Российская империя во второй половине 19 века

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО___________
__________________________
Руководитель МО
__________/_______________/
«____»_____________20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________20___ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________20___ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная)
по __истории_________
класс(ы) __________10_____
уровень__базовый
(профильный или базовый)
Срок реализации__66_ часов___
Составлена на основе примерной программы
среднего (полного) общего образования по истории (базовый
уровень), авторской программы по всеобщей истории базового
уровня О.В. Волобуева и А.А. Митрофанова, авторской
программы по истории России базового уровня Н.И. Павленко
в полном соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (ФГОС СОО)
и предназначена
для изучения курса «История».
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по
истории
составлена
на
основе
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования 2012 года, Примерной программы среднего (полного) общего
образования. Данная рабочая программа составлена к линии учебников:
 О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов. Всеобщая история. Базовый и
углубленный уровень. 10 класс. – М.: «Дрофа», 2013 г.;
 Н.И. Павленко, И.Л. Андреев. История России с древнейших времен до
конца 19 века.Базовый уровень. 10 класс. – М.: «Дрофа»,2014 г.
Программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю). В связи с
прохождением обучающихся 10-го класса социальных проб и практик с 1 по 14
сентября 2014 г. обучение началось с 15 сентября 2014 г.
Поэтому данная программа составлена не на 70 часов (как в примерной
программе по обществознанию), а на 66 часов.
Курс «История» входит в предметную область «Общественные науки».
Учебники О.В. Волобуева, А.А. Митрофанова «Всеобщая история. Базовый и
углубленный уровень. 10 класс», Н.И. Павленко, И.Л. Андреева «История
России с древнейших времен до конца 19 века. Базовый уровень. 10 класс»
издательства «Дрофа» содержат материал, необходимый для изучения предмета
на базовом уровне в средней (полной) школе.
Цели:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм
человеческого взаимодействия в истории;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, критически анализировать полученную
историко-социальную информацию, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества и
элементов философско-исторических и методологических знаний об
историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в
области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными
типами исторических источников, поиска и систематизации исторической
информации как основы решения исследовательских задач;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
умения выявлять историческую обусловленность различных версий и
оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано
представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Задачи:
Важнейшими задачами курса являются:



формирование у учащихся гражданской позиции, национальной
идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.
школьники должны также освоить периодизацию отечественной истории с
древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных
трактовках ключевых проблем отечественной истории и высказывать
собственное суждение по данным вопросам,
уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать
их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими
явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику
историческим деятелям и составлять их биографии и т. д.
При изучении курса «Всеобщая история» и «Истории России» в средней
(полной) школе необходимо использовать межпредметные связи. Прежде
всего следует опираться на знания учащихся по обществознанию и
отечественной истории, а также по литературе, географии, искусству и др.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне является реализация основных
содержательных линий программы в рамках двух курсов – «Истории
России» и «Всеобщей истории». Предполагается их интегрированное
изучение, на основе проблемно-хронологического подхода.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Количество
часов
Всеобщая история
Глава 1. Древнейшая и Древняя история человечества
5
Глава 2. Средние века
9
Глава 3. Новое время: эпоха модернизации в странах
запада.
Глава 4. Рождение современной цивилизации
9
Итого
30
7
История России
Глава 1. Древняя Русь
3
Глава 2. От Руси удельной к Московской Руси
5
Глава 3. Московское царство
4
Глава 4. Россия в 17 веке
4
Глава 5. Россия в первой половине 18 века
4
Глава 6. Российская империя во второй половине 18 века
5
Глава 7. Российская империя в первой половине 19 века
5
Глава 8. Российская империя во второй половине 19 века
6
Итого
36
Всего по курсу:
66
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ» БАЗОВОГО УРОВНЯ
Требования к результатам обучения истории в старшей школе предполагают
реализацию
деятельностного,
компетентностного
и
личностно
ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном
итоге обеспечит овладение учащмися знаниями, различными видами
деятельности и умениями, их реализующими. Результатами образования
являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений,
видов деятельности, приобретенных в процессе освоения курса «Всеобщая
история» и «История России»
Личностные результаты:









сформированность гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной;
сформированность гражданской позиции учащегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе.
