Тематическое планирование по изобразительному искусству в 9 классе

Тематическое планирование по изобразительному искусству в 9 классе
Тема года: «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении»
Тема и
номер
раздела
(кол-во
Планируемые результаты
№
урока
Тема урока
Дата
Деятельность учащихся
Предметные
УУД
часов
«Изобразительное искусство в театре , кино, на телевидении» (16 часов)
Визуально – пространственные искусства и прослеживание их прочной связи с синтетическими искусствами – театром, кино, телевидением.
Возникновение новых визуально – технических средств и рождение фотографии, кинематографа, телевидения; расширение изобразительнх
возможностей художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, интернет. Синтетические искусства, их образный язык
приемущественно формируют сегодняшнюю визуально – культурну среду.
Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что в их снове изображение. Это объясняет
рассмотрение синтетических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство». В эстафете искусств – от наскальны рисунков до
электронных форм – ничто последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного мышления, развитие
искусства.
Основы визуально – зрелищной культуры и ее творческой грамоты – средства художественного познания и самовыражения человека.
Визуально – зрелищная культура и практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно – творческой
деятельности.
Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры, сценарной и операторской грамоты. Выработка индивидуальной
художественной позиции, позволяющей противостоять потоку масскультуры, отделять искусство от его подделок. Практические творческие
работы учащихся.
«Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий» (9 часов)
Театр и кино – синтетические искусства, т.е. искусства, использующие в своих произведения выразительные средства различных видов
художественного творчества. Визуально – эстетическая общность театра и кино с изобразительным искусством , говорящих на едином языке
изображений, зримых образов.
Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра – самого древнего пространственно – временного искусства.
Коллективность творчества. Спектакль, фильм – неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается
третим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника. Вместе сним его
создают режиссер, актеры и целые цеха.
Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ,
эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.
Роль визуально – пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театральн – зрелищных и игровых представлений,
место в них изобразительного компонента.
Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к
механическому, электронному и т. д.).
Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).
Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок — изображение
действительности в формах самой действительности.
Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворотный пункт в истории
изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.
Фотография — вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между картиной и
фотографией.
Фотоснимок как шгформационно-художественньш и исторически-документальный фиксатор нашей жизни.
Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила творческие возможности художника,
дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.
Сегодняшняя доступность фотоаппарата — не гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием, но и
знанием операторской фотограмоты.
Освоение основ художественно-съемочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
1
 Понимать специфику
Образная сила
Специфика изображения в
искусства. Изображение
произведениях театрального
изображения и
сравнивают объекты.
в театре и кино.
и экранного искусства.
визуально –
Регулятивные:
Исследование визуально –
пластической
выдвигают версии (об
пластического облика
образности в театре и
увиденном).
спектакля, раскрытие его
на киноэкране.
Коммуникативные:
игрового характера.
 Приобретать
Познавательные:
корректируют свое
Жнровое многообразие
представления о
мнение (в
театральных спектаклей;
синтетической природе
соответствии с
единство правды и вымысла
и коллективности
мнением своих
на сцене; роль ходожника в
творческого процесса в
товарищей).
содружестве драматурга,
театре, о роли
Личностные:
режиссера и актера в
художника –
осознают свои
спектакле. Коллективность
сценографа в
интересы (что значит
творчества – основа
содружестве драматург, учиться видеть).
синтетических искусств.
режиссера и актера.
Задания: обзорнр –
аналитические упражнения,
исследующие специфику
изображения в театре и
кино: художественно –
творческие работы на тему
«Театр – спектакль –
художник».
Материалы: карандаши,
бумага , компьютер.
2
 Понимать соотношение
Театральное искусство
Актер – основа
и художник. Правда и
театрального искусства и
правды и условности в
классифицируют по
магия театра.
носитель его специфики.
актерской игре и
заданным основаниям.
Это определяет роль
сценографии спектакля. Коммуникативные:
сценогрфии и художника в
 Узнавать, что актер –
Познавательные:
обмениваются
театре. Сценография –
основа театрального
мнениями,
элемент единого образа
искусства и носитель
самостоятельно
спектакля. Оформление
его специфики.
принимают решения.
