Формирование нравственных качеств у детей старшего

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Формирование нравственных качеств у детей
старшего дошкольного возраста посредством русских
народных сказок»
Выполнила:воспитатель
МБДОУ «Лямбирский детский
сад №2 «Родничок»
Пялькина Е.Г.
Тип проекта: групповой, долгосрочный
Актуальность
Актуальность данного исследования видится в том, что современный
мир требует от воспитателя формирования личности дошкольника, которая
должна
быть
всесторонне
развитой,
мобильной.
Основная
часть
формирования личности дошкольника происходит в семье и детском саду,
где ребенок получает первые знания о «большом» мире посредством сказки.
Сказка,
ее
композиция,
яркое
противопоставление
добра
и
зла,
фантастические и определенные по своей нравственной сути образы,
выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные
связи и явления, доступные пониманию ребенка, - все это делает сказку
незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности
дошкольника.
Нравственное воспитание всегда рассматривалось в педагогической
науке как одно из центральных звеньев всестороннего формирования
личности.
Основой нравственности являются нравственные качества личности,
которые определяют ее моральный облик, делают человека внутренне
свободным и социально ценным во всех сферах его общественной и личной
жизни.
Нравственные
качества
выступают
одним
из
существенных
внутренних механизмов, лежащих в основе морального выбора, определяют
уровень социальной активности и зрелости человека, его нравственной
культуры.
Старший дошкольный возраст - важный этап становления морального
облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных
отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований,
приучению к их выполнению. На этой ступени возраста
формируются
дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала
трудолюбия, любви к Родине.
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости,
агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям.
Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены
представления
о
нравственных
качествах:
о
доброте,
милосердии,
справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них
основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием
формирования нравственной культуры.
Для решения данной проблемы мной была выбрана работа по
ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как считаю, что
сказки прочно вошли в детский быт, и по своей сущности сказка вполне
отвечает природе ребенка; близка его мышлению, представлению.
В моей работе именно русская народная сказка рассматривается как одно из
средств нравственного воспитания дошкольников.
В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной
природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети
получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских
народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в
жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и
зла, воспитывают добрые чувства.
Ребенок проникается этими чувствами, постигает поучительную и
убедительную правду жизни именно в форме сказки. «Под влиянием
знакомства с миром сказок… – как отмечает Т.В. Кудрявцев, – в дошкольном
детстве складывается все, что делает человека универсальным строителем».
Данная
проблема
позволила
определить
тему
исследования
–
«Формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного
возраста посредством русских народных сказок».
Цель
–
изучение
влияния
русских
народных
сказок
на развитие
нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
-
изучить
и
проанализировать
научную
литературу
по
проблеме
использования русских народных сказок в формировании нравственных
качеств у старших дошкольников;
- выявить особенности нравственного воспитания в старшем дошкольном
возрасте;
- создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными
сказками;
- разработать диагностические методы и игровые тесты, направленные на
исследование позитивного влияния русских народных сказок на воспитание
нравственных качеств дошкольников;
- определить эффективность использования русских народных сказок для
развития нравственных качеств в процессе специально организованной
деятельности детей.
Ведущая педагогическая идея опыта: формирование нравственных качеств
у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных
сказок, определение эффективности использования русских народных
сказок для развития нравственных качеств в процессе различных видов
деятельности детей.
Методы исследования
- изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
- наблюдение за детьми в ходе занятий и в свободной деятельности;
- количественный и качественный анализ полученных результатов;
- педагогические наблюдения (тестирование, анкетирование).
- анкетирование и беседа с родителями.
Объектом исследования является воспитание нравственных качеств у детей
старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – русская народная сказка как средство воспитания
нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза – предполагается, что использование русских народных сказок
оказывает позитивное влияние на развитие нравственных качеств детей
старшего дошкольного возраста в процессе специально организованной
деятельности детей, если будут разработаны диагностические методики и
тесты, составлены методические рекомендации в помощь воспитателям.
Теоретическая база опыта: изучение и анализ научной литературы по
проблеме использования русских народных сказок в формировании
нравственных качеств у старших дошкольников;
- выявление особенностей нравственного воспитания в старшем дошкольном
возрасте;
- разработка диагностических методов и игровых тестов, направленные на
исследование позитивного влияния русских народных сказок на воспитание
нравственных качеств дошкольников;
- определить эффективность использования русских народных сказок для
развития нравственных качеств в процессе различных видов деятельности
детей.
Новизна опыта.
Научная новизна исследования заключается в изучении на практике
эффективности влияния русских народных сказок на нравственное развитие
детей дошкольного возраста.
