Методическая разработка учебного проекта История в костюме
advertisement
МКОУ Уляхинская основная общеобразовательная школа Гусь-Хрустальный район Владимирская область (методическая разработка) Автор – учитель истории первой квалификационной категории МКОУ Уляхинской оош Афанасьева Жанна Андреевна Уляхино, 2011 Пояснит ельная записка к мет одической разработ ке учебного проект а «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» Данная мет одическая разработ ка учебного проект а «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» предст авляет собой углубленное изучение ист ории через моделирование кост юмов или его част ей различных ист орических эпох. Результ ат ом проект а ст али выполненные т ворческие работ ы учащихся с кост юмами ст ран различных ист орических эпох или его от дельных част ей. Учебный проект прошел апробацию в МКОУ Уляхинской основной общеобразоват ельной школы. Содержание данного учебного проект а направлено на реализацию приорит ет ных направлений художест венного и ист орического образования: формирование ценност но- ориент ированной личност и, обладающей нравст венными качест вами, способной к самореализации, ее ключевых компет енций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деят ельност и, приобщение к искусст ву как духовному опыт у поколений, овладение способами художест венной деят ельност и, развит ие индивидуальност и, дарования, созидат ельных, познават ельных и т ворческих способност ей ребенка. Содержание данного учебного проект а базирует ся на основе современных педагогических подходов: содержат ельно – деят ельност ный (деят ельност ь выст упает как сист ема учебных дейст вий, включающая учащихся в акт ивную учебную и т ворческую деят ельност ь); сист емно – комплексный (кост юм и его част и рассмат ривает ся в процессе инт еграции ист ории, искусст ва и т ехнологии, освоения различных способов деят ельност и и их т ворческого применения); личност но ориент ированный (формирование и развит ие личност и, учет инт ересов ученика, мот ивация успешност и его деят ельност и, создание комфорт ной ат мосферы, ст имулирование т ворческой акт ивност и, гот овой к саморазвит ию). Главной целью школьного образования являет ся развит ие ребенка как компет ент ной личност и пут ем включения его в различные виды ценност ной человеческой деят ельност и: учеба, познание, коммуникация, личност ное саморазвит ие, ценност ные ориент ации, поиск смыслов жизнедеят ельност и. Исходя из эт ого, были определены цели и задачи учебного проект а «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» (подробно они от ражены в мет одическом предст авлении самого учебного проект а). В учебном проект е «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» используют ся следующие виды и приемы деят ельност и учащихся: 2 ценност но – ориент ационная и коммуникат ивная; изобразит ельная; декорат ивно – прикладная; художест венно – конст рукт орская; художест венно – т ворческая. Используют ся разнообразные формы художест венной деят ельност и: изучение ист орической эпохи и ее художест венного наследия; подбор иллюст рат ивного мат ериала; восприят ие произведений искусст ва; изображение на плоскост и и в объеме; декорат ивная и конст рукт ивная т ворческая работ а; обсуждение работ т оварищей и результ ат ов коллект ивного т ворчест ва, в процессе кот орого формируют ся навыки учебного сот рудничест ва и индивидуальной работ ы на уроках. В учебном проект е «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» предусмат ривает ся использование следующих способов художест венного выражения изучаемого мат ериала – изобразит ельного, декорат ивного и конст рукт ивного. Используемые в процессе обучения т ехнологии, призваны обеспечит ь выполнение цели и каждой из пост авленных задач, а т акже способст вуют их успешному решению. Вся программа учебного проект а рассчит ана на учащихся 6-8 классов (11-13 лет ). Программа сост оит из нескольких курсов, кот орые следуют один за другим, дополняя и расширяя знания и виды т ворческой деят ельност и учащихся: «Ист ория кост юма европейского Средневековья» (6 класс), «Ист ория кост юма эпохи Возрождения» (7 класс). Таким образом, дост игает ся преемст венност ь и непрерывност ь обучения. На реализацию учебного проект а от водит ся 68 учебных часов (1 час в неделю, 34 часа в год). Работ а над учебным