живет только через актера,
 Представлять значение
Регулятивные:
благодоря его игре и основы
актера в создании
определяют
актерского искусства.
визуального облика
цель, проблему
Изменения театральног
спектакля.
в учебной
здания и сцены вследствие
 Понимать, что все
деятельности.
эволюции художественных
замыслы и созданное
Личностные:
и общественных задач
им оформление живут
осознают свои
театра. Устройство сцены и
на сцене только через
интересы (изучение
принципы театрального
актера, благодоря его
свойств
макетирования.
игре.
цвета).
Задание: выполнение
 Получать
аналитических упражнений,
представление об
раскрывающих актерскую
истории развития
природу театрального
искусства театра,
искусства и роль
эволюции театрального
сценографии как части
здания и устройства
единого образа спектакля;
сцены.
индивидуальные и
грцпповые художественно –
творчесие работы на тему
«Театр – спектакль –
художник».
Материалы: карандаши,
бумага, картон.
3
 Получать
Сценография – особый
Различия в творчестве
вид художественного
сценографа и художника-
представление об
классифицируют по
творчества.
живописца. Основные
основных формах
заданным основаниям
Безграничное
задачи театрального
работы сценографа, об
(выразительные
пространство сцены.
художника: создание
этапах их воплощения
возможности
пространственно-игровой
на сцене.
изображения).
Познавательные:
среды спектакля и внешнего  Уметь применять
Коммуникативные:
облика актера (т. е. создание
обмениваются
полученные знания о
образа места действия и
типах оформленя
мнениями, работают в
костюма). Типы
сцены при создании
коллективе, уважают
декорационного
школьного спектакля.
мнение других
оформления спектакля:
участников
живописно-декорационное,
образовательного
конструктивное, условно-
процесса.
метафорическое и др.
Излагают свое мнение
Историческая эволюция
в диалоге; осознанно
театрально-декорационного
используют речевые
искусства.
средства
Анализ драматургического
в соответствии
материала — основа
с учебной ситуацией.
режиссерского и сцено-
Регулятивные:
графического решения
определяют
спектакля.
цель, проблему
Условность художественно-
в учебной
образного языка
деятельности,
сценографии. Отличие
осознают
бытовой среды от
недостаточность своих
сценической, вещи в жизни
знаний.
от вещи на сцене.
Самостоятельно
Основы режиссерско-
различают
сценографи-ческой и
художественные
актерской грамоты.
материалы и ищут
Задания: выполнение
способы работы с
аналитических упражнений,
ними.
раскрывающих отличие
Личностные:
бытового предмета и среды
осознают свои
от сценических, а также
интересы . Понимают
роль художника-сценографа
значение знаний для
в решении образа и
человека, стремятся к
пространства спектакля;
приобретению новых
индивидуальные и
знаний.
групповые художественнотворческие работы на тему
«Театр — спектакль —
художник» (создание образа
места действия и
сценической среды — лес,
море и т. п.) как в актерскиигровой форме, так и в виде
выгородки из 3—4
предметов, рисунке или
макете.
Материалы: карандаши,
бумага, картон; материалы,
необходимые для этюда или
макета, а также компьютер.
4
5
 Понимать и объяснять
Костюм, грим и маска,
Образность и условность
или магическое «если
театрального костюма.
условность
составляют речевое
бы». Тайна актерского
Отличия бытового костюма,
театрального костюма
высказывание по
перевоплащения.
грима и прически от
и его отличия от
алгоритму;
сценических
бытового.
используют знания
Костюм – средство
 Представлять, каково
Познавательные:
о выразительных
характеристики персонажа.
значение костюма в
возможностях
Виды тетральных зрелищ:
создании образа
живописи, колорите,
цирк, эстрада, шоу, в
персонажа и уметь
композиции, цветовых
которых костюм является
рассматривать его как
отношениях;
главным элементом
средство внешнего
сравнивают по
сценографии.
перевоплощения актера
заданным критериям;
Технологические
(наряду с гримом,
устанавливают
особенности создания
прической и др.).
аналогии.
театрального костюма в
 Уметь применять в
Коммуникативные:
школьных условиях.
практике люби-
излагают свое мнение;
Внешнее и внутреннее
тельского театра
выдвигают
перевоплощение актера.
