Программа развития «Открытая школа – дорога в будущее
advertisement
СОГЛАСОВАНО Директор департамента образования мэрии г. Ярославля _____________А.В. Сибриков «____»_____________20____г. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 68 города Ярославля Программа развития «Открытая школа – дорога в будущее» на 2011-2014 гг. Принята на педагогическом совете МОУ СОШ № 68 Протокол № 8 от 21.06.2011 г. Председатель пед. совета _________М.А. Голубева 1 Проект программы развития МОУ СОШ № 68 г. Ярославля на 2011-2014 гг. «Открытая школа – дорога в будущее» «Мы сами должны стать изменениями, которые хотим видеть в мире» Необходимость разработки программы развития обоснована: - потерей ориентиров развития и недостаточной сформированностью общей концепции воспитания в соответствии с резко меняющимися потребностями общества - высокой степенью неопределенности и непредсказуемости внешней среды и ее требований к образовательному учреждению; - недостаточностью и высокой степенью нестабильности ресурсного обеспечения; - стремлением к достижению высоких, в идеале - оптимальных (максимально возможных для данных конкретных обстоятельств и ограничений) результатов жизнедеятельности; - разрыв в ценностях образования для школы и семьи. - объективной необходимостью вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества и партнеров школы и невозможностью обойтись только усилиями нескольких руководителей; - осознанием необходимости именно системных преобразований в школе. Структура программы: 1. Паспорт программы. 2. Анализ ситуации, сложившейся в МОУ СОШ № 68. 3. История успеха 4. Образ будущего школы. 5. Основные сферы стратегических изменений. 6. Стратегические этапы реализации проекта «Открытая школа – дорога в будущее»: 7. Бюджет программы. 8. Приложения 2 1. Паспорт программы. Наименование программы: Программа развития Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 68 «Открытая школа – дорога в будущее» Коллектив МОУ СОШ № 68, директор М.А. Голубева. Администрация и работники МОУ СОШ № 68, педагоги доп. образования центра дополнительного образования школы, обучающиеся, Управляющий совет школы Исполнители: Исполнители основных мероприятий программы: Сроки реализации 2011 - 2014 гг. программы: Контроль за реализацией Департамент образования мэрии г. Ярославля программы: Источники Бюджетные ассигнования по нормативу, муниципальный бюджет, внебюджетное финансирования финансирование программы: Общее назначение определение стратегических целей, приоритетных ценностей и направлений деятельности МОУ программы: СОШ № 68 обеспечение доступного, качественного и социально востребованного образования каждого Миссия школы: обучающегося школы, сохранение и преумножение воспитательных традиций школы Становление гражданственности личности, адаптированной к реальной социальной среде через: Формирование глубоких и устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях (в частности и на основе собственного опыта обучающегося). Развитие моделей поведения, мотиваций и установок, которые соответствуют общечеловеческим принятым в обществе ценностям, способствуют участию индивидов в Цель программы: управлении страной, решении задач различного уровня от общенациональных до семейнобытовых. Создание условий для осознания приоритета общечеловеческих, нравственных ценностей и прав человека как осознание ориентиров политики государства цивилизованного мира. Становление процесса самопознания растущего человека как личности. Самоопределение личности в окружающих реальных социально-экономических условиях. 3 2. Анализ ситуации, сложившейся в МОУ СОШ № 68. В образовательной системе школы просматриваются как удачные, перспективные, требующие развития стороны, так и недостатки. Успешными могут быть признаны некоторые направления воспитательной работы школы. В частности, в школе разработана и функционирует программа патриотического воспитания, делаются шаги по формированию гражданской позиции обучающихся. Успешность такой работы подтверждается многочисленными дипломами различных конкурсов. Патриотическое воспитание базируется на сильном блоке краеведческой работы, удачно организуемой в школе (высокий уровень организации школьного музея, ежегодные ближние и дальние туристские маршруты, осваиваемые группами обучающихся, научные исследования, выступления на краеведческих конференциях, работа учебно-методического центра ОБЖ). Широкий круг воспитательных и творческих объединений, представленный центра дополнительного образования (ЦДО) школы всемерно способствует развитию творческих способностей обучающихся, что подтверждается дипломами различных творческих конкурсов. Функционирование школы раннего развития позволяет прогнозировать и формировать контингент обучающихся как на ближайшую (следующий учебный год), так и среднесрочную (год-два) перспективу. Сильными сторонами организации образовательного процесса в школе мы считаем: уровень комфортности обучающихся (по данным диагностики) достаточный уровень знаний выпускников, подтверждаемый результатами Государственной (итоговой) аттестации наличие в школе двух муниципальных базовых площадок по проблемам, актуальным для муниципальной системы образования, что препятствует развитию стагнации коллектива созданы условия для интегрирования в ОУ детей с особыми образовательными потребностями (СКК 7 вида) активно применяются некоторые меры морального и материального стимулирования обучающихся и педагогов представленность школы в информационном пространстве наличие пробных шагов в воспитательной и обучающий системе «старший-младший» и ряд других успешных моментов. Анализ деятельности МОУ СОШ показывает, что не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, обучающихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести: учебный план школы не полностью удовлетворяет образовательным потребностям обучающихся старшего звена; 4 неудовлетворенность части школьников отношениями с педагогами; недостаточный учет педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы; слабо развита система самоуправления в школе недостаточный уровень информированности родителей обучающихся и их участия в делах школы; недостаточность площадок и аудиторий для проявления и демонстраций своих инициатив в контексте индивидуальных образовательных траекторий; отсутствие эффективной системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки устремлений обучающихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности; неразработанность технологии мониторинга изменений в развитии личности ребенка и формировании школьного и классных коллективов; неразработанность технологии мониторинга качества работы учителей и их стимулирования, слабая мотивированность учительского труда; отсутствие системного подхода при построении воспитательных процессов в ЦДО школы, самой школы и классов. В связи с этим выделены основные противоречия: 1. Снижение контингента обучающихся средней и старшей школы и несоответствие предлагаемых услуг заказу части родителей на получение образования детей по реализации предпрофильной и профильной подготовки. 2. Между требованиями Российского образования (РО), общественным потенциалом обучающихся, и действительным состоянием воспитательной системы. 3. Между требованиями общества, предъявляемыми к качеству образования выпускников, и имеющимися средствами обучения, кадровыми и материальными ресурсами. 4. Между повышенным спросом на некоторые дополнительные образовательные услуги и их фактическим предъявлением ОУ. Учитывая имеющиеся противоречия между желаемым результатом и существующей реальностью, перед школой стоит задача осмысления путей развития школы, создания условий, необходимых для эффективного становления и развитии личности, поисков того, что может сделать коллектив в реально существующих условиях, принципов, на которых должна развиваться школа, способная дать хорошее образование и создать благоприятную среду для развития обучающихся. Решение перечисленных задач будет способствовать адаптации обучающихся к продолжению образования в других учебных заведениях, а также к жизни в социуме. 5 Выявленные противоречия являются носителями проблем, которые существуют и решение которых нужно искать. Из совокупности проблем выбраны приоритетные для нашей школы. Основные проблемы: 1. Отбор нового содержания образования, отвечающего современным требованиям и освоение эффективных образовательных технологий, адекватных этому образованию. 2. Отсутствие систематического контроля учебного процесса с целью предотвращения и своевременного выявления неблагоприятных тенденций в уровне обученности обучающихся 3. Отсутствие мотивации для повышения уровня компетентности на современном этапе РО у педагогических кадров в связи с возрастным составом. 4. Система внутришкольной методической работы обеспечивающая рост повышения квалификации и переподготовки учителей школы. 5. Слабая материально - техническая база школы, отсутствие современных компьютеров и мультимедийных проекторов во всех учебных кабинетах и необходимого программного обеспечения для организации учебного процесса. 