1.Project ROVESNIKI - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2014-2015 учебный год
Номинация : дополнительное образование детей и школьников
Социально-творческий проект
"Создание театрального спектакля "Наши ровесники» в детской школе
искусств о юном пионере-герое Ленинградской области Саше Бородулине по
подлинным событиям Великой Отечественной войны"
Название работы:
Автор: Рынейская Марианна Юрьевна, преподаватель театральных
дисциплин МОБУДОД «ДШИ Всеволожского района»
Место выполнения работы: МОБ УДОД «ДШИ Всеволожского района»
СОЦИАЛЬНО - ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Создание
театрального спектакля "Наши ровесники»
в детской школе искусств о юном пионере-герое
Ленинградской области Саше Бородулине
по подлинным событиям Великой Отечественной войны
1
Автор проекта: Марианна Рынейская
2014- 2015
Название проекта
"Создание театрального спектакля "Наши ровесники» в детской школе
искусств о юном пионере-герое Ленинградской области Саше Бородулине по
подлинным событиям Великой Отечественной войны"
Автор проекта: Марианна Рынейская , преподаватель ДШИ
Вид проекта.
Социально- творческий
Долгосрочный
Реализованный
Актуальность проекта
Спектакль создавался в преддверии празднования 70-летия Победы и
посвящён детям войны.
Работа над постановкой «Наши ровесники» – это возможность для
современных
детей
/ актёров проекта и зрителей /
2
сравнить
свои
нравственные ориентиры с моральными установками своих ровесников, чьё
взросление пришлось на время Великой Отечественной войны.
Предметная область : сценическая речь, сценическая практика, сценическое
движение, хоровой ансамбль, сольное пение .
Заказчик проекта: МОБ УДОД «ДШИ Всеволожского района»
Участники проекта:
- учащиеся театрального отделения ДШИ;
- учащиеся ДШИ других отделений ;
- выпускники театрального отделения ;
- преподаватели ( исполнение ролей/О.К.Никольская, О.А.Князева/, вокальная
подготовка учащихся /М.Ю.Рынейская, М.В.Дзедик/ ,содействие в
исследовательской деятельности детей) ;
- родители ( создание причёсок и костюмов, сопровождение в поездках,
съёмка фото и видео, содействие в исследовательской деятельности детей);
- зрители ( по законам театра зритель – всегда является участником
спектакля)
Возраст учащихся: 7-16 лет
Количество участников : более 30 / без учёта зрителей, ветеранов /
Продукт проекта : спектакль .
Целевая аудитория . Данный спектакль создавался, в первую очередь , для
детей, подростков – ровесников персонажей спектакля с целью социального
воспитания поколения. Но он адресован и ветеранам /детям войны/ - как дань
памяти, благодарности и уважения. Наш спектакль – для всех !
ЦЕЛЬ
3
Создать спектакль в ДШИ силами учащихся, преподавателей и
родителей о подвиге пионера-героя Ленинградской области Александра
Бородулина по подлинным событиям 1941-1942 гг. Великой Отечественной
войны и представить зрителю. Осуществить постановку как творческий акт
социального воспитания юного поколения через понимание и уважение к
историческому и культурному наследию.
Задачи.
/ Здесь указаны
задачи проекта без перечисления специфических задач учебных
предметов театрального цикла /
В процессе работы над спектаклем создать условия для :
- развития познавательной активности учащихся, исследовательских
навыков;
- формирования умения применять сценические навыки, приобретённые на
уроках, в работе над большим спектаклем;
– развития новых творческих и исполнительских навыков;
- гармоничного разностороннего развития юных актёров средствами театра ,
как синтетического соединения различных видов искусства ;
- формирование нравственных и эстетических идеалов, личных и
общественных представлений ребенка, воспитание всесторонне развитой
личности посредством приобщения к искусству театра и созданию
социально-значимого спектакля
- активизации способности учащихся работать индивидуально и в
коллективе.
