«Использование игр – драматизаций в музыкальной деятельности» Подготовила музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Драгунова Ирина Валентиновна, Позвольте вас спросить, как давно вы были в театре? В этом месяце? В прошлом году? Или, может быть, только в детстве, когда заботливая мама брала вас за руку и везла на детский утренник в ближайший театр? К большому сожалению, таких заботливых мам сейчас все меньше (хотя бы потому, что работать им приходится все больше и больше), да и цены на билеты в театр нынче «кусаются». Почему я говорю о театре? Потому что в нашем саду дети «бывают в театре» на каждом празднике или развлечении. Неоценимую помощь в логопедической работе в целях коррекции речи и личности ребенка оказывают игры в театр. Работая с детьми над инсценировками, я не стремлюсь обучать их актерскому мастерству. А вот участие в играх – драматизациях дает возможность перевоплощаться в различные образы и побуждает говорить правильно, выразительно, свободно. Способность к перевоплощению присуща всем людям, а детям в особенности. Занимаясь постановкой сказок, мы с педагогами ставим перед собой цель – сделать жизнь детей более интересной, насыщенной. Попутно в ходе работы над театрализацией мы решаем речевые задачи: - пополнение и активизация словаря (за счет слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков); - отработка дикции, автоматизация всех поставленных звуков; - закрепление навыка использования прямой и косвенной речи; - совершенствование монологической и диалогической форм речи; - воспитание культуры речевого общения, умения действовать согласованно в коллективе. В нашем детском саду используются различные виды театрализованных игр. Дети действуют, как в режиссеры: изображают героев с помощью игрушек, озвучивая их роли как настоящие артисты-кукловоды. Кроме тoгo, проводятся спектакли с использованием настольногo театра с объемными и плоскостными фигурками или так называемые стендовые театрализованные игры, в которых дети на фланелеграфе с помощью картинок показывают сказку, рассказ. А один раз в году дети играют спектакль сами, как артисты (каждый ребенок исполняет свою роль). Роль педагога в организации и проведении таких игр очень велика. Его работу можно представить в виде пирамиды, где основанием является сам ребенок, а вершина - то, чего он может достичь. Каждая грань - это педагоги и специалисты, воздействующие на него. Чем слаженнее их работа, тем крепче и устойчивее будет пирамида. Ведь постановка сказки не цель, а средство реализации тех или иных коррекционных (и не только) задач, стоящих перед педагогами. С чего же начать? Естественно, как и в настоящем театре, с выбора произведения. Это самый ответственный момент (поскольку от выбора произведения зависит успех постановки). Очень удачный, интересный сценарий спектакля «Волк и семеро козлят на новый лад» выбрали педагоги группы «Полянка». И мы начали работу над спектаклем. К основным этапам работы относятся: - ознакомление с произведением, распределение ролей обязательно с учетом личных пожеланий детей; - разучивание текста, вокальных и танцевальных номеров, «подгонка» роли под определенного ребенка (замена слов с учетом звукового наполнения, упрощение фраз). Здесь к нам присоединяется учительлогопед. - изготовление атрибутики (билетов, костюмов, афиш, декораций) по мере возможности самими детьми, с учетом возрастной группы, с привлечением родителей. Постановка спектакля – это совместная работа всех специалистов. Сказка музыкальная, поэтому большая роль отводилась музыкальному оформлению. Музыкальный руководитель работает над голосом героя (определение нужной высоты и тембра для каждого); подбирает музыкальные отpывки, заставки, танцы, песни, соответствующие характеру и темпераменту действующегo лица, ритмические упражнения с переключением внимания (как только зазвучит эта музыка, вы превращаетесь в светлячков, различных насекомых: кузнечиков муравьёв пчёлок,…»). Инструктор по физкультуре уделяет внимание физическим характеристикам героев (пластичности, походке, общей координации), закрепляемых в подвижных играх. А так же помогает с подбором музыкальных отрывков, минусовок в нтернете. Воспитатель группы проводит огромную работу по подготовке к спектаклю: читает художественные произведения; разучивает роли; 3 пополняет словарь детей; проводит занятия по изобразительной деятельности (знакомит с цветом, формой, рисованием), обогащает словарь по данной и смежным темам (дикие и домашние животные, насекомые, семья). Даже те дети, которые были замкнуты, пассивны они раскрыли свои возможности и проявили себя. Логопед артикуляционную гимнастику, напрямую связанную с дикцией, упражнения для развития речевой интонационной выразительности, логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (речь с движением). И, конечно же, очень большие помощники – это наши родители: декорации, костюмы, афиши, съёмки. Конечно, вся эта кропотливая деятельность является работой только для взрослых, а для детей – это прежде всего ИГРА. И если сначала она протекает организованно, направляется педагогами, то потом, что называется, «выходит из берегов» и становится самостоятельной деятельностью детей (роли разыгрываются прямо в кукольном уголке, песни из спектаклей поются: и на прогулке, и в спальне). Может быть, когданибудь они станут настоящими артистами и народными любимцами и с них будут брать пример, в том числе и в речи, а это будет пусть маленькая, но и наша с вами заслуга. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. А.Е. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду». М: ТЦ «Сфера», 2003 год - 128 с. 2. Л.В. Артемова «Театрализованные игры дошкольников». М., 1991 год – 58 с. 3. Т.В. Волосовец «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников». М: Институт общегуманитарных исследований, 2002 год – 256 с. 4. Т.Н. Доронова «Играем в театр». М.: Просвещение, 2004 год – 127 с. 4