художественно-
контраргументы
Фантазия и вера в
твортворческие умения
в дискуссии; делают
происходящее (если бы это
по созданию костюмов
выводы. Адекватно
была не сцена, а море или
для спектакля из
выражают
дворец) рождают
доступных материалов,
и контролируют свои
естественность действий.
понимать роль детали в
эмоции; понимают
Маска как средство ак-
создании сценического
позицию другого;
терского перевоплощения.
Задания: выполнение
образа.
 Уметь добиваться
аргументированно
оценивают свою
аналитических упражнений,
наибольшей вы-
работу.
исследующих искусство
разительности костюма
Регулятивные:
внутреннего и внешнего
и его стилевого
определяют цель и
перевоплощения актера при
единства со
проблему в учебной
помощи костюма и грима;
сценографией
деятельности;
индивидуальные и
спектакля, частью
принимают учебную
групповые художественно-
которого он является.
задачу.
творческие работы на тему
Личностные:
«Театр — спектакль —
проявляют интерес к
художник» (создание
поставленной задаче;
костюма персонажа и его
осознают свои
сценическая апробация, как
эмоции.
средство образного
перевоплощения).
Материалы: материалы,
необходимые для создания
костюма и его эскиза, а
также компьютер для
моделирования грима и
прически персонажа.
6
Фотография – взгляд,
Становление фотографии
 Понимать специфику
Познавательные:
сохраненный навсегда.
как искусства: от
изображения в
устанавливают
Фотография – новое
подражания живописи к по-
фотографии, его
аналогии, создают
изображение
иску своей образной
эстетическую услов-
модель объектов;
реальности.
специфики и языка.
ность, несмотря на все
сравнивают объекты
Фотография — новое
его правдоподобие.
по заданным
изображение реальности,
 Различать особенности
критериям; строят
новое соотношение объек-
художественно-
логически
тивного и субъективного.
образного языка, на
обоснованные
История фотографии: от
котором «говорят»
рассуждения.
дагеротипа до
картина и фотография.
Коммуникативные:
компьютерных технологий.
 Осознавать, что
излагают свое мнение;
Фотографическое
фотографию делает
выдвигают
изображение — не реаль-
искусством не аппарат,
контраргументы в
ность, а новая
а человек, снимающий
дискуссии; делают
художественная условность,
этим аппаратом.
выводы. Адекватно
несмотря на свое внешнее
 Иметь представление о
выражают и
правдоподобие.
различном
контролируют свои
Центральное положение
соотношении
эмоции .
темы: фотографию делает
объективного и
Регулятивные:
искусством не аппарат, а
субъективного в
определяют
художническое видение
изображении мира на
цель и проблему
фотографирующего.
картине и на
в учебной
Задания: выполнение
фотографии.
деятельности;
обзорно-аналитических
принимают учебную
упражнений, исследующих
задачу.
фотографию как новое
Личностные:
изображение реальности,
проявляют интерес к
расширяющее творческие
поставленной задаче;
возможности художника;
осознают свои
пробные съемочные работы
эмоции.
на тему «От фотозабавы к
фототворчеству»,
показывающие
фотографический опыт
учащихся и их стартовый
интерес к творческой
работе.
Материалы: различные
типы съемочной
фотоаппаратуры, а также
компьютер.
7
Грамота фотокомпозии
Опыт изобразительного
 Понимать и объяснять,
и съемки. Основа
искусства — фундамент
что в основе искусства
операторского
съемочной грамоты. Компо-
фотографии лежит дар
фотомастерства: умение
зиция в живописи и в
видения мира, умение
видеть и выбирать.
фотографии: общее и
отбирать и запечат-
различное. Дар видения и
левать в потоке жизни
отбора — основа
ее неповторимость в
операторского мастерства.
большом и малом.
Практика фотокомпозиции
 Владеть
и съемки: выбор объекта и
элементарными
точки съемки, ракурс и
основами грамоты
крупность плана как
фотосъемки, осознанно
художественно-
осуществлять выбор
выразительные средства в
объекта и точки
фотографии.
