Русская литература второй половины ХХ века

Рассмотрена
на заседании методического
объединения учителей
русского языка и литературы
Протокол №1
от 20 августа 2014 г.
Руководитель:____М.В. Мазитова
Согласована
заместитель директора по УР
________Ф.Ш.Мухаметшина
29 августа 2014 г.
Утверждена
директор МБОУ
«СОШ с.Олуяз»:
______Г.Х.Хазиев
Введена в действие
приказом №52/2
от 29 августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 11 класса учителя высшей квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Мазитовой Милауши Ваккасовны
на 2014-2015 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 29 августа 2014 г.
«_____
Аннотация к рабочей программе по предмету «Литература»
на 2014-2015 учебный год для 11 класса
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение
русского языка 11 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю)
Обучение ведется по учебнику «Русская литература». Учеб.- хрестоматия для 11 кл.
татар. сред. общеобразоват. школ. В двух частях/ авт.-сост. М.Г.Ахметзянов,
Т.Н. Бреева, Р.Ф.Мухаметшина; Под ред. М.Г.Ахметзянова: .-Казань: Магариф,2007
Изучение литературы в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
-
-
-
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного
и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Структура рабочей программы: пояснительная записка, учебно-тематический план,
содержание, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки
обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Текущий контроль ведется в форме проверочных тестов, сочинений; промежуточная
аттестация - в форме итогового теста.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе
 Закона« Об образовании» РФ и РТ
 федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089
 примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе
(сборник нормативных документов « Литература», Москва, «Дрофа», 2007)
 программы по русской литературе для 5-11 классов татарской средней
общеобразовательной школы под редакцией М.Г.Ахметзянова
( Казань, Магариф, 2009 год)



письма Министерства образования и науки Республики Татарстан №11005/14 от
08.07.2014 года «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»
основной образовательной
программы
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа
с.Олуяз» Кукморского муниципального района РТ, утверждённой приказом
директора № 35/6 от 31.08 2012 г.
учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год
(Приказ №52/1 от 29 августа 2014 г.)
Изучение литературы в 11 классе направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
-
-
-
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного
и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Задачи изучения литературы:
1.
2.
3.
обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора
учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и
родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное
своеобразие художественных решений;
совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его
изобразительно-выразительными средствами.
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на
изучение литературы в 11 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).
Обучение ведется по учебнику «Русская литература». Учеб.- хрестоматия для 11 кл.
татар. сред. общеобразоват. школ. В двух частях/ авт.-сост. М.Г.Ахметзянов,
Т.Н. Бреева, Р.Ф.Мухаметшина; Под ред. М.Г.Ахметзянова: .-Казань: Магариф,2007
Тематический план
№
Название раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Русская литература первой половины XX века
Зарубежная литература первой половины XX века
Русская литература второй половины XX века
Лирика периода Великой Отечественной войны
Русская литература второй половины ХХ века
Современная литература
Литература народов России
Зарубежная литература
Повторение
ИТОГО
количество
часов
75
4
2б
1
33
3
1
4
4
102
Содержание программы
развитие
речи
6
1
3
2
8
Введение. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ веков.Новые
литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи и их отражение в
русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои.
И. А. Бунин.
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта.
Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской
поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Ворон», «Поздней ночью».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. “Вечные” темы в
рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и
память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль
художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной
манеры Бунина.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество. Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести.
Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей
ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство
психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Повесть «Олеся». Поэтическое изображение природы; богатство духовного мира
героини; трагическая судьба Олеси.
Л.Н.Андреев.
Очерк жизни и творчества писателя. Рассказ “Предстояла кража. Экспрессивность
рассказа. Рассказ “Ангелочек”. Гуманистический пафос рассказа.
М. Горький
Жизнь и творчество. Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов
Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы
гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в
философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в
рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как
социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы
ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки.
Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта
(Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема
счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат.
Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX в.
Г. Аполлинер.
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворение «Мост Мирабо». Непосредственность чувств, характер лирического
переживания
Поэзия конца XIX – начала XX века
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.
Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и
поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Музыкальность стиха.
"Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и
"младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие
гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и
поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай». Героизация действительности в поэзии Гумилева,
романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Акмеизм. Истоки акмеизма. Утверждение акмеистами красоты земной жизни,
возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира.
А. А. Блок
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «В ресторане», «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…»,
«Фабрика», «О, весна, без конца и без краю…».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.
Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в
творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в
лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема
исторического пути России в цикле “На поле Куликовом”. Лирический герой поэзии
Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы. Соотношение конкретно-исторического
и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие
композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и
многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не
мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Русь Советская», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый
дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии
Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные
образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность
лирики Есенина.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения:
«Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос
революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма,
неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии,
осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве
Маяковского.