Теоретическая
значимость
заключается
в
выявлении
уровня
сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного
возраста, разработке содержания и форм работы по изучению нравственных
сторон русских народных сказок, которая предусматривает поэтапную
организацию воспитательного процесса, активное участие детей и их
родителей в решении проблемы.
Практическая
значимость
заключается
в
повышении
качества
воспитательного процесса, в развитии у детей нравственных качеств,
создание методического материала по данной проблеме, поиске новых,
эффективных форм и методов работы по нравственному воспитанию.
Познавательная значимость сказок заключается в их влиянии на
всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное
воспитание.
Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом.
Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются
преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта
радость – результат борьбы, результат совместных усилий.
Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать,
начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность,
милосердие, гуманность.
Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые
обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и
справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем
раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не
только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над
злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств.
Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды
сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.
Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания
личности. Целью сказок должно быть развитие в ребенке данных от природы
эмоций. Действие таких книг должно быть направлено на развитие чувств
детей, а не на их рассудок. Фантазию ребенка легко направить как в
положительное русло, так и в отрицательное русло развития. Начинать
лучше с волшебных сказок, имеющих простой сюжет. Воспитание сказкой
должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.
В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные
чувства, формируются этические представления, навыки культурного
поведения, социально - общественные качества, уважение к взрослым,
ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и
трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.
В решении задач нравственного воспитания нам помогают сказки.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание
сказок,
поэтому
начинаем
прививать
интерес
к
чтению
больших
произведений (по главам): А. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могущем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди".
Необходимо продолжать воспитывать читателя, способного испытывать
сострадание к героям, побуждать детей рассказывать о своем восприятии
конкретного поступка персонажа, помогать детям понять скрытые мотивы
поведения героев. Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли
понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные
достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились образы.
В подготовительной группе продолжаем пополнять литературный багаж
сказками. Когда запас сказок, которые дети знают и умеют рассказывать,
станет достаточно богатым, когда ребенок на элементарном уровне осознает
характерные особенности этого жанра (фантастический вымысел,
очеловечивание животных, растений, предметов и др.), традиционность
приемов построения сказочного сюжета (присказка, зачин, концовка),
переходим к сочинению сказок.
Дошкольники с удовольствием и активно откликаются на предложение стать
сказочниками, придумывать свои сказки. Однако умение самостоятельно
придумывать связные, законченные сказочные сюжеты формируется не
сразу. Поэтому мы сначала изучаем приемы сочинения сказок:
обдумыванию замысла, образов, логическому развертыванию сюжета,
завершению его.
Самыми целесообразными методами формирования нравственных
качеств у детей, являются:
-знакомство с содержанием сказки;
- вовлечение детей в деятельность;
- инсценировка сказки
Методы ознакомления со сказкой:
- чтение воспитателя;
- рассказывание;
- дидактические игры;
- литературные викторины
Приемы формирования восприятия сказки:
-выразительность чтения;
- повторность чтения;
-выборочность чтения;
- драматизация сказки;
-просмотр иллюстраций
Этапы работы со сказкой

Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание,
беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью
развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми
содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами
сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы
работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке,
рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить
свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания,
развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам
героев сказки.

Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов
из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая
игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод
превращения детей в героев сказок способствует не только развитию
симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению
оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.
Используя русские народные сказки, при формировании нравственных
качеств я планировала добиться следующих результатов:
- формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру,
другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и
сверстниками, создание оптимистической детской картины мира;
- готовность проявлять совместное сострадание и радость;
- развитие творческих способностей через ознакомление с русскими
народными сказками;
Критерии эффективности:
- уровень освоения образовательной программы;
- удовлетворение родителей качеством образования;
- информационно-методическая обеспеченность.
План реализации образовательного проекта
Длительность работы над опытом 2 года, осуществляется в четыре этапа.
1этап – подготовительный (сентябрь-ноябрь 2013г).
Цель: создание условий для проведения эксперимента.
Тематика
мероприятий (цель)
Ознакомление с
нравственными
качествами
дошкольников.
Изучение передового
опыта педагогов и
психологов по
нравственному
воспитанию
дошкольников через
русские народные
сказки.
Изучение и анализ
Форма проведения
Наблюдение
Дата
(месяц)
Сентябрь
Информации с
интернета
Октябрь
Изучение и подбор
Октябрь
педагогической,
психологической,
методической
литературы по
исследуемой
проблеме.
Разработка
методических
материалов по
формированию
нравственных
качеств у
дошкольников.
литературы
Составление
Ноябрь
конспектов НОД;
оформление папокпередвижок;
подготовка
материалов для
консультации,
беседы с
родителями и
педагогами
2этап – практический (декабрь 2013г. – ноябрь 2014г.)
