муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ярцевская средняя школа №6

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя школа №6
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
Заместитель директора МБОУ
ЯСШ № 6
Протокол педсовета №_____
__________/______________
от «____»_________20__г.
__________/______________
ФИО
ФИО
Протокол №_____
от «____»_________20___г.
от «____»_________20___г.
Председатель педсовета
__________/______________
Рабочая программа по изобразительному искусству
для 3 класса
Учитель: Пищикова Лариса Юрьевна
Квалификационная категория: 1
2015 – 2016 уч. год
Пояснительная записка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации – М.: Просвещение, 2011г.
и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. /Д а н и л ю к А. Я., К о н д а к о в А. М., Т и ш к о в В. А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.:
Просвещение, 2011/. Авторской программы по изобразительному искусству Б.М.
Неменского.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного
образования, внедрения современных инновационных методов и на основе
современного понимания требований к результатам обучения. Программа является
результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе
системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным
курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику,
скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное искусства.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой
стержень программы.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у
детей интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
1. овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка,
формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,
ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и
народного искусства, лепки и аппликации;
2. развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и
понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой
предусмотрены следующие основные виды занятий:

рисование с натуры (рисунок, живопись),

рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

декоративная работа,

лепка,

аппликация с элементами дизайна,

беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Художественная деятельность детей с дефектами зрения на уроках находит
разнообразные формы выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через
познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей
подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение,
но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда – от древности
до наших дней.
Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их
личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В курсе освещены следующие разделы:
 Искусство в твоём доме
 Искусство на улицах твоего города
 Художник и зрелище
 Художник и музей
Первый раздел «Искусство в твоём доме». Здесь Мастера «ведут» ребёнка в его
квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка.
В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома,
без Мастеров не было бы и самого дома. В этом разделе рассматриваются темы: «Твои
игрушки», «Посуда у тебя дома», «Мамин платок», «Обои и шторы в твоём доме»,
«Твои книжки», «Поздравительная открытка»
Всё начинается «с порога родного дома». Раздел «Искусство на улицах твоего
города» посвящён этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или
Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами. В
этом разделе раскрываются темы: «Памятники архитектуры – наследие веков»,
«Парки, скверы, бульвары», «Ажурные ограды», «Фонари на улицах и в парках»,
«Витрины магазинов», «Транспорт в городе».
В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времён. Но
и сегодня их роль незаменима. В раздел «Художник и зрелище» вошли темы:
«Театральные маски», «Художник в театре», «Театр кукол», «Театральный занавес»,
«Афиша, плакат», «Художник и цирк».
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными
прикладными формами искусства, третий учебный год завершается разделом
«Художник и музей». Этот раздел об искусстве, произведения которого хранятся в
музеях. Каждый город может гордиться своими музеями.
Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители великих
произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок
должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его
родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях.
Раздел «Художник и музей» содержит темы: «Музеи в жизни города», «Произведения
искусства, которые хранятся в этих музеях», «Картина-пейзаж», «Картина-портрет»,
«В музеях хранятся скульптуры известных мастеров», «Исторические картины и
картины бытового жанра».
Программа позволяет детям с дефектами зрения освоить курс «Изобразительное
искусство» в полном объёме.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 классов
начальной школы. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс - 135
часов. Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч. в год, во 2 - 4 классах - 34 ч. в год (при 1ч.
в неделю).
Согласно учебного плана МБОУ ЯСШ №6 на изучение предмета в 3 классе отводится
1ч. в неделю, соответственно 34ч. в год.
Из них на контроль ЗУН - 3 часа (тест).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в
воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие
всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка
— главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна
из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.
Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства
ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет
следующих личностных
результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию
мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов
для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в
начальной
школе
проявляются
в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих
музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в
главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной
деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
Содержание учебного курса.
Вводный урок - (1ч)
Тема 1. Искусство в твоем доме - (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них
"сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не
создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки,
народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма
предметов роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из
пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по
содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое
назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки. Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица.
Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по
растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры
наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). В создании всех предметов в
доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения,
Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее
украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей
или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут
беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают
людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не
работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не
существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и
одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах твоего города - (7 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков. Изучение и изображение архитектурного
памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для
отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном
городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание
из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает
художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на
улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование
формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект
оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе. В создании формы машин тоже участвует художник. Машины
разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или
построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы). Опять должен
возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не
прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается
одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из
нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить
ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими
вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов".
Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают
художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище - (10 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но
и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить
большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому
последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце
на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в
театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и
костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые,
марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция
и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз
занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт.
Изображение.
Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного
зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий
урок).
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают
создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе
выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей - (8 ч)
Музеи в жизни города. Разнообразные музеи. Роль художника в организации
экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей
изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного
города.
Искусство, которое хранится в этих музеях. Что такое "картина". Картинанатюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение
натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж. Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова,
Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с
ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и
тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и
теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по
представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру.
Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или
изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы.
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим
собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого
человека.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы
общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный
труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2006//, рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации, 3-е издание.
2. Учебник для 3 класса «Искусство вокруг нас» [ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А.
С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – М : Просвещение, 2013.
3. Рабочая тетрадь к учебнику «Искусство вокруг нас», под редакцией Б. М.
Неменского для 3 класса начальной школы.// М : Просвещение, 2014.
4. Компьютер.
5. Телевизор LG.
Календарно-тематическое планирование по ИЗО.
№
урока
Тема урока
УУД
Вводный урок – 1 ч
1
Мастера Изображения, Постройки и
Украшения. Художественные
материалы.
Выявлять в воспринимаемых работах работу Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и
украшения предмета.
Искусство в твоём доме - 8 ч
2
Твои игрушки придумал художник.
3
Посуда у тебя дома.
4
Обои и шторы у тебя дома.
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек,
материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство
материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и
украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее,
добиваясь целостности цветового решения.
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее
художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и
характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в
процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее
декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм,
объединенных общим образным решением.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка,
изображение, украшение) при создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в
создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее
функциональным назначением.
Дата
проведения
5
Мамин платок.
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи
ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера
узора
для
чего
он
предназначен.
Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи
платка. Различать постройку, изображение в построение платка.
6
Твои книжки.
Понимать роль художника и Братьев- Мастеров в создании книги. Знать и
называть отдельные элементы оформления книги. Узнавать и называть
произведения нескольких художников – иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки- игрушки. Овладевать навыками
коллективной работы.
7
Поздравительная открытка.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в
создании открыток и изображений на них. Создавать открытку к
определенному событию или декоративную закладку. Приобретать навыки