А.А.Фадеев.
Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба писателя. Общий обзор романа
“Разгром”. Особенности жанра и композиции. Роман “Разгром”. Образы Морозки,
Мечика. Образ Левинсона и проблема гуманизма.
И.А.Бабель.Трагическая судьба писателя. Изображение гражданской войны в романе
“Конармия”.Бесчеловечность и гуманизм революционного времени в книге
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи
к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Молитва».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.
Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и
мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia».
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма.
Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы
в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля», «Смятение», «Небывалая осень построила купол
высокий…»
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и
искусства. Тема поэта и поэзии. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и
мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в
ней личной трагедии и народного горя. Победа исторической памяти над забвением как
основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа,
посвящения и эпилога.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег
идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.
Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба
художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики
Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя.
Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл
“Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество. Роман «Белая гвардия»». События гражданской войны в романе.
Семья Турбиных: Алексей, Николка, Елена. Изображение белогвардейского движения.
Библейские мотивы в романе.
М.М.Зощенко.
Трагическая судьба писателя. Жанр юмористической новеллы. Рассказ “Аристократка”
А. П. Платонов
Жизнь и творчество. Рассказ «Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле
жизни. Поиск истины в столкновениях с другими героями рассказа. Особенности
повествовательной манеры. Язык рассказа. Ирония, сарказм, гротеск в рассказе. Жанр
произведения: рассказ-сказка, рассказ-притча.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской
позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества.
Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны
как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.
Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе:
человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих
ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное
своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Слово о словах», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив
творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в
творчестве поэта.
Русская литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и
литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние
«оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы,
их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка
острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической
памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах
других народов России.
Поэтические искания. Поэзия военных лет. Развитие традиционных тем русской лирики
(темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Великая Отечественная война в прозе 50-80-х годов
К.Д.Воробьев.
Слово о писателе. «Убиты под Москвой». Автобиографическая основа повести.
Жизненная достоверность в изображении военных событий. Герои повести Алексей
Ястребов и капитан Рюмин.
В.Л.Кондратьев
Слово о писателе. «Сашка» (в сокращении). «Сашка»- повесть о войне рядового
пехотинца. Жизненная основа повести. Образ главного героя. Авторская позиция в
повести.
Тема деревни в русской литературе 50-80-х годов.
Ф.А.Абрамов
Биография писателя. Роман «Две зимы и три лета». Судьба северной деревни в годы
войны и послевоенные годы. Семья Пряслиных. Михаил и Лиза как представители
молодого поколения, возмужавшего в годы войны.
В.П.Астафьев
Биография писателя. Повесть «Царь-рыба» (фрагмент).
Философский смысл изображения природы. Нравственный облик людей, связанных с
ней. Разоблачение браконьеров. Психологизм в обрисовке персонажей. Жанровое
своеобразие повести. Авторская позиция.
В. Г. Распутин
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и
преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной
связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
В. М. Шукшин
Рассказ «Ваня Тепляшкин». Своеобразие прозы Шукшина. Жизненная достоверность
персонажей. Ванька Тепляшин, основной принцип его жизни. Образ матери. Конфликт
героя с бездушным вахтером. Авторская позиция в оценке героев.
Лагерная тема в русской литературе 60-80-х годов
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество. «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор).
Рассказ “Один день Ивана Денисовича”. Своеобразие звучания “лагерной” темы в
рассказе “Один день Ивана Денисовича”.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество. «Колымские рассказы»: «Ожерелье княгини Гагариной»,
«Сентенция». История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия
“лагерной” темы. Характер повествования.
Городская проза в русской литературе 70-80-х годов
Ю.В.Трифонов.
Биография писателя. Повесть «Обмен» (отрывок). Ситуация обмена и ее бытовое и
социально-психологическое значение в повести. Семья Дмитриевых. Столкновение
духовных и материальных ценностей. «Вечные» темы и нравственные проблемы в
повести «Обмен».
Поэзия второй половины XX века
Е.А.Евтушенко
Биография поэта. Лирика. «Свадьбы», «Идут белые снеги…», «Со мною что-то
происходит…»
А.А.Вознесенский.
Биография поэта. Лирика. «Гойя», «Тишины!», «Сага».
Б.А.Ахмадуллина.
Биография поэта. Лирика. «Влечет меня старинный слог…», «По улице моей который
год…», «Свеча», «Четверть века, Марина, тому…», «Это я…», «Я думаю, как я была
глупа…»
Н. М. Рубцов
Стихотворения: «Листья осенние», «Журавли», «Душа хранит», «Посвящение другу»
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной
природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за
настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Б. Ш. Окуджава
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная,
воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической
традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
Авторская песня. Песенное творчество В.Высоцкого.
