Управление образования Ростовского муниципального района муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Управление образования Ростовского муниципального района муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы
Мероприятие из цикла учебных занятий по композиции на тему
«Помнит мир спасенный»
Возраст обучающихся - 13-16 лет.
Автор - педагог дополнительного образования
Асанова Галина Дмитриевна
Ростов, 2014
Количество часов - 12 часов.
Цель цикла занятий: с помощью системы занятий по
изобразительной деятельности создавать условия для воспитания
уважения к историческому прошлому и культурному наследию своего
народа.
Задачи цикла занятий:
Учебные:
- обобщать знания наблюдательной и линейной перспективы,
выразительных средств живописи и графики, различных приемов работы
кистью и графическими материалами при создании композиций на тему:
«Помнит мир спасенный»;
- обучать навыкам анализа художественных произведений.
Воспитательные:
- содействовать воспитанию нравственных и
патриотических
качеств обучающихся;
- воспитывать ответственность и целеустремленность в достижении
поставленной цели.
Развивающие:
- развивать творческую индивидуальность обучающихся;
- способствовать развитию нравственно-эстетической отзывчивостина прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.
Вводное занятие
Количество часов - 3 часа.
Цель занятия: создавать условия для осознания обучающимися
ценности Великой Победы в жизни человечества, посредством
изобразительной деятельности.
Задачи:
Учебные:
- познакомить обучающихся с видением художников разных времен
на проблему войны и мира.
Воспитательные:
- содействовать воспитанию чувства патриотизма, уважения к
историческому и культурному прошлому.
Развивающие:
- способствовать развитию эмоционально-творческой сферы
обучающихся;
- способствовать развитию образного и ассоциативного мышления.
Оборудование:
Техническое
оснащение:
магнитофон,
компьютер,
мультимедийный проектор, экран.
Зрительный ряд: плакат «Помнит мир спасенный», фотографии и
письма участников Великой Отечественной войны, плакат с
изображением гвардейских лент, на которых написаны слова фрагментов
песен военных лет, диск с репродукциями картин: А. Рублев «Троица»,
П.Д. Корин «Александр Невский», Б.М. Неменский «Безымянная высота»,
В.Е. Попков «Шинель отца».
Музыкальный ряд: фонограммы песен о войне: «Вставай, страна
огромная», муз А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача, «Эх, дороги»
муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина, «Огонек» муз. Б. Мокроусова сл. М.
Исаковского, «Темная ночь» муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова, «В
землянке» муз. К. Листовского, сл. А. Суркова, «День победы» муз. Д.
Тухманова, сл. В Харитонова, «Москвичи» муз. А. Эшпай, сл. Е.
Винокурова.
Ход занятия
1.
Организационный этап
Педагог:
Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас и очень благодарна
тем, кто смог принести сегодня фотографии ваших прадедушек и
прабабушек, ветеранов войны и тех, кто работал в тылу на благо Победы.
Огромное спасибо за письма с фронта, которые сохранились в некоторых
из ваших семей.
(Звучит музыка фрагментов песен военных лет: «Вставай, страна
огромная», «Эх, дороги», «Огонек», «Темная ночь», «В землянке», «День
победы», «Москвичи»).
2.
Подготовительный этап
Педагог:
Ребята, только что вы слушали песени военных лет. Какие
чувства охватили вас?
Обучающиеся:
Чувство гордости, любви, печали, переживаний...
Педагог:
А как вы думаете, почему у нас сегодня такое необычное
начало занятия?
Обучающиеся:
Мы готовимся к празднику Победы в Великой Отечественной
войне.
Педагог:
Да, ребята, сегодня мы начинаем цикл занятий по композиции,
посвященный Великой победы над фашистской Германией 1941-1945 гг.
Прежде чем начать работу над темой, давайте поразмышляем, что такое
искусство? Что значит искусство для человечества?
Обучающиеся:
Искусство - это различные произведения, которые создаются
художниками-живописцами, композиторами, поэтами, драматургами...
Когда мы рассматриваем картины, у нас возникают различные
чувства: радости, спокойствия, грусти, переживаний, боли, гордости и т.д.
Педагог:
Ребята, художественное произведение есть результат раздумий
художника, поиск ответа на поставленные жизнью вопросы.
(Показ на экране репродукции картины Андрея Рублева «Троица»).
Педагог:
«Троица» написана великим русским художником Андреем
Рублевым в годы, когда русскую землю топтала нога монголо -татарских
завоевателей, когда вели междоусобную войну удельные княжества. Мир
образов «Троицы» предстает перед нами как призыв к согласию и
взаимной любви. Три ангела - олицетворение глубокого братского
единства, душевной теплоты и ласки. В картине царит тишина и покой покой просветленный, благотворно действующий на душу. Удивительно
согласуются друг с другом цвета рублевской палитры. «В глазах ангелов мечта, кроткая взаимная преданность, предчувствие неотвратимой печали
и сознания важности, священности их союза. Вся живопись Андрея
Рублева звучит как восхитительная симфония, как лирический стих о
всеобщей братской привязанности». [2, с.235] И не было в то время более
сильных желаний, чем стремление к миру и единению, сопротивление
братоубийственной войне.