проект ом предполагает 2 вариант а выполнения: погружение в проект – поиск и исследование – осущест вление проект а – презент ация – оценка результ ат ов; индукция – самоконст рукция – социоконст рукция – социализация – разрыв – коррекция - т ворческое конст руирование знания. Новизной данного учебного проект а являет ся изучение ист орических процессов через обращение к проблемат ике ист ории быт а и кост юма т аких ист орических эпох как Средневековье и Возрождение. Данная мет одическая разработ ка может быт ь использована учит елями – предмет никами, педагогами, кот орые гот овы выйт и за рамки программного мат ериала и педагогами дополнит ельного мат ериала. 3 Сист емная работ а по учебному проект у «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» позволит добит ься рост а качест ва знаний, от сут ст вия неуспевающих, заинт ересованност и учащихся предмет ом «ист ория», вовлечь в акт ивную т ворческую деят ельност ь. Данная мет одическая разработ ка ст ала победит елем районного конкурса мет одических разработ ок в номинации «Мет одические разработ ки педагогов по предмет ам и направлениям» в 2011 году. Учебный проект «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» Учебный проект «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории» был разработ ан и осущест влен в 6-7 классах МКОУ Уляхинской основной общеобразоват ельной школе Гусь – Хруст ального района Владимирской област и учит елем ист ории Афанасьевой Жанной Андреевной. Мет одическое предст авление Введение. Разработ ка учебного проект а. Мет одический паспорт учебного проект а. Работ а над проект ом. Заключение. Работ ы учащихся. Введение Современная педагогическая сист ема т ребует от учит еля привлечения новых форм, новых подходов к организации учебного процесса. Эт о необходимо для т ого, чт обы повысит ь уровень знаний учащихся. Они должны научит ься самост оят ельно приобрет ат ь знания и применят ь их. Одна из задач нашей школы – эт о развит ие каждого учащегося как самост оят ельной, от вет ст венной и т ворческой личност и, кот орая была бы способна определят ь цели и задачи своей деят ельност и, способы реализации своих замыслов. Современный ученик должен имет ь навыки поисковой и исследоват ельской деят ельност и, умет ь находит ь решения различных проблем, занимат ь акт ивную жизненную позицию. Он должен 4 имет ь крит ическое мышление, умет ь сот рудничат ь, работ ат ь в группе, проявлят ь свои коммуникат ивные умения. Учит ель же должен вовлечь каждого ученика в акт ивный познават ельный процесс, научит ь их работ ат ь с информацией. Одним из основных принципов современной педагогики являет ся принцип, кот орый заключает ся в целенаправленном акт ивном восприят ии учащимися изучаемых явлений, их осмыслении, переработ ке и применении. Эт от принцип подразумевает качест во учебной деят ельност и, характ еризующееся дост ат очно высоким уровнем мот ивации, осознанной пот ребност ью в усвоении знаний и умений, результ ат ивност ью и соот вет ст вием социальным нормам. Дост ичь указанных целей и результ ат ов помогает проект ная деят ельност ь и т ехнология маст ерских, как одни из акт уальных форм организации работ ы с учащимися. Проект ная деят ельност ь – эт о обучение через деят ельност ь учащихся. Такая деят ельност ь всегда имеет характ ер проект ирования, кот орая подразумевает получение конкрет ного (практ ического) результ ат и его публичного предъявления. Технология проект ного обучения предст авляет собой развит ие идей проблемного обучения, когда оно основывает ся на разработ ке и создании учеником под конт ролем учит еля новых продукт ов. Мет од проект ов – эт о способы организации самост оят ельной деят ельност и учащихся по дост ижению определенного результ ат а. Он всегда ориент ирован на инт ерес, на т ворческую самореализацию развивающейся личност и ребенка, развит ие его инт еллект уальных и физических возможност ей, волевых качест в и т ворческой способност и в деят ельност и по решению проблемы. Ученик в процессе работ ы над учебным проект ом пост игает реальные процессы, объект ы и т .