Драматургия 70-80-х годов
А. В. Вампилов
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее
композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая
раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. Проблематика. Конфликт, система
образов, композиция пьесы.
Литература народов России
Расул Гамзатов.
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились,
бывало…». Проникновенное звучание темы Родины в лирике Гамзатова. Соотношение
национального и общечеловеческого в творчестве поэта
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние
публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс,
положительные отклики в печати. И.Бродский. Биография. Лирика.
Зарубежная XX века
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы
самопознания, нравственного выбора.
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество. Роман «Прощай, оружие» (отрывки). Проблематика романа.
Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Роль художественной детали и
реалистической символики в романе. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Эрих Мария Ремарк.
Биография писателя. Роль двух мировых воин в судьбе Ремарка, творчество в условиях
эмиграции. «На Западном фронте без перемен». Общий обзор с чтением отдельных глав.
Тема «потерянного поколения». Растерянность героя перед лицом жестокой судьбы.
Т. С. Элиот.
Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и
настроений стихотворения. Средства создания комического
А.Рембо. Слово о поэте. Основные мотивы лирики поэта
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
Дата проведения
по плану
фактич.
Введение – 1 час
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные
темы и проблемы. Обращение к народному сознанию в
поисках
нравственного
идеала.
Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и литературы других
народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.
Литература первой половины XX в. - 75 часов
Обзор русской литературы первой половины XX в. - 1 час
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX−ХХ вв.
реализм и модернизм. Трагические события первой
половины ХХ в. и их отражение в русской литературе и
литературе других народов Росси. Конфликт человека и
эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и
герои. «Социалистический реализм». Художественная
объективность
и
тенденциозность
в
освещении
исторических событий. Проблема «художника и власти».
И.А.Бунин - 4 часа
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас,
звезды!..», «Последний шмель». Философичность и тонкий
лиризм. Пейзажная лирика поэта. Живописность и
лаконизм. Традиционные темы русской поэзии в лирике
Бунина.
Проза. «Господин из Сан-Франциско». Развитие традиций
русской
классической
литературы.
Исследование
национального характера. Принципы создания характера.
Конфликт человека и эпохи.
Рассказы «Ворон», «Поздней ночью». Тема первой любви.
Роль художественной детали. Символика. Своеобразие
художественной манеры Бунина.
Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству И.А.Бунина.
А. И. Куприн – 3 часа
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть
«Олеся».
Изображение
«естественной»,
«природной» жизни, душевной красоты человека, близкого
природе.
Примечание
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета.
Споры героев об истинной, бескорыстной любви.
Утверждение любви как высшей ценности.
Трагизм решения любовной темы. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое изображение
природы. Мастерство психологического анализа. Роль
эпиграфа, смысл финала.
М. Горький – 6 часов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов
Горького. Проблема героя, гордости и свободы,
соотношения романтического идеала и действительности.
Прием контраста, пейзажа и портрета. Своеобразие
композиции.
Пьеса “На дне” как социально-философская драма. Смысл
названия. Система образов. Тема поиска смысла жизни.
Сотрудничество писателя с Художественным театром.
Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности
людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке.
Три правды в пьесе и их драматическое столкновение:
правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука),
правда веры в человека (Сатин).
Проблема счастья. Особая роль авторских ремарок, песен,
притч, литературных цитат. Новаторство Горькогодраматурга. Афористичность языка.
Р.р. Сочинение по творчеству М.Горького.
Зарубежная литература первой половины XX в. - 4 часа
Обзор зарубежной литературы первой половины XX в.
Гуманистическая
направленность.
Проблемы
самопознания,
нравственного
выбора.
Основные
направления. Реализм и модернизм.
Б. Шоу. Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта. Англия в
изображении Шоу.
Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские
традиции.
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо». Непосредственность
чувств,
характер
лирического
переживания.
Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики.
Экспериментальная направленность.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. - 10 часов
Обзор русской поэзии. Серебряный век как своеобразный
«русский ренессанс». Литературные течения. Поэты,
творившие вне литературных течений.
Символизм. Истоки русского символизма. Влияние
западноевропейской философии и поэзии. Связь с
романтизмом. Понимание символа. Конструирование мира
в процессе творчества, идея «творимой легенды».
Музыкальность стиха. «Старшие символисты» и
«младосимволисты».
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор).
«Грядущие гунны», «Мне грустно оттого, что мы с тобой
не двое…», «Сонет к форме». Основные темы и мотивы.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы.
К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор).
«Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность»,
«Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные
темы и мотивы. Музыкальность стиха, изящество образа.
Стремление к утонченным способам выражения чувств и
мыслей.
А.Белый. Жизнь и творчество (обзор).
«Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение
действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы
России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.
Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье
Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм".
