Pavlova. Rol` teatral`no-igrovoj dejatel`nosti

Павлова Эльвира Викторовна
БДОУ «Детский сад №59»
Музыкальный руководитель
Роль театрально – игровой деятельности в решении актуальных вопросов
модернизации дошкольного образования
В детском саду театрализованной деятельности уделяется особое значение, всем видам
детского театра, что поможет сформировать правильную модель поведения в современном
мире, повысить культуру ребёнка, познакомить его с детской литературой, музыкой,
изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями.
Кукольный и теневой театр доставляет большую радость детям, а настольный театр
знакомых и любимых игрушек увлекает малышей.
Все эти виды театрализованных зрелищ интересны для детей, вызывают у них
непосредственную активную реакцию, воспитывают добрые чувства, дают возможность
самостоятельно выразить свое отношение к зрелищу в целом и к отдельным персонажам,
вызывают желание подражать представлению – самостоятельно воспроизвести его с
помощью игрушек, стимулируют творческую инициативу детей.
Значение и специфика театрального искусства заключаются в сопереживании,
познавательности, коммуникативности, воздействии художественного образа на личность.
Театр - один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие
актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные: с художественным образованием
и воспитанием детей, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием,
развитием коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти,
воображения, инициативности, фантазии, речи, созданием положительного эмоционального
настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.
Театрализованная деятельность в детском саду - возможность раскрытия творческого
потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать
в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ
персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение
видеть необычное в обыденном. Театральное искусство близко и понятно как детям, так и
взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Театрализованная игра - одно
из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус детей.
Понимание актуальности, значимости театральных представлений в становлении
личности ребенка побудило меня создать театральную студию в нашем детском саду.
Целью в работе студии является создание условий для формирования положительных
нравственных качеств на общее развитие ребенка, его воображение, творческую инициативу,
развитие музыкальности, обогащению словаря.
Привлекая детей к различным видам театрализованной деятельности: театру петрушек,
драматизациям, операм-сказкам, музыкальным постановкам, стремимся развивать и
повышать художественную воспитанность ребенка, общение и коммуникативность между
участниками и зрителями.
Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические
функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и
общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой
области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным. Взрослый
призван помогать ребёнку открывать черты прекрасного в окружающем мире, приобщать его
к доступным видам художественно-эстетической деятельности.
Содержанием спектаклей служат русские народные сказки, пьески и сценки,
специально обработанные и написанные для детей, а также импровизации на тему знакомых
песен.
Дети осваивают технику вождения кукол. Отработанная техника придает персонажам
спектакля свободу действий на ширме, помогает педагогу сосредоточить внимание детей на
выразительности персонажей, на согласованности текста и движений. Стремление детей
показать, что испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений.
Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребёнка, представления о плохих и
хороших человеческих качествах. Важным методическим приемом является индивидуальная
работа с одаренными детьми. Также огромна роль родителей не только как активных
участников в оформлении спектаклей, подборе костюмов но и как артистов, исполняющих
отдельных персонажей, играющих вместе со своими детьми.
Важнейшее место в театрализованных представлениях принадлежит музыке, она
способствует более эмоциональному восприятию содержания. Содействует сопереживанию
ребенком художественных образов, вызывает смену разнообразных чувств и
соответствующих им ответных реакций детей.
В ходе развертывания действия музыка эмоционально характеризует игровые образы,
углубляет по ходу содержания спектакля различные, возникающие у детей настроения,
например: тревоги (когда лиса подкрадывается к зайчику), грусти (переживание обиженного
зайчика), веселья (в сценках игр и плясок персонажей, особенно в общих плясках),
торжественности, праздничности (в марше, общем шествии кукол-игрушек – в соответствии
с содержанием данного спектакля).
Музыка помогает ребенку формировать умение характеризовать душевное состояние и
настроение человека и животного. Таким образом в некоторых сценках дети сами с
удовольствием аккомпанируют персонажам (трещетки, бубны, погремушки, металлофон),
становясь музыкантами. У детей формируется чувство ответственности.
Музыкальное оформление, пение придают особую выразительность действиям героев,
иногда предвосхищают появление какого-либо из них характерным для каждого звучанием,
подобно лейтмотиву. Музыка оказывает влияние на исполнителей, помогая им более
эмоционально передать чувства героев спектакля. Итак, согласованность выразительной
игры кукол-актеров, персонажей спектаклей, музыкальных сказок, опер с исполнением
музыки, а также художественное оформление представлений, позволяет назвать
театрализованную деятельность одним из особых нравственных видов искусства для детей.
