Использование интернет ресурсов

Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
«Использование Интернет-ресурсов
в организации проектной и
исследовательской деятельности
учащихся на уроках обществознания»
1
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
Содержание.
№ п\п
Название раздела
стр.
I
Введение.
3-4
II
Использование
Интернет-ресурсов
в
организации
4-11
проектной и исследовательской деятельности учащихся
на уроках обществознания.
II.1 Использование методики квест-урока в преподавании
4-6
уроков обществознания.
II.2 Пример
урока
обществознания
в
7
классе
с
6-9
использованием ресурсов сети Интернет и технологии
квест-урока .
II.3 Планируемые
результаты
организации
учебного
9-10
II.4 Требования к условиям организации учебного процесса
10-11
процесса по ФГОС.
с использованием Интернет-ресурсов.
III.
Заключение.
11
Список литературы и интернет-источников.
12
2
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
I. Введение.
Использование в учебном процессе информационных технологий
сегодня требование дня и важнейший элемент в работе педагога по созданию
эффективной модели обучения. Традиционный учебник как наиболее
привычный инструмент и помощник ребенку и педагогу сегодня дополняется
новыми возможностями - цифровыми образовательными ресурсами и
возможностями сети Интернет.
Всемирная сеть сегодня активно используется детьми. Обычно ребята
достаточно быстро находят возможности игр, общения в социальных сетях и
через почтовые сервисы. Но Интернет - это и средство доступа к учебной
информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с
источником.
Организация
использованием
материалов
учебно-познавательной
сети
возможна
в
деятельности
различных
с
формах.
Интересными могут быть интернет-уроки. Использование Интернета на
уроках возможно как для on-lain тестирования при подготовке к итоговой
аттестации, так и для виртуальных экскурсий и работы с галереями
изображений. Интересным может быть, например, использование материалов
сайта
"Президент
России
-
гражданам
школьного
возраста"
(http://kids.kremlin.ru/).
Не подлежит сомнению, что сегодня необходимо учить учеников
использовать современные технологии, важно "учить учиться", что стало и
требованием нового поколения федеральных стандартов. Использование
возможностей образовательных ресурсов Интернета как на уроке, так и во
внеурочной
деятельности
позволяет
сделать
процесс
обучения
интерактивным, ярким и запоминающимся.
Использование Интернет-ресурсов на уроке связано, прежде всего, с
техническими возможностями (наличие доступа в компьютерный класс или
компьютер с проектором, экраном и доступом в сеть в учебном кабинете).
3
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
Подготовка к такому уроку также требует от педагога продолжительной
работы в Интернете, но усилия того стоят - такие уроки запоминаются
надолго.
К сожалению, не всегда есть возможность доступа в компьютерный
класс, а в обычным кабинетах, в лучшем случае, есть компьютер с
проектором, но и в этой ситуации необходимо использовать все имеющиеся
ресурсы (например, личные средства связи учащихся) для организации
интерактивной деятельности учащихся.
Существуют и другие ограничения использования Интернет-ресурсов:
наличие некачественной информации в сети Интернет; необоснованное
«увлечение» использования Интернет-ресурсов в ущерб образовательным
задачам (нерациональное использование времени урока) и т.д. ; нормы
СанПин (5-7 классы – 20 минут, 8-11 классы – 25 минут); необходимость
повышения квалификации педагога; профессиональная мотивация учителя;
изменение его позиции.
Все это необходимо учитывать в своей работе и грамотно использовать
возможности Интернет-ресурсов в процессе обучения и воспитания
личности.
II. Использование Интернет-ресурсов в организации проектной и
исследовательской деятельности учащихся на уроках обществознания.
II.1. Использование методики квест-урока в преподавании уроков
обществознания.
В последние годы педагоги российских школ используют на своих
уроках и во внеурочной деятельности технологию проектирования. Одним из
вариантов
технологии
проектирования,
является
метод,
получивший
название WEB-квеста.
Актуальность методики квест - урока связана с инновационными
направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные
4
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы урока,
включающего в себя элементы творческой лаборатории.
Проектная технология квест - урока может быть применена при работе
над кратковременными проектами в пространстве одного урока и в работе
над долговременными проектами, в которых, переходя с одного этапа на
другой, учащиеся реализуют поставленные цели и задачи в соответствии с
выбранной темой.
Цель проектной технологии квест-урока заключается в изменении
привычных стереотипов организации урока. Благодаря использованию
проектной технологии учащиеся получают возможность самостоятельно
выбирать
и
структурировать
материал,
анализировать
полученную
информацию, учиться самостоятельно принимать решения в выборе тем и ее
представлении для обсуждения на уроке. В пространстве квест - урока
учащиеся постигают элементы научно-практической работы.
Задачами проектной технологии являются развитие креативного
мышления; раскрытие творческого потенциала; формирование навыков
рационального
использования
учебного
времени;
стимулирование
познавательной мотивации.
