Проблема приобщения молодого поколения к чтению – взгляд

Проблема приобщения молодого поколения к чтению – взгляд через век
Калужская Юлия Александровна,
канд. пед. наук, доцент кафедры политологии и социологии
РЭУ им. Г.В. Плеханова
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы, связанные с деструктивной
тенденцией современности, что выражается в падении интереса молодежи к
чтению, девальвации творческого восприятия и осмысления текста,
примитивизации литературных вкусовых предпочтений. Данная тенденция
способствует изменению характера и объема чтения, приводит к усилению его
гедонистической или прагматической направленности, что неизбежно
усиливает кризис взаимодействия на уровне « писатель-читатель». Как
следствие в последние десятилетия наблюдается увеличение числа
функционально неграмотных молодых людей и напрямую связано с
распространением девиантного поведения в молодежной среде.
Актуализация самообразования, формирование культуры чтения,
приобщение молодого поколения к книге - основная задача профессионалов,
как залог будущего нашего трансформирующегося общества. Отечественное
образование всегда было нацелено на формирование лучших человеческих и
социальных качеств гармонизирующих личность, находящуюся в периоде
своего становления. Педагогическая практика свидетельствует, что
формирование и развитие навыков систематического чтения с дошкольного
возраста сторицей воздастся в подростковом и юношеском периоде
социализации.
Трансляция духовного опыта прошлого через лучшие образцы
художественной литературы являются неотъемлемой частью нашей
традиционной культуры.
Прогрессивные западные психолого-педагогические теории в начале ХХ
века, способствовали развитию отечественной педагогики, психологии и
социологии детского и юношеского чтения, а также созданию и
распространению специализированных библиотек для данных социальнодемографических групп. Ученые, педагоги, библиотекари, просветителиэнтузиасты были охвачены идеей поисков современных, эффективных методов
работы с подрастающим поколением. Таким методом, получившим широкое
распространение в первые десятилетия ХХ века, стало рассказывание.
Ключевые слова: библиотека, рассказывание, культура чтения,
снижение читательской активности, А.У. Зеленко, Грибоедовский кружок
рассказчиков.
Социологические исследования последних лет, проводимые в России,
подтверждают тенденцию падения интереса молодого поколения к чтению,
фиксируют снижение читательской активности, отмечают нарастание
функциональной безграмотности и увеличение числа неграмотных в век
высоких технологий, акцентируют проблему
общей «неначитанности»
молодежи.
Приобщение к чтению является актуальной проблемой современности не
только в национальном, но и в планетарном масштабе. Новые способы
получения информации в виде форм мультимедиа, интернета составляют
серьезную конкуренцию печатной книге, поэтому педагогам, библиотекарям,
психологам, социологам предстоит прикладывать огромные усилия, чтобы
привить навыки систематического чтения, формируя у детей и юношества
неизбывный интерес к художественному слову, воспитывая вдумчивого,
творческого читателя, что является неотъемлемой характеристикой уровня
читательской культуры.
В нашей стране имеется опыт столетней давности, когда в начале ХХ
века проблема преодоления безграмотности среди молодых людей, приобщение
их к чтению, получению образования было наиважнейшей задачей для
формирующегося индустриального общества.
Имя Александра Устиновича Зеленко (1871-1953) неразрывно связано с
историей Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова.
Плехановцам известно, что А.У. Зеленко был архитектором 1 корпуса нашей
альма-матер. Не многие знают, что А.У. Зеленко был не только талантливым
архитектором, проектировавшим образовательные учреждения во многих
городах России, сохранившиеся по сей день, но и передовым педагогом –
методистом первой половины XX века, который внес огромный вклад в
становление и развитие педагогики детского и юношеского чтения, посвятил
себя приобщению молодежи к чтению и самообразованию.
Чуть более ста лет назад А.У. Зеленко в 1900-х гг. побывал на «часах
рассказа» в Америке, где подобная практика имела широкое распространение,
являясь по сути одним из самых эффективных методов педагогической работы
с малограмотной аудиторией. А.У. Зеленко такая форма массовой работы с
аудиторией очень заинтересовала, поэтому он вознамерился русифицировать
американский опыт.
В 1913 г. А.У. Зеленко стал сотрудничать не только с Народным
университетом им. А.Л. Шанявского, читая лекции на библиотечных курсах
«Детские библиотеки» и «Духовное развитие детей в связи с детским чтением»,
но и с публичной библиотекой им. А.С. Грибоедова, в которой с 1911 г. был
организован отдел обслуживания юных читателей усилиями А.К. Покровской.
