Остаточникова Н.А. «МУЗЫКА И ВАШ РЕБЕНОК

МУЗЫКА И ВАШ РЕБЕНОК
Автор: Остаточникова Наталья Александровна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида №39 «Родничок»
Краткая аннотация статьи
В данной статье представлен опыт работы по реализации содержания и организации освоения детьми
области «Художественно эстетическое развитие» (музыкальное воспитание), раздел «Восприятие музыки»,
направленного на создание условий развития ребенка, открывающего возможности для развития творческих
способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
В современном обществе большинство родителей понимают, что музыка – это
прекрасно. Она соединяет в себе такие элементы, как возможность самовыражения,
дисциплина, радость и умение работать в содружестве, завершающаяся чувством
удовлетворения от достигнутого успеха. Вот почему родители
как правило, не прочь
приобщить своих детей к музыке.
Однако, часть родителей относится скептически к этому вопросу и могут спросить:
«Действительно ли музыка может внести свой вклад в развитие ребенка?»
Имея большой опыт работы с дошкольниками в этом направлении, с уверенностью могу
сказать, что:
1. Музыка способна оказать глубокое, позитивное воздействие на умственное и
физическое развитие вашего ребенка.
2. Каждый ребенок от природы обладает музыкальными способностями.
3. Восприятие музыки благотворно влияет на детей, но еще лучше, если они сами
начинают музицировать.
Накопление у детей музыкального опыта – актуальная проблема для всего периода
дошкольного детства. Помочь детям почувствовать красоту и силу воздействия музыки
поможет основной вид музыкальной деятельности – восприятие музыки.
Как педагог, я стараюсь вовлечь детей в игры музыкального характера. Я хочу, чтобы это
приносило радость и удовольствие детям. В работе с детьми младшего дошкольного возраста
– это музыкально – дидактические игры на развития звуковысотного слуха, чувства ритма,
тембрового слуха.
Благодаря музыкально – дидактическим играм, у детей отмечается положительная
динамика в развитии интереса к музыкальной деятельности и музыкальных способностей.
Музыкальные образы нельзя потрогать, их невозможно увидеть, их можно только
представить в своем воображении, услышав, звуки музыки. Дошкольники готовы к этому, в
силу особенностей своего мышления, его наглядно-образного и наглядно – действенного
характера, особой склонности к фантазированию, сочинительству и творчеству.
Творческое воображение – это деятельность, в ходе которой ребенок создает новое,
отсутствовавшие ранее представления, опираясь на образы, сохранившиеся у него в памяти.
В среднем дошкольном возрасте восприятие музыки я начинаю с тех произведений,
которые содержат конкретные образы, - например, произведения П.И.Чайковского «Детский
альбом»; Э.Грига; С Прокофьева «Детская музыка» и др. Для развития творческого
воображения дошкольников, предлагаю им поучаствовать в музыкально – игровой
деятельности: «Танцевальная
угадай-ка», «Вот какие чудеса» (использование стихов и
тексты знакомых песен), «Цветок» (двигательная импровизация предлагаемого образа) и др.
Наблюдая за детьми на музыкальных занятиях, я вижу, что дети слушают
сосредоточенно,
стараются
самостоятельно
определить
характер
музыкального
произведения, опираясь на изменения средств музыкальной выразительности (ритма, темпа,
динамики). Дети стремятся передать характер услышанного музыкального произведения в
движениях, действиях под музыку.
Мы уже выяснили, что музыка развивает воображение и творческое мышление, а этот
необходимо для создания сюжетов игр.
Музыка и игра – образное представление
действительности, поэтому музыкальный образ легко превращается в игровой.
Для повышения качества воспитания, обучения и развития ребенка по музыкальному
воспитанию и приобщению к ценностям музыкального искусства я с детьми слушаю
произведения великих русских и зарубежных композиторов: Н.А. Римского-Корсакова,
М.П.Мусоргского, Э.Грига, Р. Шумана и других композиторов.
Особый интерес у детей вызывает музыка композитора П.И.Чайковского, помогая
открыть непознанный мир детской фантазии, так как музыкальные произведения Петра
Ильича содержат разнообразные бытовые сцены и ситуации, что способствует обогащению
детского опыта. Восприятие музыки П.Чайковского активизирует стремление детей
рассуждать о музыке, своих ярких впечатлениях, продуктивно выражать результаты
индивидуального восприятия музыки в разных видах деятельности; игровой, речевой,
художественной, двигательной.