1 блок - работа с детьми
Цель: воспитание нравственных качеств у дошкольников: доброты,
отзывчивости, заботы, вежливости, гуманности, милосердия, любовь и
уважение к близким, к взрослым и к своим сверстникам через сказотерапии,
беседы, инсценировки, выставки рисунков, прослушивание видеозаписи,
просмотра мультфильмов.
Тематика
Форма проведения
мероприятий (цель)
Составление списка
«Неделя добра»
(цель: воспитание в
добрых дел «Мои
детях нравственных
добрые дела»
чувств).
Чтение и
«Мир не без добрых
обсуждение сказки
людей»
(цель: учить детей
«Сестрица
делать выводы,
Аленушка и братец
анализируя поступки
Иванушка»
героев; воспитывать
заботливость,
внимательность к
близким людям,
создать мотив быть
добрым).
НОД с фрагментами
«Доброта важнее
сказкотерапии,
всего»
(цель: формирование чтение сказки
таких качеств как
Дата
(месяц)
Декабрь 2013
Январь 2014
Февраль 2014
послушание –
непослушание,
дружба, милосердие,
смелость)
«Царевна-лягушка»
«Волшебство
добрых слов»
(цель: формировать
культуру поведения,
нравственные
качества:
отзывчивость,
доброжелательность; тренироваться
в умении дарить
окружающим
доброту слова и
дела).
«Сказочный денёк»
(цель:
формировать
вежливое отношение
к окружающим;
развивать
способность
оценивать свое
отношение к другим
людям).
«Вежливые слова»,
«Добрые поступки»,
«Желание помочь
другим», «Азбука
доброты».
«Мои
поступки»
(цель: формировать
поступки
и
поведение
быть
добрым;
учить
различать хорошие и
плохие поступки).
«Дарите людям
доброту» (цель:
Беседа,
инсценировка
Март 2014
НОД с участием
сказочного
персонажа
Апрель 2014
Папки-передвижки
Апрель 2014
Просмотр
мультфильма «Что
хорошо и что
плохо?»
Май 2014
НОД с участием
сказочного
Сентябрь 2014
закрепить
персонажа
представления детей
о понятиях «добро»,
«зло»).
Выставка детских
«Добрый гном»
(цель:
учить
рисунков
выражать
эмоциональные
чувства
через
рисунок).
Чтение и
«Добрая
сказка»
(цель: формирование обсуждение сказки.
доброты
и
отзывчивости
у
дошкольников).
Октябрь 2014
Ноябрь 2014
2 блок - работа с родителями
«Как воспитывать
ребенка добрым?»
«Воспитывать
доброту!
(цель: показать
родителям
необходимость
целенаправленного
воспитания у
детей доброты,
побудить к этому).
«Роль книги в
нравственном
воспитании детей»
«Воспитание
добром» «Добрые,
любимые, родные!»
Поговорим о
нравственности
Консультация
Январь
Выступление на
родительском
собрании
Декабрь
Консультация
Март
Групповое
родительское
собрание.
Утренник,
посвящённый мамам
Март
Анкетирование для
родителей
Февраль
3 блок - работа с педагогами
Распространение
передового
педагогического опыта
работы
Выступление на
педагогическом совете
Презентация
Апрель 2014
Доклад
Октябрь 2014
3 этап – коррекционный (декабрь 2014- апрель 2015)
Анализ и корректировка содержания методов и приёмов работы с детьми.
4 этап – завершающий (май 2015г.)
Цель: анализ и обобщение теоретических и практических материалов,
полученных в результате исследования.
Тематика
мероприятий (цель)
Динамика
формирования
нравственных
качеств у
дошкольников до и
после проведения
мероприятий с
использованием
сказок.
Форма проведения
Мониторинг
качества
формирования
нравственных
качеств у
дошкольников
Дата
(месяц)
май 2015г.
Эффективность
Выступление на
проведенных
педсовете о
мероприятий по
проделанной работе
формированию
нравственных
качеств у
дошкольников:
доброты,
отзывчивости,
заботы, гуманности,
милосердия,
вежливости, любви и
уважения к близким,
к взрослым и к своим
сверстникам.
Май 2015г.
Длительность работы над проектом осуществляется в четыре этапа:
1 этап – аналитико-прогностический (подготовительный):
1. Изучение теоретической части развития вопроса.
2. Выявление уровня нравственных качеств у детей.
4. Разработка диагностического инструментария к материалу.
5. Разработка перспективного плана работы.
6. Проведение диагностики развития детей.
7. Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
2 этап - практический
1. Работа с детьми по формированию нравственных качеств
посредством русских народных сказок ( составление плана работы с
детьми, плана работы с родителями)
2. Формирование у детей нравственных качеств, таких как: доброта,
отзывчивость, уважение к взрослым, милосердие
3 этап – коррекционный:
Анализ и корректировка содержания методов и приёмов работы с детьми.
4 этап – завершающий:
1. Анализ и обобщение теоретических и практических материалов,
полученных в результате исследования.
2.
Эффективность
проведенных
мероприятий
по
формированию
нравственных качеств у дошкольников
3. Разработка методических рекомендаций для всех возрастных групп
Участники проекта: дети дошкольного возраста 5 - 7 лет.
Ожидаемый
результат
–
заключается
в
повышении
качества
воспитательного процесса, в развитии у детей нравственных качеств,
создание методического материала по данной проблеме, поиске новых,
эффективных форм и методов работы по нравственному воспитанию.
Промежуточные результаты -
при отслеживании результатов был
проведен опрос среди родителей дошкольников, наблюдения которые
позволили выявить следующие результаты:
- у дошкольников развивается умение вежливо общаться друг с другом и
окружающими их людьми;
- расширяется круг общения детей со взрослыми;
- формируются коммуникативные умения и навыки воспитанников;
- поддерживаются
и развиваются
проявления гуманности в поведении
детей.
Дети начинают понимать, что каждый человек несет ответственность за свои
поступки.
О результативности поделанной работы по формированию нравственных
качеств старших дошкольников посредством русских народных сказок
свидетельствуют следующие показатели:
Общие результаты мониторинга развития нравственных качеств на
начальном этапе проекта
Вводный мониторинг (ноябрь, 2013г.)
В начале года:
высокий
средний
низкий
-высокий уровень – 11 %
-средний уровень – 40 %
-низкий уровень- 49%
Промежуточный мониторинг (май, 2014г.)
высокий
высокий
высокий
-высокий уровень – 17 %
-средний уровень – 45 %
-низкий уровень- 38%
Промежуточный мониторинг (декабрь, 2014)
высокий
средний
низкий
-высокий уровень – 18 %
-средний уровень – 47 %
-низкий уровень- 35%
Таким образом, по результатам вводного мониторинга дошкольников
старшей
группы:
у
49%
респондентов
выявлен
низкий
уровень
представлений о нравственных качествах, у 40% респондентов выявлен
средний уровень представлений о нравственных качествах и у 11%
респондентов выявлен высокий уровень представлений о нравственных
качествах. Мной было выделено, что в основном на уровень представлений
детей о нравственных качествах повлияли различные отношения к
моральным качествам личности, но респонденты имеют представления лишь
о доброте и дружбе.
Следует отметить, что после проделанной работы с детьми существенно
изменились показатели уровня сформированности нравственных качеств
дошкольников: у 35% респондентов выявлен низкий уровень представлений
о нравственных качествах, у 47% респондентов выявлен средний уровень
представлений о нравственных качествах и уже у 18% респондентов выявлен
высокий уровень представлений о нравственных качествах.
Выводы: на основе этих результатов я могу сделать вывод о том, что мой
творческий подход и мастерство позволяют реализовать поставленные
программные цели и задачи, достичь более высокого результата к концу
учебного года.
Заключение
Ценность русских народных сказок заключается в их влиянии на
всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное
воспитание.
Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом.
Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются
преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта
радость – результат борьбы, результат совместных усилий.
В старшем дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные
условия для влияния сказок на нравственное развития детей. В этот период
расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со
взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает
совместная со сверстниками деятельность.
В результате проведенных исследований мной были зафиксированы
изменения в уровнях при организации работы по формированию
нравственных качеств у старших дошкольников с применением и
использованием русских народных сказок. В экспериментальной группе
значительно увеличилось количество детей с высокими показателями.
Количество детей с низким уровнем значительно уменьшился.
Таким образом, в результате проведенных исследований мной были
зафиксированы изменения в развитии сформированности нравственных
качеств дошкольников.
Данное исследование позволяет сделать вывод о том, что разработанный
перспективный план, формы и методы, применяемые в процессе
нравственного развития дошкольников, очень эффективны в формировании
нравственных качеств с организацией и применением сказок у старших
дошкольников, что полностью подтверждает гипотезу.
Я полагаю, что нравственное воспитание дошкольников будет более
эффективно при использовании русских народных сказок
как
педагогического средства если: работа по нравственному воспитанию
осуществляется целенаправленно в соответствии с намеченным планом; в
работе будут учитываться разные виды деятельности по сказкам; будут
учитываться индивидуальные и возрастные особенности детей.