д., ученик проживает конкрет ные сит уации преодоления т рудност ей. Учебный т ворческий проект – эт о самост оят ельно разработ анный и изгот овленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий субъект ивной или объект ивной новизной, выполненный под конт ролем и при консульт ации учит еля. Сам мет од предусмат ривает личност ный подход в обеспечении мот ивации проект ной деят ельност и, поэт ому проект ная деят ельност ь характ еризует ся как личност но ориент ированная. Мет од учебных проект ов пост роен на принципах проблемного обучения. В основе проект а лежит проблема, из кот орой выт екает цель и задачи деят ельност и учащихся. В качест ве мет одологического подхода выст упают исследование и деят ельност ь. 5 Основными принципами данного учебного проект а являют ся: принцип гуманизма – в цент ре внимания ученик, развит ие его т ворческих способност ей, принцип личной заинт ересованност и ученика в т еме проект а, чт о повышает мот ивацию в учении, принцип сот рудничест ва учеников и учит еля, принцип чет кого осознания учит елем и учеником, чт о они делают и зачем, принцип уважения к иной т очке зрения, принцип обеспечения от вет ст венност и за результ ат . Процесс обучения для ученика – эт о процесс работ ы над проект ом своего будущего. В работ е над проект ом для каждого ученика предусмот рен индивидуальный т емп, чт о обеспечивает выход ребенка на свой уровень развит ия. Крит ериями оценки результ ат ов проект ной деят ельност и учащихся будут : владения способами познават ельной деят ельност и; умение использоват ь различные ист очники информации, мет оды исследования; коммуникат ивные и адапт ивные качест ва – умение работ ат ь в сот рудничест ве, принимат ь чужое мнение, прот ивост оят ь т рудност ям; самоорганизация – умение ст авит ь цель, сост авлят ь и реализовыват ь план, проводит ь рефлексию, сопост авлят ь цель и дейст вие. «Мет од учебного проект а – эт о одна из личност но ориент ированных т ехнологий, способ организации самост оят ельной деят ельност и учащихся, направленный на решение задачи учебного проект а, инт егрирующий в себе проблемный подход, групповые мет оды, рефлексивные, презент ат ивные, исследоват ельские, поисковые и прочие мет одики» (Н.Ю. Пахомова). Технологию маст ерских исповедует группа французских учит елей «Французская группа нового воспит ания ЖФЭН». Своё название т ехнология получила от т ого, чт о в ней ест ь маст ер, кот орый лишь создает алгорит м дейст вий, разворачивает т ворческий процесс. Основополагающей в данной т ехнологии являет ся передача способов работ ы. Маст ерская – эт о оригинальный способ организации деят ельност и обучающихся в сост аве малой группы при участ ии учит еля-маст ера, инициирующего поисковый, т ворческий характ ер деят ельност и учеников (Г.К.Селевко). Основными элемент ами т ехнологии являют ся – мет одические приемы: индукция, самоконст рукция, социоконст рукция, социализация, разрыв, коррекция, т ворческое конст руирование знания. Разработ ка учебного проект а 6 На современном эт апе развит ия общест ва особое внимание уделяет ся эст ет ическому воспит анию. В т ечение всей жизни человека и во всех сферах его деят ельност и формирует ся эст ет ическое сознание и эст ет ические чувст ва. Но эст ет ическое воспит ание не приносит желаемых результ ат ов, если оно не воспит ывает человека с неординарным т ворческим мышлением, если оно не развивает личност ных пот енциалов обучающихся. Для эст ет ического воспит ания личност и имеет ся богат ейший арсенал средст в, среди кот орых важнейшим являет ся искусст во как главный компонент художест венной культ уры. Искусст во пробуждает и развивает понимание эст ет ических ценност ей в человеческой жизни. Оно являет ся сущест венным факт ором эст ет ического вкуса как факт а эст ет ического сознания. Эст ет ический вкус выражает оценку дейст вит ельност и с позиции выработ анных у ученика предст авлений о прекрасном, безобразном, комическом, т рагическом и т .