6. Низкий уровень развития системы воспитательной работы, обеспечивающей единство образовательного и воспитательного процесса; непрерывности и преемственности в области формирования компетентностей и активной гражданской позиции. 6. Отсутствие АРМ учителя, АРМ заместителей директора и других специалистов административного аппарата, позволяющих осуществлять мониторинг учебного процесса. Отсутствие локальной сети всей школы. 7. Проблема территории, для формирования практических умений обучающихся в области экономики и социальных отношений. В соответствии с выявленными проблемами и противоречиями в основу Программы развития МОУ СОШ № 68 до 2015 года положена идея «Создание открытой общеобразовательной школы, формирующей социально активную личность гражданина России». В качестве идеальной модели результата реализации данной идеи можно признать академически мобильную личность, способную стать квалифицированным специалистом, личность с развитыми нравственными ценностями, гражданина России». В своем развитии МОУ СОШ № 68 ориентируется на следующие приоритетные ценности: патриотизм, ориентация на эффективное партнерство с ближайшим окружением, представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми и природой в целом, здоровье, образование, семья, труд как основа жизнедеятельности. Деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться на таких ценностях, как уважение друг к другу обучающихся, педагогов и родителей, сотрудников и гостей школы; психологический комфорт для всех субъектов 6 педагогического процесса; самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей; свобода творчества обучающихся и учителей; сотрудничество педагогического коллектива. Данные ценности определяют цели стратегического развития школы МОУ СОШ № 68 до 2015 года. 3. История успеха. Школа в течение двух лет (2009-2011) работает над методической темой «Интеграция основного и дополнительного образования с целью повышения качества образования». Одной из основных причин работы в этом направлении в настоящее время является сокращение учебных часов по предметам, которое создает ситуацию «вилки»: возрастание учебного потенциала учащихся и одновременно недостаток урочного времени для их демонстрации. Невостребованные знания порождают неудовлетворенность и снижают эффективность учебного процесса. Осуществляя связь основного и дополнительного образования в планировании внешкольной работы особое внимание уделялось практической деятельности учащихся. Соответственно было организованно проведение педагогических мероприятий. Анализ проведенной работы путем анкетирования обучающихся показал удовлетворенность по таким проектам, которые получали оценку не только внутри школы, но и за её пределами, а также, когда виден результат или он оценен общественностью, например в виде публикации в СМИ. Опрос показал, что у обучающихся поднимается самооценка, они начинают осознавать значимость, для себя лично и для местного сообщества, проектов, в которых были закреплены, а также приобретены новые знания и навыки. Наивысшую оценку со стороны обучающихся получили такие проекты, в которых старшеклассники работали с учениками начальной школы и с детсадовцами в близлежащих детских садов. В первую очередь это проекты по экологическому образованию и просвещению «Шаги по городу», «Чистая вода»; по обустройству школьной территории и территории школьного музей, «книга памяти»,исторического памятника усадьбы Коковцева «Сохраним для памяти родные уголки», «Цветущая поляна», «Зеленые насаждения»; проведение спортивных праздников и Дней Здоровья; проведение ставших традиционными праздников «Широкая масленица» и «Осенняя ярмарка». Большой положительный отклик нашла у обучающихся работа волонтерами в проекте «Поможем бездомным животным вместе», акции «Перекресток – школам» («Выбор покупателей»). При реализации этих проектов приняли в разной степени участия все ученики школы. Анализируя ситуацию, можно объяснить, положительный отклик обучающийся не только массовостью, а сопричастностью в общем значимом общественном деле. Одним из критериев эффективности проводимой работы, являются самостоятельные проекты, в частности, выполненные параллелями 5-6 классов, демонстрирующие гражданскую позицию, готовность принимать решения и прогнозировать ситуацию – «Торфяники, и пожары». В проекте «Скорбим и помним» - организации 7 демонстрационного митинга на территории школы в поддержку жертвам «мирного атома» на Фукусиме, и Чернобыля – нашли отражение воспитание толерантности и сопричастности к событиям в мире. «Содружество» и «Потенциал», работа с ветеранами, день пожилых людей, Зарница, масленица. «Строим будущее вместе» 8 4. Образ будущего школы. Концепция опирается на наши представления о модели выпускника будущей школы, выдвигая в качестве приоритетной цели становление личности, имеющей активную гражданскую позицию, адаптированную к реальной социальной среде, имеющую высокий уровень конкурентоспособности. Следуя концепции, школа выделяет следующие составные компоненты реализации этой цели: 1. Наличие глубоких и устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях (в частности на основе собственного, приобретенного в практической деятельности опыта обучающегося). 2. Становление моделей поведения, мотиваций и установок, которые соответствуют общечеловеческим принятым в обществе ценностям, способствуют решению задач различного уровня от общенациональных до семейно-бытовых, следуя принципу «Мыслить глобально – действовать локально». 3. Создание предпосылок формирования нового типа мышления, гуманизационных представлений о человеке, как естественной части природы, индивиде, понимающем необходимость её сохранения, как условие выживания человечества через личностно – ориентированный подход. 4. Сформированная потребность в здоровом образе жизни на основе системы валеологических знаний. 5. Достаточный уровень толерантности, как органическое свойство личности выпускника. 6. Самоопределение личности в окружающих реальных социально-экономических условиях. В соответствии с поставленной целью определены следующие главные задачи: обеспечение усвоения обучающимися содержания начального, основного общего, среднего (полного) образования на уровне требований государственного образовательного стандарта; обеспечение преемственности образовательных программ всех уровней; удовлетворение образовательных потребностей детей и их родителей, развитие и реализация творческих способностей; создание основы адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; создание условий для систематического роста методической подготовки и повышения квалификации педагогических кадров; формирование положительной мотивации учебной и внеучебной деятельности в сфере самообразования обучающихся и педагогов; создание условий для повышения гражданско-правовой культуры учителей и родителей; обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся; 9 разработка учебных планов, корректировка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями федерального стандарта. К числу «сильных» сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у педагогов положительного опыта осуществления учебновоспитательного процесса. Благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, достаточный уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы. Школа не декларирует открытость, а является таковой. В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения: более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов; наблюдается ежегодный рост удовлетворенности обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирования обучающихся, родителей и педагогов); значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой; школа стала более открытой, имеет имидж учебного заведения, реально формирующего знания и навыки, востребованные обществом. Педагогический коллектив МОУ СОШ № 68 ориентируется на создание такой школы, которая уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения, самореализации и самодвижения в развитии, видит в нем человека самобытного, имеющего свой сложный мир отношений, интересов, стремлений к полноценному досугу, к яркой игровой детской жизни. Школа является средней, образовательный процесс осуществляется на ступени начального, основного и среднего (полного) общего образования, поэтому важно, чтобы полученное образование служило основой для соблюдения принципа преемственности и давало возможность обучающимся продолжить образование на третьей ступени среднего (полного) образования с выбором профиля. Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса (ученикучитель-родитель-социум) становится основным ценностным ориентиром новой школы. Ценности эти закладываются в основу предметных программ, программ воспитания и социализации. 