Знакомство с композитором П.И.Чайковским началось с беседы и просмотра
видеоролика о детстве композитора и его творчестве. На музыкальных занятиях дети
сосредоточенно и внимательно слушали пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского,
активно обсуждали настроение музыки, выбирая из предложенных мною слов-эпитетов
(«Словарь эмоционально-образного содержания музыки» О.П.Радыновой) те, что больше
подходили для определения характера музыкального произведения.
Чтобы понять, как дети реагируют на музыку и ее характер, я предлагала детям ряд
цветовых стимулов-карточек (9 основных цветов спектра). Дети выбирали карточки того
цвета, с помощью которого они изобразили бы данную мелодию и старались обосновать
свой выбор. Так же дети играли в музыкально-дидактическую игру: «Настроение и музыка»,
которая помогает развить у детей эмоциональное восприятие музыки. Игровым материалом
являются пиктограммы – схематические изображения различных эмоций радость, горя,
страх, удивление, злость, доброта. Если в пьесе несколько частей, дети подбирают
пиктограмму к каждой части музыкального произведения.
Для активизации умения передать эмоциональное состояние музыкального образа я
использовала танцевальную импровизацию. И вот тут главное, «не спугнуть» творческое
начало ребенка, пусть самое неумелое и «корявое». Пусть ребенок получает удовольствие,
что он двигается под музыку, сочиняет сам! Я только могу помочь выбрать необходимую
атрибутику, которая поможет данному образу. Большим подспорьем служат костюмы,
добавляя и украшая образ. Люблю использовать в работе не конкретные костюмы, а
«собирать» костюм из отдельных элементов (пелерины, юбочки, рукава на резинке, крылья,
шляпки и др.) из которых дети сами составят свой образ.
Музыка стимулирует не только творческое воображение детей, но и влияет на их
изобразительную деятельность. Реализуя свои фантазии, дети рисуют, раскрашивают
готовые картинки, лепят, выполняют аппликацию, а педагог в свою очередь может сделать
вывод; как развивается умение выражать свои музыкальные впечатления, отношение к
эмоционально-образному содержанию музыкального произведения.
В процессе поиска эффективных методик для развития творческого воображения,
детской
фантазии,
я
использую
элементы
музыкально-педагогической
системы
«Элементарное музицирование» Т.Э.Тютюнниковой. Игры с инструментами - это любимый
вид музыкальной деятельности у детей, который
совершенствует навыки в работе с
речевыми упражнениями, развивается чувство ансамбля, дети учатся различать звучание
инструментов по тембру. А для меня важно, что дорогостоящие инструменты можно с
успехом заменить самостоятельно изготовленными шумовыми и ударными музыкальными
игрушками.
Использование в педагогическом процессе игровых методов и приемов, позволяющих
раскрыть содержание музыкальных произведений П.И.Чайковского: отражение результатов
восприятия музыки в различных видах творческой деятельности; создание атмосферы
сотворчества в процессе взаимодействия взрослых (музыкальный руководитель, педагог,
родители) и детей нам удалось достичь положительных результатов, которые дети
продемонстрировали на итоговом тематическом занятии
проявилось
в
развитии
музыкально-познавательной
расширение кругозора, музыкальной эрудиции.
«Ожившие игрушки». Это
деятельности
воспитанников,
Основная цель - формирование представлений об образной природе музыки
на
основе пьес из музыкального цикла «Детский альбом» великого русского композитора
Петра Ильича Чайковского.
Чудесное путешествие, полное сказочных превращений, интересных открытий,
творческих импровизаций, помогло детям выражать
адекватные эмоциональные реакции
через различные виды музыкальной и игровой деятельности.
На занятии дети были внимательны и активны. Организованно включались во все
виды деятельности, эмоционально исполняя творческие задания. Продемонстрировали свои
знания в высказываниях о характере звучания музыкальных произведений, различии
основных музыкальных жанров, умении рассказать о своем эмоциональном состоянии.
При работе с конструктором проявили фантазию, самостоятельность, оригинальность.
На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения к новым
формам, которые позволили образовывать дошкольников так, чтобы они об этом даже не
догадывались. Ориентиром в этом направлении являются требования Федерального
Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования.
