Рабочая программа по музыке для 7 класса

Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №5»
муниципального образования город Ноябрьск
Рабочая программа
по музыке
для 7 класса
1 час в неделю (всего 35 часов)
Составитель: Томилова Наталья. Анатольевна
учитель музыки
2014 - 2015 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования 2010 года, примерной программы по музыке для основного общего
образования с учётом авторской программы авторов: В. В. Алеев, Т. И. Науменко,
Т. Н. Кичак.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,
позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных
учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации
требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и
имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Отличительные особенности программы:
- во взгляде на музыку не только с точки зрения её эстетической ценности, но и с позиции
её универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всём богатстве своих
граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования,
человеческие отношения, фантазии, чувства;
- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода,
применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения,
музыкознания;
- в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает
мир»);
- в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически
целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Рабочая программа имеет целью:
- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной
культуры;
- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Рабочая программа способствует решению следующих задач:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- развивать интеллектуальный потенциал;
- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении,
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных
произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков»,
художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных
технологий;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений;
- воспитывать культуру мышления и речи.
При реализации содержания программы основными видами практической
деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых
музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью);
II – выполнение проблемно-творческих заданий (инструментальная импровизация и
сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы
музыкально-творческой деятельности);
III – пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом
исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных
образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое
развитие);
IV - музыкально-творческая практика с применением информационнокоммуникационных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие
всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных
наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый
из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой
- изобразительным искусством
- русским языком
- историей.
Новизна данной рабочей программы определяется тем, что в неё вводятся ряд
новых тем, такие как:
- «В чём состоит сущность, музыкального содержания» (2 часа), где учащиеся учатся
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
изобразительного искусства;
- «Художественная форма – это ставшее зримым содержание» - отводится ещё один час,
для более глубокого изучения данной темы;
- «О роли повторов в музыкальной форме». Учащиеся исследуют специфику
музыкального формообразования.
Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю), в том числе контрольных
работ 5.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- творческая работа;
- музыкальная викторина;
- тест.
I четверть, 8 урок – Тестирование по теме: «Содержание в музыке»;
II четверть, 3 урок - Самостоятельная работа по теме: «Музыкальный образ»;
II четверть, 7 урок - Музыкальная викторина по теме: «Музыкальный жанр»;
III четверть, 11 урок - Тестирование по теме: «Форма в музыке»;
IV четверть, 7 урок - Тестирование по теме: «Музыкальная драматургия».
Планируемые результаты освоения учащимися программы по музыке
для 7 класса
Учащиеся научатся:
Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и другими
видами искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Рассуждать о яркости образов в музыке и других видах искусства (с учетом критериев,
представленных в учебнике). Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и изобразительного искусства. Анализировать способы воплощения
содержания в музыкальных произведениях.
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства
содержания и средств выражения.
Анализировать многообразие связей музыки
и литературы. Выявлять возможности преобразующего значения музыки. Высказывать
собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных
произведений.
Анализировать особенности воплощения лирических образов в музыке.
Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведении. Анализировать
особенности воплощения драматических образов в музыке. Анализировать особенности
воплощения эпических образов в музыке. Наблюдать за развитием одного образа в
музыке. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму,
оркестровке) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого
(П. Чайковского, Дж. Верди). Понимать характерные особенности музыкального языка.
Учащиеся получат возможность научиться:
Оценивать художественные произведения с позиции красоты и правды.
Рассуждать о значении искусства в жизни современного человека. Эмоционально
воспринимать образы различных видов искусства. Изучать специфику современной
популярной зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной
ценности. Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства
к изучаемой музыке. Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска
произведений изобразительного искусства.
Принимать участие в коллективном обсуждении музыкальных вопросов
проблемного содержания. Исследовать взаимосвязь жанровых и интонационных основ
музыки. Понимать значение народного музыкального творчества в сохранении и
развитии общей культуры народа. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с
точки зрения единства содержания и формы.
Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:
- в формировании и воспитании у учащихся веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество;
- в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
- в формировании разностороннего, интеллектуально - творческого и духовного развития;
- в формировании основ художественного мышления;
- в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его
активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в
современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное
наследие.
Требования к результатам освоения учащимися программы по музыке
для 7 класса
В области личностных результатов:
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
- совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области
эстетически ценных произведений музыкального искусства;
- овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
- наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной,
содержательной музыкально-учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально - творческих задач.
В области метапредметных результатов:
- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
- размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
- использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
- определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
- применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
- общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
В области предметных результатов:
- понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их
органического взаимодействия;
- умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о
музыке;
- умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными
воплощениями в образах музыкальных произведений;
- умение находить взаимодействия между художественными образами музыки,
литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в
учебнике);
- осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
- понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма);
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности исполнение двухголосных
произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение
вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса.
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
7 класс
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
О единстве
произведении.
Тема года «Содержание и форма в музыке»
I четверть (9 часов)
содержании и формы в художественном
Всего
часов
Контрольные
работы
1
-
2.
3/4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14/1
5
16.
17.
18/1
9
20.
21.
22.
23.
24.
25/2
6
27.
28.
29.
30.
31/3
Содержание в музыке (3 часа)
Музыку трудно объяснить словами.
1
В чём состоит сущность музыкального содержания.
2
Каким бывает музыкальное содержание (4 часа)
Музыка, которую можно объяснить словами.
1
Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского
1
Восточная тема у Н. Римского - Корсакова:
1
«Шехеразада»
Когда музыка не нуждается в словах.
1
Тестирование по теме: «Содержание в музыке».
Заключительный урок – обобщение по темам
1
I четверти.
II четверть (7 часов)
Музыкальный образ (3 часа)
Лирические образы в музыке.
1
Драматические образы в музыке.
1
Эпические образы в музыке.
1
Самостоятельная работа по теме: «Музыкальный
образ».
О чем «рассказывает» музыкальный жанр (4 часа)
«Память жанра»
1
Такие разные, песни, танцы, марши
2
1
-
1
-
Такие разные, песни, танцы, марши
Тестирование по темам II четверти.
III четверть (11 часов)
Форма в музыке ( 1 час)
«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.
Что такое музыкальная форма (2 часа)
«Художественная форма - это ставшее зримым
содержание»
Виды музыкальных форм (7 часов)
Почему музыкальные формы бывают большими,
малыми.
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах
(период)
О роли повторов в музыкальной форме.
Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»:
двухчастная форма.
«Ночная серенада» Пушкина – Глинки: трёхчастная
форма.
Многомерность образа: в форме рондо.
1
1
1
-
2
-
1
-
1
-
1
1
-
1
-
2
-
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»
симфонии Д. Шостаковича: вариации.
Заключительный урок.
Музыкальная викторина по теме: «Музыкальная
форма»
IV четверть (8 часов)
Музыкальная драматургия (7 часов)
О связи музыкальной формы и музыкальной
драматургии.
Музыкальный порыв.
Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь
1
1
1
-
1
1
2
-
2
33.
34.
35.
Игорь».
Развитие
музыкальных
тем
в
симфонической
драматургии.
Развитие
музыкальных
тем
в
симфонической
драматургии.
Тестирование по теме: «Музыкальная драматургия»
Формула красоты. Обобщающий урок по темам года.
Всего часов
1
-
1
1
1
35
5
Содержание рабочей программы предмета «Музыка»
7 класс
Тема года: «Содержание и форма в музыке»
1.1 О единстве содержания и формы в художественном произведении.
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Воплощение глубинной сущности явлений в произведениях искусства — важнейший критерий подлинного
творчества. Что составляет магическую единственность замысла и его воплощения.
Художественный материал:
Поэзия
Ф. Тютчев. Не то, что мните вы, природа...