10 5. Основные сферы стратегических изменений. Движение к будущему школы, отраженному концептуально в нашем видении модели выпускника и образа будущего школы в своем развитии затрагивает ряд сфер жизнедеятельности школы, как образовательного учреждения, в целом, определяющих образовательное пространство МОУ СОШ № 68. Стратегические изменения затрагивают: образовательно-воспитательную сферу, как отвечающую за решение основных задач школы; жизненного пространства школы, как сферу, во многом определяющую условия реализации всех стратегических и тактических изменений; менеджмента в части мотивирования, мониторинговых технологий и совершенствования траекторий управления и соуправления; профессионализма кадров, как основной реализационной составляющей любой образовательной системы. Планируя стратегические изменения в этих сферах, на наш взгляд, можно прогнозировать системные изменения в плане продвижения школы и приближения её к модели, рассматриваемой на перспективу. В соответствии с запланированными изменениями нами были сформулированы следующие стратегические цели: Создать условия для перспективного обновления содержания образования Совершенствовать систему управления качеством образования Опираясь на традиции, положительный опыт, кардинальным образом преобразовать воспитательную систему школы, расширив и качественно модернизировав внеурочную деятельность обучающихся 1. Создание условий для перспективного обновления содержания образования. Данная цель может быть реализована тремя путями: Введением в учебный план новых учебных предметов, элективных курсов предпрофильной подготовки. Наполнением содержания образования учебных предметов в соответствии с современными требованиями. Расширением информационно-образовательного пространства в рамках интеграции основного и дополнительного образования в системе развития партнерских отношений. К числу таких изменений мы относим следующие: Освоение универсальных учебных действий через акцентирование практико-ориентированного подхода. 11 Знакомство и осознанное применение в практике научных теорий, концепций, гипотез, формирующих целостное научное мировоззрение и экологическую культуру. Обеспечение вхождения обучающихся в расширенное информационно-образовательное пространство. 2. Совершенствование управления качеством образования. Реализация данной цели предполагает: - Разработку нормативных документов, обеспечивающих качество образования в соответствии с современными требованиями. - Формирование системы прогнозирования и измерения результатов деятельности участников образовательного процесса. - Совершенствование системы мониторинга на основе использования современных информационных технологий. 3. Развитие системы воспитания. Реализация данной цели обеспечивает процесс социализации в обществе, воспитания гражданина и патриота. Данная цель предполагает сотрудничество обучающихся и педагогов, родителей в управлении ученическим коллективом, развитие детского управления, взаимодействие с детскими и молодежными организациями, развитие досуговой деятельности через создание сети клубов, совершенствование работы социально-психологической службы, расширение партнерских связей с ближайшим окружением и местным сообществом. Воспитание гражданских качеств личности осуществляется посредством краеведческой работы, изучения истории родного края, его великих людей, знакомства с достопримечательностями родного края, воспитания неравнодушного отношения, чувства сопричастности к происходящему вокруг является основой закладки нравственных категорий. Совершенствование системы дополнительного образования. Развитие и совершенствование системы дополнительного образования обусловлено социальным заказом, необходимостью профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, необходимостью осознанного практического освоения и закрепления знаний, умений и навыков в практической деятельности, через реализацию процесса интеграции основного и дополнительного образования. Школа становится центром воспитательной работы в микрорайоне. Через широкое партнёрское взаимодействие с досуговыми центрами, учреждениями дополнительного образования района и города, учреждениями культуры, спортивными площадками, осуществляется координационная работа по организации внеурочной деятельности детей микрорайона. Привлечение широкого круга специалистов позволяет расширить содержательно и личностно ориентированную досуговую деятельность. 4. 12 5. Совершенствование здоровьесберегающей деятельности. Реализация данной цели предполагает: - продолжение работы по интегрированию в образовательную среду школы детей с ОВЗ; - учёт возможностей здоровья детей при определении образовательного маршрута и необходимости реализации медико-психологического сопровождения каждого обучающегося; - улучшение организации образовательного процесса, нормализация урочной и внеурочной нагрузки. Инновационная деятельность. Реализация проекта «Открытая школа – дорога в будущее» Учитывая потребности современного общества, тенденции к открытости любого социального института, мы осознаем необходимость движения школы в данном направлении. Считаем, что только через сферу широкого и реально действующего социального партнёрства на современном этапе могут быть в полной мере реализованы образовательные потребности обучающихся. Только при условии становления школы, как открытой социуму системы, не только испытывающей на себе влияние общественных изменений, но и самой влияющей и осознающее своё влияние на общество, возможно поступательное развитие. Продолжая функционировать в режиме инвариантного управления, двигаясь соответственно намеченным стратегическим целям – школа приступает к реализации проекта «Открытая школа – дорога в будущее», в результате которой предполагается создание школы максимально использующей возможности партнерских связей на разных уровнях и в разных направлениях. Актуальность реализации этого проекта и движение школы к открытости и прозрачности обосновано: - необходимостью максимальной интеграции основного и дополнительного образования с целью приобретения необходимых компетентностей участников образовательного процесса; - востребованностью формируемых компетенций обществом, определяющим взаимное развитие школы и социума; - социальным заказом государства на воспитание гражданской активной позиции будущих строителей гражданского общества; - современным определением места школы как ресурсного центра на социально – экономическом пространстве РФ. Результат проекта «Открытая школа – дорога в будущее» - становление открытой школы, являющейся ресурсным центром в районе. Под понятием открытая школа понимается образовательная организация, целью деятельности которой является удовлетворение социально-образовательных потребностей личности, общественных организаций и государственной власти. Построение такой школы отвечает концепции модернизации РО, в которой обозначена необходимость адаптации образовательных структур к новой системе социально-экономических отношений. 13 Интенсивно работая в этом направлении, предыдущие шесть лет школа приобрела положительный опыт и достигла успешных результатов. (См. Историю успеха). Признано, по результатам проводимой работы, что МОУ СОШ № 68 по своим возможностям и расположению в микрорайоне может стать центром, работы по воспитанию, образованию и просвещению ближайшего окружения. Формируя и используя связи с партнерами, школа способна формировать среду, в которой находят востребованность знания, умения и навыки, среду, в которой находят отклик и понимание, высокие нравственные принципы, формируемые в школе. Для того чтобы стать такой открытой школой, необходима реорганизация с максимальным использованием положительных наработок предыдущей работы. Этап перехода школы в новое состояние, направленный на формирование, модели открытой школы, мы назвали проект «Открытая школа – дорога в будущее». Для того, чтобы начать работу необходимо признать, что вектор открытости школы, был направлен в первую очередь на участие в мероприятиях, планируемых на районом, городском и областном уровне, обеспечивающем представленность школы. Работа с местным сообществом и ближайшим окружением велась бессистемно в силу сложившихся в микрорайоне традиций. Понимание того, что важнейшими участниками и конечными потребителями образовательных услуг школы являются в первую очередь сами ученики, их родители, бывшие выпускники, будущие ученики и родители, общественность 5-го микрорайона, т.е. ближайшее окружение школы, заставляет направить вектор максимально возможной открытости в его сторону. Их признание качественной работы школы, является основополагающим для сохранения её конкурентоспособности. При этом школа продолжает формировать и расширять партнерские связи со всеми учреждениями, и общественными организациями, работающими в этом поле, сохраняя достигнутый уровень. Определяя фокус группы, мы решили концентрироваться на выпускниках школы, детях, посещающих близлежащие детские сады и их родителей, а также неорганизованных детей и соответственно их родителей. Расширять работу, и искать её новые формы с родителями нынешних обучающихся, через соуправление. Как сделать школу привлекательной? Отвечая на этот вопрос, и анализируя ситуацию, мы ответили: демонстрация достижений обучающихся. Какой родитель не пойдет на персональную выставку, или защиту проекта своего ребенка и не позовет при этом близких? Какой родитель не будет благодарен такой школе? Такой ответ обращает наше пристальное внимание на формирование индивидуальных образовательных траекторий и широкого образовательного пространства, создание площадок для демонстрации своих достижений перед близким окружением. Задаваясь вопросом, какие плюсы может получить школа от работы в этом направлении для получения конечного результата образования, мы ответили: повышение мотивации всех участников образовательного процесса, обеспечение их психологической поддержки, в первую очередь близкими, осознание значимости положительной оценки социально одобряемой деятельности, отработка компетентностей в практической деятельности, значимой для местного сообщества. 