tvorcheskaya_masterskaya__literatura__10

Характеры и судьбы
Тема. А. Н. Островский. «Гроза». Характеры, созданные драматургом.
Цель: помочь учащимся осмыслить характеры персонажей пьесы, понять и
почувствовать причины конфликта.
Тип занятия: мастерская построения знаний.
Условия: мастерскую проводим на 2 и 3 уроках по творчеству писателя,
класс делим на группы, предусмотрены и коллективные формы работы, а
также задания по развитию творческих способностей учащихся.
ХОД МАСТЕРСКОЙ
Ι. Индуктор. 1. Вы когда-нибудь слушали звуки города? Вспомните и
запишите свои впечатления и желания, возникшие в этот момент.
2. Прочитайте свои наблюдения в группе и подумайте, чем отличаются
звуки современного города от звуков города Калинова.
Все записывают возможные впечатления (7 минут).
ΙΙ. 1. Групповое задание по отбору материала (введение нового текста):
известный театральный деятель С.Юрьев сказал: «Грозу» не Островский
написал... «Грозу» Волга написала». 2. Отберите те мысли, которые вам
будут необходимы либо для доказательства слов С.Юрьева, либо для их
опровержения. Не забудьте о своей точке зрения.
3. Выступления групп (3 минуты).
ΙΙΙ. Характеры, созданные А. Н. Островским.
1. Заполните (по ходу мастерской) таблицу «Первые впечатления»,
отвечая на вопросы:
- Где происходит действие драмы?
- Каким вы представляете себе город Калинов? (Создайте
«портрет» города.)
- Как вы поняли замечание автора: «Общественный сад на
высоком берегу Волги; за Волгой сельский вид»?
- Почему пьеса начинается песней Кулигина «Среди долины
ровныя»?
Кстати: раз это первые впечатления, то внимательно перечитайте 1
действие, не забудьте о списке действующих лиц. Используем различные
виды чтения, записываем выводы (15 минут).
Начало такой работы может выглядеть следующим образом:
1.
Основные
положения
(см. вопросы выше)
Действие происходит в городе
Калинове на берегу Волги,
летом.
. ………………………………………
Цель автора
Это тот мир, в
котором живут герои.
2. Известно, что конфликт - это столкновение, разногласие, спор.
Определите основной конфликт в «Грозе». Покажите, как он раскрывается в
драме (сформулируйте 1 – 2 тезиса, сверьтесь с группой, 5 минут).
3. Задание классу. Поработайте с «Современным словаремсправочником по литературе» (Сост. С. И. Кормилов. - М.: ACT, 1999):
определите понятия (бытовая драма и социальная драма) и, ссылаясь на
текст пьесы, выскажитесь по такой проблеме:
- «Гроза» - драма социальная или бытовая? (3 минуты).
4. Самокоррекция. Проанализируйте данную ниже работу (материал 1).
Охарактеризуйте других персонажей драмы по образцу ( материал 1)
Материал 1
Начнём разговор о персонажах драмы с Дикого (с использованием
собранных ранее цитат). Вся работа будет состоять из двух частей: 1 основополагающие вопросы; 2 - тезисный план-характеристика (группа
представляет своё определение, подкрепляя его кратким цитированием;
другие группы корректируют свои записи – 7 – 10 минут).
Итак, первая часть:
- Как в характеристике Дикого проявилось мастерство
Островского раскрыть сущность характера Дикого уже в
фамилии?
- Покажите, как проявляется невежество купца,
отсутствие духовных законов, трусость.
- Зачем автор рассказывает о семейных отношениях
Дикого? Опора ли он семьи?
- Покажите, в чем и как проявляется самодурство Савела
Прокофьевича?
- В каких условиях может развиваться самодурство?
Кстати: самодурство - характерная черта самодура: самодур - человек,
который действует по своей прихоти, по своему произволу, унижая
достоинство других.
- Что представляет собой конфликт между Диким и Кулигиным?
- Какая речевая характеристика Дикого помогает раскрыть его образ?
- Как ведет себя Дикой во время грозы?
- Как относится он к происшедшему в доме Кабановой?
- В чем сила Дикого?
Кстати: анализ образа должен сопровождаться чтением в лицах
необходимых сцен.
Вторая часть работы: тезисный план-характеристика.
ДИКОЙ
( - ) носитель определённых качеств всего класса купцов.
( - ) автор показывает его в социальных отношениях с
разными людьми (мещане во время грозы, Кулигин, Борис,
служащие, Кабаниха и др.).
( - ) «хозяин в городе» благодаря деньгам, но антигуманен.
( - ) Дикой - не создатель жизни, а ее разрушитель (в
семье): отношения построены на деспотизме.
( - ) Его сила - в слабости и беззащитности его жертв.
( - ) Его слабость - перед каждым, кто сильнее его, отступает
(эпизод с гусаром).
Кстати, деспот - самовластный человек, попирающий чужие желания, не
считающийся ни с чем, самодур.
Совет.
Не забудьте в ходе подобной работы делать обобщения, сравнивать героев
(выделять общее и различное), группировать их. Проконсультируйтесь с
учителем.
5. Задание классу (на улучшение материала, его корректировку).
Попробуйте улучшить схему-характеристику образа Дикого, внести в нее
коррективы, чтобы легче было составлять связный рассказ о персонаже.
