ИЗО, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Славянская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 28 .08.2015 г.
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы:
А.В. Сушкова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ « ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИССКУСТВО»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА
Программа составлена учителем начальных классов
Вылегжаниной Еленой Степановной
п.Славянское
Полесский МР
Калининградская область
2015-2016 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской
программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:




развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
2.Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает
в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для
детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и
является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие
чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений
искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
3.Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс —135ч. Предмет изучается: в 1
классе — 33 ч в год, во 2—4 классах —по 32 ч в год .Из них 20% уроков отводится на
внутрипредметный модуль «Волшебные краски»
1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма:
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
4.В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты:
Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
Метапредметные
результаты
освоения
курса
обеспечиваются
познавательными
и
коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией,
музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический
контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного
искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической
и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств
и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре,
архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать
художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах
для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями
использования в творчестве различных ИКТ-средств;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать
в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на
позицию другого человека;
• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-
практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в
повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к
ним средствами художественно-образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона, показывать на примерах их роль и назначение
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура,
дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ
человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные
черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные
задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления
и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
5. Содержание курса ИЗО, 3 класс
Искусство в твоём доме (8 ч.) В работе каждому художнику помогают три волшебных
брата-Мастера: Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы. Вещи
бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми. Строгими; одни подходят
для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как должны выглядеть
вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в
котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.
Искусство на улицах твоего города (7 ч.) Деятельность художника на улице города или
села. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы родного города(села),
без которых не может возникнуть чувство Родины.
Художник и зрелище (11 ч.) Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрововидовое разнообразие зрелищных искусств. Театральное зрелищное искусство, его игровая природа.
Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища
Художник и музей ( 8ч.) Художник создает произведения, в которых он, изображая мир,
размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие
произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного
искусства. Художественные музей страны
6. Тематическое планирование - Изобразительное искусство, 3 класс
Дата
модуль
№
п/п
Тема
Характеристика деятельности учащихся
№
урока
в теме
Искусство в твоём доме (8 ч.)
1
Вводное занятие. «Твои
игрушки». Лепка из
пластилина,
изготовление игрушек
из произвольных
материалов.
2
2
«Посуда у тебя дома».
Лепка из пластилина,
единые оформительские
моменты для комплекса
предметов.
3
3
«Обои и шторы у тебя
дома». Работа с бумагой
и фломастерами.
Вырезание ножницами
шаблонов. Создание
коллективной работы.
1
Характеризовать и эстетически оценивать разные
виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и
внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек
работу
Мастеров
Постройки,
Украшения
и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание
конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму
игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения.
Характеризовать связь между формой, декором
посуды (ее художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ
формы, постройки) и характер декора, украшения
(деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе
создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной
формы посуды и ее декорирования в лепке, а также
навыками изображения посудных форм, объединенных
общим образным решением.
Понятия
Планируемые
результаты
(в соответствии с ФГОС)
Композиция,
колорит.
Личностные:
- формирование социальной
роли ученика;
- формирование
положительного отношения
к учению;
- представления о ценности
природного мира для
практической деятельности
человека;
-развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе;
- осмысление своего
поведения в школьном
коллективе;
- ориентация на понимание
причин успеха в
деятельности;
- формирование
уважительного и
доброжелательного
отношения к труду
сверстников;
- умение радоваться успехам
одноклассников;
Сервиз, гармония,
колорит.
Понимать роль цвета и декора в создании образа
Цветочный
комнаты.
рисунок, природные
Рассказывать о роли художника и этапах его
элементы, ритм,
работы (постройка, изображение, украшение) при
периодичность.
создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза обоев или штор
для комнаты в соответствии с ее функциональным
назначением.
- формирование чувства
прекрасного на основе
знакомства с
художественной культурой;
- умение видеть красоту
труда и творчества.
формирование широкой
мотивационной основы
творческой деятельности;
модуль
4
«Мамин платок».
Работа с бумагой и
красками (гуашь,
акварель).