14 Цель проекта –перейти на качественно новый уровень приобретения компетенций участниками образовательного процесса за счет формирования партнерских связей школы, местного сообщества и ближайшего окружения в формировании и расширении современной образовательной среды, воспитании востребованного обществом гражданина через реализацию проектов, значимых для местного сообщества. Объединяющим началом всего педагогического состава является формирование и поддержание на высоком уровне имиджа школы в обществе. Сохранение традиций, их творческое преобразование в условиях меняющейся реальности. Объединяющая идея – послание (меседж) « Строим свое будущее». Основные задачи: -развитие идеи, объединяющей все направления работы; -разработка модели «Открытая школа» на базе школы МОУ СОШ №68; -расширение системы партнерства в рамках реализации проекта и её постпроектное функционирование; -внедрение в практику педагогов и классных руководителей использования передовых педагогических технологий (проектная, дебаты, ИКТ, портфолио, критическое мышление); -формирование системы мониторинга и экспертизы результатов проекта; обеспечение психологической службы сопровождения проекта всех участников образовательного процесса в напряженный переходный период; -приведение в соответствие с переходным периодом системы воспитательной работы школы, направленной на освоение обучающимися компетентностей и разработка индивидуальных образовательных траекторий в системе дополнительного образования; -обеспечение открытости образовательного учреждения через: создания на базе школы культурно-информационного центра, обеспечивающего организацию и совместное проведение мероприятий микрорайона; представленность в виртуальном пространстве; связи с СМИ. - создание вариативной системы управления проектом. 15 6. Стратегические этапы реализации проекта «Открытая школа – дорога в будущее» I этап. (III-IV квартал 2011г.) – проектировочный 1. Разработка модели взаимодействия всех участников образовательного процесса. 2.Разработка целевых программ - психолого-педагогического сопровождения реализации проекта; - мониторинга качества образования, развития личности и формирования коллективов; - организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями школы для родителей; 3. Разработка плана поэтапного обновления системы деятельности педагогического и управленческого персонала МОУ СОШ № 68. 4. Разработка модели взаимодействия с социальными партнерами. 5. Обновление предметно-пространственной среды. 6. Приведение нормативно-правовой базы в соответствии с реалиями развивающейся системы школы. II этап (2011-2014 учебный год) – внедренческий 1. Внедрение модели сетевого взаимодействия образовательного пространства школы (внутри и с социумом). 2. Внедрение разработанных целевых инновационных и опытно-экспериментальных программ; 3. Совершенствование организации образовательного процесса; 4. Корректировка и разработка предусмотренных программой развития новых образовательных программ, элективных курсов. 5. Реорганизация методической работы; 6. Освоение и совершенствование предметно-пространственной среды. 7. Построение педагогической деятельности на основе инновационных и здоровьесберегающих технологий в образовании. III этап (3-4 квартал 2014 года) – аналитико-обобщающий 1. Анализ результатов введения инноваций в деятельность школы. 2. Систематизация полученных данных. 3. Отбор и внедрение в практику положительного опыта. 4. Выявление проблем и перспектив дальнейшего развития. 16 Для решения выделенных задач планируется работа в представленных направлениях. 1. Профессионализм кадров 2. Учение и воспитание 3. Отношения школы и внешнего окружения 4. Жизненное пространство школы 5. Школьный менеджмент Направление «Профессионализм кадров» Цели: - привлечь и сохранить молодых специалистов в школе; - повысить профессиональную компетентность педагогических кадров с большим стажем работы; -формировать новые формы и методы оценивания педагогического труда, стимулирующих их активное участие в инновационной деятельности МОУ СОШ № 68 Задачи: Создание условий для активного участия педагогов в инновационных процессах через вовлечение их в соуправление развитием качества образования. Реализация программы непрерывного педагогического образования, направленного на развитие профессиональной компетентности Разработка системы мониторинга овладения и внедрения новых технологий педагогами совместно с коллективом МЭСИ. Разработка и создание системы по привлечению молодых специалистов, путем налаживания партнерских связей с ЯГПУ и педагогическим колледжем. Разработка модели, создание и функционирование «Института Вожатых», как формы воспитания будущих кадров. Постановка проблемы. Новая школа предъявляет новые требования и к педагогам. Учитель должен сделать шаг и перейти от учителя-практика к учителю-исследователю. Сегодня, как никогда ранее, важно не только дать каждому обучающемуся прочные знания, но и научить его пользоваться этими знаниями в жизни, то есть сформировать у него соответствующие компетенции, а также настроить на получение образования на протяжении всей жизни. Современные компетенции должны быть направлены на решение новых задач, стоящих перед обществом. Переход на компетентностный стандарт потребует обновления и методов обучения для реализации данного подхода. 17 Одной из важнейших угроз, с которой МОУ СОШ № 68 может столкнуться через пять лет, это проблема возрастного предела и владение современными компетентностями педагогических кадров. -По возрастному составу в средней и старшей школе работают учителя от 45 – 57 лет. По истечении пяти лет можно прогнозировать их выход на пенсию. -Пройдя, обучение по курсу «Образовательные технологии» в основном, они консервативны и осторожны в применении новых технологий, или просто декларируют их освоение для галочки, что тормозит широкое внедрение их в образовательный процесс. - Возрастными особенностями объясняется и нежелание меняться в соответствие с современными требованиями РО. Являясь, доминирующей по составу в среднем и старшем звене они и определяют общее отношение педколлектива к изменениям. - Одновременно с этим, старые кадры, являются хранителями традиций старой школы, которые являются базисом для обновления учебно-воспитательного процесса. В первую очередь это исполнительская дисциплина, добросовестное отношение к работе, качественная подготовка к урокам, готовность к дополнительной безвозмездной работе для повышения качества знаний обучающихся и в воспитательной работе. Предполагается, что переломить эту ситуацию возможно при введении внутренней экспертизы, оценки качества конечных продуктов участников образовательного процесса с привлечением независимых общественных экспертов. Привлечь молодых специалистов и придать динамичность в процессе практического освоения новых технологий поможет сотрудничество с ЯГПУ, ИРО, ГЦРО, МЭСИ и пр. Поддержкой работы в этом направлении является реализация проекта «Строим открытую школу», который создает вариативные площадки для реализации практической деятельности демонстрации общественности работы учителя. Возможность сохранить традиции и положительные стороны старой школы, обеспечить преемственность в работе с молодым пополнением, одновременно активизировать обновление учебно – воспитательного процесса в соответствии с новыми требованиями поможет совместная работа по обмену опытом с ЯГПУ и педагогическим колледжем, а также создание условий в школе для пропедевтики профессии. Одной из положительных оценок внешнего воздействия в пользу гипотезы является изменение демографической ситуации, материальная поддержка молодых специалистов, сохранившийся уровень безработицы среди молодежи и обещанное повышение учительской зарплаты в сентябре 2011 г. Прогнозируемые внутренние изменения в пользу гипотезы - повышение имиджа школы среди педагогического и местного сообщества, создание условий для личностного роста, возможность заниматься экспериментальной педагогической деятельностью для ВУЗов, студентов и педагогов на базе школы, стимулирование новаторской деятельности. 18 Риски – уход на пенсию педагогов в связи с напряженным ритмом работы в переходный период. Приход в школу некомпетентных специалистов. Непрогнозируемое поведение потенциальных партнеров. Этапы реализации 2011 – 2012 учебный год Изучение профессиональных дефицитов педагогов. 1. Формирование программы повышения квалификации на рабочем месте. 