д. Вкусом же должен обладат ь, прежде всего, и сам создат ель т ого или иного произведения, т ак как эт о он в извест ной ст епени «программирует » характ ер дальнейшего восприят ия своих произведений и в некот орой ст епени являет ся законодат елем эст ет ических вкусов. Кост юм и его элемент ы – особый объект т ворческой деят ельност и. Искусст во создания кост юма, его част ей, маски т ребует от его создат еля определенного маст ерст ва и навыков, знаний, фант азии, вкуса. Создавая кост юм любой эпохи, как художест венный ансамбль, необходимо не забыват ь о взаимосвязанност и и согласованност и всех его элемент ов в единое целое. Ансамбль кост юма характ еризует ся ст рогой взаимоподчиненност ью его сост авляющих с образом человека конкрет ного времени и эпохи. Поэт ому кост юм можно счит ат ь средст вом эст ет ического воспит ания личност и. Тема учебного проект а выбрана не случайно. В современной программе по учебному предмет у «Ист ория» довольно малое количест во от водит ся часов на изучение культ урного наследие, быт а и обычаев т ой или иной эпохи. Образ эпохи складывает ся не т олько из ист орических событ ий. Ист ория – эт о, прежде всего, люди, их повседневная жизнь. Одним из т аких элемент ов повседневност и ст ала одежда. В процессе создания одежды человек вырабат ывает определенные эст ет ические понят ия. В создаваемые им предмет ы одежды он вносит свое предст авление о красот е, кот орое выражает и его индивидуальный вкус, и общий эст ет ический идеал, присущий конкрет ной эпохе. С самого своего возникновения кост юм оказался явлением социальным. Одежда связана и с природными условиями 7 ст раны, в кот орой она появилась. Даже в один и т от же ист орический период в ст ранах с различными климат ическими условиями одежда различна. Климат ические условия определяли и появление предмет ов одежды. Даже от уровня развит ия экономики зависело изгот овление одежды. Кост юм несет в себе определенный художест венный образ, он помогал выражат ь эст ет ический идеал эпохи. В каждую эпоху сущест вования человечест ва идеал от ражал предст авление об идеальном человеке, его внут ренней сущност и и внешнем облике. Одежда еще сильнее от ражает эт от идеал, созданный различными эпохами. Кост юм определял и социальное положение, ранг человека. Он воплощал в себе черт ы художест венного ст иля эпохи. Таким образом, сам кост юм ст ановит ся от ражат елем особенност ей ист орического развит ия человечест ва. Средневековье и Возрождение – две яркие ист орические эпохи, кот орые нашли свое полное от ражение в культ уре. Художест венные произведения, созданные великими художниками в эт о время, ярко показывают как жили, чем занимались, во чт о одевались (т екст ура, цвет овое решение) люди т ого времени. Поэт ому т емой учебного проект а ст ала «Ист ория в кост юме или кост юм в ист ории». Учащиеся познакомились с характ ерными кост юмами эпохи Средневековья и Возрождения, т ехникой «пандора», а т акже смогли выполнит ь свои т ворческие проект ы – создат ь собст венные кост юмы эт их ист орических периодов. О т ехнике «Пандора» Кт о же из нас не знает сказки – легенды и мифы Древней Греции? Вы помнит е, кт о т акая Пандора? Эт о была необыкновенная женщина, слепленная Гефест ом по приказу Зевса из земли и воды для мест и людям за т о, чт о они, получив украденный Промет еем у богов огонь, ст али жит ь легко и счаст ливо. За чт о же Зевс т ак возненавидел людей, понят ь невозможно, но вот т олько орудием своей коварной мест и он выбрал одну из самых пленит ельных женщин. Афродит а наделила ее неот разимой прелест ью, Афина сот кала прекрасную одежду, Гермес дал ей т о, чем обладал сам – хит роумия, изворот ливост и и лживост и. Боги ее роскошно одели, украсили цвет ами и вдохнули в нее жизнь. Имя ей дали Пандора, чт о означало «наделенная всякими дарами». Вредный Зевс уст роил т ак, чт о в Пандору влюбился прост оват ый брат Промет ея Эпит имий. В доме у него ст оял ящик, кот орый никт о и никогда не от крывал, зная, чт о эт о грозит неисчислимыми бедами. А вот 8 любопыт ная Пандора от крыла крышку, и выпуст или хранившиеся внут ри бедст вия. Но Пандорой называли не т олько эт у героиню мифов Древней Греции. Была и другая Пандора. Так называли первых восковых кукол, вылепленных в рост человека (манекенов), на кот орых надевали модные плат ья и возили из города в город, из ст раны в ст рану. Были большие Пандоры, на кот орых одевали официальные плат ья и малые, демонст рировавшие одежду или нижнее белье. Придумали эт и первые манекены в XVII веке во Франции. Почему эт их первых восковых кукол называли Пандорами, никт о не знает . В данном учебном проект е использует ся т олько сама основа эт ой т ехники. Из воска в человеческий рост кукол учащиеся не делают . Применяют ся элемент ы данной т ехники. Воск заменяет ся т ест ом из муки и воды. Из т акого т ест а делает ся т олько част и т ела будущей модели – голова, руки и ноги. Ост альное закрывает ся плат ьем. Мет одический паспорт учебного проект а «Ист ория в кост юме или кост юм в Ист ории» по т еме «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» Данный т ворческий проект предназначен для осущест вления учащимися 6 и 7 классов, проявляющих инт ерес к ист ории как предмет у, ист ории кост юма, изобразит ельному искусст ву и т ехнологии. 