Статья на сайт

Поговорим о связной речи
Что же означает понятие «связная речь».
Связная речь – это последовательный и логически связанный ряд мыслей, выраженный
конкретными и точными словами, соединенными в грамматически правильные
предложения. Связная речь помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими его
людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим
условием для развития его личности.
Задачи развития связной речи во всех возрастных группах.
В младшем дошкольном возрасте важно развивать инициативную речь, желание ребенка
делиться впечатлениями, и диалогическую форму речи.
В среднем дошкольном возрасте продолжаем совершенствовать диалогическую речь.
Развивать умение детей рассказывать: описывать предметную картину (развивать
монологическую речь).
В старшем дошкольном возрасте также совершенствуется диалогическая и
монологическая форма речи: задача педагога поощрять попытки высказывать свою точку
зрения, согласие или несогласие с ответом товарища, формировать умение по плану и
образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины.
Речь детей седьмого года жизни, как правило, достаточно развита: высказывания точны,
логически последовательны и завершены. В этом возрасте дошкольники способны
самостоятельно давать описания игрушек, предметов, раскрывать содержание картинок,
пересказывать содержание небольших художественных произведений и просмотренных
фильмов. Они могут сами придумать сказку или рассказ о своих впечатлениях и чувствах.
Будущие первоклассники способны передать содержание картинки по памяти, рассказать
не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до и
после увиденного.
Но надо помнить, что без помощи и руководства взрослого связная речь развивается очень
медленно или не развивается совсем. Чтобы избежать этого и в то же врем ускорить и
облегчить процесс усвоения дошкольником полезных навыков, родителям необходимо
совместить при его подготовке к школе три важных компонента; общение, игру и
обучение. При этом можно использовать как простые, известные всем нам с детства игры,
так и специальные методики обучения не забывайте, что для построения связного
рассказа, осмысленного вопроса детям требуются новые речевые средства и формы, а
усвоить их они могут только из речи окружающих, как можно чаще разговаривайте с
ребенком. Попросите его задавать вопросы и отвечать на них.
Как помочь ребёнку развить связную речь?
Мы можем специально создавать ситуации, стимулирующие развитие навыков общения.
1. Создавайте фотоальбомы о жизни ребёнка.
Это могут быть альбомы о летнем отдыхе, о домашних делах, о его комнате о вашей
семье, о домашнем любимце и т.п.
Альбом нужно не просто сделать и убрать, а обсудить каждую фотографию с ребёнком
Пусть он расскажет, кто снят, что он делает, что было до и после этого
Это должен быть настоящий, а не виртуальный альбом ребёнок может взять его в руки,
посмотреть еще раз показать друзьям, отнести в детский сад. Хорошо если фотографии
наклеены в небольшой альбом для рисования и рядом записан рассказ ребёнка. Тогда
взрослый, которому ребёнок показывает свой альбом может помочь ему при затруднениях
наводящими вопросами.
2. Чаще просите ребёнка рассказать, что он видел, где бывал, что делал.
Выслушивайте его рассказ до конца, помогайте при затруднениях. Пусть ребёнок
повторит свой рассказ другому человеку – папе, бабушке, знакомым.
Попросите пересказать то, что вы прочитали ребёнку вслух. Задайте вопросы по
содержанию текст.
Если вы посмотрели с ребёнком спектакль или фильм пусть он расскажет об увиденном,
тому, кто с вами был.
Игры для развития связной речи
1. «Поиск пропавших деталей»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.
Ход игры.
Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо,
что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши
ту картину, которую снимал фотограф.
2. «Составь два рассказа»
Цель: научить различать сюжеты разных рассказов.
Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят
выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.
3.«А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Ход игры.
После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы
попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей
4.«Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные
признаки.
Ход игры.
Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать.
Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал,
что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные
признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный
признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
5.«Чего на свете не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход игры.
Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные
места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное
описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
6.«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков.
Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по
которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно
ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу;
определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е.
выделить главные повороты сюжета.
7.«Какая картинка не нужна?»
Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры.
Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну
картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а
затем составить рассказ
8. «Исправь ошибку»
Ход игры.
Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем
месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет
рассказ по всей серии картинок.
9.«Где начало рассказа?»
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность
рассказа с помощью серийных картинок.
Ход игры.
Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат
своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По
каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в
связный рассказ.
Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного
напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен
прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и
правильно их объяснил
Источник: http://refleader.ru/yfsjgemer.html
(информационно – деловое оснащение, издательство «Детство – пресс»)
Учитель – логопед Пронькина Л.И.