Метапредметные результаты:

сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умений оценивать и сопоставлять методы исследования;
 сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты;
 проверка гипотез и интерпретация данных различных источников;
 владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук;
 способность продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно
разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
 способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 способность
к
самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Предметные результаты:


овладение целостными представлениями об историческом развитии
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества;
сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач






прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность
умений
применять
исторические
знания
в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике;
владение приемами работы с историческими источниками, умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической
тематике;
сформированность умений оценивать различные исторические версии.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
10 КЛАССА
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Организация текущего, промежуточного контроля учебных знаний
Задачей средней
школы является учебная, проектная и созидательная
деятельность и достижение обучаемыми в ней успеха.
Система контроля учебных достижений учащихся по обществознанию
разноплановая. Она ориентирована на проверку знаний, умений, творческих
способностей учащихся. Для измерения результативности используются:
1. Устные ответы.
2. Проверочные самостоятельные работы (тренировочные тесты в виде ЕГЭ,
тесты как открытые, так и закрытые).
3. Решенные задания части В и С заданий ЭГЭ.
4. Эссе.
5. Самостоятельно составленные таблицы.
6. Работа с источником.
7. Выполненные проекты.
8. Приготовленные мультимедийные презентации.
9. Устная работа на уроке.
10. Участие в диспуте, дискуссии, эвристичекой беседе (аргументированная
гражданская позиция, собственная точка зрения).
11. Письменные ответы на вопросы.
12. Работа в группе в соответствии с заданной ролью.
13. Выступление с сообщением или рефератом.
14. Участие в конкурсах и различных проектах.
15. Исследовательская работа по заданной теме.
16. Зачеты.
17. Опросы.
18. Опорные планы-конспекты.
Формирование общеучебных навыков работы с учебником, тетрадью
может быть разноуровневым:
1. Нахождение необходимой информации (коллективно, кто быстрее, во время
письменных
и устных ответов на вопрос, работа с источниками,
составление таблиц).
2. Составление планов (заголовок, умение выразить кратко и точно
необходимую информацию, обучение тезисно выражаться как в
письменной, так и устной речи).
3. Аккуратное ведение тетрадей, единообразные надписи и грамотное
оформление всех записей в них. Не оставляет без внимания учитель
орфографические и пунктуационные ошибки.
4. Умение сравнивать наглядность по предложенному алгоритму учителем.
5. Фиксация значимой информации в тетради и работа дома учащегося с
тетрадью во время подготовки домашнего задания.
6. Составление опорных планов-конспектов по предложенной теме.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
10 класса по истории
Специфика проверки знаний по истории определяется особенностями предмета.
При оценивании устного ответа обучающегося оценка ставится
 за устный ответ;
 за участие в беседе;
 за исправление ответов учащихся;
 за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст
учебника, рассказ учителя, наглядные материалы, различного рода
источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую
на уроках по другим предметам);
 за работу с документами и их анализ;
 за выполнение домашней работы;
 за работу в группе;
 за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
 за участие в ролевых играх или викторинах;
 за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
 за исследовательскую или проектную деятельность.
Оценивание устных и развернутых письменных ответов
Отметка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично,
основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны
и связаны с современной действительностью. Также оценка «5» ставится за
краткий ответ на сложный вопрос олимпиадного уровня.
Отметка «4» - в усвоении материала имеются незначительные пробелы,
изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения
недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые
неточности.
Отметка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не
систематизировано, отдельные умения недостаточно сформированы,
выводыи обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Отметка «2» - основное содержание материала не усвоено, нет выводов и
обобщений, нет выполнения домашнего задания.
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:
Отметка
2
3
4
5
Процент выполнения задания
44-0%
69-45%
89-70%
90-100%
Форма дополнения в рабочую программу предмета, курса, модуля,
оцениваемого по 4-балльной шкале
Наименование предмета (курса, модуля): ___история_________
Класс обучения:___10____ Уровень (базовый, углубленный):____ базовый _______
Тематический блок,
подлежащий
констатирующему
оцениванию
Древняя Русь. От Руси
удельной к Московской
Руси.
Перечень обязательных работ в рамках формирующего оценивания
Домашние
Проверочные
Другие (в т.ч.
