Концепция «Развитие творческой активности детей через

«Развитие творческой активности детей через театрализованную
деятельность»
Детство – особый период в жизни человека,
который нужно прожить содержательно и радостно, то кукольный спектакль – один
из самых простых и действенных способов доставлять радость.
Е.Соловьёва
Театр кукол – весёлый, увлекательный мир искусства. Искусство
воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных
средств. Умелое использование кукольного театра оказывает большую
помощь в повседневной работе по умственному, нравственному,
эстетическому воспитанию детей. Дошкольники очень любят смотреть
спектакли. Он им очень близок, понятен, доступен. Дети видят на ширме
знакомые и любимые куклы: мишку, куклу, зайку, которые ожили,
задвигались и заговорили, стали ещё привлекательнее и интереснее. Однако
нельзя рассматривать кукольный театр как развлечение. Очень важно его
воспитательное значение. В дошкольный период у ребёнка начинает
формироваться отношение к окружающему, характер, интересы. Именно в
этом возрасте очень полезно показать детям примеры дружбы, доброты,
правдивости, трудолюбия.
Кукольные представления – неиссякаемый источник радости для детей.
Дети изо дня в день готовы смотреть одни и те же сказки – «Репку»,
«Колобок» и т.д. Счастливые улыбки и радостные лица малышей после
спектакля убедительно свидетельствуют, что дети очень любят этот вид
искусства. Они очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному
воздействию. Дети активно включаются в спектакль, отвечают на вопросы,
выполняют их поручения, дают советы. Они верят всему, что видят на сцене
кукольного театра. Эмоционально пережитый спектакль помогает
определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам,
вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими
на отрицательных.
Кукольный театр располагает большими возможностями, так как он
воздействует целым комплексом средств. Художественные образы,
оформление, слово и музыка – всё это вместе взятое в силу конкретно –
образного мышления дошкольника помогает ему легче, лучше и правильнее
понять содержание спектакля. Спектакль театр кукол расширяет кругозор
детей и надолго остаётся у них в памяти. Они делятся впечатлениями с
друзьями и рассказывают о спектакле родителям. Такие разговоры
способствуют развитию речи и умения выражать свои чувства, развивают
творческие способности детей. Учитывая влияние кукольного театра на
детей, я с большим требованием отношусь к содержанию спектаклей, их
оформлению и качеству речи исполнителей. Активные дети с удовольствием
играют роли, но для некоторых детей моей группы выйти на сцену серьёзное
испытание. И от лица куклы мои дети впервые отваживаются произнести
слова со сцены. Он психологически прячется за куклу. И моя задача сделать
так, чтобы каждый ребёнок после цикла занятий смог сам, от своего имени
выступить перед залом, громко произнести текст и услышать именно в свой
адрес первые аплодисменты.
Перед собой поставила задачи: Развить самостоятельность в организации
театрализованных игр: умение самостоятельно выбрать сказки,
стихотворения, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему
спектаклю. Распределять между собой обязанности и роли. Развивать
творческую самостоятельность в передаче образа. Шире использовать в
театрализованной деятельности детей кукольный, пальчиковый, настольный
и другие виды театров. Воспитательные возможности театрализованной
деятельности огромны, её тематика практически не ограничена и может
удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в
театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во
всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные
вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы, и
обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка,
совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно
вступление в диалог с другими персонажами, ставит ребёнка перед
необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться.
Таким образом, театрализованная деятельность позволяла решить многие
педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи,
интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она также
явилась источником развития чувств, переживаний и эмоциональных
открытий ребёнка. «Произведения искусства заставляют волноваться,
сопереживать персонажам и событиям, и в процессе этого сопереживания
создаются определённые отношения и моральные оценки, просто
сообщения и усваивание». (В.В. Сухомлинский). Следовательно,
театрализованная деятельность, является важнейшим средством развития –
эмпатии – условия, необходимого для организации совместной деятельности
детей. Основа в эмпатии – в умении распознавать эмоциональному
состоянию человека, по мимике, выразительным движениям и речи, ставить
себя на его место, в различных ситуациях, находить адекватные способы
содействия.
«Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно
уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека,
мысленно стать на его место». (Б.М. Теплов)
А это подразумевает наличие определённого уровня взаимоотношений в
социуме. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт
социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное
произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате
ребёнок познаёт мир умом и сердцем и выражает своё отношение к добру и
злу. Любимые герои становятся образцом для подражания. Именно
способность ребёнка к такой идентификации с полюбившимся образом
позволяет нам через театрализованную деятельность оказывать позитивное
влияние на детей.
Занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для
всестороннего развития ребёнка. В своей группе я создала условия для
развития творческой активности детей в театрализованной деятельности
(поощряю положительное творчество, развиваю способность свободно и
раскрепощено держаться при выступлении, побуждаю к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонаций. Приобщаю
детей к театральной культуре (знакомлю с устройством театра,
театральными жанрами, с различными видами кукольных театров).