1.Тема учебного проект а «Ист ория кост юма» т есно связана с изучением т аких ист орических эпох, как «Средневековье» и «Возрождение», особенно с их быт ом и культ урой. 2.Цель учебного проект а: Эффект ивное содейст вие развит ию и проявлению ребенком своих личност ных качест в, формирование его индивидуальност и, способност и к нравст венной, познават ельной и т ворческой реализации своих возможност ей пут ем изучения ист ории кост юма эпохи Средневековья и Возрождения и собст венной т ворческой деят ельност и. 3.Задачи учебного проект а: Развит ие способност и эмоционально – ценност ного от ношения к миру, явлениям жизни и искусст ва; Воспит ание культ уры восприят ия произведений изобразит ельного искусст ва; 9 Развит ие художест венного вкуса воспит анников, его инт еллект уальной и эмоциональной сферы, т ворческого пот енциала, способност и оцениват ь окружающий мир по законам красот ы; Развит ие художест венно – т ворческих способност ей учащихся, навыков наблюдат ельност и, образного мышления, фант азии, зрит ельно – образной памят и, эмоционально – эст ет ического восприят ия дейст вит ельност и; Создание условий для приобрет ения учащимися умений и навыков т ворческой деят ельност и; Воспит ание деят ельной личност и и содейст вие т ворческому развит ию каждого ребенка; Формирование личност и, гот овой к самост оят ельному решению мировоззренческих, исследоват ельских и т ворческих задач; Вызват ь у ребенка инт ерес к учебному предмет у «ист ория», научит ь его имет ь и от ст аиват ь собст венное мнение; Воспит ыват ь у дет ей самост оят ельност ь, любознат ельност ь, личную инициат иву, веру в себя; Содейст вие развит ию и проявлению ребенком своих личност ных качест в, формированию его индивидуальност и и т ворческой реализации своих возможност ей; Объединение наиболее способных и увлеченных ребят для предост авления им наиболее широких возможност ей удовлет ворения своих пот ребност ей; Овладение умениями и навыками комплексной работ ы с различными т ипами ист орических ист очников, поиска и сист емат изации ист орической информации как основы решения исследоват ельских задач; Углубленное изучение мировой ист ории через ист орию кост юма от дельно взят ой эпохи и народа; Овладение т ехникой «пандора»; Формирование уст ойчивого инт ереса к ист ории в целом. 4. Предмет : ист ория, изобразит ельное искусст во, т ехнология. 5. Тип проект а: исследоват ельский, т ворческий. 6. Возраст : 6-7 классы. 7. Время работ ы над проект ом: с сент ября по май учебного года. 10 8.Режим работ ы: внеурочный (1 час в неделю). 9. Темы учебно – т емат ического плана: o Кост юм европейского Средневековья: кост юм народов Скандинавии, кост юм народов Южной и Средней Европы, кост юм народов Западной Европы; o Кост юм эпохи Возрождения: ит альянский кост юм, испанский кост юм, французский и английский кост юмы, германский кост юм. 10. Мат ериально – т ехническое и учебно – мет одическое оснащение: компьют ер с дост упом в Инт ернет , сканер, СД-диск «Шедевры мировой живописи», подборка репродукций произведений изобразит ельного искусст ва, живописи и графики (живописные порт рет ы и жанровые карт ины). Киреева Е.В. «Ист ория кост юма. Европейский кост юм от ант ичност и до XX века» М.: «Просвещение», 1976. Пармон Ф.М. «Композиция кост юма», М., Легпробыт издат , 1985. 11. ЗУН и общеучебные навыки, необходимые учащимся для самост оят ельной работ ы: o Знания по ист ории и изобразит ельному искусст ву; o Умение работ ат ь с информацией, дополнит ельной лит ерат урой, словарями, справочниками, репродукциями карт ин и вест и поиск нужной информации; o Умение анализироват ь, обобщат ь, делат ь выводы, выделят ь главное; o Умение определят ь цели и задачи своей работ ы, определят ь ее эт апы и публично демонст рироват ь. 12. Специфические умения и навыки, необходимые учащимся для работ ы над проект ом: o Владение компьют ером; o Умения и навыки работ ы в сет и Инт ернет . 13. Мот ивация к познанию, т ворчест ву, работ е: o Самомот ивация; o Личный инт ерес учащихся; o Самореализация. 