Пискарева Светлана Ивановна – воспитатель МБДОУ «Детский

2012 год – городской конкурс детско –
взрослых проектов дошкольных
образовательных учреждений «Вместе с
семьёй».
2012 год – Краевой конкурс «Детские сады
детям» в номинации «Лучший воспитатель
детского сада».
Создание условий для приобретения
воспитанниками позитивного социального
опыта:
1.Организация в группе предметно –
развивающую среду, в которую вошли:
•
пособия и атрибуты для разных видов
театра (теневого, картонажного, кукольного,
пальчикового, платочные куклы);
•
библиотека детских книг,
музыкальная фонотека, материалы местного
фольклора, собранные совместными
усилиями с родителями
Пискарева Светлана Ивановна – воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 45»
Дата рождения – 24.09.1973 года.
Образование –среднее специальное.
КГБОУ «Ачинский педагогический колледж» воспитатель дошкольных учреждений.
Педагогический стаж – 7 лет, первая
квалификационная категория.
Представление опыта:
2008 год – краевая научно – практическая
конференция « Современное дошкольное
образование как открытая социальнопедагогическая система» где представляла
свою презентацию «Нетрадиционные
подходы к организации театрализованной
деятельности в ДОУ» (сертификат участника);
2009 год – дистанционная научнопрактическая конференция «Ребенок в
пространстве ДОУ» (сертификат участника).
•
уголок ряжения (маски, костюмы для
игр драматизаций).
•
специальный комплект пособий и
практических материалов:
«Театральные ступеньки: Азбука игр»;
«Театральные ступеньки: Музыкальный
театр»;
2.
Для определения уровня развития
художественно – эстетического развития
детей провела диагностическое
обследование. Учитывая индивидуальные
особенности детей, разработала проект
«Театральные ступеньки», рассчитанный на
три года:
•
«Театр и куклы» (первая ступенька),
знакомит детей с театральными куклами,
историей их возникновения, техниками
создания театральных кукол (марионеток,
кукол теневого, пальчикового театра) и т.д.;
формирует навыки кукловождения, вызывает
интерес к созданию декораций для
театральных постановок. На данном этапе
дети участвовали в постановках «Колобок»,
«Теремок» - пальчиковые театры. «Репка»,
«Заюшкина избушка» - теневые театры.
«Курочка – ряба», «Три медведя» - театр БИБА-БО и другие.
•
«Фольклор и театр» (вторая
ступенька), где дети совместно с
родителями привлекались к сбору местного
фольклорного материала для организации
театральных постановок, драматизировали
песни, потешки, прибаутки. На данном этапе
проводились совместные развлечения с
детьми и родителями «Ачинская ярмарка»,
«Бабушкины посиделки» и другие. Дети
участвовали в постановках «Как у наших у
ворот». Драматизировали прибаутки:
«Сорока - белобока», «Зайка – зайка где ты
был», «Качу, качу, воробей» и многие другие.
•
«История театра» (третья ступенька)
где дети знакомились с историей
возникновения театра, различными видами
театра. На этом этапе проводились экскурсии
в городской кукольный театр «Сказка»,
Ачинский драматический театр. Проводились
консультации для родителей «Домашний
театр как средство воспитания».
Развитие социальной компетентности.
Развитие социальной компетентности
является актуальной задачей для воспитания
детей старшего дошкольного возраста. Опыт
работы убедил меня в том, что знания детей,
полученные в результате собственного
участия в играх-драматизациях, театральных
постановках значительно прочнее и
надежнее тех, что получены от взрослых.
Для формирования социальных компетенций
использовала игры и упражнения,
способствующие установлению
доброжелательных отношений со
сверстниками. Предлагала игровые
упражнения, где нужно оказать помощь в
совместной деятельности:«Совместный
пейзаж», «Художественный салон», «Вяжем
носочки».Учила детей общаться без слов
через игры «Театр теней», «Ласковые лучи».
Обучала проявлять внимание друг к другу
«Выбери друга», «Зеркало», «Испорченный
телефон», «Ребенок и его тень». Предлагала
игры на согласованность совместных
действий «Путаница», «Перейди реку»,
«Лабиринт», «Сороконожки». Развивала
желание говорить друг другу добрые слова и
пожелания «Комплементы», «Волшебное
слово», «Если бы я был волшебником, я бы
подарил тебе ...».
С целью обогащения представлений
воспитанников о социальной
действительности организовывала
посещение музеев, библиотек, выставок
художников, театральных представлений;
экскурсии по достопримечательностям
города; участие в тематических
мероприятиях, посвященных социальнозначимым событиям: «День победы», «День
матери»; игры и беседы региональной
направленности: «Мой город», «Наш
необъятный край», «Герои нашего времени».
Социальная компетентность достигается
благодаря продуктивному общению ребенка
со взрослыми, в процессе которого дети
осваивают культуру общения, культуру
поведения. Родители совместно с детьми
оформили альбом «Как мы отдыхаем», а
также регулярно участвуют в конкурсах
«Папа, Мама, Я - спортивная семья», «Пусть
всегда будет мама» и др.
Работу по здоровьесбережению направляла
на воспитание основ культуры здоровья и
безопасности, для этого формировала
представления детей о себе и о здоровом
образе жизни.
Формирование ценностного отношения к
своему здоровью, воспитание потребности в
здоровом образе жизни осуществляла через:
привитие стойких культурно-гигиенических
навыков; развитие представлений о
строении собственного тела
(театрализованные игры «Встреча с
Неболейкой», «В гостях у микробов», «У
мальчика заболели зубы»); формирование
представлений о том, что полезно, а что
вредно для организма (различные праздники
и досуги «Путешествие на планету
Здоровье», «День Нептуна», «Витамины
растут на ветках», «Солнце, воздух и вода наши верные друзья»); формирование
привычки ежедневных физкультурных
упражнений.
В группе создан уголок психологической
разгрузки, где дети, уединившись,
размышляли о своем состоянии, о
правильности высказываний и поступков.
В уголке «Здравствуй, Солнышко» дети
отмечали свое настроение.
Работу по профилактике заболеваемости и
оздоровлению проводила через
использование комплексов дыхательной
гимнастики, бодрящей гимнастики после сна,
закаливающих процедур (ходьба по мокрым
корригирующим дорожкам).
Проводила беседы с детьми об основных
правилах безопасности поведения на улице и
в помещениях, учила детей предвидеть
последствия своих действий на основе
проблемных ситуаций («Если ты потерялся на
улице», «Встреча с незнакомым