Самое близкое к нашим дням событие, которое оказало огромное
влияние на судьбу нашей страны, - это Великая Отечественная война.
Вспомните, какие произведения художников на военную тему вы знаете?
Обучающиеся:
- «Фашист
пролетел»
художник
А.
Пластов,
«Оборона
Севастополя» художник Дейнеко, плакат «Родина - мать зовет».
Педагог:
- Героическая борьба народов нашей страны с фашистскими
захватчиками обратила взоры многих художников XX века к нашей
истории. Образы легендарных деятелей прошлого - Александра Невского,
Дмитрия Донского, Минина и Пожарского, Кутузова и Суворова –
воодушевляли воинов на борьбу с фашистами, были своего рода знаменем
грядущих побед над ненавистным врагом.
(Показ на экране репродукции картины Павла Дмитриевича Корина
«Александр Невский»).
Педагог:
События периода Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
в творчестве Павла Дмитриевича Корина нашли отражение в
символических образах. Сопоставляя современность с великими
событиями прошлого, художник создает триптих «Александр Невский».
Триптих - это картина, состоящая из трех частей.
Как вы думаете, почему художник обратился к истории
Российского государства?
Обучающиеся:
В это время шла война, и каждый человек переживал за свою
Родину.
Педагог:
В обращении к историческим образам прошлого художник
видел опору народным патриотическим чувствам и убеждениям.
Неслучайно поэтому он соединяет в триптихе исторические воинские
мотивы (левая часть триптиха) с темами народных сказаний (правая часть
триптиха), изображая их величественно, раздольно. «Когда осень ю 1942
года я стал писать «Александра Невского», - вспоминал художник, - мне
хотелось воплотить идеи стойкости, мужества, отваги, хотелось раскрыть
характер гордого и непобедимого народа в том, что делает его великим...»
[3, с.119]
(Показ на экране репродукции картины Бориса Михайловича
Неменского «Безымянная высота»).
Педагог:
В послевоенное время тема войны остается в поле зрения
современных художников. Борис Михайлович Неменский в 1961 году
написал картин «Безымянная высота». Рядом голова к голове лежа т
мертвые русский и немецкий солдаты. Весна. Из земли прорастают цветы
мать-и-мачехи, а двум юношам не суждено жить, война - причина их
смерти. Художник размышляет о жизни. После стольких лет, прошедших
со дня начала войны, мы понимаем, что фашизм был траг едией не только
для народов, чьи территории были оккупированы Германией, но и для
немецкого народа, для людей всей Земли.
Ребята, глядя на картину, подумайте, какие вопросы вы хотели бы
задать автору?
Обучающиеся:
Почему вы изобразили рядом немецкого и русского солдата?
Педагог:
Картина Бориса Михайловича Неменского «Безымянная
высота» заставляет взглянуть на недавнюю историю, вторую мировую
войну, как драму человеческих судеб, трагедию противоборствующих
сторон.
Таким образом, «...эпохальные события, великие потрясения,
пережитые и переживаемые человечеством, остаются в душе каждого
человека, в народной памяти и непременно попадают в поле зрения,
осмысление художников.. ,».[4,с,47]
(Показ на экране репродукции картины В.Е. Попкова «Шинель
отца»).
Педагог:
- Стремясь отразить свое заинтересованно-личное переживание
жизни, художники прибегают порой к автопортретным композициям. Так,
художник В.Е. Попков в картине «Шинель отца» в один драматический
узел завязывает прошлое и настоящее.
Какими художественными средствами решает художник проблему
связи времен и поколений?
Обучающиеся:
- В картине изображена обстановка современного времени, а
шинель старая, изношенная, времен войны.
Педагог:
- Изображая себя в старой солдатской шинели отца, художник
погружается в мир размышлений о былом. Отец Виктора Попкова в одном
из сражений попал под сильную бомбежку, был тяжело ранен, но, истекая
кровью, нес на себе своего товарища, донес до своих и скончался от
большой потери крови. Эту историю поведал Виктору Попкову тот самый
солдат, которого спас отец. Может быть, после этого рассказа и зародился
у художника замысел картины «Шинель отца». Как бы примеривая на
себя шинель, возможно, он оценивает и себя, и свое поколение: а если бы
я был там? Поэтому автопортрет психологический. Это откровенный
разговор о самом себе, тревожное раздумье о судьбе художника, о долге и
предназначении человека.
Ребята, какая из увиденных вами репродукций картин больше всего
запомнилась и почему?
Обучающиеся:
- Запомнилась картина «Шинель отца», подвиг который совершил
раненый солдат, спасая своего товарища; картина «Александр Невский»,
запомнилась своим величием, заставляет задуматься о силе духа русского
народа; картина «Троица» привлекла своей душевностью, спокойствием,
красивым сочетанием различных оттенков.