2. Обучение педагогов информационным и Интернет – технологиям. 3. Участие педагогов в фестивале передового опыта и конкурсе методических идей на лучшую (наиболее эффективную) образовательную технологию развития ключевых компетенций обучающихся. 4. Организация «мастер – классов» по проведению уроков с использованием инновационных технологий в рамках школьного фестиваля передового опыта. 5. Организация мониторинга внедрения педагогами технологий критического мышления, дебаты, портфолио, методов учебной проектной деятельности, использования информационно – коммуникативных технологий. 6. Апробация программ элективных курсов предпрофильного обучения. 7. Выработка единых требований в работе по развитию образовательных компетенций. 8. Организация деятельности проблемных творческих групп (ПТГ) по различным вопросам развития МОУ СОШ № 68, разработке и принятию управленческих решений, организации соуправления образовательной программой обучающегося, технологии педагогической поддержки детских инициатив. Их нормативно – правовое обеспечение. 2012-2013 учебный год Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся на уроке и вне его. Создание широкого проектного пространства с включением в него всех предметных областей. 1. Работа ПТГ по разработке условий, обеспечивающих обучающимся возможность обучения по индивидуальным программам. 2. Апробация разработанных коллективом форм и методов измерения новых образовательных результатов, процессов изменения. 3. Проведение общественной экспертизы используемых развивающих технологий по их эффективности в развитии критического мышления, ключевых компетенций обучающихся. 4. Выпуск методического сборника, включающего в себя модели уроков, развивающих ключевые компетенции. 5. Развертывание панорамы авторских проектов как инновационного продукта педагога. 19 2013-2014 учебный год 1. Организация творческого семинара «Разработка механизма развития аналитической компетентности учителей, их умения теоретически обосновать содержание внедряемых ими новшеств». 2. Проведение научно – практической конференции педагогов МОУ СОШ № 68 по теме «Итоги работы по осуществлению компетентностного подхода к образованию: опыт, проблемы, идеи». 3. Выпуск методического сборника компетентностных заданий. 4. Коррекция модели мониторинга контроля и оценки качества образования на основе компетентностного подхода. Ожидаемые результаты (показатели инновационных изменений) направления «Профессионализм кадров» 100% реализация программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Наличие не менее, чем у 60% педагогов следующих компетентностей: Специальной и профессиональной компетентности в области преподаваемой дисциплины (имеют высшую и 1 квалификационную категорию, внедряют инновационные технологии, создают компетентностные задания, обучающиеся осуществляют продуктивную деятельность). Методической компетентности в области способов формирования знаний и умений у обучающихся (ведут мастер – классы, педмастерские, участвуют в семинарах разного уровня). Социально-психологической компетентности в области процессов общения субъектов педагогического процесса (обучающихся и их родителей, коллег, администрации, социальных партнеров), (выстроенная система взаимодействия в соуправлении по достижению новых образовательных результатов: советы, экспертные группы, жюри, конкурсы и т.п.). Наличие не менее, чем у 70% педагогов таких компетентностей, как: Управленческой компетентности – владения методами, приемами управления собственной деятельностью и сопровождения (соуправления) деятельности обучающихся (сформированная система взаимодействия всех участников образовательного процесса, родительской общественности, социальных партнеров по достижению новых образовательных результатов, выработанный механизм (алгоритм) взаимодействия, достаточная степень удовлетворенности полученными результатами). Информационной компетентности – владения современными информационными технологиями, накопления информационных образовательных ресурсов, способствующих усилению эффективности используемых педагогами развивающих технологий (положительная динамика использования ИКТ в образовательном процессе (не менее 80% педагогов), участие педагога в конкурсе «Шаг в будущее», положительная динамика использования ИКТ обучающимися при презентациях, подготовке к уроку). Образовательной компетентности – способности непрерывно совершенствовать свой профессионализм, развиваться в личной и общественной жизни, способности к командному соуправлению (активное участие в работе проблемных 20 творческих групп, научно – практических семинарах, конференциях, конкурсах, наличие методических разработок, ведение педмастерской, мастер – класса, обучающиеся – участники и победители предметных (компетентностных) олимпиад, конкурсов, конференций, проектов и т.п.). Наличие не менее, чем у 60% педагогов такой приоритетной компетентности, как: Исследовательской компетентности – владения научными методами изучения педагогических явлений, фактов для выработки новых знаний о закономерностях, структуре и содержании, технологии обучения и воспитания (наличие авторского проекта, методической разработки, умение провести проблемный семинар, проблемно – ориентированный анализ собственной деятельности; аналитико-прогностические умения, участие в конкурсах и программах проектной и исследовательской деятельности). Сформированный банк компетентностных заданий в каждом методическом объединении. Деятельность педмастерских, мастер-классов по обобщению опыта работы по использованию технологий критического мышления, дебатов, портфолио, проектного обучения. Наличие разработанных педагогами методических материалов по развитию ключевых компетенций, по учебному проектированию в каждом методическом объединении. Овладение педагогов приемами разработки индивидуальных образовательных программ, траекторий (не менее 60% педагогов, работающих в 9-11-х классах). Преодоление этапа стагнации в плане обновления и омоложения педагогического коллектива посредством профессиональной ориентации старших школьников путём развития «Института вожатых» Направление «Учение и воспитание» Цели: Создать условия успеха и позитивной самореализации обучающихся через формирование и практическое применение ключевых компетентностей в реализации проекта «Открытая школа – дорога в будущее»: - компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на самостоятельном поиске информации, в том числе внешкольной; - компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя); - компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации); 21 - компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность). Задачи: -Создание условий для субъектного позиционирования обучающихся в учебно-познавательном процессе (умение вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; навыки самоконтроля и самооценки) через внедрение таких образовательных технологий, как технология критического мышления, дебаты, метод проектов, портфолио, основанных на коммуникативно– деятельностном подходе; -Модифицирование системы управленческой поддержки деятельности органов ученического управления, ориентированного на ценности гражданского общества и инициативы снизу, формирующего демократические принципы (личной ответственности, стремление к согласованию, свободы мнения, сменяемости управленческих позиций, равенства возможностей и т.п.) -Создание специальных социальных сред с ориентацией на возможность самостоятельной пробы, действия обучающегося, имеющие общественный эффект, что повышает уровень социального статуса ученика, его социальной ответственности, формирует ценности школьной жизни, патриотизма, гражданственности, толерантного сознания -Формирование социальных связей, помогающих становлению у каждого ученика способности строить гражданские отношения, т.е. взаимодействовать со всеми в обществе. Постановка проблемы: Повысить качество практических знаний и умений , востребованных в обществе, в учебном процессе. В учебно-воспитательном процессе в должной степени отсутствует практика использования проектной технологии, дебаты, ИКТ, портфолио, поэтому необходимо простроить систему мероприятий по воспитательной работе и в дополнительном образовании. Потеря контингента обучающихся в пятом классе, в связи с уходом в гимназию №1, лицей №86, имеющие соответствующий статус. Одной из основных причин работы в этом направлении в настоящее время является проблема сокращения учебных часов по предметам, которое создает ситуацию «вилки»: возрастание учебного потенциала обучающихся и одновременно недостаток урочного времени для их демонстрации. Невостребованные знания порождают неудовлетворенность участников образовательного процесса. Мероприятия, планируемые на уровне школы, города и области, не позволяют охватить всех потенциально желающих и не всегда соответствуют творческим возможностям и особенностям обучающихся и учителей. 