по изобразительному искусству для 3 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Верх-Уймонская средняя общеобразовательная школа »
РАССМОТРЕНО:
на заседании методического Совета
Протокол №1
от «22» 06. 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УР
_______________Т.А.Огнева
«22» 06.2015г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Верх-Уймонская СОШ »
________________ Т.И.Ничкова
Приказ № 71
от « 23» 06. 2015г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству для 3 класса
Уровень: базовый, на основе Рабочей программы Изобразительное искусство. Предметная линия учебников Л.Г. Савенкова,
Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова М.: Вентана-Граф, 2009
Программу составила:
Соченко Антонина Игоревна
учитель начальных классов
с.Верх-Уймон, 2015г
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «Изобразительное искусство» предназначена для обучающихся 3 класса муниципального
общеобразовательного учреждения «Верх - Уймонская средняя общеобразовательная школа».
Рабочая программа курса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (п. 7. ст. 12).
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009г)
3.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
4.
Приказа об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253.
5. Авторской программы «ИЗО» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.
Виноградовой).
6. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Верх-Уймонская СОШ».
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Задачи курса «Изобразительное искусство»:
 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Коррекционные задачи:
Формировать навыки самоконтроля, развивать умение сравнивать, соотносить с образцом, воспроизводить его.
Развивать умение выделять существенные признаки, мыслительные операции обобщения.
Развивать логическое мышление.
Развивать способность к концентрации внимания
Коррекция пространственной ориентировки,
активизация и систематизация словаря.
Развивать умение переключать и распределять внимание.
Развитие наглядных и словесных форм мышления.
2. Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности
художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности
школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и
воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным
навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается
при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия
художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в
пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в
качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся,
оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические
формы мышления.
В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и
порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на
художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая
реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.
Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются
следующим образом.
Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов,
являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра. Они
многообразно, последовательно и логично раскрываются перед учащимися через художественные, профессиональные понятия, через их
отображение как в творчестве художника, так и в произведениях других видов искусства.
Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной
культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в
этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и
способов порождения замысла.
Задания по ИКТ в данном возрасте направлены на развитие наблюдательности, любознательности, интереса к природным объектам.
Разнообразие видов компьютерной графики в творческой деятельности детей способствует расширению творческой самостоятельной
деятельности детей; способствует активному и продуктивному общению по поводу искусства; дает возможность включать в процесс
обучения исследовательских заданий и проектных форм работы, что развивает способность аргументированной защиты своей точки зрения,
формирует умение слушать собеседника. Поиск и работа с информацией, полученной в Интернете, расширяет спектр общеобразовательных
понятий, знаний из различных областей наук и является активным средством самосовершенствования.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
 опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
 процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка
конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
 проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
 активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников,
педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого
поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов,
формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога.
В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и
видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический
материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю.
Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству в 3-ем классе.
Ученик должен:
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
 понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;




понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия,
ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски, нюанс,
гризайль, монотипия, архитектурный ансамбль, воскография, перспектива, натура, шрифт, буквица, дизайн, объём, рельеф, изразец;
знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и
теплые цвета;
знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться описывать живописные произведения с
использованием изученных понятий;
различать глухие и звонкие, главные и дополнительные цвета;
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
 учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
 учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными
художниками;
3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Владеть простейшими навыками:
 рисунка;
 аппликации;
 построения геометрического орнамента;
 техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
 живопись (натюрморт, пейзаж, портрет, картины о жизни людей);
 графика (иллюстрация);
 народные промыслы.
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
 композиция, рисунок, цвет для живописи;
 композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики, объём, ритм.
6. Иметь представление о творчестве великих художниках: И.И.Шишкин, В.М.Васнецов, И.Я.Билибин, В.А.Серов, В.Ван Гог и др.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в 3
классе выделяется 35 часов (1 ч в неделю, 35 учебных недель).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Изобразительного искусства» являются следующие умения:
• проявлять познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала;
• анализировать свои переживания и поступки;
• находить общие нравственные категории в культуре разных народов;
сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;
• осуществлять само- и взаимопроверку работ;
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, на определенном этапе.
Познавательные УУД:
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
• отбирать необходимые источники информации;
• анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
• активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
Коммуникативные УУД:
•
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать
необходимость аргументации своего мнения;
• критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого;
• участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом,
учитывая конечную цель;
• осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: овладение элементарной художественной грамотой, формирование
художественного кругозора, совершенствование эстетического вкуса. Осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобр. искусство и окружающий мир)
(17 часов)
1. Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы
2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных
жанрах изобразительного искусства
3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы,
долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)
4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рисунок земной поверхности на карте
или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)
5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа
6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.
Воздушная перспектива
7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета
8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический
9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)
10. Передача объёма в живописи и графике
11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его
характерные особенности, создать летающий объект
12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)
13. Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении
14. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из
проволоки и палочек
15. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа
16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт
17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные,
жёлтые, малиновые, голубые
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи.
Отображение природы в музыке и поэзии
2. Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между
форматом и материалом
3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в
объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа
4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением
5. Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль
и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений
6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов
героев, цветовое и световое оформление спектакля
7. Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного)
игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в
архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время,
страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)
8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами
9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения
игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте
и элементах декоративного украшения игрушек
10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на
его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах
11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (7 часов)
1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного
искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция
2. Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во
время практической деятельности и восприятия произведений искусства
3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит,
сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А.
Фаворский.
4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где
расположена школа
5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве.
Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства
6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и
развития архитектурных ансамблей.
7. Обобщающий урок
4. Учебно-тематическое планирование:
№
п/п
1
2
Название раздела
Количество часов
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму (изобр.
искусство и окружающий мир)
Развитие фантазии и воображения
17 часов
11 часов
3
Художественно-образное восприятие искусства
(музейная педагогика)
7 часов
5. Календарно-тематическое планирование:
№
п/п
Наименование раздела и
темы уроков.
Проектная деятельность
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
УУД
Дата
проведения
план
1.
Наглядные пособия и
ТСО, ИКТ
факт
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
1
Букет из разноцветных
Работа на плоскости.
Получит возможность
«Букет из осенних листьев».
осенних листьев.
научиться:
овладеть основами языка
живописи и графики,
передавать разнообразие
и красоту природы,
ритмическое своеобразие
природного ландшафта с
помощью средств
изобразительного искусства,
передавать графическими
средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной
Корректировка
формы,
передавать движение
человека и объём
графическими средствами
Научится:
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Работа на плоскости.
«Гроза в лесу».
Работа на плоскости.
«Подводные обитатели».
1
Работа на плоскости.
«Солнечный день в горах».
Работа на плоскости.
«Закат солнца. Сумерки».
1
Работа на плоскости.
«Журавлиная стая на восходе солнца».
Работа на плоскости.
«Прогулка в парке».
1
Работа на плоскости.
1
1
1
1
Картины и фотографии
грозы в лесу.
Необычные фотографии
подводной среды и её
обитателей.
Картины и фото горного
ландшафта.
Картины художников с
изображением заката
солнца.
Фото и рисунки клина
журавлей.
Картины и рисунки с
изображением осеннего
парка в пейзаже двух
разных состояний
природы — солнечного
дня и пасмурного утра
Букет цветов в вазе.
9.
10.
11.
12.
13.
«Букет цветов» (рисование с натуры)
Работа на плоскости.
«Человек на сборе урожая»
Фотографии и картины
художников, на которых
изображён человек на
сборе урожая.
Яблоко.
1
Работа на плоскости.
Рисование яблока с натуры.
Работа в объёме и пространстве
«Насекомые».
1
Работа в объёме и пространстве
«Хоккеист и балерина».
Работа в объёме и пространстве
«Артисты на арене цирка».
1
1
1
Получит возможность
научиться:
представлять, что такое
стилизация
в изобразительном
искусстве;
понимать, представлять и
передавать контраст и
нюанс в объёме;
передавать ритм и динамику
при создании
художественного образа;
участвовать в коллективном
творчестве при создании
объёмно-пространственной
композиции.
Научится:
создавать объёмнопространственную
композицию: лепка фигуры
человека в движении по
памяти и представлению
Объёмные насекомые.
Объёмные фигуры
людей в движении.
Объёмные фигуры
артистов на сцене цирка.
14.
15.
16.
17.
18.
Работа в объёме и пространстве
Коллективная работа «Детский городок».
Декоративно-прикладная деятельность
Групповая работа. «Цветочный город».
1
Декоративно-прикладная деятельность
«Декоративная ваза».
Декоративно-прикладная деятельность
«Коралловый остров»
1
Работа на плоскости
Живопись.
1
Получит возможность
научиться:
создавать эскизы
архитектурных сооружений
на основе природных форм ;
создавать декоративные
причудливые формы по
мотивам природных
объектов;
выделять декоративную
форму узором и цветом:
растительные мотивы
народного искусства.
Научится:
привносить в декоративную
композицию свои
представления о красоте и
разнообразии форм в
природе.
1
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
1
Получит возможность
научиться:
улавливать настроение и
ритм музыкального,
Домик, выполненный с
помощью каркаса.
Композиции по мотивам
литературных
произведений.
Предметы для интерьера
в форме вазы.
Фотографии
оригинальных,
причудливых форм
природных объектов.
Музыкальные,
литературные,
художественные
произведения о природе.
литературного и
поэтического произведения
и передавать их
графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в
разных пространствах с
помощью цвета, линии,
штриха;
Научится:
находить индивидуальную
манеру изображения.
19.
20.
21.
22.
23.
Работа на плоскости
«День и ночь».
Работа на плоскости
«Звуки природы»
Работа на плоскости
Коллективная книжка – раскраска.
Иллюстрации сказок.
Работа на плоскости
Коллективная работа «Алфавит из буквиц».
1
Работа в объёме и пространстве
Эскизы оформления сцены по мотивам
литературных сказочных произведений.
1
1
1
1
Получит возможность
научиться:
создавать сюжетные
объёмно-пространственные
композиции по мотивам
театральной постановки,
применять разнообразные
художественные материалы
для осуществления замысла.
Научится:
Работать в коллективе,
Контрастные
композиции в рисунках.
Фонограммы звуков
природы.
Иллюстрации к
художественным
произведениям.
Книги с буквицами в
сказочных и былинных
произведениях.
Фотографии и рисунки
театральных костюмов и
оформления сцены в
театрах.
распределять обязанности.
24.
Работа в объёме и пространстве
«Дворец моей мечты».
1
25.
Декоративно-прикладная деятельность
«Три кувшина: торжественный, грустный,
озорной».
1
26.
Декоративно-прикладная деятельность
«Игрушки в национальных костюмах».
27.
28.
Получит возможность
научиться:
понимать особенности и
создавать игрушки по
мотивам народных
художественных промыслов;
применять в украшении
мотивы растительного и
животного мира;
соотносить характер
украшения, орнамента и его
расположения в зависимости
от декоративной формы
Научится:
понимать и передавать в
символическом изображении
его смысл;
работать в коллективе
Изображения сказочных
дворцов, старинных
архитектурных зданий.
Фотографии, рисунки и
картины декоративных
предметов.
Картинки с
изображением людей в
разных национальных
костюмах.
1
Картинки из книг
Декоративно-прикладная деятельность
«Знаки в Городе мастеров, указывающих на
старинных вывесок на
ремесло хозяина дома».
магазинах.
1
Бусы. Картинки бус из
Декоративно-прикладная деятельность
«Бусы в подарок».
книг.
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (7 часов)
1
29.
Музейная педагогика.
Архитектура и декоративно-прикладное
искусство.
1
30.
Музейная педагогика.
Виды искусств.
1
31.
Музейная педагогика.
Экскурсия в мастерскую художника.
Музейная педагогика.
1
32.
1
Научится:
понимать и выражать в
словесной форме свои
представления о видах и
жанрах изобразительного
искусства, архитектурных
сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям
разных видов искусства;
понимать и определять
своеобразие и особенности
произведений декоративноприкладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая
пластика, изделия из камня,
гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда,
украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и
декоративно-прикладном
искусстве,
функциональность,
практическую значимость
произведений декоративноприкладного искусства
Картины с изображением
архитектурных зданий.
Предметы мастеров
нескольких видов
искусств.
Картины знаменитых
художников.
Презентация.
Жанры изобразительного искусства.
33.
34.
35.
Музейная педагогика.
Красота и своеобразие произведений
народного декоративно-прикладного
искусства.
Музейная педагогика.
Архитектурные сооружения.
1
Обобщающий урок по теме раздела:
«Музейная педагогига»
1
1
6. Учебно-методические и материально-технические средства обучения
1. Учебник «Изобразительное искусство» 3 класс. Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.
2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
3. Учебник «Технология» 3 класс. Автор Е.А.Лутцева..
«знаменитые музеи
нашей страны», их
специфика.
Произведения
декоративно –
прикладного искусства.
Фото памятников
архитектуры.
7. Приложение
Приложение 1
Лист изменений Рабочей программы.
№ п/п
Тема,
изучение
которой
подвергается
изменению.
Причины,
по
которым ия
производится
корректировка
счёт
Эконом
№
приказа
часов за
по
школе.
корректировки.
.
Подпись
директора ОУ
Приложение 2
Критерии оценивания
Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет
подметить,
но
не
совсем
точно
передаёт
в
изображении
наиболее
характерное.
Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.
Оценка "1"
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в
начальной школе практически не используется и оценка «1»
может быть приравнена к оценке «2».