съемки, ракурса и
Задания: выполнение
крупности плана как
аналитических упражнений,
художественно-
исследующих операторское
выразительных средств
мастерство как умение
фотографии.
фотохудожника видеть
 Уметь применять в
натуру, фиксировать в
своей съемочной
обыденном необычное;
практике ранее
проектно-съемочные
приобретенные знания
практические работы на те-
и навыки композиции,
му «От фотозабавы к
чувства цвета, глубины
фототворчеству» (освоение
пространства и т. д.
операторской грамоты и образно-композиционной
выразительности
фотоснимка).
Материалы: различные
типы съемочной
фотоаппаратуры, а также
компьютер.
8
 Понимать и объяснять
Событие в кадре.
Фотоизображение как
Искусство
документ времени, летопись
значение ин-
фоторепортажа.
запечатленных мгновений
формационно-
истории общества и жизни
эстетической и
человека. Визуальная
историко-
информативность фото-
документальной
репортажа.
ценности фотографии.
Методы работы над
 Осваивать навыки
собьггайньгм репортажем:
оперативной
наблюдение, скрытая и от-
репортажной съемки
крытая съемка с
события и учиться
отвлечением и др.
владеть основами
Семейная фотохроника
операторской грамоты,
(альбом или электронная
необходимой в
презентация) — история в
жизненной практике.
родных лицах,
 Уметь анализировать
запечатленная навсегда
работы мастеров
память о близких.
отечественной и
Операторская грамота
мировой фотографии,
фоторепортажа:
осваивая школу
оперативность съемки,
операторского
нацеленность и
мастерства во всех
концентрация внимания на
фотожанрах, двигаясь в
событии и др.
своей практике от
Задания: выполнение
фотозабавы к
аналитических разработок и
фототворчеству.
упражнений, исследующих
информационную и
историческую значимость
фотографии как искусства
фактографии; проекгносъемочные практические
работы на тему «От
фотозабавы к
фототворчеству» (освоение
навыков репортажной
съемки).
Материалы: различные
типы съемочной
фотоаппаратуры, а также
компьютер.
9
Фотография и
Фотография —
 Осознавать ту грань,
компьютер. Документ
остановленное и запе-
когда при
или фальсификация:
чатленное навсегда время.
компьютерной
факт и его
Правда и ложь в
обработке фотоснимка
компьютерная
фотографии. Возрастающая
исправление его
трактовка.
роль фотографии в культуре
отдельных недочетов и
и средствах массовой
случайностей
информации (СМИ).
переходит в искажение
Возможности компьютера в
запечатленного
обработке
реального события и
фотографического
подменяет правду
материала.
факта его компью-
Значение фотоархива для
терной
компьютерного коллажа.
фальсификацией.
Компьютер: расширение
 Постоянно овладевать
художественных
новейшими
возможностей или
компьютерными
фальсификация документа?
технологиями, повы-
Задания: выполнение
шая свой
аналитических разработок и
профессиональный
упражнений, исследующих
уровень.
художественные и
 Развивать в себе
технологические
художнические
возможности компьютера в
способности, используя
фотографии и его роль в
для этого
правдивой трактовке факта;
компьютерные
проектно-съемочный
технологии и Интернет.
практикум на тему «От
фотозабавы к фототворчеству» (освоение грамоты
работы с компьютерными
программами при обработке
фотоснимка); участие в
итоговом просмотре
учебно-аналитических и
проектно-творческих работ
по теме четверти и их
коллективное обсуждение.
Материалы: различные
типы программ для
компьютерной работы с фотографиями.
Фильм — творец и зритель.
Что мы знаем об искусстве кино?
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 часов)
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведенийкиноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри»,
с точки зрения создателя домашнего видео).
Синтетическая природа образа в фильме, в создании. которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме
еще и актерская игра).
Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.
Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей развития кинематографа, приходом в него
звука и цвета).
Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность художественного творчества в кино. В отличие
от изобразительного искусства визуальный образ в художественном фильме рождается не только художником, но и — прежде всего —
режиссером, оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает необходимость решения
художнических, визуально-образных задач в фильме).
Съемка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребенок выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер, и как
оператор, и как художник).
Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства, художнической грамотой, компьютерной
анимацией (для рисованного фильма).
Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.
Выполнение практических - заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и
«кинофразы». Единство теории и практики — фундамент эффективности освоения кинокультуры.
Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное коммуникативное средство для формирования
культурного пространства современного общества и каждого человека.
Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с
документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки
кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-вйзуальных изображений и образов.
Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.
Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения — просветительская, развлекательная,
художественная, но прежде всего информационная. Телевидение — мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых
различных зрелищ, в том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым видом искусства.
Специфика телевидения — это «сиюминутность» происходящего на экране,. транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт
документального репортажа — основа телеинформации.
Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до репортажа.
Способы и тгрирода правдивого изображения на экране события и человека. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре
достигаются наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.
Сила художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в репортаже и очерке. Современные формы
экранного языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость
овладения молодежью основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения — от информационной зарисовки из своей жизни
до видеоклипа любимой песни.
Позитивная и негативная роли телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — мощнейший социальнополитический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в
этом случае становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня
собственной культуры — важнейшее средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.
Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших — глубоких и талантливых — просветительских телепередач.
10
 Понимать и объяснять
Многоголосый язык
Кино — синтез слова, звука,
экрана. Синтетическая
музыки, но прежде всего,
синтетическую
сравнивают объекты
природа фильма и
это движущееся экранное
природу фильма,
по заданным
монтаж. Пространство и
изображение. Экранное
которая рождается
критериям, решают
время в кино.
изображение — эффект
благодаря
учебные задачи;
последовательной смены
многообразию
анализируют и
кадров, их соединение — т.
выразительных
обобщают;
е. монтаж, который рождает
средств, используемых
определяют понятия.
экранный образ, придает
в нем, существованию
Коммуникативные:
смысл изображаемому и
в композиционно-
соблюдают нормы
Познавательные:
является языком кино.
драматургическом
коллективного
Художественная условность
единстве изображения,
общения. Понимают
пространства и времени в
игрового действа,
позицию другого;
фильме. Эволюция и
музыки и слова.
используют речевые
жанровое многообразие
 Приобретать
средства
кинозрелища: от «Великого
представление о кино
в соответствии
Немого» до прихода в
как о пространственно-
с ситуацией;
кинематограф звука и цвета.
временном искусстве, в
поддерживают
Задания: выполнение
котором экранное
товарища.
обзорно-аналитических
время и все
Регулятивные:
разработок, исследующих
изображаемое в нем
определяют цель и
синтетическую природу
являются условностью
проблему
киноизображения,
(несмотря на схожесть
в учебной
условность экранного
кино с реальностью,
деятельности.
времени и пространства,
оно лишь ее художест-
Личностные:
роль монтажа, звука и цвета
венное отображение).
проявляют интерес к
в киноискусстве; съемочно-
 Знать, что спецификой
твор-ческие упражнения на
языка кино является
тему «От большого кино к
монтаж и монтажное
твоему видео» (понимание
построение
взаимосвязи смысла
изобразительного ряда
монтажного видеоряда и его
фильма.
хронометража).
Материалы:
 Иметь представление
об истории кино и его
изучению нового
материала
видеоматериалы, необ-
эволюции как
ходимые для монтажного
искусства.
построения видеофразы при
помощи компьютера.
11
 Приобретать
Художник и
Коллективность,
художественное
художественного
представление о
творчество в кино.
творчества в кино.
коллективном процессе
Художник в игровом
Художническая роль
создания фильма, в
фильме.
режиссера и оператора в
котором участвуют не
создании визуального
только творческие
образа фильма.
работники, но и
Специфика творчества
технологи, инженеры и
художника-постановщика в
специалисты многих
игровом фильме. Мно-
иных профессий.
гообразие возможностей
 Понимать и объяснять,
творческого выражения в
что современное кино
кино.
является мощнейшей
Задания: выполнение
индустрией.
аналитических разработок,
 Узнавать, что решение
исследующих особенности
изобразительного строя
художественного
фильма является ре-
творчества в киноискусстве;
зультатом совместного
съемочно-творческие
творчества режиссера,
упражнения на тему «От
оператора и
большого кино к твоему
художника.