В связи с тем, что музыка и детская музыкальная деятельность - есть средство и
условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений и они являются ориентиром для
специалистов и воспитателей, в преломлении музыкального содержания программы, в
соответствии со Стандартом, у нас появилась необходимость в поиске новых педагогических
технологий,
образовательных
проектов,
новых
форм
взаимодействия
с
семьями
воспитанников.
Так,
в
нашем
детском
саду
появился
новый
проект
с
использованием
образовательного набора LEGO Education. Цель проекта – развитие творческого мышления.
В ходе работы над проектом у детей значительно расширился объем впечатлений о
музыке
П.И.Чайковского;
на
музыкальных
занятиях
познакомились
с
балетом
П.И.Чайковского «Спящая красавица», слушали музыку, рисовали, придумывали сказочные
истории, танцевали, все свои впечатления и фантазии воплощали в постройках из
конструктора «LEGO” .Дети узнали много интересного о западных странах и их
достопримечательностях, дополнительно
о творчестве Братьев Гримм, совершили
виртуальное путешествие по театральной Москве. Венцом всей этой глобальной работы,
было создание своей сказки в виде яркого, красочного, забавного комикса. В результате
непосредственной образовательной деятельности, у детей сформировались представления о
многообразии стран и народов мира в сфере музыкального искусства, приобрели умение
более свободного общения о музыке
с взрослыми и детьми, развитие театральной
деятельности и всех компонентов устной речи, а главное - развитие навыков творческого
мышления и творческой деятельности.
Результаты совместной детско-взрослой деятельности были нами использованы при
участии в региональном конкурсе: «Волшебный мир Чайковского» - 2015г.
Учитывая положительные результаты работы над проектом: «Построй свою историю»,
мы пришли к выводу, что необходимо продолжить
совместную детско–взрослую
деятельность над этим проектом, но только в рамках дополнительного образования.
Основа взаимосвязи различных видов художественной деятельности заключается во
взаимосвязи
выразительных
средств:
сначала
осуществляется
процесс
выделения
выразительных средств (в нашем случае – это музыка), а затем процесс осмысления,
обдумывания того, как эти образы можно передать в другом виде деятельности. И этот вид
деятельности - конструирование! А если учесть, что детям очень нравится, играя строить из
конструктора, то результаты превзошли все наши ожидания. Дети с удовольствием
занимаются в Лего - студии, с интересом строят и строят, придумывают удивительные
истории, с нетерпением ждут очередной встречи. Трудность возникает лишь в том, что
нужно свои фантазии передать в связном рассказе, и над этим
работает моя коллега,
учитель-логопед.
Не меньший интерес проявляют родители - активные участники всего педагогического
процесса в нашем детском саду. Он охотно приходят в Лего – студию поиграть вместе с
детьми. Внимательно слушают рассказы детей о музыке, активно включаются в процесс
строительства, часто перехватывая инициативу в свои руки, помогают детям в составлении
интересных рассказов.
Применяя технологии по музыкальному развитию дошкольников, и инновационные
методы и приемы, мы развиваем у наших воспитанников коммуникативные, музыкальные,
игровые, двигательные, познавательные, театральные и
конструкторские навыки.
В
процессе занятий у детей развивается навык творческого мышления, первоначального
опыта творческой деятельности.
Благодаря этой необыкновенно – творческой деятельности, развивается мой
профессионально – педагогический рост. Я постоянно нахожусь в процессе поиска,
придумывания новых приемов активизации детского музыкального восприятия и новых
форм представления детской продуктивной деятельности.
Я на собственном опыте убедилась в том, что дети могут быстро развивать навыки
обучения, когда к этому процессу подключены все их чувства. Нужно использовать каждую
возможность, чтобы способности наших детей выявить и развить.
Литература
1. Арстанова Л.Г. «Планирование деятельности в мир культуры», издательство
«Учитель» 2015 год.
2. Гогоберидзе А.Г. «Детство с музыкой», издательство «Детство-пресс», 2009 год.
3. ИвановаО.А. Создание условий для развития творческого потенциала обучающихся
НТФ «ИРРО» Нижний Тагил, 2005 год.
4. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя, «Учитель», 2015 год.
5. Костина Э.П. «Камертон» программа музыкального образования детей
раннего и
дошкольного возраста, «Линка-Пресс», 2008 год.
6. Ципина Г.М. «Психология музыкальной деятельности», «Академия», 2003 год.