировоззрение,
наполняют эмоциональную сферу ребенка радостью, поднимают настроение,
формируют эстетический вкус. Проведение праздника требует серьезной
подготовки воспитателя и музыкального работника. Каждый праздник
готовится сначала фрагментарно с небольшими группами детей на занятиях
по разным разделам программы народоведческой направленности.
Приобщаются к подготовке праздников и родители.
Эмоциональное общение воспитателя и родителей с детьми накануне
праздников помогает вызвать и поддерживать интерес к его содержанию,
глубже осмыслить сообщаемый материал, подойти к морально-эстетичным
выводам и определиться в отношении к нему, то есть заложить основы
моральных представлений и чувств. Воспитатель имеет возможность
сформировать у детей конкретные, четкие и доступные по содержанию
представления о том или другом событии, которое является основой
праздника или досуга. На занятиях воспитатель учит детей видеть и
понимать его важность, исторические предпосылки возникновения и элемент
современной интерпретации, дает широкий диапазон вариантности события с
учетом региональных и этнических особенностей края, народа. Такую по
содержанию работу воспитатель планирует в основном вместе с
музыкальным работником в старших возрастных группах. Музыкальное
сопровождение, ритмично-хореографические элементы как средства
искусства учат детей видеть красоту, например, веснянки как песни, как
хоровода, как игры, как театрализованного праздника, которое имеет
глубокие исторические корни и неповторимый современный колорит и
богатство [2].
В весеннем календарно-тематическом цикле особенно выделяются
праздники, связанные с яркими явлениями природы, их очевидным и
убедительным влиянием на мир растений, животных, поведение и труд
людей. Для того чтобы успешно решить народоведческие задачи,
воспитатель и музыкальный работник используют целый комплекс учебновоспитательных действий. Они включают, в частности, разные виды
творчества: изобразительное – вышивание, роспись, резьба по дереву,
элементы отделки национальной одежды металлом, кожей; музыкальное –
народная песня, хоровод, игра; художественное слово – стихотворения,
песни, считалки, частушки, прибаутки; устное народное творчество –
пословицы и поговорки, загадки, приметы, легенды [1]. В толковании
праздника с помощью литературного текста, легенды или поверья должны
иметь место короткие монологи, диалоги персонажей, которых играют дети и
взрослые. Отклонение от содержания толкования основных событий,
которые создают канву праздника, допускать нельзя. Поэтому воспитателю и
музыкальному работнику нужно выбирать доступные для понимания детей
материал [3].
Малые фольклорные жанры, которые используются в сценариях, –
народные песни календарно-обрядного содержания, семейно-бытовые и
исторические тематики – всегда имеют простой текст, динамический сюжет,
который легко и быстро запоминается детьми, поэтому их следует
использовать без ограничения, только с учетом продолжительности
праздника.
Для того чтобы организовать и провести праздник с исторической или
религиозной тематикой, нужно вызвать интерес к событию или явлению,
которое положено в основу сценария, организовать глубокое осмысление его
детьми как на занятиях по народоведению, так и в повседневной жизни. Во
время чтения произведений детской литературы или рассказов воспитателя,
например, на историческую тему, следует использовать все средства
выразительности [4]. После чтения легенд, былин, сказаний, дети
пересказывают их для лучшего понимания и запоминания сюжета. Главное
место в работе воспитателя и музыкального работника отводится подготовке
костюмов к каждому тематическому празднику. Дети охотно принимают
участие в изготовлении костюмов и их атрибутов. Воспитатель, руководя
этой работой, может еще раз обратиться к содержанию тех произведений,
которые лежат в основе сценария, к объяснению оберегов, обычаев и
традиций русского народа. Дети принимают активное участие в оформлении
зала или групповой комнаты к празднику. Используя при этом вещи
ежедневного употребления, которые имеют традиционное назначение и
исполняют функцию оберегов, дети имеют возможность еще раз закрепить
представление о них, уточнить и конкретизировать приобретенные знания.
Библиографический список
1. Горохова Т.В., Рыбкин М.В. Физическое воспитание дошкольников. –
Тамбов: Изд-во ТГУ, 2010.
2. Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по
физической культуре в дошкольных учреждениях. – М.: АСАDEMA, 2002.
3. Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б. Спортивные праздники и
развличения для дошкольников. – М., 1999.
4. Степоненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка. – М.: АСАDEMA, 2001.