Список литературы
1. Азбука нравственного воспитания / под ред. И. А. Каирова. – Омск :
Русь, 2009. – 48 с.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. :
Аспект-Пресс, 2006. – 320 с.
3. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание / И. С. Артюхова //
Педагогика, – 2009. – № 4. – С. 181-183.
4. Асташова, Н. А. Учитель: проблема выбора и формирования
ценностей / Н. А. Асташова. – Воронеж : Сфера, – 2010. – 58 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л. И. Божович. – М. : Питер, 2008. – 750 с.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь,
2000. – 112 с.
7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное
пособие. М.: Академия, 2002. – 416 с.
8. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред.В.Г. Нечаевой. М.: Сфера, 2002. - с.185
9. .Нравственное воспитание: Проблемы теории и практики /Отв.
ред.А.К. Уледов. - М.: Владос, 2004. - 142 с.
10. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга с детьми /
И. В. Вачков. – М. : Филин, 2004. – 412 с.
11. Гаврилов, В. А. Проблемы нравственного воспитания в
педагогической науке / В. А. Гаврилов. – Кишинев :Тимпул, 2007. – 169 с.
12. Гурова, Р. Г. Нравственные проблемы воспитания / Р. Г. Гурова. –
М. : Педагогика, 2011. – 247 с.
13. Клингаль, С. В. Воспитание нравственной личности /
С. В. Клингаль // Народное образование. – 2001. – № 2. – С. 158-159.
14. Никаноров, Н. Д. Ценности как основа нравственного воспитания /
Н. Д. Никаноров // Педагогика. – 2008. – № 3 – С. 3-10.
15. Соловейчик, С.Л. Нравственное воспитание дошкольников/С.Л.
Соловейчик // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С.14-16.
16. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду /
В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. - М.: Детство-Пресс, 2006. 243с.
17. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 57 лет./ И.Ф. Мулько - М.: Изд-во Москва ,2004.
18. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации/. В.И. Петрова- М.: Изд-во Мозаика-Синтез,
2005.
19. Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное
воспитание в детском саду. / В.И. Петрова – М.: Изд-во Мозаика-Синтез,
2007.
20.
Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование
доброжелательных отношений. // Дошкольное воспитание. - 2003. - №
9. - С. 68-76.
21. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное
развитие личности [Текст] / Л.М.Архангельский. -М.: Знание, 2008.
64с.
22. Сказка как источник творчества детей. / Науч. рук. Лебедев Ю.А. Владос, 2001.
Приложение
Перспективный план
(старшая группа)
Месяц
Тема занятия:
Задачи
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Сентябрь
Знакомство
детей со сказкой
«Сивка – бурка»
Октябрь
Знакомство со
сказкой
«Царевналягушка»
Ноябрь
Чтение сказки
«Цветик семицветик»
Уточнить с детьми
значение непонятных
слов, встречающихся в
сказке. Помочь детям
увидеть зависимость
имен героев от их
внешнего облика (сивкабурка). Воспитывать в
детях послушание,
милосердие,
ответственность за
порученные дела. Учить
детей преодолевать
трудности на пользу
общего дела.
Формировать
нравственные
представления таких
качеств, как
послушаниенепослушание, любовьэгоизм, ответственность
Викторина по
сказкам, где герои
обладают данными
качествами
Развивать в детях
стремление посильно
помогать окружающим
людям. На примере
сказки показать пример
верного выбора друга –
выбора сердца. Помочь
детям осознать, что
любовь способна
творить чудеса. Дать
Этюд "Потерянная
варежка"
Беседа;
Анализ поступков
героев сказки
Декабрь
Чтение сказки
«Морозко»
.
Январь
Знакомство
детей со сказкой
«Крылатый,
мохнатый да
масляный»
Сказка
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка»
Февраль
Март
Апрель
май
Сказка
«Заяц-хвастун»
детям понять, что
физическая ущербность
не говорит еще об
ущербности души
Воспитывать в детях
нравственное качество
справедливость
Воспитание чувства
дружбы, товарищества.
Формирование
представлений о
справедливости
Воспитание у детей
добрых чувств, умения
характеризовать
литературные образы и
выказывать свое
отношение к ним
Воспитание у детей
эмоционального
отношения:
положительного – к
скромности,
отрицательного – к
хвастовству.
Формирование
представлений о
скромности.
Сказка
Воспитывать у детей
«Финист – ясный нравственное качество
сокол
любовь с ближнему,
заботу.
Чтение сказки
Раскрыть понимание
«Хаврошечка»
нравственного качества:
служения людям,
свидетельствовать о
душевной красоте таких
людей, воспитывать
потребность самим
служить другим людям.