- расширения кругозора учащихся ( ознакомления с музыкальным
контекстом жизни школьников предвоенного времени и периода 1941-1945
года, историческим контекстом событий спектакля)
Ожидаемый результат :
4
- показ созданного спектакля публике и живой отклик зрителей ;.
- сплочение коллектива учащихся разных отделений ДШИ и преподавателей
в совместной творческой деятельности;
- активизация творческой, поисковой, исследовательской деятельности
учащихся и преподавателей;
- расширение рамок учебного процесса театрального класса в работе над
социально-значимой постановкой ;
- дать возможность через актёрское «проживание» роли сформировать
личное отношение к событиям Великой Отечественной войны , к подвигу
детей войны – ровесников юных актёров .
- создание условий для сохранения исторической
поколений через общие знания, культурное наследие ;
преемственности
Ресурсное обеспечение проекта:
- нотные сборники; Интернет-ресурсы;
- аудио-, CD-диски;
- технические средства: музыкальный центр, DVD-проигрыватель, ТВ,
компьютер;
- рояль (пианино)
- аккордеон.
- костюмы, декорации.
- общение со старшими родственниками, ветеранами.
Методическое сопровождение проекта
Дополнительная общеразвивающая программа
ДШИ «Театральное
искусство ». Входящие в неё учебные программы по предметам : «Сценическая
речь»,
«Сольное
пение»,
«Основы
сценического
5
движения»,
«Хоровой
ансамбль». Работа над реализацией проекта велась в соответствии с
современными
образовательными
технологиями.
Инновационный
подход
выражен в самой идее проекта – создать оригинальную драматургическую,
музыкальную основу, а также широкое применение формы исследования и
презентации блиц-сообщения.
Планирование проекта
Этап
Основные задачи
этапа
1.
Предпостановочный
. Создание пьесы
. Создание музыкальной
партитуры
. Создание зримого образа
спектакля
. Начало исследовательской
деятельности учащихся и
включение в пьесу
найденных деталей .
2. Начальный этап
постановочного
периода
- Драматические репетиции :
читка, этюды,
мизансценирование.
Сроки
05. – 10.2014
11.2014 –
01.2015
- Исследовательская
деятельность юных актёров в
работе над образами героев
спектакля
- Вокально-хоровые
репетиции
Ожидаемые
результаты
- Вызвать интерес
учащихся к
содержанию
постановки
- Привлечь учащихся к
исследовательской
деятельности
- Создать
драматургическую,
музыкальную основу
для постановки
- Создать концепцию
сценографии и
костюмов
- Провести начальный
этап постановочного
периода , постепенно
перейти от застольного
периода к этюдам и
сценическому действию
- Освоить текст роли
каждого участника
- Освоение
музыкального
материала для живого
исполнения
- Работа над текстом роли
3. Основной этап
постановки.
Создание целостного
действия.
- Соединение драматической
части с музыкальной и
пластической.
6
01. – 02.2015
- Организация
слаженного и
продуктивного
репетиционного
- Продолжение
исследовательской
деятельности
4. Выпуск спектакля.
- Репетиции в декорациях и
костюмах на большой сцене
- Работа над афишей ( макет,
печать, размещение)
02. – 03.2015
5. Заключительный
этап. Премьера.
Показы. Фестивали.
Отклики зрителей.
Обсуждения
- Организация показа.
-Распределение
обязанностей среди
участников перед показом
спектакля
- Приглашение ветеранов,
школьников, жителей
посёлка
03. – 05. 2015
Презентация проекта
- Анализ итогов проекта
05.-06.2015
процесса .
- Гармоничное
соединение небольших
эпизодов, диалогов с
массовыми сценами .
- Естественное
существование
музыкального
материала в ткани
спектакля.
- Составить план
репетиций на большой
сцене совместно с
администрацией ДК,
привлечение персонала
для работы со звуком,
светом, оборудованием
сцены
- Составить световую
партитуру спектакля.
