Современные подходы в деятельности педагога

Современные подходы в деятельности педагога дополнительного образования
туристско-краеведческого профиля
директор МКОУ ДОД ЦДЮТЭ г. Георгиевска
Шарахина В.В.
В период глубоких изменений в социально-экономической жизни России и
российского образования решению государственных задач государственной
политики в области образования особая роль отводится туристско-краеведческой
деятельности. Это направление работы способно решить как проблемы духовнонравственного и гражданского воспитания, так и проблемы физического развития,
оздоровления, занятости и социальной адаптации детей.
Общественное развитие нашей страны и Ставропольского края в частности,
требует воспитания социально активных, самостоятельных, творческих
личностей, адаптированных к условиям современной жизни. А это невозможно
без решения таких задач как:
– ознакомление детей с историей и современностью родного края;
– формирование у детей представления о различных сторонах жизни своего
края и его жителей;
– развитие у школьников стремления знать свой край; (это, пожалуй, один
из ключевых элементов, так как именно от интереса к объекту изучения зависит,
насколько хорошо дети будут знать историю своей малой родины);
– способствование развитию любви к малой родине;
– создание условий для изучения проблем развития края, формирования у
школьников видения своего места в решении этих проблем, развитие установки
на необходимость внести личный вклад в совершенствование его жизни;
– способствование адаптации школьников к действительности своего края,
профессиональному самоопределению;
– способствование становлению и развитию учебно-воспитательных
коллективов, семьи;
– способствование развитию личностных качеств учащихся.
Туристско-краеведческая
деятельность
является
эффективным
комплексным средством решения этих задач, гармоничного развития личности,
особенно учащихся подросткового возраста и старшеклассников. Деятельность,
которая дает возможность приобрести навыки общения с природой, формирует
ценные личные качества: коллективизм, общительность, настойчивость,
решительность, терпеливость, готовность переносить стрессовые ситуации,
прийти на помощь и другие. Туристско-краеведческая деятельность учащихся
является одним из многопрофильных видов профессионально-прикладной
подготовки и организации досуга. Несмотря на то, что за годы экономических,
политических реформ разрушительному удару подверглась система социального
туризма, в том числе и детско-юношеского, что на государственном уровне резко
сократилось финансирование детских путешествий всех видов, туризм и
краеведение все-таки используются как средство воспитания, укрепления
здоровья и подготовки к трудовой деятельности подрастающего поколения.
В настоящее время в связи с изменением общей концепции образования и
согласно новому закону «Об образовании в РФ», туризм и краеведение из разряда
досуговой деятельности перешли в систему дополнительного образования школы.
Но копирование школьных уроков, контроль успеваемости и т.п. не могут решить
поставленных перед ними задач. Дети приходят к нам отдохнуть, заняться
любимым делом. Попытка втиснуть их в традиционные рамки учебного процесса
вызывает негативную реакцию. Поэтому поиск новых подходов, форм и методов
учебно-воспитательного процесса в настоящее время является актуальной
задачей.
В.А.Сухомлинский писал: «человек стал человеком, когда услышал шепот
листьев и песню кузнечиков, журчание весеннего ручья и звон серебряных
колокольчиков жаворонков в бездонном летнем небе, шорох снежинки и
завывание вьюги, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку
жизни». Чем раньше ребенок вовлекается в туристско-краеведческую
деятельность, тем лучше. В Центре детского и юношеского туризма города
Георгиевска разрабатывается модель непрерывного туристско-краеведческого
образования. С 2004 года педагогами Центра ведется туристско-краеведческая
работа с учащимися начальной школы. В рамках новых федеральных
государственных стандартов с 1 сентября 2012 года на базе общеобразовательных
учреждений города были созданы объединения «Юные туристы-краеведы» с
охватом до 300 обучающихся младших классов. Занятия в объединениях ведут
учителя начальных классов по адаптированной программе, разработанной
методистами Центра. Они знакомят детей с историей, традициями и природой
родного города и региона КМВ. Экскурсии, посещение городского музея, беседы,
праздники, встречи с ветеранами войны и труда помогают детям узнавать
историю Георгиевска с момента его основания, изучать символику, знакомиться с
памятниками, знаменитыми людьми, посещавшими наш город. Так у детей с
раннего возраста закладываются основы гражданственности и патриотизма.