Утверждение красоты земной жизни, возвращение к
«прекрасной ясности», создание зримых образов
конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор).
«Жираф»,
«Волшебная
скрипка»,
«Заблудившийся
трамвай». Героизация действительности, романтическая
традиция. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое.
Футуризм. Манифесты, их пафос и проблематика. Поэт как
миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с
традицией , абсолютизация «самовитого» слова, приоритет
формы над содержанием, вторжение грубой лексики в
поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты. Группы футуристов.
И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор).
«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений ИгорьСеверянин…»), «Двусмысленная слава».
Эмоциональная
взволнованность
и
ироничность,
оригинальность.
В.В.Хлебников. Жизнь и творчество (обзор).
«Заклятия смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз,
еще раз…».художественный мир. Поэтические
эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия - 2 часа
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
«Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из
подвалов, из темных углов...». Место в поэзии.
Крестьянская тематика, тема родины, неприятие городской
цивилизации.
Выражение
национального
русского
самосознания. Религиозные мотивы.
Р.Р. Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала
XX в.
А. А. Блок – 8 часов
Жизнь и творчество.
«Незнакомка», «Россия». Мотивы и образы ранней поэзии,
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
излюбленные символы. Образ Прекрасной Дамы.
«В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»). Тема родины
и основной пафос патриотических стихотворений. Тема
исторического пути России в цикле «На поле Куликовом»
и стихотворении «Скифы». Лирический герой, его
эволюция.
«Вхожу я в темные храмы…», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…».
Романтический
мир
раннего
Блока,
музыкальность. Тема города.
«О, я хочу безумно жить…», «Скифы», «На железной
дороге». Образы «страшного мира». Соотношение идеала и
действительности.
Поэма «Двенадцать». История создания, авторский опыт
осмысления событий революции. Соотношение конкретноисторического и условно-символического планов.
Сюжет, герои, своеобразие композиции. Строфика,
интонации, ритмы поэмы, ее основные символы.
Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская
позиция и способы ее выражения.
Р.р. Сочинение по творчеству А.А.Блока.
В. В. Маяковский – 5 часов
Жизнь и творчество.
«А вы могли бы?» Маяковский и футуризм. Дух бунтарства
в ранней лирике.
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», Особенности
любовной лирики.
«Нате!», «Послушайте!». Поэт и революция, пафос
революционного переустройства мира.
Поэма
«Облако
в
штанах»
(в
сокращении),
«Прозаседавшиеся». Сатирические образы. «Юбилейное».
Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и
времени.
«Письмо
Татьяне
Яковлевой»,
«Разговор
с
фининспектором о поэзии». Новаторство Маяковского.
С. А. Есенин – 6 часов
Жизнь и творчество.
«Гой ты, Русь, моя родная!..», «Я покинул родимый
дом…». Тема родины.
«Мы теперь уходим понемногу…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Не
жалею, не зову, не плачу…». Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике. Народно-песенная
основа, музыкальность.
«Русь Советская», «Собаке Качалова», Традиции А. С.
Пушкина и А.В. Кольцова.
«Заметался пожар голубой», «Видели ли вы?» (отрывок из
«Сорокоуста»). Отражение особой связи природы и
человека.
«Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…». Светлое и трагическое в поэзии Есенина.
Р.р. Сочинение по творчеству В.В.Маяковского и
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
С.А.Есенина.
М. И. Цветаева – 3 часа
Жизнь и творчество (обзор).
«Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»). Основные темы лирики.
«Тоска по родине! Давно…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
«Бабушке», «Стихи о Москве». Фольклорные и
литературные образы и мотивы. Своеобразие поэтического
стиля.
О. Э. Мандельштам – 3 часа
Жизнь и творчество (обзор).
«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».
Историзм поэтического мышления Мандельштама,
ассоциативная манера его письма.
«Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»,
«Петербургские строфы». Представление о поэте как
хранителе культуры.
«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Невыразимая
печаль». Мифологические и литературные образы.
А. А. Ахматова – 6 часов
Жизнь и творчество.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…».
Отражение
глубины
человеческих
переживаний. Темы любви и искусства.
«Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Не
с теми я, кто бросил землю…». Патриотизм и
гражданственность.
«Смуглый отрок бродил по аллеям», «Мне ни к чему
одические
рати…».
Разговорность
интонации
и
музыкальность стиха. Фольклорные и литературные
образы и мотивы.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл
названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и
народного горя. Библейские мотивы и образы.
Победа исторической памяти над забвением как основной
пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции
поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Р.р. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.
Б. Л. Пастернак – 3 часа
Жизнь и творчество (обзор).
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Метель»,
«Баллада». Поэтическая эволюция Пастернака: от
сложности языка к простоте поэтического слова. Тема
поэта и поэзии.
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…»,
«Гамлет», «Зимняя ночь». Философская глубина лирики.
