Планирование внеурочной деятельности: постановка пьесы

Пояснительная
записка .
Современная педагогическая наука рассматривает искусство как одно из ведущих
образовательных воздействий на формирование личности ребенка, его
мировоззрения, духовного потенциала. Оно имеет большое воспитательное и
познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно
расширить свой жизненный опыт, удовлетворять свои растущие интересы к
окружающему миру и социуму, формирует его духовный мир. В эстетическом
воспитании личности искусству принадлежит роль главного фактора.
Особое место среди других занимает искусство театра. Оно сосредоточивает в
единое целое средства выразительности разных искусств (музыки, танца, живописи,
скульптуры). Известно, что формированию целостной творческой личности в
наибольшей степени способствует синтез искусств, что позволяет рассматривать
театральную деятельность ребенка как наиболее природо-сообразную и целостную
систему социального и эстетического образования и воспитания. Актуальность
проблемы заключается в том, что она направлена на выявление возможностей
театральной деятельности подростков в социально-культурном развитии личности.
Участие в школьном театральном кружке создает условия для раскрытия
внутренних качеств личности и ее самореализации, формирования содержательного
общения по поводу общей деятельности, умения взаимодействовать в коллективе,
для развития художественного творчества, эстетического вкуса и стремления к
освоению нового опыта.
В работах по театру и театральной деятельности учащихся исходным
рассматривается положение о формировании самостоятельной творческой
личности только путем самостоятельной творческой деятельности, построенной на
основе самоуправления.
Проблема образования и воспитания школьников средствами театрального
искусства актуальна для общеобразовательной школы. Ее недостаточное освещение
в социальной, психолого-педагогической и методической литературе, позволяют
нам рассматривать в работе кружковую театральную деятельность учащихся в
школе не только традиционно, как самостоятельный раздел художественного
воспитания детей, но и как действенное синтетическое средство развития их
творческих и коммуникативных способностей.
Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как
учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему
живому?
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости,
заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению –
это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать
театрализованная деятельность. современном мире с его безграничными
коммуникативными возможностями трудно представить себе свободного,
образованного и успешного человека способного жить и творить в условиях
постоянно меняющегося мира без знания иностранного языка. Освоение основ
английского языка дает учащимся возможность приобщения к источнику
информации о современном мире и средству межкультурного общения, а также
расширения кругозора, общей и речевой культуры, личностной ориентации. Но в
рамках урока нельзя решить весь разнообразный спектр задач, стоящих перед
учителем и учениками, особенно если речь идет об изучении второго иностранного
языка, когда количество часов ограничено. В таком случае большое значение
должно быть уделено повышению мотивации учащихся и формированию
устойчивого интереса к культуре стран изучаемого языка, а также стремлению к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Внеклассная
работа
по
иностранному
языку
имеет
большое
общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не
только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также
расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их
творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как
следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и
развивает желание более активно осваивать культуру своей страны.
Главной целью является создание условий для реализации творческого
потенциала учащихся и углубление мотивации в рамках предмета
“английский язык”.
В процессе работы должны быть решены следующие задачи:
I. Познавательный аспект.
-
дать знания о культуре стран изучаемого языка: музыка, история, театр,
литература, традиции, праздники и т.д.;
-
познакомить с особенностями перевода и понимания английской поэзии
и прозы;
-
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с другой
культурой;
-
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
-
развивать
культурой;
мотивацию
к
дальнейшему
овладению
иностранной
-
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иноязычной культурой;
-
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на
сцене.
III. Воспитательный аспект.
-
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
-
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
-
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой
IV. Учебный аспект
-
систематизировать, обобщить и закрепить лексические и грамматические
средства, пройденные ранее;
-
учить решать коммуникативные задачи, необходимые для общения
(монолог, диалог и т.д.) в рамках базового и надбазового уровня овладения
иностранным языком.
Эффективность и результативность внеклассной работы зависит как от учета
указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих условий:

добровольность
участия
и
желание
проявить
себя,
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных
мероприятий;

наличие целевых установок и перспектив деятельности возможность
участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

широкое использование
активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и
уровнем овладения иностранным языком.
методов
педагогического
сочетание
стимулирования
Примерное тематическое планирование.
№
тема
Содержание материала
Количество
часов
1
Приветствие, знакомство
Выбор названия кружка.
Речевые фразы знакомства.
Языковая разминка .
1
2
Ориентация на сцене.
Использование
экстралингвистических средств
Жесты и мимика
Отработка изученного
материала с жестами и
мимикой. Ориентация на
сцене. Языковая разминка .
1
3
Знакомство с репертуаром
театрального кружка.
Чтение пьес на английском
языке. Распределение ролей.
1
4
Постановка дикции .
Чтение пьес в ролях.
Повторение английских
звуков.
1
5
Развитие дыхания. Выполнение
дыхательных упражнений.
Разучивание песни
“We can play”. Прочтение
пьесы « Jack and the beanstalk»
Языковая разминка .
Интонирование речи .
1
6
Подготовка костюма, реквизита
Постановка программы .
Отработка изученного
материала с жестами и
мимикой. Ориентация на
сцене.
1
7
Постановка пьесы .
Ориентация на сцене.
1
8
Постановка пьесы .
Ориентация на сцене .
1
9
Постановка пьесы .
Ориентация на сцене .
1
10
Гастроли .
Выступление перед
родителями .
1
11
Гастроли .
В гости в детский сад .
1
12
Гастроли .
Искорки добрых дел «В гости к
малышам » .
1
13
Гастроли .
Выступление на школьном
1
празднике .
14
Прочтение новой пьесы .
Распределение ролей в пьесе
« Cinderella» .
Языковая разминка .
Интонирование речи .
1
15
Подготовка костюма, реквизита
Постановка программы .
Отработка изученного
материала с жестами и
мимикой. Ориентация на
сцене.
1
16
Постановка пьесы .
Ориентация на сцене.
1
17
Постановка пьесы .
Ориентация на сцене.
1
18
Постановка пьесы .
Ориентация на сцене.
1
19
Гастроли .
Выступление на
родительском собрании .
1
Список используемой литературы :
1. М.К. Алтухова. Возможности театральной студии в обучении учащихся
английскому языку.
2. Ю.А. Комарова. Использование музыкальной наглядности в формировании
активного иноязычного словаря учащихся.
3. Сборник стихов и песен на английском языке (методическая копилка учителя).