22 В связи с такой ситуацией возникает необходимость построения практики полученных знаний и демонстрации её результатов. своих площадок для возможности прохождения Этапы реализации направления «Учение и воспитание» 2011-2012 учебный год В образовательном процессе: Внедрение технологий критического мышления, дебаты, метода проектов, исследовательской деятельности, направленных на развитие субъектного позиционирования обучающегося в учебно-познавательной деятельности, формирование системы ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Использование разнообразных форм оценивания новых образовательных результатов (компетентности, продукты), создание портфолио индивидуальных образовательных достижений. Активное использование информационно – коммуникативных технологий, возможностей сайта школы, газеты «Переменка», СМИ, школьное телевидение. Разворачивание проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Реализация программы предпрофильного и профильного обучения, направленной на формирование способности обучающегося решать проблемы профессионального выбора. Во внеурочной деятельности: Развитие внеурочной деятельности по предметам с целью создания условий для проявления инициатив и творческой деятельности обучающихся, освоение ими принципов построения действий при решении реальных жизненных проблем. Создание Либерального клуба, клуба КВН и клубов по интересам, вовлечение обучающихся в поисковую работу по сбору материалов о выпускниках МОУ СОШ № 68 в связи с 25-летием школы. Формирование гражданско-патриотической позиции обучающихся через участие в реализации проекта «Открытая школа – дорога в будущее». Расширение участия выпускников школы в ее жизни путем создания клуба выпускников. Реализация программ «Я - гражданин», «Воспитание социально – компетентностной личности». Организация социально – ролевых игр в 1-4 классах, направленных на сплочение классных коллективов, дающих возможность каждому ребенку раскрыть свои способности. 23 В развитии детского самоуправления В 5-7-х классах осуществить целенаправленное формирование и развитие системы детского самоуправления. Внести коррективы в Положения о деятельности органов ученического самоуправления. В 8 -11 классах инициировать организацию детско-взрослых социальных проектов. Расширить функции соуправления. Разработать нормативные документы, регламентирующие деятельность МОУ СОШ № 68, связанную с обеспечением безопасности жизнедеятельности, здоровья обучающихся, правилами поведения, организации социально – трудовых событий, досуговой, проектной деятельности обучающихся. Осуществлять мониторинг деятельности. Систематически анализировать результаты деятельности Проведение творческих отчетов о результатах поисковой работы по сбору материалов о выпускниках МОУ СОШ №68. 2012-2013 учебный год В образовательном процессе: Отслеживать динамику использования игровых технологий, технологии критического мышления, дебатов. Расширить спектр элективных курсов, профессиональных проб с учетом профильной и предпрофильной подготовки. Перевести проблемные и исследовательские методы обучения в доминирующие в образовательном процессе. Создать условия для широкого использования информационно – коммуникативных технологий, возможностей сайта МОУ СОШ № 68 Реализовать программы «Развитие проектной, исследовательской деятельности», «Одаренные дети», «Я – гражданин», «Разговор о правильном питании», «Полезные привычки» (1-4 классы), «Полезные навыки» (5-9 классы), «Полезный выбор» (10-11 классы). Во внеклассной деятельности: Развертывание панорамы клубных дел по интересам. Актуализация процесса коллективного образования в классах (включение класса в подготовку и реализацию школьных дел, акций, событий, организация КТД, группового соревнования и кооперации в классе). Запуск программ «Продвижение», «Школа лидера», «Игровой тренинг для подростков». Совместная деятельность детского и взрослого коллективов по разработке и внедрению «Концепции гражданского 24 образования». Активизация ученической издательской деятельности. В развитии детского соуправления: Проведение конкурса «Ученик года» в вариативных номинациях. Обучение старших школьников умениям и навыкам волонтерской деятельности в отношении подростков и младших школьников: - при подготовке публичной защиты или презентации проекта; - при проведении тренингов, ролевых и деловых игр, «круглых столов» и других коллективных дел; - при организации разработок, проведении и анализе ключевых дел в МОУ СОШ № 68; - в работе летних оздоровительных, трудовых лагерей, лагеря «Лидер»; - при оказании адресной помощи нуждающимся (учеба, спорт, общение, здоровье и т.п.); - при создании специальных социальных сред с ориентацией на возможность самостоятельной пробы, действия обучающегося, имеющих общественный эффект, что повышает уровень его социального статуса, социальной ответственности. Диагностирование внутришкольного пространства (характер межличностных отношений, рефлексивная позиция детей по отношению к процессу развития МОУ СОШ № 68, создание службы мониторинга, групп исследователей). Проектирование и реализация событий самоуправления. КТД (коллективные творческие дела) как вектор развития школьной и социальной событийности (объявление конкурсов, создание временных творческих групп по развертыванию проектной деятельности, с привлечением всех заинтересованных лиц). Принятие демократических принципов (личной ответственности, стремление к согласованию, свободы мнения, сменяемости управленческих позиций, равенства возможностей и т.п.). 2013 -2014 учебный год В образовательном процессе: Обеспечение динамики использования инновационных технологий, направленных на формирование умения распознавать свои потребности, ценности, установки, способности, склонности и интересы, выбирать соответствующий профиль обучения. Разворачивание педагогических ситуаций, требующих от обучающихся действий по самоопределению и самореализации. 25 Создание условий перехода на индивидуальную образовательную траекторию (учебный план, образовательная программа), обеспечивающих вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса, возможность выбора старшеклассниками значимых элементов содержания обучения и соответствующих им форм учебной деятельности, практической ориентации образовательного процесса, усиления его деятельностного компонента. Активное использование информационно – коммуникативных технологий, возможностей сайта МОУ СОШ № 68 в проектной, исследовательской деятельности прикладного характера. Во внеурочной деятельности: Создание условий для самоопределения старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Обеспечение обучающей среды, мотивирующей самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве (увеличение доли проектной и исследовательской деятельности, проведение научно – практических семинаров, интеллектуальных марафонов, социально – ролевых игр, компетентностных олимпиад и т.д.). Организация системы КТД, содействующих наиболее полному развитию способностей обучающихся. Организация совместной деятельности детского и взрослого коллективов по внедрению «Концепции гражданского образования», включающей реализацию двух программ: «Общественно – ориентированное образование», «Гражданин рождается в школе». Актуализация воспитательного потенциала дополнительного образования. В развитии детского самоуправления: Актуализация воспитательного потенциала окружающей среды (социальное партнерство с семьей, с другими образовательными учреждениями, с местным сообществом) Выстроенная система ученического самоуправления на основе культуросообразного подхода (самоорганизация, взращивание инициативы снизу, подчиненность самоуправления ученическому сообществу, ставка на демократическое обсуждение принимаемых решений, поиск согласия). Ожидаемые результаты В образовательном процессе: Освоение обучающимися навыков критического мышления и рефлексии. Развитие навыков проектной деятельности. Умение выполнять и защищать творческие работы и проекты у 60% 26 обучающихся первой ступени, у 75% - второй ступени, у 85% -третьей ступени. Положительная динамика развития субъектности в учебно-познавательной деятельности (умение вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; навыки самоконтроля и самооценки). Положительная динамика личностного роста обучающихся. Динамика формирования ключевых компетентностей. Наличие учебных планов, программ индивидуальных траекторий у 100% старшеклассников. Успешное окончание основной школы всеми обучающимися. 100% адекватность оценки образовательных результатов обучающихся. 70% уровень согласованности удовлетворенности результатами обучения. Осознанная готовность практического большинства выпускников основной школы (не менее 85%) сделать обоснованный выбор профиля дальнейшего обучения. Динамика роста индивидуальных достижений обучающихся (инвентаризация портфолио, экспертиза рейтинговой оценки индивидуальных достижений). Позитивная динамика участия детей в компетентностных олимпиадах. Во внеурочной деятельности: 1. Сформированные ценности школьной жизни, патриотизма, гражданственности, толерантного сознания у преобладающего большинства обучающихся. 2. Разработка и апробация общешкольного проекта в рамках предмета «Основы проектирования» - 100% реализация проекта. Высокий (не ниже 70%) уровень удовлетворенности участия в нем обучающихся и педагогов. 