Ж и во п и с ь
И. Репин, И. Айвазовский. Пушкин у моря.
Музыка
А. Вивальди. Лето. III часть. Из цикла Четыре концерта для скрипки с оркестром
Времена года (слушание).
Песенный репертуар:
Ю. Шевчук. Что такое осень (пение).
Часть первая. Содержание в музыке.
1.2 Музыку трудно объяснить словами.
Почему музыку трудно объяснить словами. Способность музыки выражать без слов
чувства человека, его внутренний мир.
Музыкальный материал:
Ш. Азнавур. Вечная любовь (слушание);
Я. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Когда играет музыкант (пение).
1.3 В чем состоит сущность музыкального содержания.
Особенности воплощения содержания в литературе, изобразительном искусстве, музыке. Загадки содержания в художественном произведении. Роль деталей в искусстве.
Художественный материал:
Живопись
С. Дель Пьомбо. Несение креста.
Музыка
Т. Альбинони. Адажио (слушание).
Песенный репертуар: Ю. Мигуля. Быть человеком (пение).
1.4 В чем состоит сущность музыкального содержания.
Обобщение, важнейшее свойство музыкального содержания (на примере I части
Лунной сонаты Л. Бетховена).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано I часть (слушание);
Л. Бетховен, русский текст Э. Александровой. Дружба (пение)
Каким бывает музыкальное содержание (4 часа).
1.5 Музыка, которую можно объяснить словами.
Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Программность
обобщающего характера (на примере концерта Зима из цикла «Четыре концерта для
скрипки с оркестром «Времена года» А. Вивальди).
Музыкальный материал:
А. Вивальди. Зима. I часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром
«Времена года» (слушание);
Е. Подгайи. Осенний вокализ (пение).
1.6 Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского.
Свойство программности — расширять и углублять музыкальное содержание.
Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова Тройка и пьесы П. Чайковского На тройке из фортепианного
цикла Времена года П. Чайковского).
Художественный материал:
Поэзия
Н. Некрасов. Тройка (фрагмент).
М уз ы к а
П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла Времена года (слушание).
Песенный репертуар:
А. Ермолов, стихи А. Бочковской. Осенний блюз (пение).
1.7 Восточная тема у Н. Римского-Корсакова: «Шехеразада».
Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей
программности в музыкальных образах, темах, интонациях (на примере I части из
симфонической сюиты «Шехеразада» Н. Римского - Корсакова).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада» . I часть (слушание);
М. Магомаев, стихи. А. Горохова. «Шехеразада» (пение).
1.8 Когда музыка не нуждается в словах.
Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литературной
программы. Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением
музыкального образа Этюда ре-диез минор А. Скрябина (интерпретация В. Горовица).
Музыкальный материал:
А. Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12
(слушание); А. Варламов, стихи М. Лермонтова.
Горные вершины (пение). Тестирование.
1.9 Заключительный урок.
Обобщение по темам первой четверти.
Учащиеся научатся
Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и другими
видами искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Рассуждать о яркости образов в музыке и других видах искусства (с учетом критериев,
представленных в учебнике). Рассуждать о значении искусства в жизни современного
человека(с учетом критериев, представленных в учебнике).
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
изобразительного искусства.
Анализировать способы воплощения содержания в
музыкальных произведениях. Анализировать способы воплощения содержания в
музыкальных произведениях. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с
точки зрения единства содержания и формы (с учетом критериев, представленных в
учебнике).
Осваивать выдающиеся образцы западно - европейской музыки (эпоха венского
классицизма). Анализировать многообразие связей музыки и литературы. Выявлять круг
образов в музыкальном произведении. Самостоятельно подбирать сходные
произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке. Узнавать наиболее яркие
произведения отечественных композиторов академической направленности.
Учащиеся получат возможность научиться
Эмоционально воспринимать образы различных видов искусства. Изучать
специфику современной популярной зарубежной музыки, высказывать собственное
мнение о ее художественной ценности. Оценивать художественные произведения с
позиции красоты и правды.
Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска произведений
изобразительного искусства. Выявлять возможности преобразующего значения музыки.
Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных
музыкальных произведений. Принимать участие в коллективном обсуждении
музыкальных вопросов проблемного содержания.
Музыкальный образ (3 часа)
2.1 Лирические образы в музыке.
Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы
(на примере картин Юный нищий Э. Мурильо и Триумф Цезаря А. Мантенья). Связь
между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение
единого образа в форме миниатюры.
Особенности лирического художественного образа.
Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез минор, соч. 32 № 12 С. Рахманинова.
Художественный материал:
Ж и в оп и с ь
Э.Мурильо. Юный нищий;
А. Мантенья. Триумф Цезаря;
И. Левитан. Золотая осень.
По э з и я
Н. Рубцов. Журавли. Фрагмент.
Музыка
С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор,
соч. 32 № 12 (слушание).
Песенный репертуар:
И. Милютин, стихи Е. Долматовского. Лирическая песенка. Из кинофильма «Сердца
четырех» (пение).
2.2 Драматические образы в музыке.
Характерные особенности драматических образов в музыке, контраст образов, тем,
средств художественной выразительности в музыке драматического характера
(на примере вокальной баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта).
Музыкальный материал:
Ф. Шуберт, стихи И. В. Гёте. Лесной царь (слушание);
Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев (пение)
2.3 Эпические образы в музыке.
Русские былины, песни, причитания как источники эпического содержания в художественном произведении. Особенности экспонирования эпических образов в музыкальном
искусстве (на примере Вступления к опере «Садко» Н. Римского-Корсакова).
Итоговое обобщение в рамках темы «Музыкальный образ».
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Окиан - море синее.
Вступление к опере «Садко» (слушание);
Г. Струве, стихи К. Ибряева. Вечное детство (пение).
О чем «рассказывает» музыкальный жанр (4 часа)
2.4 Память жанра.
Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления
(ассоциативность жанра). Использование композиторами ассоциативных жанров
для воплощения определенного содержания (на примере Полонеза ля-бемоль мажор
Ф.Шопена).
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч. 53
№6. Фрагмент (слушание); Ты река ль, моя реченька. Русская народная песня, обработка
Л. Лядовой (пение).
2.5 Такие разные песни, танцы, марши.
1-й час
Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных
жанров. Воплощение народной песенности в произведениях композиторов - классиков
(на примере финала Симфонии № 4 П. Чайковского).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);
В. Берковский, С. Никитин, стихи
М. Величанского. Под музыку Вивальди (пение).
2.6 Такие разные песни, танцы, марши.
2-й час
Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из балета
«Щелкунчик» П. Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Марш. Из балета «Щелкунчик» (слушание); Дж. Верди. Марш.
Из оперы «Аида» (слушание).
2.7 Такие разные песни, танцы, марши.
3-й час
Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из
оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского. Состояние мечтательной грусти в вальсе
си минор Ф.Шопена.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин» (слушание);
Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2 (слушание). Тестирование.
Учащиеся научатся
Анализировать особенности воплощения лирических, драматических и эпических
образов в музыке. Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведении.
Анализировать приемы взаимодействия различных образов в драматических
произведениях. Понимать взаимосвязь между жанром музыкального произведения и его
содержательным воплощением.
Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке
(с учетом критериев представленных в учебнике). Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии, ритму, оркестровке) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого ( П. Чайковского, Дж. Верди, Ф. Шопена).
Учащиеся получат возможность научиться
Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного
искусства. Самостоятельно подбирать сходные литературные произведения,
произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке. Рассуждать о яркости и
контрастности образов в драматических произведениях.
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в драматических произведениях,
содержащих контрастные сопоставления образов, тем. Сравнивать особенности
музыкального языка в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.
Исследовать взаимосвязь жанровых и интонационных основ музыки. Понимать
значение народного музыкального творчества в сохранении и развитии общей культуры
народа.