14. Предполагаемые приращения: o Новое содержание и новый взгляд на т ему. 11 15. Новые мет одические (практ ические приемы): o Работ а с СД-дисками, анализ произведений живописи, посещение музеев (вирт уальных), прием «пандора». 16. Знания, на получение кот орых нацелен результ ат проект а: o Знания ист ории, культ урного наследия Средневековья и Возрождения; o Основные эт апы развит ия кост юма эпохи Средневековья и Возрождения; o Конст рукцию, т екст уру, цвет овое решение кост юмов европейского Средневековья и Возрождения; o Технику создания кост юма пут ем применения приема «пандора»; o Особенност и кост юмов различных эпох, ст ран и народов; o Значение кост юма в жизни и культ уре Европы. 17. Умения, на получение кот орых нацелен результ ат проект а: o Различат ь кост юмы ист орических эпох; o Определят ь особенност и кост юма, его форму, т екст уру, цвет ; o Применят ь т ехнику «пандора» для создания модели кост юма; o Делат ь эскизы и моделироват ь кост юмы; o Выполнят ь работ у в т ехнику «пандора» по собст венному замыслу, воображению и эскизу; o Творчески оформлят ь свою работ у. 18. Развит ие навыков: o Самост оят ельной работ ы с различными ист очниками, информационными т ехнологиями; o Самост оят ельного принят ия решения; o Коммуникат ивност и в ролевом взаимодейст вии, обмене информацией; o Мыслит ельной деят ельност и при проект ировании, планировании, работ е с различными ист очниками, анализе, синт езе, ст рукт урировании информации; o Анализа содержания и образного языка кост юмов; o Техники «пандоры»; o Пост роения композиции кост юма; o Самоанализа и рефлексии. 19.Использование приобрет енных практ ической деят ельност и: знаний, умений и навыков в 12 o Оценка и восприят ие кост юмов ист орических эпох Средневековья и Возрождения; o Самост оят ельная т ворческая деят ельност ь и создание собст венных работ . Календарно-т емат ическое планирование курса «Кост юм эпохи Средневековья» №п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. Тема Введение Общая характ ерист ика эпохи Средневековья Общая характ ерист ика эпохи Средневековья Кост юм народов Скандинавии Кост юм народов Скандинавии Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Кост юм народов Южной и Средней Европы Кост юм народов южной и Средней Европы Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Кост юм народов Западной Европы Кост юм народов Западной Европы Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Дат а 13 32. 33. 34. Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Обобщающее занят ие Календарно-т емат ическое планирование курса «Кост юм эпохи Возрождения» №п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. Тема Введение Общая характ ерист ика эпохи Возрождения Ит альянский кост юм Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Испанский кост юм Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Французский и английский кост юм Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Германский кост юм Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Западноевропейский кост юм 17 века Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Западноевропейский кост юм 18 века Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Дат а 14 32. 33. 34. Изгот овление кост юма Изгот овление кост юма Обобщающее занят ие Работ а над проект ом Работ а над проект ом была пост роена по т ипу т ворческой маст ерской. В т акой маст ерской у каждого было свое рабочее мест о, необходимые инст румент ы, мат ериалы, ист очники информации, т емп выполнения работ ы и возможност ь получения консульт ации учит еля. Работ а проходила в пят ь эт апов: I эт ап: погружение в проект Задача учит еля на данном эт апе сост оит в т ом, чт обы пробудит ь инт ерес к т еме проект а, очерт ит ь проблемное поле, расст авит ь акцент ы значимост и, предложит ь т от или иной аспект рассмот рения т емы, сформулироват ь проблемы проект а. Здесь же определялись и эпохи для изучения. Учащиеся определяют свои задачи и планируют будущую деят ельност ь по созданию конечного продукт а учебного проект а. Учит ель может т олько направлят ь ребят на основе мот ивации. II эт ап: поиск и исследование Первый шаг – поиск: учащиеся определяли круг используемых ист очников для работ ы – книги, словари, ст ат ьи, репродукции произведений изобразит ельного искусст ва, живописи и графики (живописные