Рассказ запишите на отдельных листах (10 минут).
6. Чтение полученных текстов по желанию (4 минуты), остальные
работы вывешиваются (с них начинаем следующий урок).
7. Задание для самопроверки. По данному ниже описанию составьте
вопросы для характеристики персонажа (2 – 3 минуты).
-
Не протестует, старается смириться с «темным царством».
Есть воля и смелость, но не пытается изменить порядки
Кабанихи.
«А по-моему: делай что хочешь, только бы шито да крыто все
было»: ее жизненный принцип.
(О Варваре)
Сильное народное начало;
натура песенная, одаренная, добрая, чуткая, но своевольная.
Протест носит личный характер, выражается «в лихости».
(О Кудряше)
- Единственный одет не по-русски: духовная культура
лишена национального начала;
- живет сегодняшним днём и не очень думает о
нравственных последствиях своей любви;
- не лишён душевного благородства, но робок,
пассивен, безволен, бесхарактерен;
- непоследовательность его поступков.
(О Борисе)
8. Прочитайте следующие сцены:
-д. 1, явл. 1;
-д. 1, явл. 3;
-д. 3, явл. 3;
- д. 4, явл. 2;
- д. 5, явл. 2;
- д. 5, явл. 8 (по группам).
Определите «плюсы» и «минусы» Кулигина, можете пользоваться
цитированием. (10 минут).
9. Прочитайте один из монологов Катерины, проанализируйте с
точки зрения стилистики (т. е. науки об умелом выборе языковых
средств): почему автор так строит лексику, фразеологию, синтаксис,
определяет тон речи персонажа? (Индивидуальное, 4 минуты).
10. Проанализируйте образ Катерины по данному ниже плану
(коллективные, групповые, индивидуальные задания, 12 минут):
1. Богатая ли она натура?
а) что по этому поводу думает Борис в 1 действии пьесы (см. свои
наблюдения, сделанные в ходе выполнения заданий мастерской);
б) прочитайте монолог «Отчего люди не летают?..»: что мы узнаем
о духовной жизни героини?
в) жизнь Катерины в родительском доме;
г) отличается ли религиозность Катерины от религиозности
свекрови?
д) Катерина - добрый человек?
2. Поведение героини:
(Кстати: перечитайте отрывки из тех сцен, где видна тоска
героини по любви).
а) проследите за ее поведением: что значит для Катерины чувство
долга?
б) определите, какую роль в обострении конфликта между
свекровью и невесткой сыграл отъезд Тихона;
в) докажите, что в отсутствие Тихона Катерина живет «без
оглядки»;
г) изменилось ли отношение героини к жизни, к Борису, к своему
поведению после приезда мужа.
3. Катерина и любовь. Прочитайте следующие сцены и выполните
наблюдения:
-действие 3, сцена 2, явл. 3: отличается ли отношение к любви Бориса
и Катерины;
-действие 4, явление 3: обрисуйте психологическое состояние героини
перед признанием;
-действие 4, явление 4; действие 4, явление 6: определите
обстоятельства, которые толкнули Катерину на признание;
-выразительно прочитайте (в лицах) сцену последнего свидания
(действие 5, явл. 2;3) и запишите 2 – 3 вопроса для организации спора
в классе: справедливо ли утверждение, что в последнем свидании
проявляется душевная дряблость Бориса и нравственная щедрость
Катерины. Не забудьте оценить поступки героев.
4.
Катерина и страх:
(Заметьте: страх - по Далю - сознание нравственной
ответственности (за свои поступки); народное понимание страха - «В
ком есть страх, в том есть бог»).
а) отличается ли понимание «страха» у Кабанихи, Феклуши и
Катерины;
б) определите роль в трагедии Катерины разыгравшейся грозы
(кстати, трагедия - потрясающее событие, тяжкое переживание,
несчастье); свяжите ответ с названием произведения;
в) прочитайте сцену (действие 5, явление 4) и подумайте, почему
Катерина считает, что смерть для нее святее жизни; о чем думает перед
смертью.
5.
Отношение автора к героине:
а) перечитайте еще раз финал драмы «Гроза»: можно ли сказать,
что для автора Катерина «святая»?;
б) посмотрите на монолог героини «Ветры буйные...» (действие 5,
явл. 2) и сравните его с «Плачем Ярославны» («Слово о полку
Игореве...»): близки ли обе героини?
6.
Отношение читателей к поступкам Катерины:
а) перечислите все поступки героини и выскажите личное
отношение к ним; какие мысли и чувства должны они вызвать у зрителя
(читателя): см. сцены (покаяние - д.4, явл.5,6); монолог (д.5, явл.2) и
другие (по выбору).
7.
Судьба семьи Кабановых:
а) найдите в 5 действии строки, относящиеся к данной теме;
б) докажите или опровергните следующую мысль «... гибель
Катерины влечет за собой распад семьи Кабановых».
Рефлексия (4 минуты): проанализировать записи, сделанные по ходу
мастерской, отметить моменты, когда было трудно, радостно, когда и чему
удивились, когда хотелось спорить. Допишите, как оцениваете мастерскую.
Домашнее задание: на отдельном листе напишите диалог Кабановой и
Тихона после того, как Марфа Игнатьевна угрожает: «Ну, я с тобой дома
поговорю!»