Часть вторая. Форма в музыке.
3.1 Сюжеты и герои музыкального произведения.
Особенности воплощения художественного замысла в различных видах искусства.
Метафорический смысл понятий сюжет и герой по отношению к музыкальному
произведению. Средства выразительности как главные носители содержания и формы в
музыке.
Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);
Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. Я верю только мачтам и мечтам (пение).
Что такое музыкальная форма (2 часа)
3.2 «Художественная форма — это ставшее зримым содержание».
1-й час
Понимание музыкальной формы в узком и широком смысле. Единство содержания и
формы — непременный закон искусства (на примере стихотворения «Сонет к форме»
В. Брюсова). Связь тональности музыкального произведения с его художественным
замыслом, характером ( на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта и Серенады
Ф.Шуберта).
Художественный материал:
Поэзия
В. Брюсов. Сонет к форме.
Живо п и с ь , а р х и т е к т у р а , д е к о р а т и в н о - п р и к л а д н о е и с к у с с т в о
Собор Нотр - Дам в Париже;
Микеланджело. Внутренний вид купола собора св. Петра;
Братья Лимбург. Крещение. Из Роскошного часослова герцога Беррийского;
Микеланджело. Мадонна Дони;
О. У. Пьюджин. Готический диван;
Вид лестницы Библиотеки Лауренциана.
Музыка
В. А.Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание);
Ф. Шуберт. Серенада (слушание).
Песенный репертуар:
А.3ацепин, стихи Л. Дербенева. Есть только миг. Из кинофильма «Земля Санникова»
(пение).
3.3 «Художественная форма — это ставшее зримым содержание».
2-й час
Особенности претворения ладотональности в увертюре к опере «Свадьба Фигаро»
В. А. Моцарта («торжествующая жажда жизни).
Выражение мотива тоски и одиночества в пьесе «Шарманщик» из вокального цикла
«Зимний путь» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» (слушание);
Ф. Шуберт. Шарманщик. Из вокального цикла «Зимний путь» (слушание);
А. Рыбников, стихи Р. Тагора. Последняя поэма (слушание).
Виды музыкальных форм (7 часов)
3.4 Почему музыкальные формы бывают большими и малыми.
Причины (источники) обращения композиторов к большим и малым формам
(на примере I части Симфонии № 5 Л. Бетховена и пьесы «Игра воды» М. Равеля).
Общее и индивидуальное в музыкальной форме отдельно взятого произведения.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть
(слушание);
М. Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание);
Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского Снежинка (пение).
3.5 Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период).
Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм
музыкального образа, воплощенного в форме музыкального периода (на примере
Прелюдии ля мажор Ф. Шопена).
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7 (слушание);
С. Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы «История Кая и Герды»
(пение).
3.6 О роли повторов в музыкальной форме.
Композиционные повторы в искусстве как выражение цельности, симметрии
устойчивой завершенности. Репризность, как важная основа звуковой организации
музыки (на примере Венгерского танца № 5 И. Брамса).
Художественный материал:
Архитектура
Собор Нотр - Дам в Париже.
А. Фет. Свеж и душист твой роскошный венок...
Музыка
И. Брамс. Венгерский танец № 5 (слушание).
3.7 Два напева в романсе М. Глинки Венецианская ночь: двухчастная форма.
Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев – главные
структурные единицы вокальной двухчастности (на примере романса «Венецианская
ночь» М. Глинки). Особенности производного контраста (воплощение двух граней
одного художественного образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в
звуках романса.
Музыкальный материал:
М. Глинка, стихи И. Козлова. Венецианская ночь (слушание, пение).
3.8 Ночная серенада Пушкина — Глинки: трехчастная форма.
Реализация музыкального образа в трехчастной форме (на примере романса
М. Глинки «Я здесь, Инезилья...»). Производный контраст между разделами формы.
Выразительная роль деталей.
Музыкальный материал:
М. Глинка, стихи А. Пушкина. Я здесь, Инезилья... (слушание);
А. Гречанинов, стихи народные. Призыв весны (пение).
3.9 Многомерность образа: форма рондо.
1 – й час
Художественные особенности формы рондо (на примере стихотворения В. Брюсова
«Рондо»). Роль рефрена и эпизодов в форме музыкального рондо. Сопоставление двух
содержательных планов в романсе «Спящая княжна» А. Бородина.
Художественный материал:
Поэзия
В. Брюсов. Рондо.
Музыка
А. Бородин. Спящая княжна (слушание, участие в исполнении);
3.10 Многомерность образа: форма рондо.
2 - й час
Многоплановость художественного образа в рондо «Джульетта-девочка» из балета
«Ромео и Джульетта» С. Прокофьева (слушание).
3.11 Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии.
Д. Шостаковича: вариации.
Реализация принципа повторности и развития в форме вариаций. Динамика образа
в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича Обобщение по
теме «Форма в музыке» (обновление содержания в рамках известных форм, значимая
роль повторности в процессе музыкального формообразования).
Художественный материал:
П о э з и я А. Ахматова. Первый дальнобойный в Ленинграде.
Музыка
Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». I часть. Фрагмент «Эпизод нашествия»
(слушание).
Песенный репертуар:
В. Синявский, стихи В. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас! (пение).
Заключительный урок. Музыкальная викторина по теме: «Форма в музыке».
Учащиеся научатся
Воспринимать и оценивать произведения искусства с точки зрения единства
содержания и формы (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Понимать характерные особенности музыкального языка (с учетом критериев,
представленных в учебнике). Различать характерные признаки видов искусства (с учетом
критериев, представленных в учебнике).
Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника (с учетом
критериев, представленных в учебнике). Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого
(В. А. Моцарта, Ф.Шуберта) Исследовать многообразие форм построения музыкальных
произведений (форма музыкального периода, двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации,
сонатно – симфонический цикл).
Исследовать специфику музыкального формообразования (с учетом критериев,
представленных в учебнике). Выявлять типологические особенности в музыкальном
формообразовании.
Учащиеся получат возможность научиться
Понимать характерные особенности музыкального языка. Воспринимать и
оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств
музыкальной выразительности. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
Размышлять о яркости и контрастности образов в музыке. Раскрывать особенности
музыкального воплощения поэтического образа (в устном ответе).
Музыкальная драматургия (7 часов).
4.1 О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии.
В чем состоит принципиальное отличие между музыкальной формой и музыкальной
драматургией. Осуществление драматургии в форме музыкального произведения (процесс
результат). Особенности взаимодействия статики и динамики в пьесе «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки»
М. Мусоргского.
Художественный материал:
Живопись
Школа П. дела Франческа. Вид идеального города;
А. Альдорфер. Битва Александра.
Поэзия
Т. Готье. Средневековье.
Музыка
М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»
(слушание).
Песенный репертуар:
А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба (пение).
4.2 Музыкальный порыв.
Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических пьесах» Р. Шумана (на примере пьесы
«Порыв»). «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие.
Сравнение пьес «Старый замок» М. Мусоргского и «Порыв» Р. Шумана с точки зрения
различного воплощения музыкальной драматургии (статика и динамика).
Музыкальный материал:
Р. Шуман. Порыв. Из фортепианного цикла «Фантастические пьесы» (слушание);
4.3 Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.
Особенности оперной драматургии (развитие образов и персонажей).
Трансформация музыкального образа в опере М. Глинки «Жизнь за царя» (на примере
сравнения образа поляков в Сцене польского бала (II действие) и в Сцене в лесу (IV
действие).
Музыкальный материал:
М. Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент (слушание);
М. Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу».
Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент
(слушание);
Г. Комраков, стихи В. Рябцева. Вечный огонь (пение).
4.4 Диалог искусств: Слово о полку Игореве и опера Князь Игорь.