(самостоятельные
работы
практические,
работы)
лабораторные)
2-е полугодие
Деятельность первых
Проверочная
русских князей (таблица)
работа
(хронология,
понятия,
исторические
личности,
события). Тест
Удельная Русь (конспектсхема)
Возвышение Москвы.
Образование единого
государства (таблица,
схема)
Форма
проведения
и уровень
сложности
констатирующей
работы
Тест (базовый)
Московское царство.
Россия в 17 веке
Конспект-схема «Россия
в период Ивана
Грозного»
Таблица «Внутренняя и
внешняя политика в 17
веке»
Россия в первой половине
18 века. Российская
империя во второй
половине 18 века
Хронологическая таблица
«Северная война,
реформы Петра 1»
Конспект-схема
(пар. 22-23)
Российская империя в
первой половине 19 века
Тезисный план
«Основные черты
социальноэкономического развития
России в 1725-1801 гг.»
Основные
внутриполитические
мероприятия
правительств Александра
1 и Николая 1 (таблица)
Внешняя политика
России (1801-1855)
(опорный конспект-
Проверочная
работа в форма
развернутого
ответа на вопросы
(стр. 109)
Понятийный и
хронологический
диктант
(пар. 10-16)
Понятийный и
хронологический
диктант (пар. 1821)
Проверочная
работа в форме
теста (пар.22-27)
Тест (базовый)
Хронологический,
понятийный
диктант
Тест (базовый)
Тест (базовый)
Российская империя во
второй половине 19 века
схема)
Великие реформы
(таблица)
Внешняя политика
(конспект-схема)
Общественное движение
(таблица)
Хронологический,
понятийный
диктант
Социальноэкономическое
развитие России
(тест)
Тест (базовый)
Календарно – тематическое планирование уроков
Предмет______история__________________
Класс(ы) __________10_____ ____________
Учитель____Василенок В.В.______________
Количество часов всего:_66_ , в неделю __2__
Планирование составлено на основе примерной программы среднего
(полного) общего образования по истории (базовый уровень), авторской
программы по всеобщей истории базового уровня О.В. Волобуева и А.А.
Митрофанова, авторской программы по истории России базового уровня
Н.И. Павленко
(на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (ФГОС СОО)
Учебники: О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов. Всеобщая история. Базовый и
углубленный уровень. 10 класс. – М.: «Дрофа», 2013 г.;
Н.И. Павленко, И.Л. Андреев. История России с древнейших времен до конца 19
века. Базовый уровень. 10 класс. – М.: «Дрофа»,2014 г.
Календарно-тематическое планирование курса «история» базового уровня 10 класс (66 часов)
№ п/п
(дата)
Тема
урока
Основные
элементы
содержания
Планируемые результаты обучения и формируемые компетенции:
Предметные
Метапредметные
Личностные
Средства
обучения
Формы
контроля
Дом.
задание
Всеобщая история (30 часов)
1
2
3
Глава 1. Древнейшая и Древняя история человечества (5 часов)
Начальные этапы Человек умелый,
Понимать и
Характеризовать
становления
Человек разумный.
объяснять ход и
современные
человеческого
неандерталец,
этапы развития
научные
общества
кроманьонец,
человека. Объяснять концепции
Расселение
значение
происхождения
человечества Расы и неолитической
человека и
языки.
революции для
общества.
Неолитическая
формирования
Развивать навыки
революция
человеческого
критического
общества.
мышления,
Цивилизации
Междуречье.
Уметь
Древнего
Законы Хаммурапи. анализировать
анализа и синтеза,
Востока
Древний Египет.
особенности
умений оценивать
Древняя Индия.
Древневосточный
и сопоставлять
Древний Китай.
обществ, выявлять
методы
Культурное
общие черты и
исследования.
наследие Древнего
особенности.
Уметь обобщать,
Востока
анализировать и
Античное
Древняя Греция.
Определять
оценивать
Средиземноморье Эллинизм. Римский основные черты
мир
полисной политико- информацию:
теории,
Средиземноморья.
правовой
Культурное
организации и
концепции, факты
наследие Рима.
социальной
структуры
древнегреческого
общества.Сравниват
ь взаимоотношения
государства и
человека в
древневосточных
обществах.
Анализировать
причины кризиса
республиканского
строя в Риме.
Участвовать в
обсуждении
вопросов о
причинах
возникновения
первых государств.
Характеризовать
верования и мифы в
государствах
Древнего мира.