Театрализация
отрывка из сказки
Викторина по сказке
Театрализация
отрывка из сказки.
Обсуждение главных
героев.
Чтение по ролям
отрывка сказки,
Обсуждение
главного героя
сказки
Игра «помоги
другу», обсуждение
сказки
Рисование по сказке
«Как бы я помог
Хаврошечке»
Перспективный план
(подготовительная к школе группа)
Месяц
Тема занятия
Задачи
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Сентябрь
Знакомство
детей со сказкой
о мертвой
царевне и о семи
богатырях
Октябрь
Воспитание
любви к
родителям через
сказку
«Василиса
Прекрасная»
Ноябрь
«Сказка о
золотом
петушке»
Декабрь
Знакомство со
сказкой «Мороз
Иванович»
Рассказать об
источниках зла: зависти,
гордости, своенравии,
злости; раскрыть красоту
качеств, присущих
нравственному человеку;
воспитывать
непримиримость к
проявлениям всякого в
себе зла, своеволия
Творческое задание:
Раскрась картинку
так, чтобы
получилась царевна
или ее мачеха
(предлагается
контурное
изображение). Задача
детей – с помощью
цвета изобразить
положительного и
отрицательного
героя.
Воспитывать
Беседа по
почтительное отношение
содержанию;
к родителям; рассказать
пересказ отрывков
о том, почему
сказки
необходимо быть
послушными, выполнять
наказы со смирением и
любовью; раскрыть
значение родительского
благословения.
Раскрыть понимание
Рисование по сказке
чувства совести.
Воспитывать чувства
ответственности в себе,
бдительности по
отношению ко злу.
Воспитание чуткости,
Чтение по ролям
честного отношения к отрывка сказки,
труду: лень, грубость и Обсуждение главного
легкомыслие
героя сказки
наказываются,
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Знакомство со
сказкой
«Снегурочка»
Знакомство со
сказкой «По
щучьему
веленью»
«Сказка о
старике и
рыбки»
Знакомство со
сказкой
«Никита –
Кожемяка
«Сказка
Золушка на
новый лад»
осуждаются людьми.
Формирование
способности давать
оценку художественным
образам сказки.
Воспитание
Инсценировка сказки
доброжелательности и
сочувствия.
Формирование
способности детей
всесторонне
характеризовать главный
персонаж сказки.
Воспитание
Изготовление
благодарности за
коллажа
хорошие дела и
(с использованием
поступки
оригами) по сказке
Знакомство детей с
Творческое задание:
таким качеством
Изобразить хорошее
нравственного
и плохое через
воспитания как скупость,
рисунок. Описать
жадность
главных героев
сказки через рисунок
Воспитывать в детях
Викторина по сказке
такое качество как
милосердие.
Воспитывать в детях
трудолюбие, упорство.
Драматизация сказки
Конспект учебно - игрового занятия на тему:
«Цветик-семицветик»
Цель: Познакомить детей с художественным произведением В. Катаева
"Цветик семицветик". Подвести детей к пониманию нравственного смысла
сказки, оценке поступков и характера главной героини.
Образовательные задачи: учить понимать идею сказки, передавать е
содержание через беседу; давать полный ответ на поставленный вопрос;
формировать умение в речи передавать свои впечатления, своё отношение к
героине сказки, эмоционально окрашивать речь;
Развивающие задачи: развивать произвольное внимание, слуховую память,
развивать связную речь, формировать неречевые способы общения;
Воспитательные задачи: воспитывать умение слушать друг друга не
перебивая других; воспитывать уважение к ребёнку-зрителю; формировать
желание помочь другу, попавшему в беду.
Методы и приёмы: наглядные (просмотр мультфильма), практические
(изготовление продукта деятельности), словесные (беседа, вопросы), метод
релаксации
Оборудование: Ноутбук, мультимедийный проектор, запись мультфильма
"Цветик-семицветик", запись с релаксациооной музыкой "Пробуждение
растения", конверт с письмом от Волшебницы, бумажный цветок, карандаши
цветные.
Предварительная работа: чтение сказки "Цветик-Семицветик", заучивание
слов из сказки "Лети, лети лепесток…", дидактическое упражнение "Если бы
я был…(например, волшебником), я бы…", беседа "Заветное желание".
Ход занятия
Раздаётся стук в дверь, входит воспитатель из соседней группы и сообщает
детям, что почтальон случайно перепутал группу и отдал письмо не тем
ребятам, которым оно предназначалось. А предназначалось оно вам
(показывает детям конверт с адресом).
Воспитатель с детьми благодарят воспитателя за то, что она принесла письмо
и вскрывают конверт: "Дорогие дети, пишет вам волшебница, у меня есть
волшебная книга в которой живут сказки, но сегодня одна из сказок
исчезла… Какая же? Я не знаю! Помогите, пожалуйста, мне её вернуть!"