4
Воспринимать
и
эстетически
оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на примере
платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового
решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать
и
объяснять
основные
варианты
композиционного решения росписи платка (с
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по
углам, в виде свободной росписи), а также характер
узора (растительный, геометрический)
Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора), изображение (стилизацию) в
процессе создания образа платка.
Мотив, акцент.
Обрести опыт творчества и художественно-практические
навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его
назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или
повседневный).
модуль
5-6
«Твои книжки». Работа
с бумагой, красками,
ножницами.
Изготовление объёмной
книги.
5-6
7
«Открытки». Работа с
бумагой, красками,
ножницами.
Изготовление объёмной
открытки.
7
8
«Труд художника для
твоего дома».
Изображение при
помощи рисунка самой
красивой вещи в доме.
8
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в
создании книги (многообразие форм книг, обложка,
иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления
книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких
художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Понимать и уметь объяснять роль художника и
Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или
декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной
технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного
выразительного изображения.
Участвовать в творческой обучающей игре,
организованной на уроке, в роли зрителей, художников,
экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в
создании среды жизни человека, предметного мира в
каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения
участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.
Искусство книги,
переплёт,
суперобложка,
титульный лист,
шмуцтитул,
концовка.
Лаконизм,
изобразительность
Повторение
пройденных
понятий.
- формирование
потребности в реализации
основ правильного
поведения в поступках и
деятельности.
Регулятивные:
- Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
-Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
- Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
-Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Познавательные:
- Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя.
-Делать предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении,
в словаре).
-Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
модуль
9
«Памятники
архитектуры».
Работа с бумагой,
красками, ножницами.
Составление облика
зданий из бумажных
заготовок.
1
10
«Парки, скверы,
бульвары». Работа в
смешанной техникерисование, аппликация.
2
11
«Ажурные ограды».
Работа в смешанной
технике-рисование,
объёмная аппликация.
3
12
«Волшебные фонари».
Объёмная поделка из
бумаги.
4
Учиться видеть архитектурный образ, образ
городской среды.
Воспринимать
и
оценивать
эстетические
достоинства старинных и современных построек
родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники архитектуры — это
достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого
из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест,
выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
неповторимое
своеобразие
и
ритмическую
упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха, детская площадка, паркмемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как единый,
целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши
или
выстраивая
объемно-пространственную
композицию из бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой
работы в процессе создания общего проекта.
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку чугунным оградам в СанктПетербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль
в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие
объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой,
дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при
создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной
решетки.
Использовать ажурную решетку в общей
композиции с изображением парка или сквера.
Воспринимать,
сравнивать,
анализировать
старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других
городов, отмечать особенности формы и украшений.
Различать
фонари разного эмоционального
Памятник
архитектуры,
зодчество.
Садово-парковое
искусство.
Ажур.
Миниатюрность,
колоссальность.
информацию, полученную
на уроке.
-Перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса.
-Сравнивать и группировать
произведения
изобразительного искусства
(по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
13
«Витрины». Работа с
бумагой, аппликация из
рваной бумаги.
5
14
«Удивительный
транспорт».
Конструирование из
бумаги и
вспомогательных
материалов, создание
объёмной модели.
Пояснение создания
проекта.
6
15
«Искусство на улицах
твоего города». Беседа
о роли художника в
создании облика
города. Создание
коллективной работы.
7
звучания.
Уметь объяснять роль художника и БратьевМастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать
необычные
фонари,
используя
графические средства или создавать необычные
конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы
с
бумагой
(скручивание,
закручивание,
склеивание).
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров
по созданию витрины как украшения улицы города и
своеобразной рекламы товара.
Уметь
объяснять
связь
художественного
оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект
оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими
навыками в процессе создания образа витрины.
Уметь видеть образ в облике машины.
Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь
природных форм с инженерными
конструкциями и образным решением различных видов
транспорта.
Фантазировать, создавать образы фантастических
машин.