Проектная технология квест - урока определяет новую задачу
современного
образования,
связанную
с
активизацией
внеурочной
деятельности учащихся. Кроме перечисленного, педагогическая технология
квест-урока, открывает возможность изучения учебных предметов в новом
образовательном формате, широко используя межпредметные связи.
Продолжая работу над проектом в домашних условиях, учащиеся
осознанно продолжают исследование темы, но не в формате традиционного
учебного материала, а с привлечением электронных ресурсов, позволяющих
развить и углубить полученные знания на уроке, привлекая более
современные научные концепции, открывая новый иллюстративный ряд,
отсутствующий в академических учебниках.
5
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
На завершающем этапе работы в проектной технологии квест – урока
учащиеся независимо от времени реализации проекта представляют свой
результат работы, выполненный в форме презентации, которая обсуждается
всеми участниками .
Важным условием успешной работы в проектной технологии квест –
урока является присутствие в аудитории компьютерного оборудования с
подключением Интернет – услуги. Другим условием является наличия ПК у
учащихся, позволяющего в домашних условиях продолжать работать с
учебными материалами.
Приступая к работе над проектом в формате квест-урока, учитель –
предметник должен уметь четко определять цели и задачи проекта,
формировать группы-команды, получающие индивидуальные проектные
задания, определять график работы, предоставлять учащимся доступ к
информационным ресурсам в Интернете.
В свою очередь учащиеся, самостоятельно распределяя роли в ходе
работы над проектом, исследуя рекомендованные Интернет - ресурсы,
формируют навыки информационной и коммуникативной компетенций.
Используя методику квест - урока педагоги с высоким творческим
потенциалом, готовые к совместной работе в проектной технологии квестурока с учащимися класса, создают условия для успешной реализации
современных инновационных технологий, открывающих путь к новым
образовательным стандартам.
II.2 Пример урока обществознания в 7 классе с использованием
ресурсов сети Интернет и технологии квест-урока (сокращенный
вариант):
Тема: Человек - часть природы
Цель урока: формирование представления о роли и месте человека в
природной среде .
6
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
Задачи: Выявить роль человека в сохранении природы; развивать
познавательный интерес обучающихся в ходе работы с интернет-ресурсами;
формировать
коммуникационные и
информационные компетентности,
воспитывать экологическое сознание обучающихся.
Время реализации урока: 40 минут
Необходимое оборудование и материалы для урока:
мультимедийный проектор; компьютерный класс с подключением к
сети Интернет (желаемые условия); личные мобильные устройства учащихся
( на практике); ресурсы сети Интернет http://www.wwf.ru/footprint/calculator
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Этап 1. Вводное слово учителя. Определение общей цели проекта. (10-12
минут)
Цель вступительного слова: подготовка участников квест-урока к
самостоятельной работе над заявленной темой, активизация творческой
работы учащихся.
«Наша Земля - великое сокровище. Нам досталась планета, богатая
самыми разнообразными ресурсами, красивая и уютная. Но она такая
хрупкая! На прошлом уроке мы говорили с вами об экологических
опасностях, которые обрушились на нашу планету. Назовите их и
охарактеризуйте.
Кто загрязняет нашу планету? А Вы вносите свой
«вклад»? Давайте проверим.»
Работа с интерактивным ресурсом Всемирного фонда дикой природы по
адресу: http://www.wwf.ru/footprint/calculator#tab0
На доске (экране) выстраивается рейтинг учащихся по полученным баллам.
«Какие выводы мы можем сделать по итогам теста? Как видите, мы очень
интенсивно загрязняем природу.»
«Давайте
посмотрим,
по
каким
параметрам
вычислялся
ваш
экологический след. Что каждый из нас может сделать, чтобы сократить
количество "отпечатков"?»
7
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
Этап 2. Распределяются команды и раздаются задания. (3 минуты)
Рассматриваются
параметры
«Жилье»,
«Энергия»,
«Транспорт»,
«Питание», «Вода и бумага», «Бытовые отходы».
Работая над реализацией проекта «Уменьшение «Экологического
следа» - важнейший путь по достижению светлого и прогрессивного
будущего» каждая из команд получает свое задание и возможность
поработать над поставленными задачами. Каждый из участников проекта
должен помнить, что на уроке используются принципы командной работы,
согласно
которым
каждый
из
участников
выступает
в
качестве
равноправного партнера.
Этап 3. Выбор предметной области. Составление временного графика
работы над проектом. (13-15 минут)
Обсуждаются варианты сокращения экологического следа каждым учеником
по
выбранным областям (команда1-«Жилье»), команда2
–«Энергия»,
команда3-«Транспорт», команда4-«Питание», команда5 –«Вода и бумага»,
команда6-«Бытовые отходы»)
Заранее подготовленные учителем ссылки на Интернет-ресурсы
выкладываются на рабочем столе (проецируются на экран), и команды
должны используя рабочий материал создать свой собственный макет
проекта в виде одного – двух слайдов. На слайде ребята должны
самостоятельно
выбрать
иллюстрацию,
сопроводив
ее
текстом
в
соответствии с задачей проекта. На практике, за неимением компьютеров для
учащихся, эта задача по созданию макета проекта выносится на домашнее
задание , а на уроке ребята , используя сеть Интернет, знакомятся с
природоохранными организациями.