Для детей любого возраста по-прежнему остается актуальной и интересной
такая форма туристско-краеведческого занятия как экскурсия.
Экскурсии можно условно подразделить на несколько видов:
природоведческие, историко-краеведческие, комплексные. К экскурсиям первого
вида относятся экскурсии в пригородные лесополосы, парковые зоны городов
КМВ и их окрестностей, где ребята могут познакомиться с природным
ландшафтом, различными видами растений. Такие экскурсии проводятся не в
виде лекций, а в интерактивных формах: сбор природного материала для
гербариев или поделок, проведение детьми под руководством педагога различных
подсчетов или измерений (в объединениях экологического профиля), фотосъемка.
Второй вид экскурсий включает в себя экскурсии в историко-краеведческие музеи
и к достопримечательностям Георгиевска, городов КМВ, г. Ставрополя.
Комплексные экскурсии предполагают совмещение нескольких целей. Например,
знакомство с памятником природы Рим-гора в районе г. Кисловодска и
одновременно изучение исторического прошлого этого района. Ребята не просто
слушают информацию, предлагаемую педагогом, они активно участвуют в
получении новых знаний, выполняя предложенные задания. Это не только
способствует развитию навыков исследовательской деятельности, но и
коммуникативных навыков. Ведь согласитесь, что сейчас дети мало общаются
между собой. Экскурсии, особенно дальние, способствуют раскрепощению детей,
сплочению детского коллектива. Для закрепления полученных знаний по
результатам экскурсий в объединениях проводятся викторины, фотоконкурсы.
Доминантой среди форм туристско-краеведческой деятельности со
школьниками среднего и особенно старшего школьного возраста является
ТУРИСТСКИЙ ПОХОД, так как только походы с педагогической точки зрения
являются наиболее комплексным средством воспитательного воздействия. Только
в этой форме туристской деятельности наиболее полно реализуется то, что может
извлечь из нее и школьник и педагог. Без походов нет туризма, и ничто другое не
может служить их заменой. Поход, как прыжок в ледяную воду после парной
бани, создает контраст между привычным укладом жизни в комфортной
домашней повседневности и «бесприютным кочевьем». Он позволяет участникам
многое переосмыслить, оценить по-новому. Эта так называемая «борьба за
выживание» привлекает возможностью испытать и утвердить себя, она - одно из
важных побуждений к занятиям туризмом.
В туристских походах воспитываются такие качества личности как:
решительность, настойчивость, выдержка, организованность, смелость,
деловитость
самостоятельность,
а
также
дисциплинированность,
исполнительность и самообладание, физическая и волевая закалка.
В программах туристско-краеведческого направления определенное
количество учебных часов отводится на походы выходного дня. Они служат для
практического изучения и закрепления пройденного материала. В походах
выходного дня проводятся практические занятия по таким темам как «Привалы и
ночлеги», «Техника преодоления препятствий в походе», «Питание в походе». На
занятиях, предшествующих походу, изучается теоретический материал по теме.
Накануне похода вместе с участниками готовится все необходимое - продукты,
костровое и бивачное снаряжение, рюкзаки, оформляются маршрутные
документы. В день похода участники получают необходимый инструктаж. В ряде
случаев педагог назначает одного из участников руководителем группы и дает
задание - за определенное время подготовить бивак для ночлега или приготовить
обед. Роль педагога в этом случае сводится к контролю за выполнением
отдельных этапов задания: заготовка дров, установка палатки, подготовка места
для костра, приготовление пищи. Особое внимание педагоги Центра уделяют
контролю за соблюдением техники безопасности при выполнении
обучающимися таких операций как заготовка дров, приготовление пищи на
костре. После окончания похода проводится его анализ, где педагог вместе с
воспитанниками разбирает недостатки и ошибки в действиях группы, дает оценку
действиям каждого участника.
Педагоги Центра ежегодно проводят со своими воспитанниками от 3 до 5
походов различной степени сложности по региону КМВ, Приэльбрусью,
Западному Кавказу (в районе Архыза), участвуют во всероссийском массовом
походе «Вахта Памяти», посвященном Победе в Великой Отечественной войне, в
общекраевом массовом восхождении на г. Бештау в честь праздника защитника
Отечества.