порт рет ы и жанровые карт ины). Вт орой шаг – исследование: ребят а изучали и обсуждали информацию по т еме. Трет ий шаг – определение способа предст авления результ ат ов. III эт ап: осущест вление проект а Данный эт ап был самым длит ельным, т ак как здесь происходило конст руирование кост юма. Первый шаг – выполнение эскиза кост юмов и подбор необходимых мат ериалов. Вт орой шаг – сост авление т ехнологии изгот овления проект а. Трет ий шаг – т ворческая работ а учащихся – работ а над кост юмов. 15 Ученики работ ают самост оят ельно, учит ель же выст упает в роли наблюдат еля. Он коррект ирует последоват ельност ь т ехнологических операций. Темп работ ы учащихся индивидуален (зависит от личных качест в каждого). IV эт ап: презент ация Эт от эт ап в учебном проект е обязат елен, т ак как он являет ся одной из целей проект ной деят ельност и. Он необходим для завершения работ ы, анализа проделанного, самооценки со ст ороны. Результ ат ом будет найденный способ решения проблем, о чем и надо рассказат ь учащимся. Презент ация работ учеников была проведена в форме конференции, где ребят а предст авляли свои т ворческие работ ы и главный результ ат проект а – анализ собст венной деят ельност и. При предст авлении необходимо было соблюдат ь следующие условия: чет кое, ясное, сжат ое и понят ное изложение своих мыслей, сообщение должно быт ь логически связным. Задача учит еля на данном эт апе – обобщение. V эт ап: рефлексия (оценка результ ат ов) Участ ники проект а поделились мнениями, чт о получилось, чт о нет , назвали т рудност и, возникшие в ходе работ ы, от вечают на вопросы. Учит ель оценивает акт ивност ь работ ы учащихся, их креат ивност ь, качест во и объем использования ист очников, пот енциал продолжения работ ы, качест во от чет а. Заключение Данный проект был реализован. Работ а прошла успешно. В ней приняли участ ие учащиеся 6-7 классов. Работ ой был охвачен каждый ученик, при эт ом т емп осущест вления работ ы был индивидуален. Учащиеся расширили уже имеющиеся знания и приобрели новые. Осущест вление проект а позволило учащимся проявит ь свои навыки с различными ист очниками информации, компьют ером, сформироват ь навыки работ ы в сет и Инт ернет . При осущест влении проект ной деят ельност и происходила самореализация личност и и в предмет ной деят ельност и, осознание собст венных пот ребност ей, регулировались личност ные коммуникат ивные связи между участ никами проект а. 16 В процессе т ворческой работ ы учащиеся получили полное и глубокое удовлет ворение от проделанной работ ы, развивалась их акт ивност ь, определялись социальные позиции участ ников проект а. 17 Эт апы работ ы над проект ом Эт апы работ ы Погружение в проект Содержание Определение т емы и целей проект а. Поиск и исследование 1. определение ист очников информации; 2. определение способов сбора и анализа информации; 3. определение способов предст авления результ ат ов; 4. сбор и анализ информации, решение промежут очных задач. Разработ ка эскизов, подбор мат ериалов, сост авление т ехнологии изгот овления проект а, изгот овление кост юма. Предст авление т ворческой работ ы. Осущест вление проект а Презент ация Деят ельност ь учащихся Обсуждают предмет с учит елем и получают необходимую информацию, уст анавливают цели и задачи и вырабат ывают план дейст вий. Выполняют поиск, исследование и анализ нужной информации, решая промежут очные задачи. Деят ельност ь учит еля Знакомит со смыслом проект ной деят ельност и и мот ивирует учащихся, помогает в пост ановке целей. Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает , совет ует , косвенно руководит деят ельност ью. Выполняют т ворческую работ у. Наблюдает , совет ует . От чит ывают ся, обсуждают результ ат ы. Слушает , задает целенаправленные вопросы в роли 18 Рефлексия (оценка результ ат ов и процесса в целом) Участ вуют в оценке пут ем коллект ивного обсуждения и самооценок. рядового участ ника. Оценивает усилия учащихся, креат ивност ь, качест во использования ист очников, пот енциал продолжения, качест ва от чет а. 19 Список используемой лит ерат уры 1. Пахомова Н.Ю. Мет од учебного проект а в образоват ельном учреждении: Пособие для учит еля и ст удент ов педагогических вузов. – 3-е изд., испр. И доп. – М.АРКТИ, 2008. 2. Селевко Г.К. Энциклопедия образоват ельных т ехнологий в 2 т . М.: НИИ школьных т ехнологий, 2006. 20
