Методы театральной педагогики в начальной школе. В работе рассмотрены история и методы театральной педагогики в начальной школе. Основной акцент делается на игровом методе, применяемом на уроках педагогами начальной школы. Ключевые слова: личностно-ориентированное обучение, театральная педагогика, методы театральной педагогики. С поступлением в школу ребенок получает возможность для реализации своих потенциальных возможностей. Каждая такая возможность является сугубо индивидуальной и может развиваться строго по своему намеченному пути. Современные образовательные технологии в основном направлены на среднее и старшее звено, упуская из виду начальную школу. Данное упущение негативно сказывается на воспитании и обучении школьников. Многие исследователи в полной мере считают, что в школьные годы в каждом ученике теряется актер, танцор, мим. Почему это происходит – трудно объяснить, может потому что актерские данные исчерпывают себя, а может быть, и это более вероятно, пресекается несколько преждевременно и излишне резко. Расцветая в творческих играх, многие способности ребенка не находят своего дальнейшего развития в новых видах деятельности растущей личности, просто отбрасываются как несоответствующие стандартам и критериям школьного обучения. Театральная педагогика, существуя внутри общей педагогики, всегда привлекала к себе интерес. Этот интерес усилился в начале 80-х годов XX столетия. В высших учебных заведениях вводились специальные театральные предметы, а в средних школах – уроки театра. Будущие учителя проходили специальные тренинги по актерскому мастерству. Тогда в терминологию педагогики вошли новые понятия как «роль», «задача персонажа», «образ» и «режиссура». Многие педагоги считают целесообразным использование театральной методики в педагогической теории. И, как обычно бывает, многие начинания, в том числе введение театральной педагогики в учебные заведения, в конце концов, сводятся к нулю. Я считаю, что арсенал театральной педагогики нужно использовать не на «специальных» занятиях, а в ежедневно проводимой педагогм деятельности. Так как при воплощении какого-либо театрально- творческого замысла необходимые знания и навыки становятся для обучающегося привлекательными средствами, которые успешно осваиваются и дают педагогический эффект. Принято читать, что методы театральной педагогики относятся к методам стимулирования процесса образования. К театральной педагогике можно отнести много методов, но основными и применяемыми считаются: -метод игрового существования; -метод театрализации; -метод игровой драматизации; -метод физических действий К.С. Станиславского[4]. В работе с детьми особую актуальность приобрел метод игровой драматизации. Это обусловливается: - огромным педагогическим потенциалом (использование метода игровой драматизации может значительно повысить уровень эмоциональной организованности и отзывчивости, тренированности и подвижности, памяти, внимания, познавательного интереса, навыков коллективного труда, ответственного отношения к своим действиям,); -возможностью применения на уроках в начальной школе, во внеурочной деятельности и на уроках эстетического характера; -полифункциональностью воспитательную, (он обучающую, выполняет гносеологическую, развивающую, эстетическую, терапевтическую функции) [2]. Впервые применение метода игровой драматизации нашло отражение в трудах русского философа Н.Н. Бахтина. Он считал, что основой 3 драматизации изначально являлось сценическое действие в музыкальнодраматических представлениях античности и зародилась из хоровых выступлений, танцев и диалога античных времен. Проблема драматизации учебного материала, то есть сценических методах преподавания, поднимался в педагогических изданиях на рубеже ХIХ-ХХ вв. Студенты Гарвардского университета в 1888 г. первыми ввели метод игровой драматизации. Впоследствии этот метод стал применяться в известных школах С. Холла и П. Эллиота в США, в сельской школе X. Финлей-Джонсон в Англии, С. Фора и М. Гайяра во Франции, «Гаубинду» Г. Литца в Германии [3]. В 1911 г в России была опубликована первая книга о методе игровой драматизации. Автором являлся – американский педагог Н. Тичер. В своей книге он указывает на то, что обучение в школе не учитывает «драматический инстинкт» ребенка, поэтому педагогика американской школы разработала свой прием – драматизацию учебного материала, который лучше всего применять именно в начальной школе. Каждый вид искусства имеет свой выразительный язык. Нельзя представить себе произведения литературы без слов, произведения музыки без звуков и ритма, произведения живописи без цвета. Так и театр не существует без действующего в нём актёра. Театральное искусство доступно и школе. Современная театральная педагогика разработала уникальную систему тренингов, упражнения, которые развивают память, воображение, мышление. Осваивая их, учитель начальной школы обретает знание механизмов взаимодействия, восприятия, природы творческого процесса. Основная задача учителя - заинтересовать обучающихся в обучении. При этом он использует всевозможные и невозможные средства. Одним из таких средств является театральная педагогика. Театральные методы можно использовать, как и во внеурочной деятельности, так и на самих уроках. 