1 – й час
Воплощение эпического содержания в опере А. Бородина «Князь Игорь».
Противопоставление двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики музыкальных образов (ария князя Игоря, ария хана Кончака). Родство музыкальных тем в арии
князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление арочной драматургии).
Обобщение по теме «Оперная драматургия».
Музыкальный материал:
А. Бородин. Опера «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции.
4.5 Диалог искусств: Слово о полку Игореве и опера Князь Игорь.
2- й час
Хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия; хор «Улетай на крыльях ветра» из II
действия; ария князя Игоря из II действия; ария хана Кончака из II действия; плач
Ярославны из IV действия (слушание);
С. Соснин, стихи Я. Серпина. Родина (пение);
Б. Алексеенко, стихи Г.Новоселова.
Подарок Родины (пение);
М. Таривердиев, стихи Р. Рождественского.
Песня о далекой Родине. Из телефильма «Семнадцать мгновений весны» (пение).
4.6 Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
1- й час
Главные особенности симфонической драматургии (последовательность,
сочетание, развитие музыкальных тем). Строение симфонического цикла. Музыкальная
тема как главный носитель идеи, мысли, содержания произведения.
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Симфония № 41 «Юпитер».
IV часть (слушание);
В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. Светлый день (пение).
4.7 Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
Тестирование по теме: «Музыкальная драматургия».
2- й час
Знакомство с формой сонатного аллегро. Реализация сонатной формы в финале
Симфонии №41 В.А. Моцарта. Взаимодействие гомофонно-гармонической и
полифонической форм письма. Роль коды как смыслового итога произведения «Юпитер»,
воплощающего идею «грандиозного синтеза».
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Симфония № 41 «Юпитер». IV часть (слушание);
В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. Светлый день (пение).
4.8 Формула красоты.
Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке. Обсуждение главных
выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь содержания и формы.
Учащиеся научатся
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства
содержания и формы.
Учащиеся получат возможность научиться
Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. Понимать
характерные особенности музыкального языка.
Основная литература для учителя:
1. Науменко, Т. И. Искусство: Музыка. 7 класс: учебник /Т. И. Науменко, В. В.
Алеев.- М. : Дрофа, 2014. – 175,[1] с. : ил.,нот.
2. Науменко, Т. И. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс [Текст]:
пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т. Н. Кичак. – 14-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
3. Музыка. 7 класс [Текст]: нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя: учебно-методическое пособие / сост. Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т. Н. Кичак. –
5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 208 с.: ноты.
4. Музыка. 7 класс [Электронный ресурс]: Фонохрестоматия на 2 CD / Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.- 2 электрон. опт. Диска (CD – Rom).
Основная литература для обучающихся:
1. Науменко, Т. И. Музыка. 7 класс[Текст]: учебник для общеобразовательных
учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 11-е изд., стереотипное. – М.: Дрофа, 2011.
2. Науменко, Т. И. Музыка.Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс [Текст]:
пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т. Н. Кичак. – 10-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
3. Музыка. 7 класс [Электронный ресурс]: Фонохрестоматия на 2 CD / Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.- 2 электрон. опт. Диска (CD – Rom).
Дополнительная литература для учителя:
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст] / Э.Б. Абдуллин. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев, В.В. Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б.
Алиев. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
4. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров, В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц, Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. –
М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
9. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
10. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
11. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [Текст] / В.Н. Владимиров, А. И.
Лагутин.- М.: Музыка, 1984.
2. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
3. Музыкальная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Образовательные интернет-ресурсы
1. Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.music-dic.ru
6.
Музыкальный
словарь
[электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://music.edu.ru/
9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Медиаресурсы
1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI,
2010.
2. Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ».
3. Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты. ДиректМедиа
Паблишинг. 2007.
4. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
5. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
6. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
7. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа
«Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
8. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая
программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
9. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития
личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.
10. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный
диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
11. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо»,
1999.
12. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный
завод».
13. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
14. Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО
«Интерсофт, 1998.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области
≪Искусство≫.
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Рабочие программы по музыке.
4. Хрестоматии с нотным материалом.
5. Сборники песен и хоров.
6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
7. Методические журналы по искусству.
8. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве
основной для проведения уроков музыки.
9. Учебники по музыке.
10. Рабочие тетради (Дневник музыкальных наблюдений/ размышлений).
11. Учебные пособия по электронному музицированию.
12. Книги о музыке и музыкантах.
13. Научно-популярная литература по искусству.
14. Справочные пособия, энциклопедии.
15. Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.
16. Портреты композиторов.
17. Атласы музыкальных инструментов
18. Экранно – звуковые пособия в цифровом виде.
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных
инструментов.
3. Атласы музыкальных инструментов.
Технические средства обучения
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- принтер;
- сканер;
- интерактивная доска;
- DVD;
- музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование
- музыкальный инструмент (фортепиано);
- комплект детских музыкальных инструментов;
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала.
№
п/п
Требования к результатам
обучения
Дата
План
факт
Тема,
тип урока
Элемент содержания
Постановка проблемы, связанной с
изучением главной темы года. Воплощение
глубинной
сущности
явлений
в
произведениях искусства — важнейший
критерий подлинного творчества. Что
составляет «магическую единственность»
замысла и его воплощения.
Художественный материал:
Поэзия
Ф. Тютчев.
Не то, что мните вы, природа...
Ж и во п и с ь
И. Репин, И. Айвазовский.
Пушкин у моря.
Музыка
А. Вивальди.
Лето. III часть. Из цикла
«Четыре концерта для скрипки с оркестром
«Времена года» (слушание).
Песенный репертуар:
Ю. Шевчук.
Что такое осень (пение)
Почему музыку трудно объяснить
словами.
Способность
музыки
выражать
без
слов
чувства
человека, его внутренний мир.
Слушание: И. Брамс Симфония №3 III ч.
(фр-т).
Пение: Ю. Визбор «Лесное солнышко».
Творческое задание:
составить список
произведений программной музыки.
Воспринимать и выявлять
внешние и внутренние связи
между музыкой и другими
видами искусства (с учетом
критериев, представленных в
учебнике).
Рассуждать о
яркости образов в музыке и
других видах искусства (с
учетом
критериев,
представленных в учебнике)
Эмоционально воспринимать
образы различных видов искусства.
Рассуждать
о
значении
искусства
в
жизни
современного
человека
(с
учетом
критериев,
представленных в учебнике).
Изучать специфику современной
популярной зарубежной музыки,
высказывать собственное мнение
о ее художественной ценности
Особенности
воплощения
содержания
в
литературе,
изобразительном искусстве, музыке.
Находить ассоциативные связи
между
художественными
образами
Эмоционально воспринимать
художественные образы различных
видов
искусства.
Оценивать
форма
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
вид
Предметные
результаты
Контроль
нооценочная
деятельность
Средства
обучения
Интернет
ресурсы
Средства
мульти
медиа
I четверть
1.1
7а
О единстве содержания и
формы
в художественном
произведении
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
2.2
7в
3.3
7а
В чём состоит сущность
музыкального содержания
Устный опрос
7б
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Текущий
7а
Музыку трудно объяснить
словами
Входной
7в
Устный опрос
7б
Википедия.
Свободная
энциклопедия
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://ru.
wikipedia.org/wiki
Википедия.
Свободная
энциклопедия
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://ru.
wikipedia.org/wiki
Википедия.
Свободная
энциклопедия
7б
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
«Загадки»
содержания
в
художественном произведении. Роль
деталей в искусстве. Слушание: Л. В.
Бетховен «Лунная соната».
Пение: Ю. Визбор «Лесное солнышко».
Творческое задание: изобрази (д.м.р. стр.
3).
музыки и изобразительного
искусства.
Анализировать
способы
воплощения
содержания в музыкальных
произведениях.