Тема человека и природы. Сложность настроения
лирического героя. Соединение патетической интонации и
разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго”
и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков – 4 часа
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (в сокращении). История создания
романа. Своеобразие жанра и композиции.
Развитие традиций русской классической литературы. Роль
эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и
дома.
Эпическая широта, сатирическое начало и лирические
раздумья повествователя. Библейские мотивы и образы.
Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала.
Р.р. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова.
А. П. Платонов – 1 час
Жизнь и творчество.
Рассказ «Усомнившийся Макар». Традиции СалтыковаЩедрина в прозе Платонова. Самобытность языка и стиля.
М. А. Шолохов – 7 часов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История
создания романа. Широта эпического повествования.
Сложность авторской позиции.
Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы
донского казачества.
Глубина постижения исторических процессов в романе.
Изображение гражданской войны как общенародной
трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского
укладов.
Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир,
личность и масса. Утверждение высоких человеческих
ценностей. Женские образы. Функция пейзажа. Смысл
финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы
Шолохова.
Художественное своеобразие. Язык прозы. Смысл финала.
Р.р. Подготовка к сочинению по роману М.А.Шолохова
«Тихий Дон».
Литература второй половины XX в. - 26 часов
Э. Хемингуэй – 2 часа
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море». Проблематика повести.
Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ
рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и
реалистической символики. Своеобразие стиля.
Обзор русской литературы второй половины XX в. - 2 часа
Обзор русской литературы второй половины XX в.
Великая Отечественная война, ее художественное
осмысление в русской литературе и литературах других
народов России. Новое понимание русской истории.
Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы.
Литературно-художественные журналы, их место в
общественном сознании.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
«Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых
нравственных и социальных проблем. Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской
лирики.
А. Т. Твардовский – 2 часа
Жизнь и творчество (обзор).
«Вся суть в одном-единственном завете…», «Я знаю,
никакой моей вины…». Исповедальный характер лирики.
Служение народу как ведущий мотив творчества.
«Я убит подо Ржевом», «Слово о словах», «Памяти
матери». Тема памяти. Роль некрасовской традиции.
В. Т. Шаламов – 1 час
Жизнь и творчество (обзор).
«Колымские рассказы»: «Ожерелье княгини Гагариной»,
«Сентенция». История создания книги «Колымских
рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы.
Характер повествования.
А. И. Солженицын – 2 часа
Жизнь и творчество (обзор).
«Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа,
его художественное своеобразие. Образ главной героини и
тема праведничества в русской литературе.
«Архипелаг Гулаг» (обзорное изучение). Проблема
русского национального характера в контексте трагической
эпохи.
Проза второй половины XX в. - 3 часа
В. М. Шукшин. «Верую!», «Ванька Тепляшин».
Изображение народного характера и картин народной
жизни. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности
повествовательной манеры.
В.В.Быков. Повесть «Сотников». Нравственная
проблематика. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки
зрения». Образы Петра, Демчихи и девочки Баси.
Авторская позиция и способы ее выражения. Мастерство
психологического анализа.
В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика, связь с традицией классической русской
прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы
стариков. Проблема утраты душевной связи человека со
своими корнями. Символические образы.
Поэзия второй половины XX в. - 3 часа
Н.М.Рубцов. «Видения на холме», «Листья осенние».
Своеобразие художественного мира. Мир русской деревни
и картины родной природы. Переживание утраты
старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России.
Есенинские традиции.
В.С.Высоцкий. Стихотворения: «Песня о звездах», «здесь
лапы у елей дрожат на весу…», «Конец «Охоты на волков»,
или Охота с вертолетов».
Б. Ш. Окуджава. Стихотворения: «Полночный
троллейбус», «Живописцы».
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как
художественная Вселенная, воплощение жизни обычных
людей. Обращение к романтической традиции. Жанровое
своеобразие песен.
Литература народов России - 1 час
Р.Гамзатов. Жизнь и творчество (обзор).
«Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…».
Проникновенное
звучание
темы
родины.
Прием
параллелизма.
Соотношение
национального
и
общечеловеческого.
Драматургия второй половины XX в. - 1 час
А. В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика,
основной конфликт и система образов. Своеобразие ее
композиции. Образ Зилова. Психологическая
раздвоенность в характере героя. Смысл финала.
Литература последнего десятилетия - 4 часа
Обзор литературы последнего десятилетия. Основные
тенденции
современного
литературного
процесса.
Постмодернизм. Последние публикации в журналах.
Ю.В.Трофимов. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Обмен». Ситуация обмена и ее бытовое и
социально-психологическое значение. Семья Дмитриевых.
Столкновение духовных и материальных ценностей.
И. А. Бродский. «Воротишься на родину. Ну что ж…»,
«Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка. Необычная
трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии.
Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в
«заселенном пространстве».
Р.р. Сочинение по русской литературе второй половины
XX в.
Обзор зарубежной литературы - 3 часа
Э.М.Ремарк. Жизнь и творчество (обзор).
Проза «На западном фронте без перемен». Тема
«потерянного поколения». Растерянность героя перед
лицом жестокой судьбы. Формирование «ремарковского
героя».
Стендаль. Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Красное и черное». Композиция и жанровые
особенности романа. Тема игры с судьбой.
Т.С.Элиот. Жизнь и творчество (обзор).
«Любовная песнь Д.Ж.Альфреда Пруфрока». Тревога и
растерянность человека на рубеже новой эры начавшейся
первой мировой войной. Ирония автора. Многообразие
мыслей и настроений. Средства создания комического.
Повторение – 1 час
Итоговое повторение курса литературы в 11 классе.
Проблемы и нравственные уроки литературы XX века.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
-
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
-
-
-
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду
с вышеуказанным, ученик должен уметь:
-
-
-
соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы,
находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику
их воплощения;
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного
языка;
создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. М.: «ВАКО»,
2008г.
2. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. :
Айрис-Пресс, 2009.
3. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XXвека. 11 класс –
М., «Просвещение»
4. В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. Русская литература XX века. 11 класс (в 2 ч.) – М.,
«Русское слово»
5. Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М., «Дрофа»
6. Каплан И. Е. Анализ лирики в старших классах (Учебно-методическое
пособие) 9- 11 классы.- М., «Экзамен», 2006.
Приложение
Примерный тест для контрольной работы в рамках промежуточной аттестации по
литературе в 11 классе
Итоговая контрольная работа по литературе
учени__ 11__ класса
___________________________________________
(Фамилия, имя)
Вариант 1
Часть 1
1.Соотнесите фамилии писателей и поэтов с их полным именем
1) Бунин
(А)Евгений Иванович
2) Мандельштам
(Б) Иван Алексеевич
3) Замятин
(В) Осип Эмильевич
4) Булгаков
(Г) Михаил Афанасьевич
2. Соотнесите жанры и авторов данных произведений
1)Стихотворение
(А) «Реквием»
(Д) М.Шолохов
2) Рассказ
(Б) «Тихий Дон»
(Е) С.Есенин
3) Эпопея
(В) «Один день Ивана Денисовича»
(Ж) А.Ахматова
4) Поэма
(Г) «Собаке Качалова»
(З) А.Солженицын
3. Кто автор и герои указанных произведений?
1) «Вишнёвый сад»
(А) Б.Лавренёв
2) «Мастер и Маргарита»
(Б) А.Чехов
3) «Поединок»
(В) М.Булгаков
4) «Сорок первый»
(Г) А.Куприн
(Д) Бездомный
(Е) Ромашов
(Ж) Лопахин
(З) Говоруха-Отрок
4. Определите литературное направление (течение) и авторов данных произведений
1) Футуризм
(А) «Старуха Изергиль»
(Г) В.Маяковский
Неоромантизм (Б) «Как конквистадор в панцире железном» Д) Н.Гумилев
3) Акмеизм
(В) «Облако в штанах»
(Е) М.Горький
2)
5. Прекрасная Дама, Незнакомка, Кармен – это образы поэзии
1) С.Есенина
2) В.Маяковского
3) А.Ахматовой
4) А.Блока
6. Этот писатель не закончил даже гимназии, но был прекрасно образован благодаря
своей силе и настойчивости. Большую часть жизни он провел в эмиграции во Франции, но
постоянно писал только о России, только на русском языке. Главная тема произведений
этого писателя – любовь. Назовите имя писателя.
1) А.Куприн
2) М.Горький
3) И.Бунин
4) В.Набоков
Часть 2
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1-В7, С1, С2.
А к т е р . …Зачем вы живете? Зачем?
Б а р о н . Ты! Кин, или гений и беспутство! Не ори!
А к т е р . Врешь! Буду орать!
Н а с т я (поднимая голову со стола, взмахивает руками). Кричи! Пусть слушают!
Б а р о н . Какой смысл, леди?
С а т и н . Оставь их, Барон! К черту!.. Пускай кричат... разбивают себе головы…пускай!
Смысл тут есть!.. Не мешай человеку, как говорил старик... Да, это он, старая дрожжа,
проквасил нам сожителей...
К л е щ . Поманил их куда-то... а сам — дорогу не сказал...
Б а р о н . Старик — шарлатан...
Н а с т я . Врешь! Ты сам — шарлатан!
Б а р о н . Цыц, леди!
К л е щ . Правды он... не любил, старик-то... Очень против правды восставал...так и надо!
Верно — какая тут правда? И без нее — дышать нечем... Вон князь...руку-то раздавил на
работе... отпилить напрочь руку-то придется, слышь... вот те и правда!