видео», моделирующие
 Приобретать
работу киногруппы и роль в
представление о роли
ней художника-
художника-
постановщика (выбор
постановщика в
натуры для съемки,
игровом фильме, о
создание вещной среды и
творческих задачах,
художественно-визуального
стоящих перед ним, и о
строя фильма).
многообразии
Материалы:
художнических
видеоматериалы, необ-
профессий в
ходимые для упражнений на
современном кино.
данную тему при помощи
компьютера.
12
Бесконечный мир
• Искусство анимации, или
кинематографа.
когда художник больше,
чем художник.
 Приобретать
представления об
 истории и
Многообразие образного
художественной
языка кино, вбирающего в
специфике
себя поэзию и драму, сухую
анимационного кино
информацию и
(мультипликации).
безудержную фантазию.
Многообразие жанровых
 Учиться понимать роль
и значение художника
киноформ: от большого
в создании
«метра» игровых блокбасте-
анимационного фильма
ров (популярный и
и реализовывать свои
успешный в финансовом
художнические навыки
смысле фильм) до мини-
и знания при съемке.
анимаций или видеоклипов.
 Узнавать
История и специфика
технологический мини-
рисованного фильма, его
мум работы на
эволюции от «мультика» до
компьютере в разных
высокого искусства
программах,
анимации, в котором роль
необходимый для
художника соизмерима с
создания
ролью режиссера.
видеоанимации и ее
Задания: выполнение
монтажа.
аналитических упражнений
 Приобретать
на темы жанрового и
представления об
видового многообразия
истории и
кино (на примере
художественной
анимации), а также роли
специфике
художника в создании
анимационного кино
анимационного фильма;
(мультипликации).
съемочно-творческие
 Уметь применять
работы на тему
сценарно -
«От большого кино к
режиссерские навыки
твоему видео» (создание
при построении текс-
авторского небольшого ани-
тового и
мационного этюда).
изобразительного
Материалы: весь комплекс
сюжета, а также
необходимой съемочной и
звукового ряда своей
монтажно-компью-терной
компьютерной
аппаратуры.
анимации.
• Компьютерный
 Давать оценку своим
анимационный фильм.
творческим работам и
Возможности
работам
компьютерной анимации
одноклассников в
для большого экрана и
процессе их
школьного телевидения или
коллективного
любительского видео.
просмотра и
Разные типы компьютерных
обсуждения.
анимационных минифильмов, опыт их создания,
актуальный для школьной
практики («перекладки»,
«коллажи» и др.).
Технология создания и
основные этапы творческой
работы.
Значение сценарно-
режиссерских и
художническиоператорских знаний для
построения сюжета и
монтажа анимационной
«кинофразы». Роль
звукового оформления и
типичные ошибки при
создании звукоряда в
любительской анимации.
Задания: анализ
художественных достоинств
анимаций, сделанных учащимися; заключительный
этап проект-но-съемочной
работы над авторской минианимацией; участие в
итоговом просмотре
творческих работ по теме.
Материалы: весь комплекс,
необходимой съемочной и
монтажно-компью-терной
аппаратуры.
13
 Узнавать, что
Мир на экране: здесь и
Телевидение — новая
сейчас.
визуальная технология или
телевидение прежде
Информационная и
новая муза? Визуально-
всего является
художественная
коммуникативная природа
средством массовой ин-
природа телевизионного
телевизионного зрелища.
формации,
изображения.
При множественности
транслятором самых
функций современного
различных событий и
телевидения —
зрелищ, в том числе и
просветительской,
произведений
развлекательной, ху-
искусства, не будучи
дожественной — его
при этом новым видом
доминанту составляет
искусства.
информация. Телевидение
 Понимать
— мощнейший социально-
многофункциональное
политический манипулятор.
назначение
Художественный вкус и
телевидения как
культура — средство
средства не только
«фильтрации» и защиты от
информации, но и
пошлости и разложения,
культуры,
льющихся с телеэкрана.
просвещения,
Интернет — новейшее
развлечения и т. д.
коммуникативное средство,
 Узнавать, что
активизирующее со-
неповторимую спе-
циальное и художественно-
цифику телевидения
творческое выражение
составляет прямой
личности в процессе созда-
эфир, т.е.