3. Опыт самостоятельных социальных проб не менее 50% старшеклассников. 4. Освоение способов реализации собственных инициатив, коммуникации с другими социальными субъектами. В развитии детского соуправления: 1. Сформированность института детско-взрослого соуправления. 2. Приобретение опыта партнерских, сотруднических отношений друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умения работать в команде, навыков групповой кооперации. 3. Освоенный способ демократического поведения. 4. Положительная динамика протекания совместной и самостоятельной деятельности обучающихся, развития демократических отношений детей как показателя их реального гражданского и личностного самоопределения. 5. Апробированный механизм реализации образовательной программы обучающегося. 27 Направление «Отношения школы и внешнего окружения» Цели - Формировать широкое образовательное пространство через приведение в систему партнерских отношений с ближайшим окружением и СМИ; - Перейти на качественно новый уровень получения знаний, через практико –ориентированный подход; повышение имиджа школы, сохранение и пополнение контингента. - Создать базу для продвижения своих инициатив. Задачи -Продолжить совместную работу программы «Содружество» с детскими садами, сделав её систематической, привнося, новые формы работы, как с детьми, так и с воспитателями, через реализацию проекта «Открытая школа-дорога в будущее» - Формировать эффективную систему взаимодействия с ЯГПУ и педагогическим колледжем (новые формы работы, обновление содержания практики) -Совершенствовать формы работы с КОСом микрорайона, через реализацию значимых для местного сообщества проектов -Создать модели взаимодействия с организованными и неорганизованными детьми и их родителями, используя возможности института вожатых, и работы по формированию имиджа школы. - Закрепить партнерские связи с учреждениями ДО и НПО - Формировать систему взаимодействия со СМИ - Обеспечить «открытость» воспитательных мероприятий Постановка проблемы Сохраняя старые связи, формировать новые и приводить их в систему для конечного эффективного результата образования, необходимое условие модернизации школы. Особенностью МОУ СОШ № 68, выделяющей её среди других школ микрорайона является активная социальная позиция и успешный опыт работы с социальными партнерами, который необходимо развивать для получения конечного эффективного результата образования. (смотри Историю успеха). Но, осуществляя связи с внешним окружением и формируя образовательное пространство, школа до конца не использует возможности социального партнерства, с местным сообществом и ближайшим окружением, как стратегически наиболее важного. 28 Недостаточно высокий имидж школы, можно объяснить, отсутствием в работе инструментов информирования общественности через СМИ. На большой территории школы, в связи с её расположением, благоустройством, озеленением постоянно прогуливаются с неорганизованными детьми их молодые родители. Эта большая группа, стратегически важная для будущего и настоящего школы, выпадает из поля зрения. Реализация проекта «Открытая школа-дорога в будущее», позволит обеспечить реализацию обучающимися своих индивидуальных образовательных траекторий. Осознавая значимость оценки своих достижений для обучающегося в создаваемом образовательном пространстве, будет формироваться площадка для их демонстрации, которая в микрорайоне, найдет свою аудиторию. Такая форма поддержки, придаст уверенность в значимости и необходимости своих действий, создаст благодатное поле для развития инициатив, что соответствует принципам демократического государства, позволит перейти на качественно новый уровень образования. Различные формы информирования общественности о МОУ СОШ № 68 как формирующей необходимые в жизни знания и навыки повысят имидж школы. Организация проектной работы с неорганизованными детьми и их родителями, в детско-взрослых проектах, привлечение к ней родителей позволит повысить интерес к школе освоить в практической деятельности новые технологии. Логическим продолжением этой работы, станет возможность выявления склонностей и способностей у большего числа обучающихся, расширение круга детских инициатив, и переход на новую ступень личной реализации в соответствии с образовательными траекториями, преобразование школы в ресурсный центр по проблеме. Для социальных партнеров, возможность позиционировать себя соответственно реалиям современного общества. Этапы реализации направления «Отношения школы и внешнего окружения » Задачи: 1. Анализ результатов совместной деятельности. 2. Систематизация полученных данных. 3. Внедрение в практику положительного опыта. 4. Выявление проблем и перспектив дальнейшего развития. 2011 -2012 учебный год Формирование модели взаимодействия с ЯрГПУ и педагогическим колледжем. Формирование модели взаимодействия с родителями неорганизованных детей на территории школы Обновление содержания работы в проекте «Содружество». 29 Подготовка пакета собственных инициатив по общественно полезной работе в микрорайоне и представление её местной общественности. Нормативно – правовое обеспечение 2012 -2013 учебный год 1. Планирование работы. 2. Корректировка и разработка предусмотренных программой развития новых образовательных программ элективных курсов. 3. Разработка модели взаимодействия с социальными партнерами 4. Приведение нормативно-правовой базы в соответствии с реалиями развивающейся системы школы. 2013-2014 учебный год 1. Формирование образовательного пространства, как центра досуговой деятельности в микрорайоне 2. Проведение практически значимых дел школы и соц. партнеров «В будущее вместе» 3. Подготовка обучающихся, защита проектов обучающихся и педагогов «Наш микрорайон через 10 лет» 4. Приведение нормативно-правовой базы в соответствии с реалиями развивающейся системы школы. Ожидаемые результаты: Пакет документов с предложениями и возможностями для обеих сторон к администрации ЯГПУ, пед. колледж Высокий уровень имиджа школы в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг. Расширение круга обучающихся, их возможностей в различных сферах образования, увеличение контингента. Направление «Жизненное пространство школы» Цели: Обновление материально-технического обеспечения школы, для создания благоприятных условий обеспечивающих совершенствование образовательного процесса в период реализации проекта «Открытая школа – дорога в будущее» Обустройство территории школьного двора как территории взаимодействия с местным сообществом Задачи: Оптимизирование использования Медиа-центра для проведения уроков. Продолжение работы по формированию медиотеки. 30 Разработка проекта «Дизайн внутришкольного пространства», с учетом современных представлений видеоэкологии и здоровьесберегающих технологий. Разработка и реализация проекта «Выставочные зоны внутри школы и на её территории» Обустройство эстетически оформленной прогулочной зоны с цветниками и зоны отдыха Обустройство эстрадной площадки во дворе школы. Создание стенда для жителей, с информацией о планируемых открытых мероприятиях . Постановка проблемы. Несоответствие требований РО к компьютеризации школ и её обеспечением. Отсутствие технической поддержки учебно–воспитательной работы в виде проекторов, современных компьютеров, интерактивных досок, медиотеки и Интернета во всех кабинетах, снижает мотивацию по приобретению компетентностей в области компьютерных технологий у педагогических сотрудников школы, тормозит проведение уроков на должном уровне. Возможности использования Медиа – центра, с интерактивной доской в учебном процессе ограничиваются рабочим временем заведующей библиотекой. В основном центр используется при проведении педагогических, методических советов и семинаров, открытых уроков и конференций. Участвуя в реализации программы «Электронная школа», МОУ СОШ №68, частично решает эту проблему через создание локальной сети и вхождения в Интернет. Следующим этапом становится обеспечение компьютерами, проекторами и электронными приложениями к современным учебникам. Понимая важность предметно пространственной среды для создания благоприятной эмоционально- психологической атмосферы в обучении, и, учитывая современные исследования в области видеоэкологии, планируется внести изменения в дизайн внутришкольного пространства. Продолжать работу по оснащению кабинетов современной мебелью соответствующей санитарно – гигиеническим требованиям и нормам. Следуя целям проекта, внутри школы и на её территории, создать и оформить выставочные зоны, доступные для жителей микрорайона. Они должны быть представлены в мобильном и стационарном состоянии. Признается, что в виду расположения школы, территория останется максимально проходной и активно используемой местными жителями. Использовать эту ситуацию в свою пользу, школа может, вовлекая местных жителей в совместную работу по её благоустройству и организуя работу с молодыми родителями и их детьми. Эффективность совместного использования территории школы можно повысить, создав условия для организации культурного отдыха