Ценностные приоритеты современных выпускников вузов

Мальцева, О.Е. Ценностные приоритеты современных выпускников вузов / О.Е. Мальцева
// Социальный мир: участие молодежи в решении проблем XXI века: материалы X
Междунар.студ.науч.конф. (Минск, 17-18 апреля 2013г.) Фил.Рос.соц.ун-та в
г.Минске;редкол.: С.А. Полетаев (гл.ред.) [и др.]. – Минск: Бестпринт, 2013. – с. 22-23.
ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ СОВРЕМЕННЫХ ВЫПУСКНИКОВ
ВУЗОВ
Мальцева О.Е.
аспирант 4 курса
научный руководитель – Фурманов И.А., доктор психол.наук, профессор
В современном мире благосостояние страны зависит не только от
уровня развития базовых отраслей общественного производства, но и от
уровня науки, культуры и образования, которое является основой
устойчивого экономического роста. В связи с этим в качестве основной
ценности современного образования признается задача развития личности.
Для психологов, соответственно, важной задачей становится изучение
особенностей ценностных ориентаций современных выпускников, поскольку
от того, какой ценностный фундамент будет сформирован у молодого
поколения, во многом зависит будущее состояние общества. [1]. Так, С.Л.
Рубинштейн утверждал, что в юности вырабатываются ценностные
ориентации в которых выявляется самая сущность человека [2]. С точки
зрения Г.М. Андреевой, ценности выступают основанием для познания и
конструирования целостного образа социального мира [3]. Кроме этого
ценности выступают как образования мотивационно-потребностной сферы и
регулируют социальное поведение людей [4]. По мнению М.С. Яницкого,
система ценностных ориентаций определяет жизненную перспективу,
«вектор» развития личности [5].
Одна из задач нашего исследования заключается в выявлении
ценностных приоритетов выпускников вузов. Для её решения мы
использовали методику, разработанную Ш. Шварцем и У. Билски [4].
Выборку составили 130 студентов 5 курса обучения, факультетов психологии
и истории ГрГУ им.Янки Купалы.
Сравнение значимости мотивационных типов позволило получить
следующие результаты. Наиболее значимыми для студентов являются
мотивационные типы «достижения» (5,73), «гедонизм» (5,43) и
«саморегуляция» (5,41), тогда как наименее значимыми являются
мотивационные типы «конформность» (4,47), «традиции» (4,38) и «Власть»
(3,85).
Следовательно, выпускники вузов в большей степени направлены на
удовольствие, чувственное наслаждение, наслаждение жизнью, т.к.
мотивационный тип «гедонизм» выведен из необходимости удовлетворения
биологических потребностей и испытываемого при этом удовольствия, что
подчёркивается учёными, самых разных областей знаний. Также студенты
стремятся быть автономными и независимыми, что является основной
мотивационной целью блока «саморегуляция». Это свидетельствует о том,
что для выпускников наибольшее значение обретает развитие личности,
подразумевающее поиск себя, расширение своих возможностей и
формирование мировоззрения. Высокая значимость блока «достижения»
определяет стремление к достижению личного успеха посредством
проявления компетентности, исходя из признанных культурных стандартов,
и тем самым получение социального одобрения, уважения к себе. Однако,
при этом студенты 5 курса в меньшей степени стремятся к достижению
социального статуса, престижа и господства в пределах общей социальной
системы, о чём свидетельствует низкая значимость блока «власть».
Кроме того, среди наименее приоритетных ценностей оказались
мотивационные типы «конформность» и «традиции», следовательно
испытуемые в меньшей степени настроены на ограничение собственных
действий и побуждений, даже нарушающих социальные ожидания и нормы,
на самоограничение в каждодневном взаимодействии с другими индивидами
и на принятие и признание идей, существующих в определённой культуре.
Сравнительный анализ значимых ценностей и динамических
отношений между ними показал, что в ценностной структуре выпускников
вузов ценности изменения представлены в большей степени (5,2), чем
ценности сохранения (4,5), и ценности самоопределения (5,1) чуть более
значимы чем ценности самовозвышения (5,0). Что подтверждает стремление
молодых людей быть автономными и независимыми, сохранять собственные
взгляды и испытывать при этом полноту жизненных ощущений. Студенты 5
курса склонны руководствоваться в своем поведении теми требованиями,
правилами, которые сами себе предъявляют, часто выстраивают свое
поведение в соответствии со своим идеалом, поскольку в этот период
наибольшее значение обретает развитие личности, подразумевающее поиск
себя, расширение своих возможностей и формирование мировоззрения.
Кроме того, выявлено, что в их ценностной структуре
индивидуалистические ценности имеют большую значимость (5,3) по
сравнению с ценностями, выражающими интересы группы (4,9).
Следовательно, современные выпускники вузов больше стремятся быть
автономными и независимыми, достигать личного успеха посредством
проявления компетентности и при этом испытывать наслаждение жизнью,
полноту жизненных ощущений, необходимых для поддержания
оптимального уровня активности организма.
Список использованных источников
1. Белинская, Е.П., Социальная психология личности. / Е.П. Белинская,
О.А. Тихомандрицкая // М.: Аспект Пресс, 2001. 301 с.
2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн //
СПб.: Питер, 2006. 424 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология. / Г.М. Андреева // М.: Аспект
Пресс, 2009. 363 с.
4. Тихомандрицкая, О.А. Особенности социально-психологического
изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационной
сферы. Методические аспекты) / О.А. Тихомандрицкая, Е.М.
Дубовская // Мир психологии. 1999. - №3.- С. 80-90.
5. Яницкий, М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. / М.С. Яницкий
/ Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. 92 с.