выполнения лаконичного выразительного изображения.
8
Выразительные возможности бумаги
9
Что сделал художник в
(обобщение темы).
Тест.
Понимать роль бумаги в жизни человека. Рассказывать о роли художника
и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) с бумагой.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки .
нашем доме Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в
роли зрителей, художников. Осознавать важную роль художника в создании
образов в жизни человека. Уметь представлять любой предмет с точки
зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически
оценивать работы сверстников.
Контроль ЗУН.
Искусство на улицах твоего города – 7 ч
10
Памятники архитектуры – наследие Учиться видеть архитектурный образ городской среды. Воспринимать и
оценивать эстетические старинных и современных построек города.
веков.
Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что
памятники это достояние народа Изображать архитектуру своих мест..
11
Парки, скверы, бульвары.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары. Эстетически
воспринимать парк как единый целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши. Овладевать приемами
коллективной творческой работой.
12
Ажурные ограды.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным
оградам в Санкт-Петербурге и Москве, родном городе. Сравнивать между
собой ажурные ограды и другие объекты. Различать д-ть Братьев-Мастеров
при создании ажурных оград. Использовать ажурную решетку при создании
общей композиции сквера, парка.
13
Фонари на улицах и в парках.
Воспринимать, сравнивать, анализировать фонари Москвы, СанктПетербурга и др. Различать фонари разного эмоционального звучания.
Различать д-ть Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
14
Витрины магазинов.
Понимать работу художника при создании витрины как украшения города
улицы и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять
связь
художественное оформления витрины и профилем магазина.
15
Транспорт в городе.
Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать,
обсуждать разные формы автомобилей и их украшений. Видеть,
сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными
конструкциями и образным решение различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы машин. Обрести новые навыки в
конструировании из бумаги.
16
Что сделал художник на улицах моего Осознавать и уметь объяснять важную работу художника и Мастеров
Постройки, Изображения, Украшения в создании образа облика города.
города (обобщение темы).
Создавать из отдельных детских работ коллективную работу. Овладевать
приемами коллективной творческой д-ти.
Художник и зрелище – 10 ч
17
Художник в цирке.
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Придумывать и
создавать красочные и выразительные рисунки. Учиться изображать яркое,
веселое, подвижное.
18
Художник в театре.
Сравнивать объекты, элементы театрального, сценического мира. Понимать
и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр» на столе. Овладевать навыками создания объемнопространственной композиции.
19
Маски.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также
выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски
Изготовление маски для спектакля.
в театре и на празднике. Конструировать маски к празднику.
20
Тест.
Контроль ЗУН.
21
Театр кукол.
Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном
театре в наши дни. Придумывать и создавать куклу. Применять для работы
пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для
игры в кукольный спектакль.
22
Театральный занавес.
Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном
театре в наши дни. Придумывать и создавать куклу, маски. Применять для
работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать
куклу, маски для праздника в школе.
23
Афиша и плакат.
Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката. Уметь
видеть и определять в афишах-плакатах изображение, постройку. Иметь
творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или к цирковому
представлению. Добиваться образного единства изображения и текста.
24
Праздник в городе.
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику победы, Нового
года или на масленицу. Создавать в рисунке проект оформления праздника.
25
Школьный праздник – карнавал.
Понимать роль праздничного оформления. Придумывать и создавать
оформление к школьным или домашним праздникам. Участвовать в
театрализованном представлении итд. Овладевать навыками коллективного
художественного тв-ва.
26
Как художники помогают
праздник (обобщение темы).
сделать Понимать роль праздничного оформления. Придумывать и создавать
оформление к школьным или домашним праздникам. Участвовать в
театрализованном представлении итд. Овладевать навыками коллективного
художественного тв-ва.
Художник и музей – 8 ч
27
Музеи в жизни города.
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что
великие произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные произведения.
28
Изобразительное искусство. Картина – Иметь представление, что картина это особый мир, созданный художником,
наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о
особый мир.
творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
29
Картина-пейзаж.
Рассматривать и сравнивать картины- пейзажи. Рассказывать о настроении
и разных состояниях, которое художник передает цветом. Знать имена
крупнейших
художников-пейзажистов.
Изображать
пейзаж
по
представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом.
30
Картина-портрет.
Иметь представление об изобразительном жанре-портрете и нескольких
известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете
человеке. Создавать портрет кого-либо.
31
Картина-натюрморт.
Воспринимать картину -натюрморт как своеобразный рассказ о человеке
хозяине вещей, о времени, в котором он живет. Понимать, что в натюрморте
важную роль играет настроение, переданное цветом. Изображать
натюрморт по представлению. Знать имена нескольких худ-ов.
32
Картины исторические и бытовые. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанрах.
Рассказывать
о наиболее
понравившихся картинах. Развивать
Скульптура в музее и на улице.
композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике. Эстетически
относится к произведению скульптуры. Объяснять роль скульптурных
памятников. Называть несколько памятников и их авторов. Рассуждать о
созданных образах. Лепить фигуру ч-ка или жив-го.
33
Итоговый тест.
Контроль ЗУН.
34
Художественная выставка.
Участвовать в организации выставки детского художественного тв-ва.
Проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке
работ. Понимать роль худ-ка в жизни каждого человека.