художественные произведения
позиции красоты и правды.
В чём состоит сущность
музыкального содержания
Обобщение
важнейшее
свойство
музыкального содержания
(на примере I части «Лунной сонаты Л.
Бетховена).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен.
Соната № 14 для фортепиано.
I часть (слушание);
Л. Бетховен, русский текст
Э. Александровой.
Дружба (пение)
Анализировать
способы
воплощения содержания в
музыкальных произведениях.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки
зрения
единства
содержания и формы
(с
учетом
критериев,
представленных в учебнике).
Осваивать выдающиеся образцы
западноевропейской музыки (эпоха
венского классицизма)
7в
4.4
7б
Устный опрос
Урок изучения и закрепления
новых знаний
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://ru.
wikipedia.org/wiki
Текущий
7а
с
Классическая
музыка
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://classic.chubrik
.ru
7в
Каким бывает музыкальное содержание (4 часа)
5.5
7а
7в
6.6
Ноябрьский образ в пьесе
П.Чайковского
7в
Сравнивать, анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы,
высказывать
собственную точку зрения
Дать
характеристику образноэмоционального
содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
процесса развития музыкального
образа.
Текущий
7б
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Свойство
программности
—
расширять
и
углублять
музыкальное
содержание.
Соотнесение образов поэтического и
музыкального
произведений
(на
примере
стихотворения
Н.
Некрасова «Тройка» и пьесы П.
Чайковского
«На
тройке»
из
фортепианного
цикла
«Времена
года» П. Чайковского).
Слушание: П. Чайковский «Ноябрь. На
тройке» из ф-ного цикла «Времена года».
Пение: Л. Х. Кёхлер «Осеннее».
Творческое задание: д.м.р. стр. 10-11.
Устный опрос
7а
Находить ассоциативные связи
между образами музыки, поэзии
и изобразительного искусства.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с точки
зрения единства содержания и
средств
выражения.
Устный опрос
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Анализировать
содержание
музыкальных произведений (с
учетом
критериев,
представленных в учебнике)
Текущий
7б
Музыка, которую можно
объяснить словами
Воплощение
содержания
в
произведениях программной музыки.
Программность обобщающего характера
(на примере концерта «Зима» из цикла
«Четыре концерта для скрипки с
оркестром
«Времена года» А. Вивальди).
Музыкальный материал:
А. Вивальди.
Зима. I часть. Из цикла
«Четыре концерта для скрипки с
оркестром «Времена года» (слушание);
Е. Подгайи, Осенний вокализ (пение)
Классическая
музыка
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://classic.chubrik
.ru
Классическая
музыка
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://classic.chubrik
.ru
Урок комплексного
применения ЗУН
7б
Когда музыка не нуждается
в словах
8.8
Выявлять общее и особенное
между
прослушанным
произведением
и
произведениями других видов
искусства.
7а
Комбинированный урок
7б
7в
Заключительный урок
9.9
Сравнивать, анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы,
высказывать
собственную точку зрения.
Выявлять общее и особенное
между
прослушанным
произведением
и
произведениями других видов
искусства.
7а
Комбинированный урок
7б
7в
Устный опрос
Сравнивать, анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы,
высказывать
собственную точку зрения.
Тестирование по теме:
«Содержание в музыке».
Осуществление
музыкального
содержания в условиях отсутствия
литературной
программы.
Коллективное обсуждение вопроса,
связанного
с
воплощением
музыкального образа Этюда ре-диез
минор.
Слушание: А. Скрябин Этюд ре-диез
минор.
Пение: Р. Роджерс «Эдельвейс».
Творческое задание: рисунок; анализ
средств музыкальной выразительности
Обобщение знаний полученных в
течении I четверти. Работа над
ошибками.
Слушание: фрагментов музыкальных
произведений по выбору обучающихся.
Пение: исполнение песен по выбору
обучающихся.
7в
Текущий
Расширение опыта творческой
деятельности
в
процессе
сочинения
по
заданным
параметрам
Итоговый
Высказывать своё мнение,
работать
с
текстом
учебника,
отвечать
на
поставленные вопросы.
Текущий
7а
Тема Востока в творчестве русских
композиторов.
Слушание:
Н.
Римский-Корсаков
симфоническая сюита «Шехеразада» I ч.
Пение: Р. Роджерс «Эдельвейс».
Творческое задание: написать сказку для
Шахеразады (восточную).
Устный опрос
Восточная тема у Н.
Римского-Корсакова:
«Шехеразада»
7.7
Классическая
музыка
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://classic.chubrik
.ru
Классическая
музыка
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://classic.chubrik
.ru
Музыкальная
энциклопедия
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://dic.academic.r
u/ contents.nsf/enc_
music
II четверть
Музыкальный образ (3 часа)
7б
28.10
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
7в
02.11
7а
Воплощение
содержания
в
художественных
произведениях
малой и крупной формы.
(на примере картин «Юный нищий»
Э.Мурильо и «Триумф Цезаря»
А. Мантенья). Связь между образами
художественных произведений и
формами их воплощения.. Особенности
лирического художественного образа.
Мотивы печали и прощания в
прелюдии соль-диез минор, соч. 32 №
12 С. Рахманинова.
Анализировать особенности
воплощения лирических
образов в музыке.
Наблюдать за развитием
одного образа в
музыкальном
произведении.
Анализировать
многообразие
связей музыки, литературы
и изобразительного
искусства.
Выявлять общее и особенное
между прослушанным
произведением и
произведениями других видов
искусства. Самостоятельно
подбирать сходные
литературные произведения,
произведения изобразительного
искусства
к изучаемой музыке.
Устный опрос
Лирические образы в
музыке
Текущий
31.10
10.1
Музыкальная
энциклопедия
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://dic.academic.r
u/ contents.nsf/enc_
music
Драматические образы в
музыке
7а
Урок закрепления знаний
7в
12.3
7в
Русские былины, песни, причитания
как
источники
эпического
содержания
в
художественном
произведении.
Особенности
экспонирования эпических образов
в
музыкальном
искусстве
(на
примере
Вступления
к
опере
«Садко» Н. Римского-Корсакова).
Слушание:
Н.
Римский-Корсаков
«Океан – море синее» вступление к
опере «Садко».
Пение: В. Высоцкий «Я не люблю».
Н. Рота «Слова любви».
Творческое задание: д.м.р. стр. 14.
Анализировать особенности
воплощения эпических
образов в музыке.
Наблюдать за развитием
одного
образа в музыкальном
произведении.
Сравнивать особенности
музыкального языка в
произведениях
разного смыслового и
эмоционального содержания.
Устный опрос
7б
Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в
драматических произведениях,
содержащих контрастные
сопоставления образов, тем.
Тематический
7а
Эпические образы в
музыке
Урок комплексного
применения ЗУН
Анализировать
особенности
воплощения драматических
образов в музыке.
Анализировать приемы
взаимодействия различных
образов в драматических
произведениях.
Рассуждать о яркости и
контрастности образов в
драматических
произведениях.
Текущий
7б
Характерные
особенности
драматических образов в музыке.
контраст образов, тем, средств
художественной выразительности в
музыке драматического характера
(на примере вокальной баллады
«Лесной царь» Ф. Шуберта.
Слушание: Ф. Шуберт «Лесной царь».
Пение: В. Высоцкий «Я не люблю».
Творческое задание: д.м.р. стр. 15.
Устный опрос, рисунок
11.2
Музыкальная
энциклопедия
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа:
http://dic.academic.r
u/ contents.nsf/enc_
music
Музыкальный
энциклопедически
й словарь
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://
\vww.music-dic.ru
О чём «рассказывает музыкальный жанр» (4 часа)
«Память жанра»
7а
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
7в
7б
Взаимодействие
и
взаимообогащение
народных
и
профессиональных
музыкальных
жанров.