ния собственных
«сиюминутное»
видеосюжетов и визуальной
изображение на экране
информации. Актуальность
реального события,
и необходимость
свершающегося на
зрительской и творческой
наших глазах в
телеграмоты для
реальном времени.
современных школьников.
 Получать
Задания: выполнение
представление о разно-
обзорно-аналитических
образном жанровом
разработок, исследующих
спектре телевизионных
информационную и
передач и уметь
художественную природу
формировать
телевидения, его
собственную
многожанро-вость и
программу
специфику «прямого ТВ»,
телепросмотра,
транслирующего экранное
выбирая самое важное
изображение в реальном
и интересное, а не
времени; проектно-
проводить все время
творческие упражнения на
перед экраном.
тему «Экран — искусство
— жизнь», моделирующие
творческие задачи при
создании телепередачи.
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для изучения
данной темы при помощи
компьютера.
14
 Осознавать общность
Телевидение и
Специфика телевидения —
документальное кино.
это «сиюминутность»
творческого процесса
принимают активное
Телевизионная
происходящего на экране,
при создании любой
участие в обсуждении
документалистика: от
транслируемая в реальном
телевизионной
нового материала.
видеосюжета до
времени, т. е. прямой эфир.
передачи и
Анализируют новый
телерепортажа.
Опыт документального
кинодокументалистики. материал, определяют
репортажа — основа
 Приобретать и
Познавательные:
понятия. Сравнивают
телеинформации.
использовать опыт
объекты по заданным
Принципиальная общность
документальной
критериям,
творческого процесса в
съемки и тележурна-
устанавливают
любительском и телеви-
листики (интервью,
причины выявления
зионном видеосюжете или
репортаж, очерк) для
объема предмета.
репортаже. Основы
формирования
Анализируют работы
школьной
школьного телеви-
используя
тележурналистики.
дения.
выразительные
Задания: выполнение
возможности
аналитических разработок,
светотени.
рассматривающих ки-
Коммуникативные:
нодокументалистику как
соблюдают нормы
основу телепередач
коллективного
различных жанров (от
общения.
видеосюжета до ток-шоу);
Регулятивные:
проектно-творческие
определяют
упражнения на тему «Экран
цель и проблему в
— искусство — жизнь»,
учебной деятельности.
моделирующие состав
Личностные:
репортажной съемочной
проявляют интерес к
телегруппы, ее творческие
изучению нового
задачи при создании теле-
материала; осознают
передачи, условия работы и
свои эмоции,
др.
контролируют их.
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для изучения
данной темы при помощи
компьютера.
15
 Получать представление
Телевидение,
Киноязык и киноформы не
интернет… Что дальше?
являются чем-то застывшим
о развитии форм и
и неизменным.
киноязыка
современных экранньгх
16
Современные формы
Анализ эволюции
произведении на
экранного языка.
выразительных средств и
примере создания
жанровых форм
авторского видеоклипа
современного телевидения:
и т. п.
от реалити-шоу до ви-
 Понимать и объяснять
деоклипа и видеоарта.
специфику и
Анализ специфики
взаимосвязь звукоряда,
сюжетно-изобразительного
экранного изображения
построения и монтажа
в видеоклипе, его
видеоклипа, а также
ритмически -
зависимость ритма и
монтажном
стилистики «картинки» от
построении.
музыкальной или текстовой
 В полной мере уметь
фабулы.
пользоваться архивами
Роль и возможности
Интернета и
экранных форм в
спецэффектами
активизации
компьютерных
художественного сознания
программ при
и творческой видеодеятель-
создании, обработке,
ности молодежи в интернет-
монтаже и озвучании
пространстве.
видеоклипа.
Задания: выполнение
аналитических разработок,
 Уметь использовать
грамоту киноязыка при
исследующих изменения
создании интернет-
формы киноязыка
сообщений.
современных экранных
произведении на примере
создания авторского
видеоклипа и т. п. проектнотворческие работы на тему
«Экран — искусство —
жизнь» (овладение
экранной спецификой
видеоклипа в процессе его
создания).
Материалы:
видеоаппаратура, необходимая для съемки и
компьютерного монтажа
видеоклипа.