4 Например: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. Возьмем, к примеру, урок литературного чтения. Изучение раздела «Народные сказки». На уроках обучающимся предоставляется возможность показать себя о всевозможных ролях, характерах, показать и развивать свой творческий потенциал. Одни ребята поют частушки, другие инсценируют по ролям отрывок сказки, третьи рассказывают небылицы, былины, загадки, поговорки и пословицы. Дети могут предстать перед своими одноклассниками в театральных или этнических костюмах, на основе которых они рассказывают о быте и обычаях, одежде того времени того народа, кого они представляют. Метод театральной педагогики в начальной школе таит в себе большие возможности для решения целого ряда задач из разных образовательных направлений, связанных с речевым, социальным, эстетическим, познавательным развитием ученика младших классов, которые в той или иной мере решаются сегодня в процессе организованного обучения. В сфере познавательного развития у младших школьников: -развивается разносторонние представления о действительности; -учащиеся наблюдают за явлениями природы, поведением животных; -обеспечивается взаимосвязь конструирования с театрализованной игрой для развития пространственных представлений, творчества, интеллектуальной инициативы; -развивается память, предвосхищающее воображение, дети учатся умению планировать свои действия для достижения результата. В сфере социального развития: -формируется положительные взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности; -воспитывается культура познания взрослых и детей; -воспитывается эстетически ценные способы общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе; 5 -развиваются эмоции. В сфере речевого развития: -развивается монологическая и диалогическая речь; -обогащается словарь синонимов, антонимов, образных выражений, сравнений, эпитетов; -развиваются выразительные средства общения. В сфере эстетического развития: - происходит приобщение к высокохудожественной литературе; -развиваются такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа; -происходит приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов; -создаются выразительные художественные образы; -развивается пространственное воображение как основа проектного мышления, творческий замысел, прогнозирование результата; В сфере развития движений: -согласуются действия и сопровождающей их речи; -развиваются умения воплощать в творческом движении настроение, характер, и процесс развития образа; Использование методов театральной педагогики в начальной школе способствуют: - созданию предпосылки для многостороннего развития личности ребенка; -развитию внимания, мышления, памяти, самостоятельности; -расширению знаний детей; -оттачиванию их речи; -привитию любви к художественному слову; -повышению общей культуры; -порождению атмосферы ликующего творчества [1]. 6 Таким образом, применение театральной педагогики в учебном процессе, способствует тому, что дети получают уникальную возможность самовыражения и самопознания. Таким образом, изучив теоретическую литературу по теме применения методов театральной педагогики в начальной школе мы выяснили, что метод театральной педагогики в начальной школе способствуют решению целого ряда задач, которые связаны с речевым, социальным, эстетическим, познавательным развитием ученика младших классов. Данные образовательные направления в той или иной мере решаются сегодня в процессе организованного обучения. Современная театральная педагогика разработала уникальную систему тренингов, упражнения, которые развивают память, воображение, мышление младшего школьника. О документе Оригинальность: 71.99% Заимствования: 28.01% Цитирование: 0% Дата: 02.02.2016 Источников: 4 7 Список литературы 1. Надолинская Т.В. Игры-драматизации на уроках музыки. М.: Владос, 2003. 2. пособие Никитина А.Б. Театр, где играют дети: Учебно-методическое для руководителей детских театральных коллективов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001 г. 3. Шульпин А.П. Театральные каникулы. Проблемы развития детского и юношеского театра. Сборник статей и материалов. М.: ГРДИТ, 2004 4. Симановский А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у школьников. М.: Издательство московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003 8