Воспитатель с детьми включаются в поиск исчезнувшей сказки, вдруг возле
окна находят разноцветные лепестки, считают их и приходят к выводу, что
потерялась сказка В. Катаева "Цветик - Семицветик". Складывают лепестки в
конверт отправляют письмо с нашедшейся сказкой волшебнице.
Воспитатель
приглашает
детей
сделать
релаксационное
упражнение
"Растение". Дети берут себе коврики и присаживаются на них. Воспитатель: Представьте себе, что вы маленькие семена самых прекрасных растений.
Тёплый луч солнца упал на землю. Солнечный луч согрел семечко. Из
семечка проклюнулся росток (дети медленно поднимают вверх руки,
соединённые стрелочкой). Из ростка выросло прекрасное растение (дети
встают на ноги, изображают волну). Каждый его листик нежится на
солнышке, подставляя теплу и свету каждую половинку, поворачиваясь
вслед за солнышком.
Сообщение темы: Дети, а если бы у вас была волшебная палочка или цветок,
который мог бы исполнять любое ваше желание, то какие бы вы желания
загадали? (ответы детей). - Присаживайтесь поудобнее на коврики и
посмотрите мультфильм - сказку Валентина Катаева "Цветик-семицветик", в
которой девочка Женя с помощью волшебного цветка выполнила семь своих
желаний.
Просмотр - сказки "Цветик-семицветик"
Беседа: - Кто главный герой сказки? - Расскажите, как появился у Жени
волшебный цветок? - Как вы поняли, что старушка была доброй феей? Какой вам показалась Женя? - Что вы можете о ней сказать? Объясните, как
вы это поняли?
Какие из желаний, которые загадала Женя, Вам показались пустяковыми,
ненужными? Почему вы так решили?
Какие желания показались важными? Объясните, почему вы так решили?
Творческое упражнение "Раскрась цветок"
Воспитатель: - Вы запомнили, какого цвета лепестки были у цветикасемицветика? Давайте мы, тоже смастерим цветик - семицветик. Будем
раскрашивать по одному лепестку, и вспоминать, как Женя использовала
каждый из лепестков (по очереди дети рассказывают).
Физминутка (стоя на ковре в кругу):
Мимическое упражнение "Нежный цветок".
Воспитатель: - Представьте себе, что в руках у меня волшебный, нежный,
хрупкий цветок. Бережно, осторожно будем передавать его друг другу, чтобы
не помять и не сломать.
Заключительная часть.
Подведение итога:
Воспитатель: - Посмотрите на цветик - семицветик, который вы сами
разукрасили. Как только вам захочется помочь кому-нибудь, захочется
совершить какой-нибудь добрый и полезный поступок, отрывайте по одному
лепесточку и произносите волшебные слова и у вас обязательно всё
получится! Не отрывайте лепестки просто так! Многое из того, что вы
желаете, может случиться и без помощи волшебства! Надо только
постараться,
поступками!
потрудиться,
заработать
своими
добрыми,
хорошими
Родительское собрание на тему:
"Поговорим о нравственности"
С целью активизации родительского внимания к теме собрания предлагаю
родителям ответить на вопросы:
1.Какие нравственные качества присущи человеку? (доброта, любовь,
честность, справедливость, дружелюбие, щедрость, бескорыстие, гуманность
и др. )
2.Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?
Придумайте синонимы к словам "доброта", "взаимопомощь", "дружба".
Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у
ребенка
является
создание
взрослыми
здоровой,
доброжелательной,
жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная
забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию
ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми
своими радостями и огорчениями. Важно, чтобы в дошкольном детстве
ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность,
веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах
благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь
это так необходимо, особенно при подготовке ребенка к школе.
Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна
их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают
сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу
дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок
чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и
внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только
желание и немного фантазии.
Анкета для родителей
«Нравственное воспитание дошкольников»
Для подготовки и проведения собрания по нравственному воспитанию
дошкольников прошу вас искренне ответить на вопросы для изучения
вашего отношения к теме собрания.
1.Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого
поведения?
А. Да, часто.
Б. Нет, изредка.
В. Никогда.
2.Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время ссоры
с другими детьми?
А. Да, часто.
Б. Бывает, но в крайних ситуациях.
В. Не знаю о таких ситуациях.
3.Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?
А. Никак не реагирует.
Б. Старается исправить ситуацию.
В. Агрессивно.
4.Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным персонажам?
А. Да.
Б. Отчасти.
В. Нет.
5.Под влиянием, каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое
поведение?