С а т и н (ударяя кулаком по столу). Молчать! Вы — все — скоты! Дубье...молчать о старике!
(Спокойнее.) Ты, Барон, — всех хуже!.. Ты — ничего не понимаешь... и — врешь! Старик —
не шарлатан! Что такое — правда? Человек — вот правда! Он это понимал... вы — нет! Вы —
тупы, как кирпичи... Я — понимаю старика... да! Он врал... но — это из жалости к вам, черт
вас возьми! Есть много людей, которые лгут из жалости к ближнему... я — знаю! я — читал!
Красиво, вдохновенно, возбуждающе лгут!.. Есть ложь утешительная, ложь
примиряющая... ложь оправдывает ту тяжесть, которая раздавила руку
рабочего... и обвиняет умирающих с голода... Я — знаю ложь! Кто слаб душой... и кто живет
чужими соками, — тем ложь нужна... одних она поддерживает, другие — прикрываются ею...
А кто — сам себе хозяин... кто независим и не жрет чужого — зачем тому ложь? Ложь —
религия рабов и хозяев... Правда — бог свободного человека!
Б а р о н . Браво! Прекрасно сказано! Я — согласен! Ты говоришь... как порядочный человек!
С а т и н . Почему же иногда шулеру не говорить хорошо, если порядочные люди... говорят,
как шулера? Да... я много позабыл, но — еще кое-что знаю! Старик? Он — умница!.. Он...
подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету... Выпьем, за его здоровье!
Наливай...
Настя наливает стакан пива и дает Сатину.
(Усмехаясь.) Старик живет из себя... он на все смотрит своими глазами. Однажды я спросил
его: «Дед! зачем живут люди?»... (Стараясь говорить голосом _______ и подражая его
манерам.) «А — для лучшего люди-то живут, милачок! Вот, скажем, живут столяры и всё —
хлам-народ... И вот от них рождается столяр... такой столяр, какого подобного и не видала
земля, — всех превысил, и нет ему во столярах равного. Всему он столярному делу свой
облик дает... и сразу дело на двадцать лет вперед двигает... Так же и все другие... слесаря,
там... сапожники и прочие рабочие люди... и все крестьяне... и даже
господа — для лучшего живут! Всяк думает, что для себя проживает, ан выходит, что для
лучшего! По сту лет... а может, и больше — для лучшего человека живут!»
Настя упорно смотрит в лицо Сатина. Клещ перестает работать над гармонией и тоже
слушает. Барон, низко наклонив голову, тихо бьет пальцами по столу. Актер, высунувшись с
печи, хочет осторожно слезть на нары.
«Все милачок, все, как есть, для лучшего живут! Потому-то всякого человека и уважать
надо... неизвестно ведь нам, кто он такой, зачем родился и чего сделать может... может, он
родился-то на счастье нам... для большой нам пользы?.. Особливо же деток надо уважать...
ребятишек! Ребятишкам — простор надобен!
Деткам-то жить не мешайте... Деток уважьте!» (Смеется тихо.)
М.Горький «На дне»
Ответом к заданиям B1–B7 является слово, или словосочетание, или
последовательность цифр.
B1 К какому роду литературы принадлежит произведение, из которого
взят отрывок?
B2 Как звали «старика», о котором разговаривают персонажи (его имя
заменено в тексте пробелом
B3 Как называется разговор двух и более лиц в пьесе?
B4 Сатин в своем монологе противопоставляет ложь и правду. Как
называется в литературоведении противопоставление, контраст?
B5 Установите соответствие между тремя персонажами,
фигурирующими в отрывке, и их характеристиками (действиями). К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖ
А) Клещ
Б) Актер
В) Настя
ХАРАКТЕРИСТИКА (ДЕЙСТВИЕ)
1) Читает книгу «Роковая любовь»
2) Называет себя рабочим человеком, мечтает
вырваться из ночлежки
3) Торгует пельменями на рынке
4) Сначала не может вспомнить любимые стихи,
а потом их вспоминает
В6 Как называется авторское замечание, пояснение по ходу действия пьесы (поднимая голову со
стола, взмахивает руками)?
B7 Как называется небольшое высказывание персонажа в пьесе?
Дайте прямой связный ответ на вопросы С1, С2 (примерный объём – 5–10 предложений).
Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения.
Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.
Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите названия
произведений и фамилии авторов; обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с
предложенным текстом в заданном направлении анализа.
Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
C1 Как бы вы объяснили реакцию персонажей на слова Сатина,
выраженную в самой большой ремарке отрывка?
C2 В каких еще произведениях так или иначе звучит вопрос «Зачем вы
живете? Зачем?» и как эти произведения перекликаются с пьесой
М.Горького «На дне»?