Анализировать
развитие
Формирование
мировоззрения о ходе
развития человека и
общества
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной
практики.
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания.
Формирование
готовности и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
Готовность и
способность вести
диалог с другими
людьми, достигать в
нем взаимопонимания,
находить общие цели и
сотрудничать для их
достижения
презентация,
раздаточный
материал,
карта
конспект,
таблица
пар.1
презентация,
раздаточный
материал,
карта
минипроекты
обучающи
хся
пар. 2
таблица
презентация,
раздаточный
материал,
карта
минипроекты
обучающи
хся
пар. 3
4
Античная
цивилизация и
варварский мир
Античные города
Северного
Причерноморья.
Кочевые общества.
Древние
цивилизации и
варварский мир.
5
Первые века
христианства
Возникновение
христианства.
Создание
христианской
церкви. Церковь и
государство. Ереси
Характеризовать
развитие экономики
и культуры
античных городов
Северного
Причерноморья.
Раскрывать
основные события,
которые привели к
падению Западной
Римской империи.
Раскрывать
историю
возникновения
христианства,
описывать
организацию
христианской
церкви.
государственнности
и особенности
форм социальной
организаций в
цивилизациях
Древнего Востока.
Уметь составлять
план. Уметь
анализировать
источник, делать
выводы.
Высказывать свое
мнение о значении
новой мировой
системы
религиозного
мировоззрения.
Раскрывать истоки
и характерные
черты
средневековой
цивилизации,
определять отличия
античности от
средневековья.
Объяснять причины
политической
раздробленности в
Западной Европе
Объяснять
особенности
хозяйственного
развития Западной
Европы.
Уметь сравнивать
Западную Римскую
империю и
империю Карла
Великого, делать
обобщения и
выводы.
презентация,
раздаточный
материал,
карта
минипроекты
обучающи
хся
пар. 3
презентация,
раздаточный
материал,
карта
схема
пар. 4
презентация,
раздаточный
материал,
карта
развернут
ый план
пар. 5
презентация,
раздаточный
материал,
карта
минипроекты
обучающи
хся
пар. 6
презентация,
раздаточный
минипроекты
пар. 7
Глава 2. Средние века (9 часов)
6
Европа в раннее
Средневековье
Зарождение
средневековой
цивилизации.
Создание
Франкской
империи.
Политическая
раздробленность.
Сословное деление
общества.
7
Средневековая
Европа в 11-15
веках
Хозяйственное
развитие.
Средневековые
города. Создание
централизованных
монархий.
Священная Римская
империя.
8
Культура и
литература
Культура раннего
Средневековья.
Ракрывать влияние
христианкой
Высказывать
аргументированную
точку зрения о
значении городов
как центров
хозяйственной,
социальной и
духовной жизни.
Сравнивать
процессы
централизации во
Франции и Англии
Систематизировать
информацию из
Формирование
готовности и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
Готовность и
способность вести
диалог с другими
людьми, достигать в
нем взаимопонимания,
находить общие цели и
сотрудничать для их
достижения
Осознание
необходимости
формирование общей
культуры.
Западной Европы
в 5-13 веках
Архитектура, стили
в архитектуре.
Литература.
Искусство
9
Искусство
Западной Европы
в 5-13 веках
10
Византийская
империя и
восточнохристиа
нский мир
Культура раннего
Средневековья.
Архитектура, стили
в архитектуре.
Литература.
Искусство
Государственная
власть, общество и
власть. Византия
между Востоком и
Западом. Византия
и славяне.
11
Арабские
завоевания и
создание
Арабского
халифата
Возникновение
ислама. Арабские
завоевания.
Арабский халифат.
религии на культуру
средневековья.
Сравнивать
романский и
готический стиль,
раскрывать этапы
развития
средневекового
образования,
характеризовать
направления
средневековой
культуры
Рассказывать о
представителях
культуры и науки
европейского
Средневековья в
форме презентаций.
Характеризовать
влияние
Античности на
историю и культуру
Византийской
империи.
Раскрывать
происхождение и
основные принципы
исламской религии.
Объяснять влияние
ислама на
социальные нормы.
различных
источников виде
таблицы, тезисов.
Уметь работать в
группах для
выполнения
познавательных
заданий.
Оценивать роль
власти императора и
православной
церкви в жизни
византийского
общества. Уметь
систематизировать
информацию из
различных
источников.