и досуга, в чем заинтересованными являются обе стороны. Во дворе школы хорошо представлены спортивные площадки, активно используемые местными жителями. Для детей детсадовского возраста на заднем дворе есть «Детский городок» Но для проведения планируемых работ по реализации проекта «Открытая школа- дорога в будущее», необходимо дальнейшее 31 обустройство территории. Работая на опережение, с неорганизованными детьми, мы обеспечиваем благоприятные условия для их вхождения в образовательное пространство, формируемое школой с его ценностями и традициями. Этапы реализации направления «Жизненное пространство школы» 2011-2012 учебный год Разработка проекта «Дизайн внутришкольного пространства» Разработка проекта «Обустройство территории школьного двора как территории взаимодействия с местным сообществом» Разработка проекта «Выставочные зоны школы» Создание локальной сети с выходом в Интернет Пополнение медиатеки Оборудование отдельного кабинета для начальной школы мультимедийным оборудованием 2012 -2013 учебный год Реализация проектов «Дизайн внутришкольного пространства», «Обустройство территории школьного двора как территории взаимодействия с местным сообществом», «Выставочные зоны школы», коррекция по ходу реализации. Закупка компьютеров в кабинеты начальных классов (7), основаня школа (3 – ОБЖ, биологии, рус. язык) Пополнение медиатеки Ремонт и оснащение актового зала 2013 -2014 учебный год 1. Аналитическая деятельность 2. Оснащение мультимедийным оборудованием кабинетов технологии (мальчики), математики, физики, географии, истории, иностранного языка 3. Оборудование зон отдыха в холлах школы 4. Ремонт и оснащение досуговых центров школы, ЦДО, тренажерного зала Ожидаемые результаты Оптимизация функционирования Медиа-центра для проведения уроков. Пополнение медиатеки создание базы данных по ней. Реализация проекта «Дизайн внутришкольного пространства» Реализация проекта «Выставочные зоны внутри школы и на её территории» Наличие эстетически оформленной прогулочной зоны с цветниками. Наличие эстрадной площадки во дворе школы, зон отдыха в школе 32 Создание стенда для жителей, с информацией о планируемых открытых мероприятиях Оборудование кабинетов мультимедийным оборудованием. Направление «Школьный менеджмент» Модернизация управленческой системы. Система управления образовательного учреждения, работающего в инновационном режиме, представляет собой целостную совокупность вариативного и инвариантного компонентов. Инвариантный компонент управления связан с регулированием учебного процесса и всего того, что его обеспечивает (материально-технические, кадровые, финансовые и другие ресурсы) с целью сохранения достигнутого уровня. Вариативный компонент связан с управлением ходом инновационного процесса. Этот компонент должен обеспечивать понимание всеми субъектами инновационной деятельности целей и задач развития учреждения, способов их достижения, заинтересованность педагогического коллектива в прогнозируемых результатах, мониторинг за ходом инновационной деятельности. Таким образом, управление образовательным учреждением, вошедшим в инновационный режим, это, по существу, управление поиском и реализацией индивидуально выбранного им пути развития. Данное понимание управления является содержательной основой обновления управления деятельностью МОУ СОШ № 68 Развитие системы управления. Цель: создать нормативно-правовые, информационные и организационно-управленческие условия, обеспечивающие управление МОУ СОШ № 68 на основе проектирования и внедрения модели сетевого взаимодействия. Задачи: Совершенствование системы управления в МОУ СОШ № 68 путем вовлечения обучающихся, их родителей, социальных партнеров в общественно – значимую деятельность через создание и реализацию проекта «Открытая школа – дорога в будущее» Совершенствование качества образования через формирование образовательной среды. Модифицирование системы учебной, воспитательной, внеурочной предметной деятельности для формирования и проявления ключевых компетентностей обучающихся, их социальной и гражданской зрелости, толерантности, способности к свободному и ответственному социальному действию, опыта гражданского поведения. Модифицирование системы мониторинга качества процесса изменений и инновационных образовательных результатов (ключевых компетентностей как показателей развития личности). 33 Этапы реализации направления « Школьный менеджмент» 2011-2012 уч. г. 1. Обновить организационную структуру управления образовательным учреждением (разработать модель структуры управления в условиях реализации Программы развития) 2. Усовершенствовать систему нормативно-правового обеспечения управления образовательным учреждением 3. Организовать эффективную систему делопроизводства в образовательном учреждении 4. Усовершенствовать систему информационного обеспечения управления образовательным учреждением, внести изменения в Устав школы 5. Разработать и внести в программу развития школы раздел «Обновление методической работы» 2012-2013 уч. г. 1. Усовершенствовать систему управленческого контроля. 2. Реорганизовать систему контрольно-аналитической деятельности, осуществляемой в образовательном учреждении. 3. Уточнить вариант положений о структурных подразделениях и объединениях педагогических работников. 2013-2014 уч. г. 1. Внедрить целевую программу мониторинга и методики отслеживания результативности и динамики качества процесса развития школы 2. Внести изменения в Образовательную программу 3. Разработать рекомендации по организации и осуществлению управленческого контроля в образовательном учреждении. 4. Составить план системного мониторинга по всем направлениям деятельности образовательного учреждения Ожидаемые результаты в области развития системы управления образовательным учреждением: оптимизация структуры управления образовательным учреждением, приспособление ее к условиям развертывания программы развития; усовершенствование планово-прогностической и контрольно-аналитической деятельности, осуществляемой в образовательном учреждении; уточнение статуса органов соуправления, повышение их роли в управлении образовательным учреждением; усовершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей организацию и осуществление деятельности образовательного учреждения; 34 - улучшение эргономических условий профессионально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. 7. Бюджет программы Годы реализации Мероприятие Всего, р. в т.ч. норматив, р. в т.ч. муниц. бюджет, р. 2011/2012 Реализация проекта «Электронная школа» Оборудование кабинета в нач. школе мультимедийным оборудованием Оформление выставочных демонстрационных витрин Реализация мини-проекта «Дизайн внутришкольного пространства» (оборудование демонстрационных площадок, благоустройство пришкольной территории) Работа лагеря «Лидер» Стимулирование участников реализации проекта (учителя, педагоги доп. образования школы и ЦДО, обучающиеся) Учебно-наглядные пособия для обучающихся 1 кл. по стандартам 2 поколения Мебель для кабинетов № 42,62,68 Участие во Всероссийской конференции «Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа» ИТОГО: Оборудование кабинетов ОБЖ, биологии, русского языка мультимедийным оборудованием (проектор, интерактивная доска) Реализация 2 этапа проекта «Дизайн внутришкольного пространства» (оборудование игровых зон, благоустройство) Лагерный сбор «Института вожатых» Ремонт и оснащение актового зала Изготовление информационных продуктов (ролики инф., визитки, брошюры, диски, буклеты) Завершение оборудования школы по проекту «Электронная школа» Стимулирование участников реализации проекта развития (учителя, педагоги доп. образования школы и ЦДО, обучающиеся) ИТОГО: 680 000 110 000 20 000 40 000 300 000 80 000 5 000 20 000 380 000 2012/2013 50 000 75 000 50 000 80 000 80 000 150 000 40 000 150 000 1 245 000 195 000 685 000 165 000 др. источники, р. 30 000 15 000 20 000 50 000 20 000 5 000 40 000 450 000 40 000 110 000 30 000 40 000 80 000 300 000 60 000 250 000 80 000 150 000 105 000 150 000 60 000 30 000 15 000 930 000 625 000 170 000 135 000 50 000 60 000 35 2013/2014 Финансирование внеурочных мероприятий Участие в конкурсе «Лучшая школа России» Оборудование кабинетов технологии (мальчики), математики, физики, географии, истории, ин. языка мультимедийным оборудованием и мебелью Реализация 3 этапа проекта «Дизайн внутришкольного пространства» (оборудование зон отдыха, благоустройство территории) Приобретение учебно-наглядных пособий по стандартам 2 поколения Оборудование зон отдыха в холлах школы Ремонт и оснащение досуговых центров школы, ЦДО, тренажерного класса Лагерные сборы участников движения «В будущее вместе» Лагерь института вожатых Изготовление информационных продуктов Стимулирование участников реализации проекта развития школы ИТОГО: Итого за весь период: 70 000 20 000 500 000 500 000 95 000 60 000 35 000 100 000 80 000 200 000 100 000 60 000 150 000 20 000 50 000 140 000 50 000 80 000 140 000 1 475 000 3 650 000 30 000 70 000 970 000 2 280 000 40 000 20 000 80 000 50 000 60 000 40 000 230 000 850 000 60 000 20 000 30 000 275 000 520 000 36