- Подготовиться к
премьере.
- Выступить со
вступительным словом,
обращённым к
зрителям разного
возраста
- Показать спектакль
- Обсудить первый
показ и
скорректировать работу
для следующих показов
Создать описание
проекта с приложением
в виде презентации
(слайды) и
видеофайлами
Реализация проекта.
Реализация проекта проходила в соответствии с планом .
7
Предпостановочный этап был довольно продолжительным, так как
стояла сложная задача создания оригинальной драматургической и
музыкальной основы для спектакля.
На протяжении начального этапа постановочного периода,
основного этапа постановки (по созданию целостного действия) помимо
репетиций работа велась на уроках театрального цикла : сценической речи (
работа с текстом ), сольного пения и хорового ансамбля ( работа над
вокальным репертуаром ), сценического движения ( поиск и воплощение
пластического решения спектакля). Велась непрерывная исследовательская
деятельность учащихся по основным темам и понятиям содержания
постановки.
Учащиеся проявили живой интерес к теме постановки, активно
работали над созданием спектакля.
Исследовательская деятельность учащихся в процессе
реализации проекта.
Сама специфика актёрского труда предполагает глубокое
изучение контекста роли и т.н. "обрастание" деталями. Поэтому
исследовательская
деятельность
участников
спектакля
была
непрерывной и то новое , что дети узнавали , сразу шло в работу и
приносило творческое удовлетворение, побуждало к дальнейшим
поискам.
Ребята живо ощущали потребность в активном расширении
своих представлений о предлагаемых обстоятельствах пьесы . Изучение
подробностей событий первого года войны усиливало их эмоциональное
восприятие действий персонажей .
Самой приемлемой и эффективной формой работы с поиском
информации стали блиц-сообщения.
После предварительной беседы и знакомства с набросками пьесы ,
учащиеся выбирали тему или понятие для исследования из предложенного
списка ( «пионеры», «комсомольцы», "БГТО" , "Ворошиловские стрелки",
"«эвакуация», «партизанское движение», «оккупация», и т.д.) В процессе
8
работы над спектаклем представляли результат изысканий в виде краткого
яркого сообщения . Во время репетиций нет возможности долго слушать
длинный рассказ, но обладать информацией для работы над ролью для
актёров необходимо.
В процессе исследования ребята пополнили свои знания о
географии Ленинградской области, расположении районов, населённых
пунктов ,рек и озёр (река Оредеж, Гатчинский район, Луга и т.д.). Понимание
того, на каком расстоянии друг от друга находятся Брест, Ленинград,
Москва , помогли осознать скорость продвижения фашисткой армии в
первый год войны. Что помогло ощутить внезапность того, как дети
Ленинградской области, о которых спектакль, оказались в оккупации .
Ребята узнавали не только из книг и интернета детали быта
своих довоенных ровесников ,но и обращались к старшим членам семьи за
помощью. О чём они мечтали, какие профессии выбирали, как строилось
обучение в школе ( что такое "семилетка") и т.д.
Круг тем и понятия для исследования
1. Словарь спектакля :
«пионеры», «комсомольцы», "БГТО" , "Ворошиловские стрелки",
"«эвакуация», «партизанское движение», «оккупация», и т.д.
2. География Ленинградской области, расположении районов,
населённых пунктов ,рек и озёр. (А также расширенная география
событий)
3. Быт и внешний вид довоенных школьников. Военный быт.
4. Музыка в жизни довоенных школьников. Музыка военных лет.
Роль песни в школьной жизни.
Источники музыкальных впечатлений ( радио, кинофильмы, пластинки,
живое исполнение).
История создания военных песен. И т.д.
Пример.
9
Работа над сценой "Задание" ( Ребята, ставшие партизанами, во главе с
Александром Бородулиным собралась в школе ). Чтобы это сыграть , нужно
в полной мере представлять предлагаемые обстоятельства :
оккупированная немцами деревня Новинка, собираться запрещено,
подростки под подозрением, за распространение листовок расстреливают,
рядом комендатура и туда приводят местных жителей на допрос и т.п.