В большинстве случаев в ходе спектакля чередуются разговорная речь, стихи, музыка,
песня. Последовательность этих моментов должна быть непрерывной, плавной.
Слаженность, общий ритм спектакля учат детей быть организованными, вырабатывают
умение работать в коллективе сверстников.
Важное место занимает не только подготовка и проведение спектакля, но и
последующая работа. Выясняется степень усвоения содержания воспринимаемого и
разыгрываемого спектакля в специальной беседе с детьми, в ходе которой высказываются
мнения о содержании пьесы, даются характеристики действующим персонажам,
анализируются средства выразительности. Для выявления степени усвоения детьми
материала можно использовать метод ассоциаций. Например, на отдельном занятии дети
вспоминают весь сюжет спектакля в сопровождении музыкальных произведений, звучавших
в ходе него, и, используя те же атрибуты, которые были на сцене. Повторное обращение к
постановке способствует лучшему запоминанию и пониманию её содержания, акцентирует
внимание детей на особенностях выразительных средств, даёт возможность вновь пережить
испытанные чувства. В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты - им хочется
придумывать свои и для этого должны предоставляться необходимые условия:
- нацеливать детей на создание собственных поделок для режиссёрской настольной
театрализованной игры;
- знакомить их с интересными рассказами и сказками, способствующими созданию
собственного замысла;
- давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;
- проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.
Совершенствованию отдельных элементов движений, интонаций помогают
специальные упражнения и гимнастика, которую дошкольники могут проводить сами. Они
придумывают и задают сверстникам какой-либо образ, сопровождая его словом, жестом,
интонацией, позой, мимикой. Работа строится по структуре: чтение, беседа, исполнение
отрывка, анализ выразительности воспроизведения. Важно предоставлять детям больше
свободы в действиях, фантазии при имитации движений.
Разученный спектакль пополняет собой репертуар театральной студии и прочно входит
в жизнь дошкольника. Периодически повторяясь, он является для них радостным событием,
стимулом их творческой деятельности. Кукольный, теневой театр, музыкальные спектакли
оказывают большое нравственное влияние на творчески-игровую деятельность детей,
побуждают к воспроизведению увиденного ими в повседневных играх. Помимо
воспроизведения просмотренного спектакля, дети начинают драматизировать с куклами
любимые сказки или самостоятельно придумывать сценки, внося в них сказочные элементы
и яркие жизненные впечатления. Увлекаясь своей деятельностью, дети старших групп несут
нравственный заряд, проявляя желание показать свои спектакли другим детям, устраивают
«театр», приглашают малышей и играют для них. Возникают коммуникативные контакты, а
спектакль как деятельность «для других», усиливает эмоционально-творческий подъем
детей, содействует возникновению чувства увлеченности, поддерживая принцип активности
и самовыражения ребенка.
В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое
отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие,
образное мышление, воображение, внимание, память.
Театрально-игровая деятельность способствует обогащению детей новыми
впечатлениями, возможностью приобрести новые навыки и закрепить ранее полученные,
мотивирует к достижению высоких результатов. Кроме того, развиваются творческие
способности ребенка, формируются организаторские навыки, правильное отношение к
окружающему на примерах дружбы доброты, правдивости, трудолюбия, ответственности.
Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на
личность ребёнка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих
психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; создаёт
условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует
коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости,
успешности.
Список использованной литературы
1.
«Волшебный перезвон». Н.В. Фадеева, М.А. Мещерякова, А.М.
Трусковская. Музыка, 2007г.;
2.
«Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры.
О.П. Радынова. «Музыкальный руководитель№1», 2005г.;
3.
«Занятия и развлечения со старшими дошкольниками». Л.Г. Арстанова.
Волгоград. «Учитель», 2005г.;
4.
«Кукольный театр дошкольникам» Т. Н. Караманенко, Ю.Г.
Караманенко. Москва, 2002г.;
5.
«Нам весело». Ф.М. Орлова, Е.Н. Соковнина. Москва, 2003г.;
6.
«Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного
возраста». И.В. Бодраченко. Москва, 2007г.;
7.
«Театрализованные игры – путь к детскому творчеству». С.И.
Мерзлякова. «Музыкальный руководитель №7», 2008г.