Обеспечиваю взаимосвязь театрализованной деятельности с другими
видами деятельности в единый педагогический процесс.
Для этого необходимы определённые условия.
В первую очередь организация работы, только разумная организация
театрализованной деятельности поможет выбрать основные направления,
формы и методы работы по данному вопросу. Это способность реализации
новых форм общения с детьми, индивидуальный подход к каждому ребёнку,
нетрадиционным путям взаимодействия с семьёй и т.д.
Театрализованную деятельность детей организовываю в утренние и
вечерние часы в не регламентируемое время; представляю частью занятия
по различным видам деятельности, а также планирую как специальные
занятия.
Занимаюсь
подгруппами,
это
позволяет
осуществлять
индивидуальный подход к ребёнку, причём каждый раз подгруппы
формирую по разному – в зависимости от содержания занятия. В вечернее
время организовываю занятия: «кукольный театр – малышам»,
«театральный салон», выступаем в музыкальном зале на различных
утренниках.
Участвуя в спектаклях или концертах ребёнок усваивает опыт взрослых
естественно и непринуждённо задаёт собственным примером образцы
поведения. В собственной деятельности лучше узнаю детей, особенности их
характера, мечты и желания.
Содержание занятий по театрализованной деятельности включают в себя:
- Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- Игры – драматизации;
- Подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- Упражнения по формированию выразительности;
- Отдельные упражнения по этике.
Содержание занятий по театрализованной деятельности является не только
знакомством с текстом сказки, но и с жестом, мимикой, движением.
Подготовку к театрализованной деятельности делю на несколько этапов. В
начале выразительно читаю произведение, а затем провожу беседу,
поясняющую и выясняющую понимание не только содержание, но и
отдельных средств выразительности.
Чем полнее и эмоциональнее восприятие произведения, тем выше уровень
театрализованной деятельности, поэтому при чтении необходимо широко
использовать комплекс средств интонационных, лексической и
синтаксической выразительности. При общении детей средством вербальной
выразительности использую знакомые сказки.
Разыгрывание
сказок
позволяет
научить
детей
пользоваться
разнообразными выразительными средствами, (речь, напев, мимика,
движения.)
Развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения
способствует такая организация театрализованной деятельности детей, когда
каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в какой – то роли. Для
этого использую разнообразные приёмы:
- Выбор детьми роли по желанию;
- Назначаю на главные роли робких и застенчивых детей;
- Распределяю роли по картинкам, если ролей не хватает на всех детей
придумываю дополнительные роли.
Работая над этой темой появилась проблема – исполнение ролей
отрицательных персонажей. Поскольку положительные качеств поощряются,
а отрицательные осуждаются и дети хотят использовать роли добрых,
сильных персонажей, и не хотят играть злых, жестоких, нечестных. Поэтому
объясняю детям, что в театрализованной деятельности все: и дети – артисты,
которые должны уметь играть и положительные и отрицательные роли.
Развитие театрализованной деятельности детей и накопление
их
эмоционально чувственного опыта длительная работа…
Создание совместно с детьми персонажей кукольного театра своими
руками стало частью большого творческого процесса связанного с
театрально – игровой деятельностью и всесторонним развитием
дошкольника. Детям всегда веселее и интереснее в группе, где есть игрушки
сделанные своими руками, особенно если это персонажи любимых сказок.
Работа над созданием игрушки очень увлекательна. Она требует
наблюдательности, умения подмечать характерные особенности животных,
людей, видеть их образы. Игрушка созданная ребёнком, пусть и с помощью
взрослого, является не только результатом труда, но и творческим
выражением индивидуальности её создателя. Она особенно дорога ему, с
ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок. Творчество детей в
ходе изготовления игрушки – это целенаправленный труд, в котором особую
роль играет воображение.
Совместное творчество ребёнка и взрослого – одна из возможностей
осуществления гуманистической педагогики в детском саду и семье.
Эмоционально насыщенное общение на основе сотрудничества, а не
указаний, побуждает к диалогу, позволяет взрослому наблюдать за
действиями ребёнка, оценивать его навыки, ненавязчиво корректировать
работу как в сфере умений, так и в поисках находок.
Работая над созданием персонажей, театрализованная игра с ними учат
дошкольника быть инициативным, последовательным, доводить начатое
дело до конца, принимать решения самостоятельно. Во время работы над
созданием театральной игрушки дошкольник, предваряя действия героев,
уже в мыслях проигрывает их, невольно ставя себя на место персонажа.
Малыш, действуя с куклой, «проигрывает» свои переживания, в том числе и
негативные. Создавая игрушку, дошкольник строит образ, не только
опираясь на материал, нот и на словесно зафиксированную характеристику.
Позже работа сопровождается рассуждением, объяснением. Малышу
нравится описывать внешность, характер героев, употребляя при этом
образные сравнения.
Создание игрушек является одновременно видом и художественной, и
трудовой деятельности. Все процессы требуют особой тщательности,
точности, выдержки.
Виды кукольного театра
Каждый год, осенью, дети и родители моей группы изготавливают театр из
овощей и фруктов.
