Потенциал театральной деятельности в развитии детей

Потенциал театральной деятельности в развитии детей раннего и младшего возраста.
№
п\п
Направление
развития
Элемент содержания
направления развития
Развитие социального и
эмоционального интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания
Нормы и ценности, принятые
в обществе
Формирование готовности к
совместной деятельности со
сверстниками
Развитие общения и
1
Социальновзаимодействия ребенка со
коммуникативное взрослыми и сверстниками
развитие
Формирование
уважительного отношения и
чувства принадлежности к
сообществу детей и взрослых
Формирование позитивных
установок к творчеству
Формирование основ
безопасного поведения в
быту, социуме, природе
Развитие интересов детей,
любознательности и
познавательной мотивации
2
Познавательное
развитие
Формирование
представлений об объектах
окружающего мира, о
свойствах объектов (форма,
цвет, размер, материал,
количество, часть и целое,
Потенциал театральной деятельности в
развитии детей по данному
направлению
Дети знакомятся с чувствами, настроением
персонажей
Осваивают способы их внешнего
выражения
Осознают причины того или иного
настроения
В сюжетах сказок отражены основные
общечеловеческие ценности: добро,
дружба, верность, помощь слабым и т.д.
Театральная деятельность может являться
основой формирования предметного
взаимодействия детей раннего возраста,
взаимодействия взрослых и детей.
В процессе театрализованной
деятельности складываются
доверительный и доброжелательный
уровень общения
Общая деятельность позволяет ребенку
чувствовать себя частью сообщества детей
и взрослых.
В процессе совместной деятельности
формируются правила и нормы
уважительного отношения друг к другу.
Интересная, эмоционально насыщенная
деятельность, организуемая регулярно,
формирует позитивное отношение детей к
такому виду творчества как театр.
Через сюжет театрализации возможно
раскрыть тему безопасного поведения в
быту, социуме, природе. Основы
безопасного поведения в быту
формируются и в самом процессе
деятельности.
При грамотной и регулярной организации
театральной деятельности данная
деятельность может стать одной из сфер
интересов детей. Эмоционально
окрашенная, сопровождающаяся
положительными эмоциями деятельность
стимулирует познавательную активность;
данное обстоятельство возможно
использовать и при раскрытии
программного содержания дошкольного
образования.
Атрибуты театральной деятельности, ее
содержание, работа с различными видами
театра формирует и расширяет
представления об объектах окружающего
мира. Специально организованная работа
позволяет на материалах театральной
3
Речевое развитие
пространство, движение и
деятельности познакомиться и со
покой, причина и следствие и свойствами некоторых объектов (в том
т.д.)
числе, театр на бумажной основе; би-бабо: ткань, резина; настольный шагающий
театр – ткань и др.).
В процессе игр, их организации, работы с
Формирование
материалами театральной деятельности
познавательных действий,
дети овладевают познавательными
становление сознания
действиями, что способствует
становлению сознания.
Формирование
Театральная деятельность подразумевает
представлений о малой
знакомство с русской народной культурой,
родине и Отечестве,
образцами народного фольклора (сказки,
представлений о
потешки и т.д.), в содержании которых
социокультурных ценностях отражены представления русского народа
нашего народа, об
о быте, природе, его ценностях.
отечественных традициях и
праздниках
Театральная деятельность стимулирует
Владение речью как
развитие речи. Ребенок учится слушать
средством общения и
речь взрослого, понимать содержание,
культуры
действовать в соответствии с ним.
В процессе театральной деятельности у
ребенка обогащается активный словарь
предметов (избушка, медведь лиса, петух,
коса, плечо и т.п.), признаков (лиса
Обогащение активного
рыжая, хитрая; избушка ледяная и т.д.),
словаря
действий (катится, колобок, катится…) и
т.д. Педагогу важно стимулировать этот
процесс, побуждая ребенка называть
персонажей, их действия, признаки,
досказывать знакомые фразы.
Речь педагога, тексты произведений
задают детям речевые образцы.
Досказывая сперва слова, а затем и фразы
Развитие связной,
знакомых произведений, дети усваивают
грамматически правильной
грамматически правильную форму
диалогической и
согласования частей речи, учатся строить
монологической речи
диалоги. Развитию диалогической речи
способствует и подключение педагога к
деятельности детей от имени какого-либо
персонажа, озвучивание роли.
Речевая деятельность, прежде всего,
педагога, озвучивающего персонаж, и
Развитие звуковой и
впоследствии побуждение ребенка к
интонационной культуры
передаче эмоций персонажа способствует
речи, фонематического слуха
развитию интонационной стороны речи,
формированию ее выразительности.
Театрализованная деятельность не может
Знакомство с книжной
осуществляться без знакомства детей с
культурой, детской
детской литературой, различными ее
литературой, понимание на
жанрами. Педагог организует
слух текстов различных
театрализацию потешек, сказок, детских
жанров детской литературы
стихов, доступных детскому пониманию
рассказов.
Развитие предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства
(словесного, музыкального,
изобразительного), мира
природы
4
Художественноэстетическое
развитие
Становление эстетического
отношения к окружающему
миру
Формирование элементарных
представлений о видах
искусства
Восприятие музыки,
художественной литературы,
фольклора
Стимулирование
сопереживания персонажам
художественных
произведений
Реализация самостоятельной
творческой деятельности
детей
Развитие координации
движений, равновесия
Развитие крупной и мелкой
моторики
5
Физическое
развитие
Развитие основных видов
движений
Становление ценностей
здорового образа жизни,
овладение его
элементарными нормами и
правилами
Интонационная выразительность речи
педагога, выразительность движений при
передачи роли; работа над
выразительностью речи и движений детей
при передачи образов развивает у детей
раннего возраста предпосылки к
ценностно-смысловому восприятию и
пониманию словесных произведений;
включение в театральную деятельность
музыки соответствующего характера и
содержания формирует условия
предпосылок к ее ценностно-смысловому
восприятию и пониманию.
Эстетически оформленные центр
театральной деятельности в группе и
атрибуты способствуют становлению
эстетического восприятия окружающего
мира
В процессе театральной деятельности дети
раннего возраста знакомятся с такими
видами искусства, как театр, музыка,
фольклор, литература.
Слушая и наблюдая театральные
постановки в исполнении педагога или
педагогов, дети учатся сопереживать
персонажам произведений.
Систематическая организация театральной
деятельности закладывает предпосылки к
самостоятельной творческой деятельности,
стимулирует ее развитие
Изображение предметов живой и неживой
природы, предметов рукотворного мира
(снежинки, цветочки, самолет, пароход,
поезд и.т.п.) способствует развитию общей
моторики, координации движений,
равновесию.
Игры с настольными и пальчиковым
театрами способствует развитию мелкой
моторики
Изображение движений различных
животных (зайчик, лягушка, кошечка и
т.д.) способствует развитию у детей
основных видов движений.
Посредством содержания (сюжета)
театральной деятельности, использования
элементов театральной деятельности в
режимных моментах возможно
осуществлять эффективную работу по
формированию представлений детей о
здоровом образе жизни, формированию
ценностного отношения к своему
здоровью, приобщение к его
элементарным нормам и правилам.