Обрести новые навыки в конструировании из
бумаги.
Осознавать и уметь объяснять важную и всем
очень нужную работу художника и Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения в создании
облика города.
Создавать
из
отдельных
детских
работ,
выполненных в течение четверти, коллективную
композицию.
Овладевать приемами коллективной творческой
деятельности.
Эклектика, коллаж.
-Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на основе
заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять
творческие задания.
Конструктор.
Коммуникативные:
Уметь:
-пользоваться языком
изобразительного искусства;
-донести свою позицию до
собеседника;
-оформить свою мысль в
устной и письменной форме
(на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
-слушать и понимать
высказывания собеседников;
-выразительно читать и
пересказывать содержание
текста;
-совместно договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Предметные:
-Конструирование и лепка.
-Рисование с натуры и
представлению
-Построение ритма, выбор
Повторение
пройденных
понятий.
Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве
экскурсоводов
модуль
1617
«Художник в цирке».
Отражение искусства цирка в
детском рисунке. Фрагмент
циркового представления в
аппликации.
1-2
Художник и зрелище (11 ч.)
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке (создание красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита и т.д.).
Придумывать
и
создавать
красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему
Занавес, костюмы,
реквизит,
освещение.
циркового представления, передавая в них движение,
характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
1819
2021
2223
модуль
24
«Художник в театре».
Работа в смешанной
технике. Создание
объёмного макета
театральной
постановки.
«Театр кукол».
Изготовление
кукольных персонажей
в разной технике (кукла
бибабо, бумажная
кукла). Работа с
тканью-шитьё.
«Театральные маски».
Искусство
масок
разных
характеров.
Создание
маски
бумажной
и
комбинированной.
«Афиша и плакат».
Рисование на бумаге
красками и
карандашами.
3-4
5-6
7-8
9
Сравнивать
объекты,
элементы
театральносценического мира, видеть в них интересные
выразительные
решения,
превращения
простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с
объемными
(лепными,
конструктивными)
или
плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в
спектакль.
Овладевать
навыками
создания
объемнопространственной композиции.
Иметь представление о разных видах кукол
(перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о
кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие сказочному персонажу);
применять для работы пластилин, бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный
спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а
также выразительность формы и декора, созвучные
образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные
маски к театральному представлению или празднику.
Иметь представление о назначении театральной
афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает
название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах-плакатах
изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к
спектаклю или цирковому представлению; добиваться
образного единства изображения и текста.Осваивать
навыки
лаконичного,
декоративно-обобщенного
изображения (в процессе создания афиши или плаката).
Макет, декорация.
Пропорции,
утрированность.
Карнавал.
изобразительных мотивов,
их превращение в орнамент.
-Работа с акварелью и
гуашью;
-художественная роспись
платков, их разнообразие,
орнамент.
-Конструирование из
цветной и белой бумаги.
-Конструктивное строение:
объемное изображение
фигур.
-Выполнение эскизов.
-Работа акварелью,
гуашью, в смешанной
технике (фон – пейзаж,
аппликация; макетирование,
конструирование).
-Декоративно-прикладное
творчество.
Познавательные:
- Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя.
-Делать предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении,
в словаре).
-Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную
на уроке. Перерабатывать
25
10
«Праздник в городе».
26
28
«Музей в жизни города».
Рисование на свободную
тему.
«Картина — особый мир.
Картина-пейзаж».
Рисование картины-пейзажа
(краски).
модуль
2930
Контраст, сочетание.
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса.
-Сравнивать и группировать
произведения
изобразительного искусства
(по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
11
«Школьный
карнавал».
Обобщающий урок.
27
Объяснять работу художника по созданию облика
праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к
празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
«Картина-портрет».
Рисование картины-портрета
Понимать роль праздничного оформления для
организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным и
домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или
веселом карнавале.
Художник и музей (8 ч)
1
Понимать и объяснять роль художественного музея,
учиться понимать, что великие произведения искусства
являются национальным достоянием.