В этом году в летний период на базе Центра кроме традиционного
профильного лагеря «Юные туристы» для детей младшего школьного возраста,
были организованы полевые передвижные отряды для подростков и молодежи 1416 лет. В рамках этих отрядов были проведены три степенных похода по КМВ и
один - по Западному Кавказу (п. Архыз КЧР).
Старший школьный возраст открывает возможности и для занятий
исследовательской деятельностью. На базе Центра с начала 2012-2013- учебного
года действует городская инновационная площадка по теме: «Использование
проектно-исследовательской
деятельности
как
формы
воспитания
гражданственности и патриотизма обучающихся ЦДЮТЭ», в рамках которой
планируется разработка программы проектно-исследовательской краеведческой
деятельности обучающихся.
Следует отметить, что педагоги Центра работают каждый по
определенному профилю: спортивному или краеведческому, что способствует
повышению качества обучения. Так, Сошников И.В. специализируется на
спортивном туризме, туристском многоборье, тренирует сборную города по
технике пешеходного туризма, разрабатывает дистанции по туртехнике, Разумков
А.Л. - занимается сборной командой по программе «Школа безопасности»,
Шевцов А.В. и Ефанова Н.Н. - готовят ребят к участию в региональных и краевых
соревнованиях по спортивному ориентированию. Кроме того, Ефанова Н.Н.
специализируется на непрерывном обучении, с младшего школьного возраста, а
Шевцов А.В. - на составлении спортивных карт, подготовке дистанций по
спортивному и туристскому ориентированию. Шаталова С.Н. занимается
туризмом и краеведением с младшими школьниками, а также ведет экологическое
объединение в среднем звене. Шаталова С.Н., Осипова М.Я., Тараканова М.В.
занимаются исследовательской деятельностью со старшеклассниками.
Обучение в Центре для многих ребят стало стартовой площадкой
определения их дальнейшего профессионального образования и выбора
жизненного пути. Ярким примером являются судьбы выпускников: Братишкин
Андрей Петрович - сотрудник службы МЧС города Ставрополя, Немченко Елена мастер спорта по спортивному ориентированию на велосипедах, Вольвач
Владимир - путешественник и профессиональный фотограф, его работы
включены в книгу «Лучшие фотографии России», Вольвач Александр - работает в
промышленном альпинизме, Лемесев Максим и Коваль Андрей - обучающиеся
факультета физкультуры и спорта Российского государственного университета в
г. Москве, Дворкина Анастасия - победитель Всероссийского конкурса
исследовательских работ «Меня оценят в 21 веке», студентка исторического
факультета Санкт-Петербургского государственного университета, Симонян
Эвелина - Победитель Всероссийской конференции исследовательских
краеведческих работ «Отечество» в конкурсе краеведческих карт и атласов,
студентка исторического факультета Ставропольского государственного
университета, Малышев Владислав - мастер спорта по спортивному
ориентированию, студент тренерского отделения факультета физической
культуры государственного спортивного колледжа г. Белгорода.
Великий русский педагог К.Д.Ушинский говорил, что «день, проведенный
ребенком среди рощ и полей, заменяет много недель за учебной скамьей». И это
действительно так. Увидеть и оценить все красоты родного края, усвоить многие
духовные ценности и познать свою малую Родину можно только в походах,
экспедициях, экскурсиях. И для современных детей, загруженных потоками
информации и зачастую не отходящих от компьютера или телевизора по
нескольку часов, данные формы работы тоже можно назвать современными,
отвечающими требованиям времени. Именно они создают у детей устойчивый
интерес к обучению, снимают напряжение, скованность, оказывают
положительное эмоциональное воздействие. И главное - позволяют растить
настоящих патриотов своей Родины.
Литература:
1. Баташова Т.Н., зав. Центром туризма, краеведения и экологии МБОУ ДОД
Ставропольского Дворца детского творчества, статья « Воспитание личности
ребенка средствами туризма, краеведения и экологии», Внешкольник, 2012 г., №
3, с. 34-37.
2. Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм, М, 2006 г.
3. Левшин В.П. Нетрадиционные формы организации учебного процесса в
объединениях
туристско-краеведческого
направления.
Дополнительное
образование, № 9, 2011 г.
4. Мелюхин С.В. Растим патриотов России, Дополнительное образование № 11,
2009 г.
5. Тихонов А. А., статья «Развитие краеведческих знаний в детском саду и
школе», Дополнительное образование, 2005 г., № 4, с. 21-24.