3. Основной этап (практический)
Педагог:
- Я просила вас посмотреть старые семейные фотоальбомы,
побеседовать с родителями, с вашими бабушками и дедушками, чтобы
узнать, кем были ваши прадедушки и прабабушки в годы Великой
Отечественной войны. Поднимите руку те, у кого в семье были участники
Великой Отечественной войны.
Ребята, не только на фронтах, но и в тылу наше старшее поколение
помогало скорому приближению Победы, даже дети вашего возраста
работали на заводах, фабриках, в колхозах. Поднимите руку те, у кого в
семье были и есть ветераны труда военных лет.
Ребята, а кто из ваших бабушек и дедушек были детьми военных
лет?
(Ответы детей).
Педагог:
- Пять лет назад я тоже рассказала своему сыну про его бабушку,
мою маму Марию Павловну. Он написал сочинение на конкурс и в
местной газете «Ростовский вестник» напечатали статью. Кто хочет
узнать, кем была моя мама в годы Великой Отечественной войны, можете
прочесть ее. Вырезка из газеты размещена на плакате, рядом с вашими
фотографиями и письмами.
Подойдите к доске. Всмотритесь в эти лица. Кто не смог узнать про
своих ветеранов войны и труда, прочтите эти письма и, я уверена, у вас
сейчас же зародится сюжет своей будущей композиции.
(Перерыв 10 минут).
Педагог:
- На композицию данной темы отводится 12 часов. Сегодня
необходимо обдумать сюжеты будущих композиций и разработать
эскизы. Подумайте, какая по характеру будет ваша работа: серьезная,
задумчивая, радостная. При выполнении эскиза в цвете не забывайте, что
колорит картины зависит от ее настроения. Главные элементы в
композиции желательно разместить в центре листа или в нижней его
части, определяя этим передний план. Заострите внимание на самом
интересном для каждого из вас моменте из услышанных рассказов.
Следите, чтобы нажим карандаша был легким.
(Выполнение обучающимися эскизов в карандаше и цвете.
Музыкальный фоном звучат песни военных лет).
4. Итоговый этап
Педагог:
- Альбомы с эскизами расставьте на доске, чтобы мы смогли
проанализировать ваши работы на данном этапе. Постарайтесь найти в
каждой работе положительные стороны и недостатки.
(Обсуждение выполненных эскизов).
Педагог:
- Можно ли по выполненным эскизам определить настроение и
характер ваших будущих композиции?
Обучающиеся:
- Да, по цветовым сочетаниям, сюжетам и др.
Педагог:
- Наше занятие подходит к концу. Задумайтесь, как живется
ветеранам войны и труда сейчас, ведь их так мало осталось? Что можно
сделать нам с вами, чтобы порадовать их?
Обучающиеся:
Подарить подарки, сделанные своими руками; посещать их на
дому, помогать им и др.
Педагог:
Помните, самое главное для людей пожилого возраста - это
внимание к ним, общение, да и вы из бесед с ними можете узнать много
нового и полезного для себя.
Я хочу предложить вам: накануне Дня Победы давайте оформим
выставку ваших творческих композиций, организуем праздник и
пригласим на него ветеранов войны и труда, ваших дедушек и бабушек детей войны, - согласны?
Обучающиеся:
-Да!
Педагог:
- Спасибо!
5. Рефлексивный этап
Педагог:
- Ребята, предлагаю вам сесть на стулья (стулья расставлены по
кругу), передавая кисточку друг другу, ответить на вопросы:
- что вам больше всего понравилось сегодня на занятии?
- что нового вы сегодня узнали?
- что интересного вы бы рассказали своим родным, друзьям?
- с какими чувствами вы уйдете с занятия?
Обучающиеся:
- Мы познакомились с новыми картинами и художниками; узнали о
том, как создаются картины; я понял, что не нужно забывать о ветеранах
войны и труда, их подвигах; мне понравилось слушать песни про войну;
музыка помогала мне сочинить сюжет; я уйду с занятия с чувством
гордости за свой народ, Родину, искусство; мне кажется, мы должны быть
ответственными перед ветеранами.
Педагог:
Я рада, что занятие получилось продуктивным и что вы не остались
равнодушными к актуальной теме войны и мира.
6. Информационный этап
Педагог:
Спасибо за работу. На следующем занятии мы продолжим
работу над композицией по теме: «Помнит мир спасенный». Предлагаю
вам дома выполнить наброски с натуры в тех позах, которые понадобятся
вам для композиций. Поработайте над портретами.
До свидания, я жду вас на следующем занятии.
Список литературы
1.
Алехин А.Д. Изобразительное искусство/ А.Д. Алехин. Просвещение, 1984.
2.
Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси/ Л.Д. Любимов. Просвещение, 1981.
3.
Маймин Е.А. Искусство мыслит образами/ Е.А. Маймин. Просвещение, 1977.
4.
Неменский Б.М. Мудрость красоты/ Б.М. Неменский. Просвещение, 1987.
5.
Ярошенко В.Е. Люди и сокровища/ В.Е. Ярошенко. Молодая гвардия, 1982.
М
М
М
М
М