В нем был апробирован метод рассказывания, который сразу завладел детской
аудиторией.
Грибоедовская библиотека стала своего рода лабораторией и
экспериментальной базой для интегративного изучения особенностей
читательской аудитории, с использованием педагогических, психологических и
социологических подходов, а само рассказывание из области дискуссий стало
повседневной деятельностью педагогов и библиотекарей, работающих с
подрастающим поколением.
Целью рассказывания являлось побуждение малограмотной аудитории к
самостоятельному чтению, самообразованию, привлечению в библиотеку.
Эффективность метода достигалась за счет широкого охвата слушателей, а
также психологического и педагогического воздействия рассказа на духовное
развитие молодежи.
К осени 1914 г. в стенах библиотеки им. Грибоедова из числа
библиотекарей и энтузиастов – исследователей формируется кружок
рассказчиков, названный «Грибоедовским». Первоначально основным
репертуаром рассказывания были сказки и произведения устного народного
творчества, ориентированные на аудиторию дошкольников и младший, средний
школьный возраст. Затем кружковцы осваивают произведения классической
литературы и рассказы на научные темы, сопровождаемые раздачей книг
юношеству.
Деятельность Кружка рассказчиков развивалась в нескольких
направлениях и носила как теоретический, так и практический,
экспериментальный характер. К теоретическому, относились разработка
методики и выбор материалов для рассказывания. Практическая часть
включала в себя выступления опытных рассказчиков перед аудиторией,
осуществлени
подготовки
начинающих
рассказчиков,
а
также
экспериментальное изучение своих аудиторий.
Весной 1915г. Грибоедовский кружок получает официальное признание
Московского городского управления, имеет свой бюджет, помещения, штатных
сотрудников, а так же библиотеки (методическую и репертуарную). В нем
выделяются
следующие секции: сказочная, художественного рассказа,
народного рассказа, музыкальная и ассистентская, имеется справочное бюро,
которое предоставляет всем заинтересованным лицам подробную информацию
о рассказывании.
В 1915-1916 гг. Кружок охватывает различные возрастные группы и
аудитории, но основной упор по приобщению к чтению, образованию,
повышению духовного и культурного уровня
делали на работающих
подростков, т. к. данный контингент был менее всего охвачен вниманием
педагогов и библиотекарей, следовательно, мало изучен. С этой целью они
создают по окраинам Москвы 25 отделений для подростков, которые сразу же
становятся клубами, названными по месту расположения: Благушенский,
Дорогомиловский, Рождественский, Сокольнический и др. Основным
контингентом были фабрично-заводские рабочие и беспризорные в возрасте от
13 до 17 лет.
Октябрьская революция внесла коррективы в деятельность Кружка.
Многие грибоедовцы оставили детские
и юношеские аудитории,
переориентировавшись на чтение лекций для взрослых. Оставшиеся уделяли
большое внимание подготовке рассказчиков и популяризации этого метода в
провинции. Приглашались посетители из других городов, в том числе из
глубинки, на показательные «часы рассказа», была организована постоянно
действующая и обновляемая выставка Кружка.
Организация городского управления упразднилась, под эгидой которой
существовали грибоедовцы, оставшись без помещений и финансирования.
Несмотря на все тяготы 1917-1918гг. они организовывают курсы для
рассказчиков, которые были крайне необходимы. Прежде всего потому, что
рассказывание было одним из самых эффективных и востребованных форм, а
порой и единственно возможным методом, способствовавшим массовой
вовлеченности малограмотных слушателей в образовательный процесс.
Руководили курсами признанные авторитеты в области педагогики и
внешкольной работы с детьми и юношеством А.У. Зеленко и А.К. Покровская.
По их окончании Кружок пополняется новыми молодыми рассказчиками –
энтузиастами и продолжает свою работу. В ноябре 1920 г. Наркомпросом
РСФСР был учрежден первый в мире Научно-исследовательский институт
детского чтения. Его кадровую основу составили инициаторы создания
грибоедовского кружка рассказчиков и преподаватели и ассистенты
библиотечно-педагогических курсов при университете им. А.Л. Шанявского.
Список литературы
1.
2.
Научный архив РАО; ф.18, дело № 757, л.1.
Научный архив РАО; ф.16, оп.1, ед.хр.3, л.1-60.