Итоговая контрольная работа по литературе
учени__ 11__ класса
___________________________________________
(Фамилия, имя)
Вариант 2
Часть 1
1.Соотнесите фамилии писателей и поэтов с их полным именем
1) Шолохов
(А)Анна Андреевна
2) Цветаева
(Б) Марина Ивановна
3) Ахматова
(В) Александр Трифонович
4) Твардовский
(Г) Михаил Александрович
2. Соотнесите жанры и авторов данных произведений
1)Стихотворение
(А) «А вы могли бы?»
2) Рассказ
(Б) «Вишнёвый сад»
3) Пьеса
(В) «Господин из Сан-Франциско»
4) Поэма
(Г) «Анна Снегина»
3. Кто автор и герои указанных произведений?
1) «Гранатовый браслет»
(А) М.Горький
2) «Мастер и Маргарита»
(Б) А.Куприн
3) «Старуха Изергиль»
(В) М.Булгаков
4) «Тихий Дон»
(Г) М.Шолохов
(Д) И.Бунин
(Е) С.Есенин
(Ж) А.Чехов
(З) В.Маяковский
(Д) Воланд
(Е) Ларра
(Ж) Мелехов
(З) Желтков
4. Соотнесите литературное направление (течение) с его манифестом и представителем
1) Футуризм
(А) «Наследие символизма и акмеизм» (Г) И. Северянин
2)
Акмеизм
(Б) «Пощёчина общественному вкусу»
(Д) В.Брюсов
3) Символизм (В) «О причинах упадка и о новых
(Е) С.Городецкий
течениях современной русской литературы»
5. О каком трагическом событии извещает ночлежников Барон в финале пьесы М.
Горького «На дне»?
1)
2)
3)
4)
о смерти Анны
об убийстве Костылева
о самоубийстве Актера
о расправе Василисы над Наташей
6. Кто из поэтов осмелился напрямую обвинить И.В.Сталина в геноциде
собственного народа?
1)В. Хлебников 2) К.Бальмонт 3) ОМандельштам 4)Н. Гумилёв
Часть 2
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1-В7, С1, С2.
Избу Матрёны до весны забили, и я переселился к одной из её золовок, неподалёку. Эта
золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрёне и как-то с новой
стороны осветила мне умершую.
— Ефим её не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, всё подеревенски. А одново мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку
завёл, к Матрёне и возвращаться не хотел.
Все отзывы её о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за
обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросёнка не держала, выкармливать
почему-то не любила; и глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод
вспомнить Матрёну выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).
И даже о сердечности и простоте Матрёны, которые золовка за ней признавала, она
говорила с презрительным сожалением.
И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною
образ Матрёны, какой я не понимал её, даже живя с нею бок о бок.
В самом деле! — ведь поросёнок-то в каждой избе! А у неё не было. Что может быть
легче — выкармливать жадного поросёнка, ничего в мире не признающего, кроме еды!
Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.
А она не имела…
Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их
больше своей жизни.
Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.
Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав
свой общительный, чужая сёстрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на
других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая
кошка, фикусы…
Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без
которого, по пословице, не стоит село.
Ни город.
Ни вся земля наша.
(А.И. Солженицын. Матрёнин двор.)
В1 Как зовут героя, от имени которого ведётся повествование?
В2 К какому эпическому жанру относится «Матрёнин двор»?
В3 Какое место в сюжете произведения занимает данный фрагмент?
В4 В третьем абзаце фрагмента (неодобрительные отзывы золовки о Матрёне) и в
его финальной части (“…не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша”) использован
один и тот же стилистический приём, при котором каждое последующее
словосочетание или предложение усиливает значение предыдущего, что позволяет
воссоздать действия, мысли и чувства в развитии — от малого к большому,
благодаря чему усиливается эмоциональность речи. Какой приём употреблён
автором?
В5 Как называются восклицательные конструкции, использованные автором в
шестом абзаце фрагмента и усиливающие эмоциональность высказывания?
В6 Как называется сниженная разговорная лексика (“за обзаводом”, “сударка”,
“одново”, “дозвать” и др.), служащая для речевой характеристики золовки и
употребляемая ею в отзывах о Матрёне?
В7 Содержание фрагмента показывает нам, что образы Матрёны и её золовки
резко различаются между собой отношением к жизненным ценностям. Как
называется такое противопоставление персонажей?
Дайте прямой связный ответ на вопросы С1, С2 (примерный объём – 5–10
предложений).
Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку
зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.
Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите
названия произведений и фамилии авторов; обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте
произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.
Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
С1 Почему неодобрительные отзывы о Матрёне, которые рассказчик услышал после её
смерти, наоборот, убедили его в том, что она и есть “тот самый праведник”?
С2 Каким традициям русской литературы XIX века следовал А.И. Солженицын,
поднимая нравственную проблему праведничества? (При сопоставлении укажите
произведения и авторов.)