А. Угрозы физического наказания.
Б. Беседы о плохом поведении.
В. Обещание подарков за хорошее поведение.
6.Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми
эффективными?
А. Физическое наказание.
Б. Воспитание на положительных примерах.
В. Лишение развлечений и подарков.
7.Выберите утверждение, с которым вы согласны:
А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.
Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные
проявления поведения ребенка, вызывают чувство протеста.
В. Негативные реакции надо подавлять для его же пользы.
Обработка результатов анкетирования.
От 6 до 10 баллов — в семье преобладает авторитарный тип воспитания,
который характеризуется жесткой родительской позицией, применением
непедагогических методов воспитания.
От 11 до 17 баллов — в семье преобладает демократический тип воспитания,
который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы
действий, реализацией личностно ориентированной модели воспитания.
От 18 до 21 балла — в семье преобладает либерально-попустительский тип
воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях родителей
системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.
Методика диагностики сформированности нравственных качеств у детей старшего
дошкольного возраста.
Методика диагностики сформированности нравственных качеств у детей старшего
дошкольного возраста.
Задания для старших дошкольников
Задание № 1. " Если бы у тебя был цветик - семицветик?"
После того, как детям была прочитана сказка В.Катаева "Цветик семицветик" следовало выяснить, какое желание главной героини, по
мнению детей, является самым важным. Оказалось, что почти все
испытуемые ответили, что последнее желание они считают самым важным,
так как оно помогло выздороветь мальчику.
Предположение детей относительно своего собственного поведения в
подобной ситуации было следующим:
Из исследования выяснилось, что 13% детей ответили, что они поступили бы
так же как главная героиня, 7% решили потратить свои лепестки на угощение
и игрушки, 20% детей решительно заявили, что героиня поступает не
правильно в отдельных ситуациях. И только 60% детей отказались от всех
ситуаций, решив помочь больному мальчику. Таким образом, можно сделать
вывод, что подавляющее большинство детей правильно оценили поступок
героини сказки, как единственно хороший, ориентируясь в своих ответах, на
результаты действий и в реальной ситуации поступили так же.
Задание №2. " Что такое хорошо и что такое плохо"
После работы над сказкой В. Катаева у детей остались сильные
эмоциональные впечатления. Пока дети находились под впечатлением от
предыдущей сказки, им было предложен просмотр отрывков из других
сказок, после чего задавались вопросы для выявления у детей отношения к
хорошим и плохим поступкам. В данном эксперименте детям было
предложен просмотр отрывков сказок "Морозко" и «Хаврошечка".
Для оценки нравственных знаний испытуемых выделялись такие проявления,
как понимание ими содержание моральных норм, знание способов
поведения, знание переживаний, возникающих у человека в случае
соблюдения или несоблюдения моральной нормы. Детям было предложено
ответить, в каких случаях у сказочных персонажей проявлялось плохое
отношение к другим героям? Как узнать добрый поступок совершил герой
сказки или злой? Какие хорошие черты характера дети заметили у
положительных персонажей? После этого детям был задан вопрос:
" Представь, что у тебя есть цветик - семицветик только с одним лепестком,
какое бы желание ты загадал, чтоб помочь одному из данных сказочных
героев?
Задание №3 " Эксперименты в сказках".
Для активизации работы детей и выяснения кому из героев сказки они
сопереживают, в различных эпизодах, были использованы счетные палочки
различных цветов. При помощи символов следовало выявить, как дети
оценивают нравственные нормы и их проявления в поступках героев сказок.
И как бы дети изменили окончание сказки, если бы они превратились в
сказочников.
Красный цвет - очень хочу помочь;
Оранжевый цвет - мне жалко героев, но я не могу изменить сказку;
Синий цвет - так и должно быть.
При помощи символов следовало выяснить, готовы ли дети пожалеть
отрицательных героев и подумать над тем, как по- другому можно изменить
окончание сказки. Из эксперимента выяснилось, что все дети отрицательно
относятся к мачехе и её дочке, и сопереживают падчерице.
Были предложены окончания сказки:
1.Настя Д. : " Девочки встретились в лесу и решили помочь друг другу, чтоб
не замерзнуть, они подружились"
2.Денис Р. : " Месяцы заколдовали мачеху и ее дочку, чтоб они стали
добрыми и жили вместе и не ссорились"
3. Маша Р. : " Принцесса пригласила всех на праздник и подарила им
подарки. Они вместе праздновали Новый год"
4. Артем Е.: " Падчерица встретила в лесу принца, и он увез ее в свое
королевство"
5. Марина У.: " Мачеха и ее дочка заблудились в лесу, а падчерица им
помогла. Они стали дружить и больше не ссорились".