Воплощение
народной
песенности
в
произведениях
композиторов-классиков
(на
примере финала Симфонии № 4 П.
Чайковского).
Слушание: Р.н.п. «Во поле берёза стояла»;
Осознавать взаимосвязь
жанровых и интонационнообразных воплощений в
музыке (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием одного
образа
в
музыке.
Узнавать
по
Понимать значение
народного музыкального
творчества в сохранении
и развитии общей культуры
народа.
Текущий
7а
Такие разные песни,
танцы, марши
Урок закрепления знаний
Понимать взаимосвязь
между жанром
музыкального произведения
и
его
содержательным
воплощением.
Устный опрос
14.2
Исследовать взаимосвязь
жанровых и интонационных
основ музыки.
Текущий
7б
Способность музыкальных жанров
вызывать определенные образные
представления
(ассоциативность
жанра).
Использование
композиторами
ассоциативных
жанров
для
воплощения
определенного
содержания
(на
примере Полонеза ля-бемоль мажор
Ф. Шопена).
Слушание: Ф. Шопен Полонез Ля-бемоль
мажор.
Пение: Э. Ллойд Уэббер «Память».
Творческое задание: сравни.
Устный опрос
13.1
Музыкальный
энциклопедическ
ий словарь
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://
\vww.music-dic.ru
Музыкальный
энциклопедическ
ий словарь
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://
\vww.music-dic.ru
7в
Такие разные песни,
танцы, марши
7а
Урок комплексного
применения ЗУН
Выявлять круг
музыкальных
образов в различных
музыкальных
произведениях.
Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
разного смыслового и
эмоционального
содержания.
Разнообразие вальсов. Череда сцен,
действующих лиц, состояний в
Большом вальсе из оперы «Евгений
Онегин» П. Чайковского. Состояние
мечтательной грусти в вальсе си
минор Ф. Шопена.
Слушание: П. Чайковский Вальс из оперы
«Евгений Онегин»; Ф. Шопен Вальс си
минор.
Пение: Л. Марченко «Деловое танго».
Творческое задание: Д.м.р. стр. 16-17.
Узнавать по характерным
признакам (интонации,
мелодии, гармонии) музыку
отдельных выдающихся
композиторов прошлого
(П. Чайковского, Ф.Шопена)
Осознавать взаимосвязь
жанровых и интонационнообразных воплощений в музыке
(с учетом критериев,
представленных
в учебнике).
Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в
произведениях разного
смыслового и
эмоционального
содержания. Выявлять круг
музыкальных образов в
различных музыкальных
произведениях.
7в
16.4
7а
Такие разные песни,
танцы, марши
Урок обобщения и
систематизации знаний.
7б
7в
Работа над ошибками
Осознавать взаимосвязь
жанровых и интонационнообразных воплощений в музыке
(с учетом критериев,
представленных в учебнике).
Узнавать по характерным
признакам (интонации,
мелодии, гармонии, ритму,
оркестровке) музыку
отдельных выдающихся
композиторов прошлого (П.
Чайковского, Дж. Верди).
Текущий
Содержательность жанра марша.
Общность и отличие в маршах из
балета «Щелкунчик» П. Чайковского
и оперы «Аида» Дж. Верди Слушание:
Ж. Бизе «Марш тореадора» из оперы
«Кармен»; П. Чайковский Марш из балета
«Щелкунчик».
Пение: В. Берковский, С. Никитин «Под
музыку Вивальди».
Творческое
задание:
«Музыкальный
портрет».
Итоговый
7б
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
оркестровке).
Музыку
отдельных
выдающихся
композиторов прошлого
(П. Чайковского).
Контрольная работа №2
По теме
«О чем рассказывает
музыкальный жанр»
15.3
П. Чайковский Симфония №4 IV ч.
Пение: Р.н.п. «Ты река ль моя, реченька».
Творческое
задание:
«Модель
музыкального произведения»
Музыкальный
энциклопедическ
ий словарь
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://
\vww.music-dic.ru
Музыкальный
энциклопедическ
ий словарь
[Электронный
ресурс]. - Режим
доступа: http://
\vww.music-dic.ru
III четверть
Форма в музыке
17.1
7а
«Сюжеты» и «герои»
музыкального
произведения
Особенности воплощения художественного
замысла в различных видах искусства. Метафорический
смысл
понятий
сюжет и герой по отношению к
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и средств
Рассуждать о яркости и
контрастности образов в музыке.
Понимать характерные
особенности
Музыкальны
й
энциклопедич
еский словарь
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
музыкальному
произведению.
Средства
выразительности
как
главные носители содержания и
формы в музыке.
Слушание: Р. Вагнер Антракт к III д. из
оперы «Лоэнгрин».
Пение: А. Зацепин «Есть только миг».
Творческое задание:
д.м.р. стр. 18-19.
18.2
«Художественная форма –
это ставшее зримым
содержание»
7а
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Единство содержания и формы —
непременный закон искусства (на
примере стихотворения «Сонет к
форме»
В.
Брюсова).
Связь
тональности
музыкального
произведения с его художественным
замыслом, характером (на примере
«Лакримоза» из Реквиема В. А.
Моцарта и Серенады Ф. Шуберта).
Слушание:
В.
Моцарт
Реквием
«Лакримоза»; Ф. Шуберт «Серенада».
Пение: А. Зацепин «Есть только миг».
Творческое задание: сочини мелодию в
мажоре и миноре.
«Художественная форма –
это ставшее зримым
содержание»
Урок закрепления знаний
Единство содержания и формы непременный закон искусства (на
примере стихотворения «Сонет к
форме»
В.
Брюсова).
Связь
тональности
музыкального
произведения с его художественным
замыслом, характером
(на
примере
«Лакримоза»
из
Реквиема В. А. Моцарта и Серенады
Ф. Шуберта).
Слушание: В. Моцарт Реквием
«Лакримоза»; Ф. Шуберт «Серенада».
Пение: А. Зацепин «Есть только миг».
Творческое задание: сочини мелодию
в мажоре и миноре.
Почему
музыкальные формы
бывают
большими, малыми
Причины (источники) обращения
композиторов к большим и малым
формам (на примере I части Симфонии
№ 5 Л. Бетховена и пьесы «Игра воды»
М. Равеля). Общее и индивидуальное в
музыкальной
7б
7в
музыкальной выразительности.
музыкального языка.
[Электронны
й ресурс]. Режим
доступа:
http://
\vww.musicdic.ru
Воспринимать и оценивать
произведения искусства с точки
зрения единства содержания и
формы.
Понимать характерные
особенности музыкального
языка. Различать характерные
признаки
видов искусства.
Понимать специфику
деятельности композитора,
поэта и художника.
Рассуждать о яркости и
контрастности образов в музыке.
Понимать характерные
особенности
музыкального языка.
Музыкальны
й
энциклопедич
еский словарь
[Электронны
й ресурс]. Режим
доступа:
http://
\vww.musicdic.ru
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и формы. Узнавать
по характерным признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии) музыку отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(В. А. Моцарта, Ф.Шуберта).
Выявлять круг музыкальных
образов в различных
музыкальных
произведениях.
Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в
произведениях разного
смыслового и эмоционального
содержания.
Что такое музыкальная форма (2 часа)
18.3
7в
Текущий
7б
Устный опрос
7а
Устный опрос
7в
Текущий
7б
Музыкальны
й словарь
[Электронны
й ресурс]. Режим
доступа:
http://dic.acad
emic.ru/contents.nsf/dic
music
Виды музыкальных форм (7 часов)
Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных
произведениях. Воспринимать и
сравнивать музыкальный язык в
произведениях разного смыслового
и эмоционального
Текущий
7а
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и формы.
Наблюдать за развитием одного
или нескольких образов в
Устный опрос
19.1
Музыкальн
ый словарь
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
7б
музыке.