Иметь
представление
и
называть
самые
значительные музеи искусств России — Государственную
Третьяковскую галерею, Государственный русский музей,
Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев
и роли художника в создании их экспозиций.
2
Иметь представление, что картина — это особый
мир, созданный художником, наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
3-4
Иметь представление об изобразительном жанре —
портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке
-
Оригинал,
репродукция.
Шедевр,
экскурсовод,
Экскурсия.
Предметные:
-Конструирование и лепка.
-Рисование с натуры и
представлению
-Построение ритма, выбор
изобразительных мотивов, их
превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью;
-художественная роспись
платков, их разнообразие,
орнамент.
-Конструирование из цветной и
белой бумаги.
Композиция.
-Конструктивное строение:
объемное изображение фигур.
-Выполнение эскизов.
(краски, карандаши).
31
«Картина-натюрморт».
(какой он, каков его внутренний мир, особенности его
характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо
знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет)
по
представлению,
используя
выразительные
возможности цвета.
5
Рисование картинынатюрморта (краски,
карандаши).
32
«Картины исторические и
бытовые».
Рисование
картины на жанровую тему.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный
рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в
котором он живет, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет
настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко
выраженным настроением (радостное, праздничное,
грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в
жанре натюрморта.
6
Иметь представление о картинах исторического и
бытового жанра.
Рассказывать,
рассуждать
о
наиболее
понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и
настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни
(дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную
композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной
технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
-Работа акварелью, гуашью, в
смешанной технике (фон –
пейзаж, аппликация;
макетирование,
конструирование).
-Декоративно-прикладное
творчество.
Коммуникативные:
Уметь:
-пользоваться языком
изобразительного искусства;
-донести свою позицию до
собеседника;
-оформить свою мысль в
устной и письменной форме (на
уровне одного предложения
или небольшого текста);
-слушать и понимать
высказывания собеседников;
-выразительно читать и
пересказывать содержание
текста;
-совместно договариваться о
правилах общения и поведения
в школе и на уроках
изобразительного искусства и
следовать им.
Учебно-методический комплект
7.1
1.
Б.Н.Неменский. - Изобразительное искусство. Предметная линия учебников «Школа
России»
2. Е. И. Коротеева. Учебник. Изобразительное искусство. 3класс М.: Просвещение, 2013г.
3. Н. А. Горяева, Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 3класс
М.: Просвещение, 2013г
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
№


Примечания
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования Москва., Просвещение 2011.
Примерные программы по учебным предметам Начальная школа. М.:
Просвещение, 2011г (Стандарты второго поколения)
1.

Е. И. Коротеева. Учебник. Изобразительное искусство. 2класс М.:
Просвещение, 2012г.


2.
Н. А. Горяева, Л. А.Неменская. Изобразительное искусство. Рабочая
тетрадь.М.: Просвещение, 2014г
Альбомы по искусству
Схемы по правилам
животных, птиц, человека
рисования
предметов,
растений,
деревьев, Комплекты
Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству
3.
Комплекты
Компьютер
Мультимедийный проектор
Магнитная доска
Интерактивная доска
4
Набор муляжей «Фрукты»
Набор муляжей «Овощи»
Гербарии культурных и дикорастущих растений
8.Система оценки планируемых результатов.
Критерии оценивания практических работ по искусству (ИЗО) Критерии оценивания предметных
умений Высокий уровень - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа
выразительна и интересна. Повышенный уровень - поставленные задачи выполнены быстро, но
работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. Средний уровень - поставленные задачи
выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки. Уровень
ниже среднего - поставленные задачи не выполнены. Оценочные шкалы (2-4 класс). Успешность
освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.)
оценивается по пятибалльной шкале. Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по
следующей схеме: Качество освоения программы Уровень достижений Отметка в балльной шкале
90-100% 66-89% 50-65% высокий повышенный средний «5» «4» «3»меньше 50% ниже среднего «2»
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам: "5" ("отлично") - уровень выполнения
требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной
ошибке); логичность и полнота изложения. "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала; "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса; "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более
б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений