история 7

Рабочая программа по истории для 7-9 классов
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Предмет «История России» изучается на ступени основ- ного общего образования в качест ве
обязательного предмета в 7—9 классах в общем объёме 194 ч. Из них: 7 класс — 42 учебных часа;
8 класс — 44 учебных часа; 9 класс — 68 учебных часов. В 6—8 классах на изучение истории
отводится 2 ч в не- делю, в 9 классе — 2 ч в неделю. В программе предусмотрены вводные и
повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности
школьников, формированию у них целостных исторических представлений.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов. Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы
включают:
— воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального
народа России;
— осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и
своего края в контексте общемирового культурного наследия;
— усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества,
гуманистических традиций и ценностей совре менной цивилизации, уважение прав и свобод
человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей пози ции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов;
толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность,
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания,
вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по
ходу его реализации;
— владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными
логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);
— использование современ ных источников информации, в том числе материалов на электронных
носителях и интернет-ресурсов;
— способность решать творческие задачи, представлять ре зультаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
— владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать
своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами,
продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории составлена на основании Государственного
Федерального стандарта основного образования, принятого 17.12.2010г, Федерального
базисного учебного плана 2004г, Примерной программы основного общего образования по
истории.- Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
– 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 150 с.; авторских программ: «Новая история 7-8
кл.» под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной/Программы
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008; «История России 6-9 кл.»
А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной /Программы общеобразовательных учреждений. -М.:
Просвещение, 2010.
Рабочая программа по истории для 7 класса ориентирована на использование
учебно-методического комплекса:
·
учебник А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России с конца XVIXVIIIвек», М., Просвещение, 2011 г.
·
учебник А.Я.Юдовской, П.А.Баранова «История нового времени. 1500-1800»
М., Просвещение, 2008 г.
·
Рабочая тетрадь. История России. Конец XVI-XVIII век. А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина, М., Просвещение, 2011 г.
·
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории. 15001800. М., Просвещение, 2010.
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по
XIX вв. и истории России с конца XVI по XIII вв. учащимися 7 класса.
Цели: учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития
индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире
за 200 лет.
Задачи:
- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи
миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об
особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии
капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед
революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития
общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как
средству разрешения противоречий.
- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем,
методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории
человечества и культуре;
- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы,
поставленные перед ними жизнью;
- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою
авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных
точек зрения;
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать
с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся
основной школы.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России и
Всеобщую историю в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю – 28 часов и на историю
России – 42 часа
Основное содержание.
Ведение: Всеобщая история: Рождение Западной цивилизации (конец XV –
начало XVII века) Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаков его разрушения.
Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности
средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и
торговли, развитие науки и образования и т.д.)
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб –
1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах
средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).Начало колониальных
захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия
(образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и
других жителей захваченных европейцами территорий.Эпоха Возрождения: основные
черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи
искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма
идеями гуманизма.
Тема № 2 Реформация: причины, основные события и лидеры
1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и
судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование
протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные
отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы
(особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и
изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Тема № 3Страны Западной цивилизации. Конец XVI – начало XVIII века.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и
перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию
Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами:
капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие
торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало
создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство
(стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века):
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты.
Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в
1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция:
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г.,
1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской
монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии
(Великобритании). Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие
других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы
разрушения аграрного общества. Международные отношения в Новое время: борьба
великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины
и значение.
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба
между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных,
рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с
культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной
цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя
Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757
г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии. Эпоха
Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный
договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия.
Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых.
Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты.
Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало
промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г.,
как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные
последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост
образования, политической активности.Война за независимость (1775–1783) и
образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон),
последствия – установление республики (Конституция США).Великая французская
революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие
Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи
революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг.,
Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от
защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты
личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Российская история: Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв..
Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса
Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному
праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.).
Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели
и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина
и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание
династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618–1689 гг.
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного
управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие
признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с
Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея
Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию
(прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной
армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление
крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и
последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы,
вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман
Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение
Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века):
реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение
старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под
предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века:
развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний,
усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и
особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Российская история: Становление Российской империи. XVIII век. Тема 3.
Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг.
Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления,
трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые
европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва,
1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной
армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство.
Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721
года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы.
Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви
государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый
музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное
градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).Тема 4. Российская
империя. 1725–1801 гг. (14 ч.)Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и
значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты
Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства:
причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о соотношении
крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и
барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических
отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной
промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели
императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и
восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории
империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны,
присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов
и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов
Российской империи.Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и
их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и
городам, сословное самоуправление.Светский, рациональный характер культуры: наука и
образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и
искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко
и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры
в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9
классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных
(субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в
основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Рабочая программа по истории для 8 класса
разработана в соответствии с общими целями основного общего образования по
истории. Реализация
рабочей
программы
направлена
на
достижение
следующих целей и решение следующих задач:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Рабочая программа по истории разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами: Федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ
от 05. 03. 2004 года № 1089, инструктивным письмом №4978/8 от 08.08.2008г.,
локальными актами МБОУ «Никифоровская СОШ №1»
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории и
авторских программ курса новой истории XIX — начала XX в. для учащихся 8 класса
общеобразовательной школы А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной и авторской программы
к учебнику «Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс».
Для составления рабочей программы была использована Примерная
программа по истории, потому что она конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам
курса. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического
образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и
проявления творческой инициативы учителей. Авторские пррограммы по новой
истории и истории России структурируют учебный материал в рамках основных
тематических блоков, установленных программой и в соответствии с используемыми
учебниками, что позволяет последовательно изучать материал.
В ходе составления рабочей программы изменений в основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса
и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к
уровню подготовки выпускников примерной программы внесено не было.
Учебный предмет история играет важную роль в овладении обучающимися
требований к уровню подготовки обучающимихся (выпускников) в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами. Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки
зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным
и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у
обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным
графиком рабочая программа по истории расчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю.
В данное количество часов входят часы на проведение контрольных, лабораторных,
практических работ, тестирования, исследования, подготовку проектов.
Классы
Объем
Разделы рабочей программы
учебного
времени
(федеральный
компонент)
70 ч
История России
Всеобщая история
VIII
История России (XIX- начало ХХ
История Нового времени (XIXкласс
вв.) –
начало ХХ вв.) – не менее 24 ч
не менее 46 ч
Основной формой организации образовательного процесса является - классноурочной форма. Уроки, как правило, проводятся в виде лекций, консультаций, семинаров,
практических занятий, лабораторных работ, контрольных и самостоятельных работ,
коллоквиумов и т.д. На уроке истории используются следующие формы учебной работы:
индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Реализация рабочей программы расчитана на использовании в учебном
процесс элементов такихсовременных технологий как: интерактивное обучение, метод
проектов, личностно-ориентированные, деятельностные, проблемно-ориентированные.
Механизмом формирование ключевых компетенций обучающихся в ходе
реализации рабочей программы является внедрение в процесс обучения IT — технологий,
современных инноационных технологий, интерактивных методов и приемов обучения.
Согласно локальным актам МБОУ «Никифоровская СОШ №1» на уроках
истории используются следующие виды контроля знаний: предварительный, текущий,
периодический и тематический, итоговый контроль. Предварительный контроль
проводится для изучения уровня готовности учащихся к восприятию нового
материала,установить, что из изученного школьниками в предыдущем учебном году
усвоено. Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний,
умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический
контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль
включает аттестацию учеников за весь период изучения курса истории.
В ходе реализации рабочей прогрпммы по истории на уроках используются
следующие формы контроля:
ндивидуальная,
 групповая,
 фронтальная,
 комбинированная,
 взаимоконтроль,
 самоконтроль.
По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний,
умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие: 1)
устные; 2) письменные; 3) практические (работы); 4) тесты. Методы контроля часто
используются в комбинированном виде, они учебном процессе дополняют друг друга.
На конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными
федеральными государственнвенными стандартами, образовательной программой МБОУ
«Никифоровская СОШ №1» ученик должен разделять процессы на этапы, звенья,
выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого,
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках
курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы,
аксиомы. При выполнении творческих работ уметь определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные
алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение

одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать
оригинальные решения.
Обучающиеся должны уметь передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационносмысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно
передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. Вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать
право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Использовать различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать
ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями,
чертами своей личности.
Рабочая программа реализуется посредством использования учебников для 8
класса «Новая история» А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной, издательства «Просвящение»
и учебника Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России. XIX век.», издательства
«Просвящение».
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(70 часов)
Основные содержательные линии рабочей программы в VIII классе реализуются в
рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
НОВАЯ ИСТОРИЯ (26 часов)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии
либерализма, социализма, консерватизма.(требования к
уровню подготовки:
обучающихся по теме должны знать/понимать значение понятий модернизация,
фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм,
социалисты-утописты; уметь: характеризовать сущность, экономические и социальные
последствия промышленного переворота)
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и
общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм,
реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. (требования к
уровню подготовки: обучающихся по теме должнызнать/понимать: значение
терминов и понятий ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация
культуры, называть важнейшие открытия и технические достижения XIX века,
характеризовать основные стили и и течения в художественной культуре; уметь
производить поиск информации о значительных явлениях и представителях культуры XIX
века.)
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны.
Венский конгресс.Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских
государств в XIX в. (требования к уровню подготовки: обучающихся по теме
должны знать/понимать понятия и термины кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,
Священный Союз; уметь: характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона
I., давать оценку проведенным им преобразованиям, представлять обзорную
характеристику военных компаний Наполеона Бонопарта, составлять исторический
портет)
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские
революции XIX в. Вторая империя во Франции. (требования к уровню подготовки:
обучающихся по теме должны знать/пониматьзначение понятий консерватизм,
либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы, чартизм, избирательное
право, конституционная монархия, национальный вопрос; уметь: объяснять причины
распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения,
характеризовать идейные позиции течений в первой половин XIX века)
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская
война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская
империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.(требования к уровню подготовки:
обучающихся по теме должны знать/понимать причины объединения Италии и
Германии; уметь сравнивать
пути
создания
единых
государств,
составлять
характеристики известных исторических деятелей рассматриваемого периода)
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое
развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865
гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. (требования к
уровню подготовки: обучающихся по теме должны знать/понимать значение
понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система,
аболиционизм, реконструкция;уметь: характеризовать какие противоречия привели к
Гражданской войне в США, объяснять почему победу в войне одержали северные штаты)
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы.
Марксизм. К.
Маркс.
Ф.
Энгельс. Анархизм. Образование
I
и
II
Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во
второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж.
Клемансо. (требования
к
уровню
подготовки:
обучающихся
по
теме
должны знать/понимать знчение
понятий
и
терминовтред-юнионы,
рабочее
законодтельство; уметь: составлять характеристику исторических личностей изучаемого
периода)
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс
во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его
особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального
общества. (требования
к
уровню
подготовки:
обучающихся
по
теме
должнызнать/понимать что такое индустриализация, монополистический капитализм,
технический прогресс; характеризовать причины и последствия создания монополий,
объяснять какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные
движения)
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.
Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального
господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение
тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX
вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской
империи, Китае. (требования к уровню подготовки: обучающихся по теме
должны знать/понимать
внутреннее развитие и внешнюю политику стран
Азии;уметь характеризовать колониальный режим, уметь объяснять крупнейшие события
и руководителей борьбы за независимость, объяснять блгодаря чему произошло
освоождение народов от колониальной зависимости)
ИСТОРИЯ РОССИИ (44 часа+2)
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество.
Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. (требования к
уровню
подготовки:
обучающихся
по
теме
должны знать/понимать: геополитическое положение России к началу XIX
века; уметь рассказывать о политическом строе, развитии экономики, положении
отдельных слоев населения, работать с картой)
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русскофранцузский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России.
Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. (требования к уровню
подготовки: обучающихся по теме должны знать/понимать характерные черты
внутренней политики России в начале XIX века, объяснять понятия негласный комитет,
министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, вольные
хлебопашцы, континентальная блокада; уметь характеризовать основные цели внешней
политики, объяснять причины участия в антигитлеровской коалиции)
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М.
Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер
войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской
армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный
союз.(требования
к
уровню
подготовки:
обучающихся
по
теме
должны знать/понимать в чем заключались причины, последствия Отечественной
войны 1812 года, уметь используя историческую карту рассказывать об основных
событиях войны.)
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после
Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные
ограничения.(требования к
уровню подготовки: обучающихся по
теме
должны знать/понимать: значение терминов военные поселения, аракчеевщина; уметь
называть либеральные и консервативные меры Александра I, давать характеристику
историческим личностям)
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное
общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825
г. Восстание Черниговского полка. (требования к уровню подготовки: обучающихся по
теме
должны
знать/понимать понятия
декабристы,
програмные
документы; уметьанализировать програмные документы декабристов, сравнивать их
основные положения, излагать оценку движения декабристов.)
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о
почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области
просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М.
Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.
Славянофилы
и
западники. П.Я.Чаадаев. Русский
утопический
социализм. Петрашевцы. (требования к уровню подготовки: обучающихся по теме
должны знать/пониматьсмысл понятий и требований кодификация законов, корпус
жандармов, западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический
социализм; уметь характеризовать исторические события)
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и
освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав
России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона
Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в
Крымской войне. (требования к уровню подготовки: обучающихся по теме
должны знать/понимать основные направления внешней политики России во второй
четверти XIX века, уметь используя историческую карту хаврактеризовать военные
компании изучаемого периода.)
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в
художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). (требования к
уровню подготовки: обучающихся по теме должны знать/понимать достижения
отечественной культуры изучаемого периода; уметь составлять описание памятников
культуры рассматриваемого периода, проводить поиск информации по изучаемой теме.)
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19
февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция.
Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская,
городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные
реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. (требования к уровню
подготовки: обучающихся по теме должнызнать/понимать основные положения
реформ 1860-1870-х гг., предпосылки и последствия отмены крепостного права; объяснять
значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые посредники, городские управы, мировой суд.)
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения
после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская
типография
в
Лондоне.
«Полярная
звезда»,
«Колокол». Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.(требования к уровню подготовки: обучающихся
по теме должны знать/понимать смысл понятий западники, славянофилы; уметь
составлять исторические характеристики личностей)
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение
промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.
Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки
крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т.
Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости
самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области
просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.(требования к
уровню подготовки: обучающихся по теме должны знать/понимать основные
положения внутренней политики Александра III, уметь раскрывать цели, содержание и
результаты реформ последней трети XIX века).
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология
народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические
организации
народников. «Хождение
в
народ». Первые
рабочие
организации. Распространение
идей
марксизма. Г.В.
Плеханов. «Освобождение
труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». (требования к уровню подготовки: обучающихся по теме
должны знать/понимать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма,
радикального общественного движения; уметь давать характеристику народнического
движения).
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской
империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение
России и Франции в 1890-х гг.(требования к уровню подготовки: обучающихся по
теме должны знать/понимать основные цели и направления внешней политики
России; уметь рассказывать по исторической карте о наиболее значительных военных
компаниях.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 кл
Обучающиеся должны:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и всеобщей истории XIX
начала XX века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития изучаемого периода;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.

Литература и средства обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Юдовская
А.Я.,
Ванюшкина
Л.М.,«Новая
история» издательство
«Просвящение», 2010год.
Данилов А.А., Косулина Л.Г.. «История России. XIX век.», издательство
«Просвящение», 2010 год.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. . «История России. XIX век.» раочая тетрадь,
издательство «Просвящение», 2010 год.
Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХIХ век» / А.
А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2007;
Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX века / Н. А. Троицкий. - Саратов:
Слово, 1994;
История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. М.: Русское слово, 1997;
9 класс












Цели программы обучения:
воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории XX –
начала XXI вв. в их взаимосвязи, хронологической преемственности;
овладение базовыми методами исторического познания, умения работать и различными
источниками;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
воспитание у учащихся толерантности и гуманизма
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
и современности.
Задачи программы обучения:
формирование у учащихся целостного представления об истории России и мира в новейшее время
как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
овладение учащимися знаниями об особенностях экономического, социального, политического и
культурного развития России и мира в XX – начала XXI вв.;


формирование умения характеризовать наиболее яркие личности данного этапа истории,
оценивать их роль в истории и культуре;
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует образовательной программе гимназии. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
основного общего образования по истории и примерной программы основного общего
образования по истории. Названия тем уроков в основном соответствуют названиям тем
примерной программы и отражают их содержание. Некоторые темы уроков рабочей программы
приближены к названиям параграфов учебников «История России. XX век" А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина и "Всеобщая история. Новейшая история" О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа.
Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов –
«Истории России» и «Всеобщей истории», предполагается их синхронно-параллельное
изучение. В 9 классе изучается история России и мира в XX- начале XXI в.. Поэтому начинается
изучение материала с темы «Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны» из раздела
«История Нового времени» («Всеобщая история») и темы «Россия в начале XX в.» из раздела
«Россия в XVI- началеXX в.» (история России).
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:



- Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. XX – начало XXI века. 9 класс. М.: Просвещение.
2013.
Сороко-Цюпа О.С. Сороко-Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран XXначало XXI века. 9 класс. М.: Просвещение. 2013.
Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. XX – начало XXI века. Рабочая тетрадь в 2-х
частях. 9 класс. М.: Просвещение. 2013.
Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. XX – начало XXI века. 9 класс. Поурочные
разработки М.: Просвещение. 2006.
-Стрелова О.Ю. Уроки новейшей истории. 9 -11 классы. Поурочные разработки. М. Экзамен. 2006
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 кл
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя
из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
 определить основные этапы развития нашей страны в конце XIX, XX – начале XXI
века;
 на примерах событий современной истории показать органическую взаимосвязь
российской и мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и
особенное в отечественной истории, что позволит определить место российской
цивилизации во всемирно историческом процессе; выявить и осмыслить факторы
самобытности российской истории;
 уяснить, по каким проблемам отечественной истории ведутся сегодня споры и
дискуссии в российской и зарубежной историографии;
 показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических
понятий и категорий;
 обратить внимание на тенденции развития мировой и отечественной
историографии. Определить место и роль российской истории и историографии в
мировой науке;
 проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые
произошли в России в последние два десятилетия. Осознанно уяснить
историческое место и выбор пути развития России на современном этапе.
Основное содержание курса 9 класса
68 часов
История. Россия и мир в XX – начале XXI века
Введение
Основные тенденции глобального развития и место России в мировом сообществе.
Особенности периода новейшей истории.
Тема 1. Мир в начале ХХ в.
Новые тенденции в развитии общества. Страны Запада: характерные черты
общества и экономического развития. Научно-технический прогресс. Центры и периферия
индустриального общества.
Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины войны.
Планы России, ее союзников и противников. Начало Первой мировой войны. Основные
театры военных действий. Военные действия в 1914-1918 гг.
Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Итоги Первой мировой
войны. Мирные предложения. Условия перемирия с Германией и ее союзниками.
Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов послевоенного
урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Проблема России на
переговорах о мире. Распад империй и образование новых государств в Европе.
Тема 2. Мир в межвоенный период.
Мировой экономический кризис. Экономическое развитие стран Запада в 20-е гг.
Предпосылки экономического кризиса. Великая депрессия в США. Ф.Д.Рузвельт.
Основные мероприятия «Нового курса». Выход США из кризиса. Проявление кризисных
явлений в разных странах мира. Выход из кризиса, предложенный левыми силами.
Политика Народного фронта во Франции.
Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа
тоталитаризма. Установление фашистского режима в Италии. Экономический и
политический кризис в Германии. Приход к власти в Германии национал-социалистов.
Гитлеровский режим. Тоталитарные и авторитарные режимы в других странах Европы.
Модернизация в странах Востока. Страны Востока после окончания Первой
мировой войны.Распад Османской империи и рождение новой Турции. Внутренняя
политика К.Ататюрка. Национал-освободительное движение в Индии и его особенности.
Идеология гандизма. Революционные события в Китае. Сунь Ятсен. Гоминьдан после
смерти Сунь Ятсена. Гражданская война в Китае.
Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в политической,
экономической и духовной сферах жизни стран Восточной европы. Методы и средства
строительства социализма. Конфликт Тито – Сталин. Югославский вариант социализма.
Проблема разделенной Германии. События 1956г. в Польше. Восстание в Венгрии.
Участие советских войск в венгерских событиях. «Пражская весна» 1968г., ввод войск
стран ОВД в Чехословакию. «Доктрина Брежнева».
Тема 3. Вторая мировая война.
Агрессия гитлеровской Германии. Причины войны. Периодизация. Нападение
гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и
Западной Белоруссии. «Странная война» в Европе. Оккупация Германией Дании и
Норвегии. Разгром и капитуляция Франции. «Битва за Англию» Военные действия в
Северной Африке. Агрессия Германии и Италии на Балканах. Основные военные
действия. Открытие второго фронта. Конференции. Хиросима, Нагасаки. Итоги войны.
ООН
Тема 4. Биполярный мир и «холодная война».
Начало противостояния. Политические последствия войны. Противоречия между
союзниками по антигитлеровской коалиции. Начало «холодной войны». Установление в
странах Восточной европы просоветских режимов. Создание СЭВ. Включение стран
Западной Европы в орбиту влияния США. Создание НАТО. Гонка вооружений. Начало
ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и ее
результаты.
Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики
после смерти И.В.Сталина. Поиск диалога со странами Запада. Встреча руководителей
СССР, США, Англии и Франции в Женеве в 1955г. Установление дипломатических
отношений с ФРГ. Создание ОВД. Обострение международной обстановки. Возведение
Берлинской стены. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во
Вьетнаме.
От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной
напряженности. Достижение советским блоком военно-стратигического паритета с
Западом. Договор ОСВ-1. СБСЕ. Размещение советских ядерных ракет в Восточной
европе. Начало войны в Афганистане. Окончание разрядки. Нарастание конфронтации
между СССР и странами Запада, возобновление гонки ядерных вооружений. Обострение
идеологической борьбы на международной арене.
Тема 5. Запад и «третий мир» во второй половине ХХ века.
Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х гг. Возрастание
экномической и политической роли США после Второй мировой войны. Превращение
США в сверхдержаву и лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика США.
Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и движения. Формирование
экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния».
Научно-техническая революция и общество в 70-80-х гг. Новый этап НТР и его
последствия. Социально-экономические и политические процессы в странах Запада.
Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику
западных стран. Кризис «государства благоссостояния». Неоконсервативная модель
экономического развития.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация и выбор пути
развития странами Азии и Африки. Прозападная модернизация в Южной Азии.
Образование Индии и пакистана. Япония – экономический лидер Азии. Феномен «НИС».
Влияние ислама в странах Азии и Африки. Исламская революция в Иране. Идеи
социализма в «третьем мире». КНР: от «культурной революции» к рыночным реформам.
Социализм во Вьетнаме и Северной Корее. Ближневосточный конфликт. Особенности
развития Латинской америки. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в
Латинской Америке: Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской
Америки.
Тема 1. Россия и мир в начале ХХ века
Процесс модернизации в России и его особенности. Социальная структура
общества на Западе, в России и на Востоке. Идейные течения, образование первых
политических партий в России.
Первая российская революция. Предпосылки, причины и этапы революции.
Нарастание конфронтации между властью и обществом. Русско-японская война.
Радикализация общественного движения. Формы революционной борьбы. Выступления
рабочих, крестьян и интеллигенции. Деятельность Советов. Всероссийская октябрьская
стачка. Реформа политического строя. Манифест 17 октября. Природа нового
политического строя. Образование системы политических партий. Революционные
партии: социал-демократы и социал-революционеры. Либеральные партии: кадеты и
октябристы. Организации правых. Лидеры и цели партий. Начало российского
парламентаризма: I Государственная дума.
Российское общество и реформы. Программы правительства П.А.Столыпина.
Начало аграрной реформы. Окончание первой российской революции. Третьеиюньский
режим. Основные направления аграрной реформы. Создание частновладельческих
крестьянских хозяйств. Непоследовательность реформаторского курса.
Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Особенности
развития российской экономики. Роль государства в хозяйственной жизни страны.
Экономический подъем в России. Россия на фоне индустриальных стран Запада.
Основные направления внешней политики России. Отношения с Китаем и Японией.
Россия в системе военно-политических союзов.
Тема 2. Мировая война и революционные потрясения.
Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины
войны. Планы России, ее союзников и противников. Начало Первой мировой войны.
Основные театры военных действий. Военные действия в 1914г. Роль Восточного фронта
в Первой мировой войне. Военные кампании 1915 – 1917 гг. Социально-экономическая и
внутриполитическая ситуация в России и других воюющих странах. Выход России из
войны. Окончание Первой мировой войны.
Российская революция 1917г. Революционные события февраля – марта 1917г.
Послефевральский политический режим. Создание правительственной коалиции,
политические кризисы. А.Ф.Керенский. «Апрельские тезисы» В.И.Ленина. Курс
большевиков на социалистическую революцию. Выступление Л.Г.Корнилова.
Большевизация Советов.
Октябрь 1917г. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты. Установление
новой власти на местах. Политические преобразования в Советской России. Система
центральных и местных органов управления. Судьба Учредительного собрания.
Различные точки зрения на революционные события 1917г.
Гражданская война в России. Причины и особенности Гражданской войны, ее
временные рамки. Брестский мир. Комуч и восстание Чехословацкого корпуса.
Строительство Красной армии. Л.Д.Троцкий. Борьба между белыми и красными.
Крестьянские восстания.
От Российской республики Советов к СССР. Российская революция и
национальный вопрос. Создание РСФСР. Объединение советских республик и
образование СССР в 1922г. Конституция СССР 1924г.
Тема 3. Социалистический эксперимент в СССР.
Советская страна в годы нэпа. Кризис власти РКП(б) и политики «военного
коммунизма». Нарастание крестьянских выступлений. Кронштадтское восстание. Х съезд
РКП(б). Переход к новой экономической политике (НЭПу). Основные направления нэпа.
Трудности нэпа. Культурная революция. Политическая борьба в большевистской партии
после смерти В.И.Ленина. Усиление позиций И.В.Сталина в советском руководстве.
Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР.
Свертывание нэпа. Курс на индустриализацию и коллективизацию. Форсированная
индустриализация и ее источники. Насильственная коллективизация. Массовые
репрессии. Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя. Конституция
1936г.
СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и
проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции. Полоса
международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР.
Советско-китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской
агрессией. Советско-японские вооруженные конфликты в районе озера Хасан и у реки
Халхин – Гол. Кризис Версальско – Вашингтонской системы. Советская политика в
условиях роста военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР
после прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности.
Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного урегулирования.
Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны. Мюнхенское соглашение
1938г. и политика «умиротворения» агрессоров. Захваты фашистской Германии и Италии
в Европе. Неудача советско-англо-французских переговоров летом 1939г. Заключение
пакта о ненападении с Германией. Разграничение сфер влияния в Европе.
Тема 4. Вторая мировая война.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению
военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала Второй мировой войны.
Советско-финляндская война и ее результаты. Расширение территории СССР в 1940г.:
присоединение Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.
Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины
неудач Красной Армии летом и осенью 1941г. Преобразования органов государственного
и военного управления. Мобилизационные усилия первых месяцев войны. Оборона
Москвы. Провал германского плана молниеносной войны. Контрнаступление Красной
Армии под Москвой зимой 1941 – 1942 гг. Ситуация на фронте весной и летом 1942г.
Наступление немецкой армии на юге летом 1942г. Начало Сталинградской битвы.
Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане. Образование антигитлеровской
коалиции.
Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий
под Сталинградом – начало коренного перелома.Наступление Красной Армии зимой 1942
– весной 1943 г.: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на
центральных участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943г. Битва на курской
дуге и ее значение. Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Освобождение
Левобережной Украины. Битва за Днепр. Массовый героизм советских солдат и офицеров
– важнейший фактор победы.
Сражения в Северной африке и на Тихом океане в 1942 – 1943 гг. Тегеранская
конференция. Итоги второго периода войны. Война и советское общество. Перестройка
советской экономики в условиях войны. Тыл в годы Великой Отечественной войны.
Изменение политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся
немецкой оккупации. Борьба с оккупационным режимом. Роль партизанского движения в
борьбе с немецко-фашистской агрессией.
Победа антигитлеровской коалиции. Стратегическая обстановка к началу 1944г.
Наступательные операции советских войск зимой – весной 1944г. Наступление советских
войск в белоруссии – операция «Багратион». Изгнание врага с территории СССР. Начало
освобождения стран Восточной и Центральной Европы. Открытие второго фронта.
Военные действия на Западе в 1944г. Движение Сопротивления. Берлинская операция.
Завершение войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии.
Берлинская (Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского
Союза в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.
Тема 5. СССР и социалистические страны Европы.
СССР: от Сталина к началу десталинизации. Экономические последствия войны.
Переход промышленности на выпуск гражданской продукции. Восстановление
экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура:
ужесточение политического режима. Усиление идеологического давления на общество.
Новый виток репрессий во второй половине 40-х – начале 50-х гг. Смерть И.В.Сталина.
Приход к власти нового руководства во главе с Н.С.Хрущевым. Освоение целины: успехи
и неудачи. Улучшение жизни колхозников. Наступление на подсобные хозяйства.
Социальная политика: рост заработной платы, массовое жилищное строительство. ХХ
съезд КПСС, критика сталинизма. Начало процесса реабилитации. Противоречивость
политики Н.С.Хрущева. Рост недовольства политическим и экономическим курсом
Н.С.Хрущева среди части партийного и государственного руководства и населения.
Снятие Н.С.Хрущева с партийных и государственных постов. Итоги реформ.
Кризис «развитого социализма». Приход к власти Л.И.Брежнева. Нарастание
консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры. Конституция
1977г. Экономическая реформа 1955г. Концепция «развитого социализма». Критика
советской политической системы диссидентами. Правозащитное движение.
Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в
политической, экономической и духовной сферах жизни стран Восточной европы.
Конфликт Тито – Сталин. Югославский вариант социализма. Проблема разделенной
Германии. События 1956г. в Польше. Восстание в Венгрии. Участие советских войск в
венгерских событиях. «Пражская весна» 1968г., ввод войск стран ОВД в Чехословакию.
«Доктрина Брежнева». Кризис 1980 – 1981 гг. в Польше. Создание профсоюза
«Солидарность».
Тема 6. Россия в современном мире.
СССР в период перестройки. М.С.Горбачев. Осознание властью необходимости
экономических реформ. Курс на «ускорение». Экономические преобразования.
Провозглашение политики перестройки и гласности. Развитие процесса десталинизации
общества. XIX Всесоюзная партийная конференция и ее решения. I Съезд народных
депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная политика.
Возникновение национальных движений. «Новое мышление» и советская внешняя
политика. Межнациональные отношения и конфликты. Начало «парада суверенитетов».
Противостояние союзного и российского руководства. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Августовский политический кризис 1991г., крах ГКЧП. Победа
демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение независимости союзными
республиками. Распад СССР. Образование СНГ.
Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и
политического кризиса стран «реального социализма». Оппозиционные движения в
странах Восточной Европы. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое
развитие этих стран. «Бархатные революции». Распад Восточного блока и преодоление
биполярности мира. Национальные конфликты. Рыночные реформы.
Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России
гражданского общества и правового государства. Б.Н.Ельцин. Е.Т.Гайдар. Либерализация
цен и ее последствия. Начало приватизации, ее издержки. Развитие частного
предпринимательства. Формирование основ рыночной экономики. Конфликт двух ветвей
власти – законодательной и исполнительной. Политический кризис осени 1993г. Выборы
в Государтсвенную Думу и принятие новой Конституции РФ 12 декабря 1993г.
Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные
положения Конституции РФ. Курс на стабилизацию в условиях спада производства.
Проблема отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Рост
сепаратизма и этнополитические конфликты. Чеченская проблема. Развитие
многопартийности в России. Финансовый кризис 1998г. и его последствия. Изменения в
социальной структуре. Политическая ситуация в России в конце ХХ – начале XXI веков.
В.В.Путин. Формирование властной вертикали. Преодоление негативных последствий
форсированного реорматорства. Улучшение экономического положения: от спада
производства к его подъему. Социальная политика. Национальные проекты.
Д.А.Медведев.
Мир на рубеже ХХ – XXI вв. Современная цивилизация: пути развития. Россия в
мире международных экономических отношений. Интеграционные процессы в Европе и
других регионах. Проблемы национализма, сепаратизма и экстремизма. Расширенеие
блока НАТО. Отношения России с НАТО и евросоюзом. Участие России в борьбе с
терроризмом. Рост международного авторитета России. Отношения со странами сНГ.
Проблемы ядерной безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов.
Международные организации и общественные движения.
Тема 7. Духовная жизнь.
Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина
мира. Теоретические и экспериментальные достижения физики микромира. Развитие
космологии. Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о
ноосфере.
Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Автомобилестроение. Ядерное
оружие и атомная энергетика. Ракетостроение и космонавтика. Радио. Телевидение.
Информационные и компьютерные технологии. Интернет и мобильная спутниковая связь.
Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Возникновение
культуры авангардизма. ЕЕ особенности и крупнейшие представители. Отражение жизни
общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная культура конца
ХХв. Музыка. Архитектура. Массовая культура.
Российская культура «серебряного века». «Серебряный век». Проблемы культуры
России на рубеже XIX – ХХ вв. Основные течения и направления русского искусства и
литературы. Новаторство и традиции русской культуры. Стиль модерн в архитектуре.
Русский модернизм и авангард.
Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура.
Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и ее идеологизация.
Отражение событий революции и Гражданской войны в литературе. Социалистический
реализм как официальное художественное направление. Советский кинематограф 20-30-х
гг. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Художественная
культура второй половины ХХв. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского
общества. Противоречивость духовной жизни советского общества. Основные тенденции
развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.
Региональный компонент
На региональный компонент отводится 15% (5-6 ч) учебного плана в рамках
изучаемых тем. Составлен на основе программно-методических материалов по
преподаванию Р/к к книге «Пятигорск в исторических очерках» ( История г. Пятигорска с
древнейших времен до 1917 года/ под общей редакцией Н.В.Маркелова; - Пятигорск:
СНЕГ, 2010)
РАССМОТРЕННО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
учителей _____ МБОУ СОШ № 28
Заместитель директора по УВР
от ___________ 20__ года № 1
___________
_________
подпись руководителя ШМО Ф.И.О.
_______________
подпись
______
Ф.И.О.
______________ 20__ года