Анализировать приемы
взаимодействия и развития
одного или нескольких образов
в произведениях
разных форм и жанров.
содержания.
http://dic.aca
demic.ru/con
tents.nsf/dic
music
Музыкальный шедевр в
шестнадцати тактах
(период)
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Музыкальная
форма
период,
особенности
ее
строения.
Изысканность и лаконизм музыкального образа, воплощенного в
форме музыкального периода (на
примере Прелюдии ля мажор Ф.
Шопена).
Слушание: Ф. Шопен Прелюдия Ля
мажор.
Пение: Литовская н.п. «Солнышко
встало»;
Дж. Гершвин «Любимый мой».
Творческое задание:
музыкальный экскурс.
Композиционные повторы в искусстве
как
выражение цельности, симметрии
устойчивой завершенности.
Репризность как важная основа
звуковой организации музыки (на
примере Венгерского танца № 5 И.
Брамса).
Художественный материал:
Архитектура
Собор Нотр-Дам в Париже.
А. Фет. Свеж и душист твой
роскошный венок...
Музыка
И. Брамс. Венгерский танец № 5
(слушание).
Куплетно-песенные жанры в рамках
двухчастной формы.Запев и припев
— главные структурные единицы
вокальной двухчастности (на
примере романса «Венецианская
ночь» М. Глинки). Особенности
производного контраста (воплощение двух граней одного
художественного образа).
Слушание: М. Глинка «Венецианская
ночь».
Наблюдать за развитием одного
образа в музыкальном
произведении Исследовать
многообразие форм построения
музыкальных произведений
(форма музыкального
периода).
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с точки
зрения единства содержания и
формы. Понимать характерные
особенности музыкального языка.
Музыкальн
ый словарь
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/con
tents.nsf/dic
music
Выявлять круг музыкальных
образов в музыкальном
произведении.
Исследовать специфику
музыкального
формообразования.
Наблюдать за сопоставлением
музыкальных образов
(музыкальных тем).
Рассуждать об общности и
различии формообразующих
средств в музыке, литературе и
изобразительном искусстве.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с точки
зрения единства содержания и
формы.
Понимать характерные
особенности
музыкального языка.
Исследовать многообразие
форм построения музыкальных
произведений (двухчастная
форма). Наблюдать за
развитием и сопоставлением
образов на основе сходства и
различия интонаций,
музыкальных
тем. Раскрывать особенности
музыкального
воплощения
поэтического
Размышлять о яркости и
контрастности
образов в музыке.
7в
20.2
7а
7б
7в
21.3
7а
О роли
повторов в музыкальной
форме
7в
22.4
Устный опрос
7б
Текущий
7а
Два напева в романсе М.
Глинки
«Венецианская ночь»:
двухчастная форма
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Текущий
7б
Устный опрос
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Устный опрос.
форме отдельно взятого произведения.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть
(слушание);
М. Равель. Игра воды. Фрагмент
(слушание); Л. Дубравин, стихи
М. Пляцковского Снежинка (пение)
Текущий
Урок комплексного
применения ЗУН
Музыкальн
ый словарь
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/con
tents.nsf/dic
music
Музыкальн
ый словарь
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/con
tents.nsf/dic
music
Пение:
ночь».
7в
23.5
Исследовать многообразие
форм построения музыкальных
произведений (рондо).
Рассуждать об общности и
различии выразительных
средств музыки и литературы
(с учетом критериев,
представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием образа,
сопоставлением его фрагментов на
основе сходства и различия
музыкальных тем.
Анализировать приемы
взаимодействия и развития одного
или нескольких образов в
произведениях разных жанров.
Многомерность образа в
форме рондо
Многоплановость художественного
образа
в
рондо
«Джульеттадевочка» из балета «Ромео и
«Джульетта» С. Прокофьева.
Слушание:
С.
Прокофьев
«Джульеттта-девочка»
из
балета
«Ромео и Джульетта».
Пение: Д. Тухманов «Из вагантов» из
вокального цикла «По волне моей
памяти».
Творческое задание: д.м.р. стр. 21
Исследовать многообразие
форм построения музыкальных
произведений (рондо).
Рассуждать об общности и
различии выразительных
средств музыки и литературы
(с учетом критериев,
представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием образа,
сопоставлением его фрагментов на
основе сходства и различия
музыкальных тем.
Анализировать приемы
взаимодействия и развития одного
или нескольких образов в
произведениях
разных жанров.
Реализация принципа повторности
и развития в форме вариаций.
Динамика
образа
в
«Эпизоде
нашествия»
из
«Ленинградской»
симфонии
Д.
Шостаковича
Обобщение по теме «Форма в
музыке» (обновление содержа ния в
Исследовать многообразие
форм построения музыкальных
произведений (вариации).
Анализировать приемы
развития образа
в музыкальном произведении.
Рассуждать об общности и
Наблюдать за развитием образа,
сопоставлением его фрагментов на
основе сходства и различия
музыкальных тем.
Анализировать приемы
взаимодействия и развития одного
или нескольких образов в
7б
7в
25.7
7а
Урок закрепления знаний
7б
7в
26.8
10
7а
Образ Великой
Отечественной войны в
«Ленинградской»
симфонии
Д. Шостаковича: вариации
Устный опрос, рисунок
Художественные
особенности
формы
рондо
(на
примере
стихотворения
В.
Брюсова
«Рондо»). Роль рефрена и эпизодов
в форме музыкального рондо.
Слушание: А. Бородин «Спящая
княжна».
Пение: А. Бородин «Спящая княжна»
(участие в вокальном исполнении).
Творческое
задание:
кроссворд
«Музыкальная форма»
Контрольная
работа №3
По теме:
«Музыкальная
композиция».
Итоговый
Многомерность образа в
форме рондо
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Текущий
Понимать характерные
особенности музыкального языка.
Размышлять о яркости и
контрастности
образов в музыке.
Текущий
Исследовать многообразие
форм построения музыкальных
произведений (трехчастная
форма). Наблюдать за
развитием образа на основе
сходства и различия интонаций,
музыкальных тем. Узнавать по
характерным признакам
(интонации, мелодии,
гармонии) музыку отдельных
выдающихся композиторов
прошлого (М. Глинки).
Устный опрос, кроссворд
7а
образа (в устном ответе).
Реализация музыкального образа в
трехчастной форме (на примере
романса М. Глинки «Я здесь,
Инезилья...»).
Производный
контраст между разделами формы.
Выразительная роль деталей.
Слушание: М. Глинка «Я здесь,
Инезилья».
Пение: М. Глинка «Венецианская
ночь».
Творческое задание: д.м.р. стр.20.
«Ночная серенада
Пушкина-Глинки:
трехчастная форма
7в
24.6
«Венецианская
Текущий
7б
Глинка
Устный опрос
7а
М.
Музыкальн
ые
произведен
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://muzof
on.com/
Музыкальн
ые
произведен
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://muzof
on.com/
Музыкальн
ые
произведен
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://muzof
on.com/
Музыкальн
ые
произведен
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
Комбинированный урок
7б
7в
Комбинированный урок
Слушание: повторение произведений.
Пение: пение песен по выбору учащихся.
Творческое
задание:
музыкальная
викторина.
произведениях
разных жанров.
доступа:
http://muzof
on.com/
Контролировать и оценивать
свою деятельность.
Оценивать качество воплощения
избранной интерпретации в своём
исполнении
Музыкальн
ые
произведен
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://muzof
on.com/
7б
7в
Работа над ошибками
7а
Заключительный урок
различии выразительных
средств музыки
и литературы.
Выявлять типологические
особенности в музыкальном
формообразовании
Самостоятельно подбирать
сходные поэтические
произведения
к изучаемой музыке.