Овощи и фрукты знакомы детям с раннего детства в качестве пищи, после
некоторой обработки превращаются в забавные игрушки – персонажи
настольного кукольного театра. У театра из овощей и фруктов есть свои
достоинства:
- во – первых, он может легко обновляться, так же как его будущие
персонажи у нас всегда под рукой, и каждый раз новые
- во – вторых, эти персонажи нигде не выбрасываем, а после представления
кукольного театра возвращаем мамам на кухню.
Ребёнок изготавливающий игрушку совместно с родителями представляет
её сам. Рассказывает рассказ или сказку о своей работе. Очень интересной
была беседа, дети гордились своими поделками, которые украшали нашу
группу.
Театр ложек
Самым простым и доступным видом верховых кукол является театр ложек.
Изготовление театра ложек несложно. Ложки обтянули белой тканью, на
выпуклых сторонах наклеили наклеили лицо человека или мордочку
зверюшки. Украсили ложки тканью, тесьмой, сшили юбки, крепко привязали
у шейки ложки. Получились яркие, лёгкие, хорошо управляемые куклы.
Обучение детей приёмам кукловождения начала с театра ложек. Такая
кукла легка и удобна в управлении. Ребёнок берёт ложку за ручку и
поднимаете вверх. Рука ребёнка спрятана под юбочкой, одеждой на ложке.
Выпуклая сторона, на которой нарисовано лицо персонажа, повёрнуто к
зрителям. Ребёнок приводит куклу – ложку в движение лёгким
покачиванием из стороны в сторону. Такая кукла может легко двигаться по
ширме, разговаривать с другой куклой, весело плясать, поворачиваться в
разные стороны.
Знакомя детей с верховыми куклами объяснила им основные приёмы
кукловождения, показала театральную ширму. Находясь за ширмой не
облокачиваться на неё, держать куклу вертикально, выводить постепенно,
вначале появляется голова куклы, затем плечики и только потом вся кукла.
Нужно передать походку куклы, если двигается по ширме дед или баба,
движение медленно, размеренно, если кукла – ребёнок, то движение
быстрее, подпрыгивающие ит.д. Уходить кукла должна постепенно, так – же
как и входить. Когда куклы разговаривают, то слегка двигается та кукла,
которая в данный момент «говорит», другая кукла «слушает». Этот приём
позволяет зрителям определить, какая из кукол в данный момент
произносит свою реплику. Во время беседы куклы должны смотреть друг на
друга, стоя одна против другой.
Театр картинок
Из всех видов кукольного театра наибольшей популярностью пользуется
театр картинок.
Театр начинаю с фланелеграфа. Он наиболее прост в изготовлении и показе.
Картинки на фланели, и декорации плоские, их показываю на специальной
доске, стоя с боку рассказываю сказку и по ходу действия прикладываю к
доске одну за другой картинки персонажей. Картинки не падают, послушно
ложатся, легко и быстро образуют новую, большую и яркую картину. Дети с
интересом слушают сказку и смотрят картинки на доске. Рассказ веду не
спеша, давая детям возможность понять содержание, рассмотреть картинки
и оценить возникающие композиции на доске. Комплекты картинок
составляю к каждому произведению отдельно. При показывании сценок
делаю всё возможное, чтобы они были художественными и способствовали
эстетическому восприятию детей.
Пальчиковый театр
Если надеть на палец кукольную голову, снабдить её речью и движениями,
то получится мини – кукольный театр. Такой мы изготавливаем сами,
совместно с родителями.
Сменная головка надевается на большой или указательный палец руки,
наклоняем палец и игрушка оживает. Выражение лица, облик куклы зависит
от нашего умения и настроения. С такими куклами мы играем в прятки, и
даже тогда, когда ребёнку грустно, с ней можно лечь спать. С помощью
пальчикового театра иллюстрирую потешки «Сорока – ворона» и другие.
Настольный театр
Персонажи и декорации – картинки. Их действия ограничены. Состояние
персонажа, его настроение передаются интонацией голоса играющего.
Персонажи появляются по ходу действия, что создаёт элемент сюрпризности,
вызывает интерес детей.
Работая над этой интересной, познавательной темой я решила, что нужно
больше привлекать родителей – показывать наши спектакли, наши
достижения. Для нашей работы самая наивысшая оценка со стороны
родителей и детей.
Литература
1. Дошкольное воспитание №2, 1998 год, «Играем в кукольный театр»
2. Дошкольное воспитание №11, 1999 год, «Театрализованная
деятельность дошкольников».
3. Ребёнок в детском саду №2, 2006 год, «Кукольный театр».
4. Дошколное воспитание дошкольников, Т.Н. Карманенко, Ю.Г.
Карманенко – 2004 год.
5. «Коллекция идей», Р. Туфкрео, М. Кудейко.
6. «Коллекция увлечений» 2004 год.
7. Поляк Л.Я. «Театр сказок». Санкт – Петербург «Детство – пресс» 2008
год.