Только осознав степень опасности , в которой действовали юные
партизаны , ровесники актёров, можно сыграть искренне , создавая на
сцене достоверную атмосферу .
Итоги проекта
1. Спектакль был создан и показан
- на фестивале детских и взрослых театральных самодеятельных
коллективов«АРЛЕКИНО» 20 марта 2015 на сцене КДЦ "Южный" в
г.Всеволожск
- на сцене ДК им. Чекалова в посёлке им. Морозова для учащихся СОШ ,
ветеранов и жителей посёлка
- на областном фестивале народных (образцовых) театров и театральных
коллективов Ленинградской области
«Театральная весна- 2015»,
посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне и
Волховскому фронту «Победе навстречу!» на сцене ГДК г.Волхов 25
апреля 2015 года
2. Спектакль был оценён профессиональным жюри и собрал победы в
номинациях
"Лучший спектакль»
"Лучшая режиссура"
"Лучшее музыкальное оформление"
10
Учащиеся проявили живой интерес к теме постановки, активно
работали над созданием спектакля.
Совместная творческая деятельность ещё больше сплотила коллектив
учащихся разных отделений ДШИ и преподавателей
Удалось активизировать творческую, поисковую, исследовательскую
деятельность учащихся и преподавателей;
В работе над социально-значимой постановкой удалось расширить
рамки учебного процесса театрального класса ;
Были созданы условия для сохранения исторической преемственности
поколений через общие знания, культурное наследие.
Через актёрское «проживание» роли учащиеся получили возможность
сформировать личное отношение к событиям Великой Отечественной
войны , к подвигу детей войны – ровесников юных актёров
Перспектива развития проекта.
Хотя проект назван реализованным, он имеет перспективу развития.
Так как он является социально значимым - то потенциальная аудитория
постановки не ограничена. И в первую очередь это дети и подростки
Ленинградской области. Но и люди старшего поколения - дети войны ,
которым посвящён этот спектакль, смотрят спектакль с огромным интересом
и после показа не хотят отпускать ребят, долго благодарят и часто повторяют
фразу " именно такими мы были , так мечтали и так чувствовали".
Литература:
11
Новикова Т. А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. –
“Школьные технологии”, 2000, № 2. – с. 43–52.
Пахомова Н. Ю. Проектное обучение – что это? – “Методист”, 2004, № 1, с. 39–46
Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном
образовании. – “Исследовательская работа школьников”, 2004, № 1. – с. 22–32.
Полат Е.С. «Метод проектов».
Алянский Ю. «Азбука театра». Ленинград, «Детская литература», 1990
Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». М., 1991
Голубовский Б.Г. «Наблюдения. Этюд. Образ». Учебное пособие, М., Российская
национальная библиотека, 2004
Горчаков Н. «Режиссерские уроки К.С.Станиславского» (Беседы и записи репетиций). М.,
Искусство, 1952
Гончаров А.А. «Режиссерские тетради». М., ВТО, 1980
Кнебель М.О. «Поэзия педагогики». О действенном анализе пьесы и роли. М., ГИТИС,
2005
Петрова Л.А. «Техника сценической речи». ВЦХТ 2010: №2
«Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского». ВЦХТ 2008: №1
Ремез О.Я. Режиссерский замысел и мизансцена: учеб. пособие по курсу "Режиссура и
мастерство актера" для студ. высш. театр. учеб. заведений / О. Я. Ремез; Гос. ин-т театр.
искусства им. А. В. Луначарского. - М.: ГИТИС, 1981
Станиславский К.С. «Актерский тренинг. Работа актера над ролью». М., АСТ, 2009
«Театр, где играют дети», Учебно-методическое пособие под редакцией Никитиной А.Б.
М., Владос, 2001
Интернет-ресурсы
12