Текущий
27.9
рамках известных форм, значимая
роль
повторности
в
процессе
музыкального формообразования).
Слушание: Д. Шостакович Симфония №7 I
ч. «эпизод нашествия».
Пение:
В.
Синявский
«Благодарим,
солдаты, вас!»
Творческое задание: «Что бы вы показали
на экране, если бы были кинорежиссёром?»
IV четверть
Музыкальная драматургия (7 часов)
28.1
29.2
7а
Анализировать приемы
взаимодействия и развития
одного или нескольких образов
Воспринимать особенности
интонационного и
раматургического
развития в произведениях простых
и сложных форм. Выявлять круг
Устный
опрос
Порывы, мечты и фантазии в
«Фантастических пьесах» Р. Шумана (на
примере пьесы «Порыв»). «Рельеф» и
«фон» в драматургии пьесы «Порыв», их
взаимодействие. Сравнение пьес
«Старый замок»
7в
Воспринимать особенности
драматургического развития в
произведениях малых форм.
Понимать характерные
особенности
музыкального языка.
Текущий
Музыкальный порыв
7б
Наблюдать за развитием одного
образа в музыке.
Анализировать приемы
развития одного образа в
музыкальном произведении.
Находить ассоциативные связи
между «планами выражения»
музыки
и изобразительного искусства.
Текущий
В чем состоит принципиальное
отличие между музыкальной формой и
музыкальной драматургией.
Осуществление драматургии в форме
музыкального произведения (процесс —
результат). Особенности взаимодействия
статики и динамики в пьесе «Старый
замок»
из
фортепианного
цикла
«Картинки с выставки» М. Мусоргского.
Слушание: М. Мусоргский «Старый замок»
из ф-ного цикла «Картинки с выставки».
Пение: А. Розенбаум «А может, не было
войны?»
Творческое задание: рисунок к пьесе
Мусоргского.
Устный опрос
7а
О связи музыкальной
формы
и музыкальной
драматургии
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
в произведениях
разных музыкальных форм.
музыкальных образов в
музыкальных произведениях.
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music
Развитие образов и
персонажей в оперной
драматургии
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Особенности оперной драматургии
(развитие образов и персонажей).
Трансформация
музыкального
образа в опере М. Глинки «Жизнь за
царя» (на примере сравнения образа
поляков в Сцене польского бала (II
действие) и в Сцене в лесу (IV
действие).
Слушание: М. Глинка Мазурка II д.,
хор поляков IV д. из оперы «Жизнь за
царя».
Пение: Б. Окуджава «Мы за ценой не
постоим».
Творческое
задание:
придумать
сценическое оформление одного из
действий оперы.
Воплощение эпического содержания
в опере А. Бородина «Князь Игорь».
Противопоставление двух образных
сфер как основа композиционного
строения оперы. Роль хоровых сцен
в оперном спектакле.
Слушание: М. Глинка Мазурка II д.,
хор поляков IV д. из оперы «Жизнь за
царя».
Пение: Б. Окуджава «Мы за ценой не
постоим».
Участие в вокальном исполнении
эпизодов из оперы «Князь Игорь».
Творческое задание: исполнять
партии героев оперы в своей трактовке.
Многогранные характеристики
музыкальных образов (ария князя
Игоря, ария хана Кончака). Родство
музыкальных тем в арии князя
Игоря и в плаче Ярославны
(проявление арочной драматургии).
Слушание: А. Бородин опера «Князь
Игорь»: ария князя Игоря, ария хана
Кончака из II д., плач Ярославны из IV
д.
Воспринимать особенности
интонационного и
драматургического
развития в оперных
произведениях. Наблюдать за
развитием музыкального образа
в музыке. Анализировать
приемы развития
музыкального образа.
Понимать характерные
особенности музыкального языка.
Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
разного смыслового и
эмоционального содержания.
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
с точки зрения единства
содержания и формы.
Воспринимать особенности
интонационного и
драматургического
развития
в
оперных
произведениях.
Выявлять круг музыкальных
образов в различных музыкальных
произведениях (их фрагментах).
Понимать характерные
особенности
музыкального языка.
Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
(фрагментах крупных
произведений)
разного смыслового и
эмоционального содержания.
Анализировать приемы
взаимодействия и развития
одного, (нескольких) образов в
Творчески интерпретировать
содержание музыкальных
произведений
в изобразительной деятельности.
7б
7в
30.3
7а
7б
7в
31.4
7а
7в
32.5
Взаимоопрос
Урок закрепления знаний
7б
Тематический
7а
Диалог искусств:
«Слово о полку Игореве» и
«Князь Игорь»
Устный опрос
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Текущий
7б
Диалог искусств: «Слово о
полку Игореве» и «Князь
Игорь»
Устный опрос
М. Мусоргского и «Порыв» Р. Шумана с
точки зрения различного воплощения
музыкальной драматургии (статика и
динамика).
Слушание: Р. Шуман «Порыв» из ф-ного
цикла «Фантастические пьесы».
Пение: А. Розенбаум «А может, не было
войны?»
Творческое задание: д.м.р. стр.22-23;
сравнительный анализ.
Текущий
Урок закрепления знаний
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
7в
33.6
7а
7в
7в
35.8
Формула красоты
7а
Урок закрепления и
обобщения знаний
7б
7в
Итоговое обобщение темы
«Содержание и форма» в музыке.
Обсуждение главных выводов,
отражающих неразрывную взаимосвязь
содержания и формы.
Воспринимать особенности
интонационного и
драматургического
развития в симфонических
произведениях. Понимать
характерные особенности
музыкального языка. Осваивать
отдельные образцы, характерные
черты западноевропейской
музыки разных эпох.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и формы.
Оценивать музыкальные
произведения с позиции красоты и
правды. Понимать характерные
особенности музыкального языка.
Устный опрос
Комбинированный урок
Наблюдать за взаимодействием
(столкновением) сходных и/или
контрастных музыкальных тем.
Анализировать приемы
тематического развития в
форме сонатного
аллегро. Понимать
характерные черты венской
классической школы.
Контрольная работа № 4
по теме:
«Музыкальная драматургия»
7б
Наблюдать за взаимодействием
(столкновением) сходных или
контрастных музыкальных тем.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с точки
зрения единства содержания и
формы. Воспринимать
особенности интонационного и
драматургического
развития в симфонических
произведениях.
Текущий
7а
Развитие музыкальных тем
в симфонической
драматургии
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и формы.
Исследовать многообразие
форм построения музыкальных
произведений
(сонатная форма).
Итоговый
34.7
contents.nsf/
enc_ music
Устный опрос
7б
пределах
произведений крупных форм
или их фрагментов.
Текущий
Развитие музыкальных тем
в симфонической
драматургии
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Пение:
Участие
в
вокальном
исполнении эпизодов из оперы «Князь
Игорь».
Творческое задание: д.м.р. стр. 25
Главные особенности
симфонической драматургии
(последовательность, сочетание,
развитие музыкальных тем).
Строение симфонического цикла.
Музыкальная тема как главный
носитель идеи, мысли, содержания
произведения. Знакомство с формой
сонатного аллегро.
Слушание: В. Моцарт Симфония №41
«Юпитер» IV ч.
Пение: Л. Марченко «Детства рай».
Творческое задание: д.м.р. стр. 24.
Взаимодействие
гомофонногармонической и полифонической
форм письма. Роль коды как
смыслового
итога
произведения«Юпитер»,
воплощающего идею «грандиозного
синтеза».
Слушание: В. Моцарт Симфония №41
«Юпитер» IV ч.
Пение: Л. Марченко «Детства рай».
Творческое задание: д.м.р. стр. 24.
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music.
Музыкальн
ая
энциклопед
ия
[Электронн
ый ресурс].
- Режим
доступа:
http://dic.aca
demic.ru/
contents.nsf/
enc_ music.