Поисковое задание: "охрана природы". Что такое "охрана природы"?
Ученикам предлагается по укрупненным группам (1+2 , 3+4 ,5+6 команды)
перейти по ссылкам следующих организаций:
8
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
Всемирный фонд дикой природы , Гринпис, Всероссийское общество
охраны природы.
Задание: чем занимается каждая из организаций? Заполнение таблицы.
Этап 4 Отчет о проделанной работе. Подведение итогов. (10 минут)
На завершающем этапе рефлексии материала учащиеся объединяют все
шесть проектов в один проект под общим названием «Уменьшение
«Экологического следа» - важнейший путь по достижению светлого и
прогрессивного будущего» Совместно с учителем комментируя и доказывая
значимость выбранного материала, еще раз отрабатывают термины и
понятия, заявленные в тематической карте урока и учащиеся отвечают на
вопросы: Какие действия необходимы для защиты природы? Зачем ее нужно
защищать? Какие действия человека наносят вред природе? Почему человек
является главным фактором опасности для природы? Как включить в
природоохранную деятельность больше людей? Что можем сделать мы?
На завершающем этапе важно дать возможность учащимся высказать
разные точки зрения. Каждый из предлагаемых вариантов проектов должен
быть проанализирован участниками квест-урока, отмечены удачные решения
и явные неудачи.
Этап
5
Домашнее
задание.
Составление
домашнего
проекта
по
разработанным макетам и презентации проекта. (2 минуты)
II.3 Планируемые результаты организации учебного процесса по
ФГОС.
Итак, использование технологии проектов, в частности квест-урока, с
применением Интернет-ресурсов позволяет сформировать у учащихся все
необходимые компетентности ФГОС и достичь следующие результаты:
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно9
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметные,
включающие
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в
учебной,
познавательной
и
социальной
практике,
самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории;
предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
II.4 Требования к условиям организации учебного процесса с
использованием Интернет-ресурсов.
Для получения планируемых результатов необходимы определенные
условия организации учебного процесса с использованием информационных
технологий, в частности, использованием ресурсов сети Интернет, к которым
предъявлены ФГОС следующие требования:
Образовательное
учреждение,
реализующее
основную
образовательную программу основного общего образования, должно быть
укомплектовано квалифицированными кадрами.
10
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
Уровень
квалификации
учителя
должен
соответствовать
квалификационным характеристикам и постоянно повышаться. Учитель
должен
владеть
необходимыми
знаниями
и
навыками
работы
с
информационными и техническими ресурсами.
В материально-техническом обеспечении необходимо иметь: учебные
кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических
исследовательской
работников,
и
помещения
проектной
для
занятий
деятельностью,
библиотечные центры с рабочими зонами,
учебно-
информационно-
оборудованными читальными
залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного
фонда, медиатекой, обеспечения доступа в школьной библиотеке к
информационным
ресурсам
Интернета,
учебной
и
художественной
литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности учащихся
Информационно-образовательная
среда
образовательного
учреждения должна включать: комплекс информационных образовательных
ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических
средств
информационных
и
коммуникационных
технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
III. Заключение.
Опыт показывает, что применение информационных технологий на
уроках гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности, расширяет
возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к
предметам, стимулирует освоение учениками новейших достижений в
области компьютерных технологий, что ведет к интенсификации процесса
11
Деткова Яна Леонидовна учитель обществознания
МБОУ ЛФПГ Красноглинского района г. Самары
обучения. Но нельзя забывать и о живом слове учителя. Поэтому
использование
ИКТ
должно
быть
грамотно
организовано
и
стать
помощником в процессе обучения и воспитания.
Школа будущего – это школа «информационного века». Главным в
ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного
знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые
информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к
повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к
воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать
новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые
для этого знания.
Список литературы и интернет-источников.
1.
Боголюбов
Л.Н.,
Городецкая
Н.И.,
Иванова
Л.Ф.
и
др.
Обществознание: 8 класс. М., Просвещение, 2011
2. Дюваль С., Юбеш Н., Инизан С., Лефорт Б. Как дела, Земля? М., МД
Медиа, 2009
3.
Мой
экологический
след
[www
документ]
-
URL:
http://www.wwf.ru/footprint/calculator
4. Охрана природы [www документ] - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki
5. Список экологических организаций. [www документ] - URL:
http://ru.wikipedia.org/wiki
© 2003–2014 ИД «Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое
сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Эл. почта: [email protected]
Телефон: +7 (499) 249-52-53
Рейтинг@Mail.ru
12