Формировать
аргументированное
мнение о влиянии
византийской
цивилизации на
западный и
восточный мир.
Уметь
анализировать
историческую
карту. Проводить
сравнительную
характеристику
причин распад
Арабского халифата
и империи Карла
Великого.
материал,
карта
обучающи
хся
презентация,
раздаточный
материал,
карта
минипроекты
обучающи
хся
пар. 8
презентация,
раздаточный
материал,
карта
таблица
пар. 9
презентация,
раздаточный
материал,
карта
план
пар. 10
12
Страны Ближнего
и Среднего
Востока и Балкан
10-15 вв
Мусульманские
государства.
Церковь.
Характеризовать
особенности стран
Ближнего и
Среднего Востока.
13
Крестовые
походы
Крестовые походы.
Гибель
Византийской
империи.
Раскрывать
причины и
последствия
крестовых походов
14
Страны Южной,
Восточной и
Центральной
Азии в Средние
века
Общие черты
цивилизаций
Востока. Китай.
Монгольская
держава. Средняя
Азия.
Характеризовать
взаимоотношения
личности и
государства в
странах Востока,
раскрывать
отличительные
особенности
государства в
Индии и в Китае
Анализировать
историческую
карту, обобщать
информацию и
делать выводы.
Уметь обрабатывать
информацию из
разных источников,
преобразовывать в
конспект-схему
«рыба»
Анализировать ,
обрабатывать
информацию из
исторической карты
о завоеваниях
монголов.
Анализировать
отличия
цивилизации
Востока от стран
средневековой
Европы.
презентация,
раздаточный
материал,
карта
конспект
пар. 11
презентация,
раздаточный
материал,
карта
конспект«рыба»
пар. 12
презентация,
раздаточный
материал,
карта
конспект
пар.13
презентация,
раздаточный
материал,
карта
конспект«рыьы»
пар. 14
стр. 118123
презентация,
раздаточный
материал,
карта
презентация,
раздаточный
материал,
карта
Схема,
развернут
ый план
пар. 14
стр. 123127
развернут
ый план
индивидуа
льные
задания
Глава 3. Новое время: эпоха модернизации в странах запада. (9 часов)
15
Европа в начале
Нового времени
Великие
географические
открытия.
Экономика Нового
времени
Объяснять понятие
«модернизация».
Новое время,
характеризовать
причины Великих
Географических
открытий, их
последствия
16
Реформация
Реформация.
Мартин Лютер,
лютеранство
17
Контрреформаци
я
Контрреформация.
Инквизиция
Характеризовать
основные идеи
Реформации и
причины начала
Религиозных войн.
Характеризовать
различные формы
протестантизма
(лютеранство,
кальвинизм)
Извлекать
информацию из
исторической
карты,
систематизировать в
форме «рыбы»
причины и
последствия
географических
открытий.
Формирование
аргументированного
мнения о
зарождении
протестантской
этики и ее
содержании.
Анализировать
отрывок из
Аугсбургского
религиозного мира
и делать выводы по
Формирование
готовности и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
Готовность и
способность вести
диалог с другими
людьми, достигать в
нем взаимопонимания,
находить общие цели и
сотрудничать для их
достижения.
Формирование своего
взгляда на проблему
последствий
колониальных
завоеваний для
Государство и
общество стран
Западной Европы
в 16-17 веках
Государство и
общество стран
Западной Европы
в 16-17 веках
Социальноэкономическое
развитие Европы в
16 веке.
Абсолютизм.
Абсолютная
монархия в Англии,
Франции, Германии.
Английская
революция
Раскрывать
характерные черты
европейского
абсолютизма,
определять сходство
и различия
абсолютизма во
Франции и Англии.
Раскрывать
причины
английской
революции.
20
Эпоха
Просвещения
Революция в
естествознании.
Идеи Просвещения.
Просвещенный
деспотизм
Называть
важнейшие научные
открытия и
технические
изобретения 16-17
века. Объяснять
сущность политики
«просвещенного
абсолютизма»,
приводить примеры
этой политики в
странах Западной
Европы.
21
Революции 18
столетия
Война за
независимость
североамериканских
колоний.
Французская
революция
Раскрывать
противоречия
между Британией и
североамерикански
ми колониями.
Раскрывать ход
войны за
независимость.
22
Франция на пути
Французская
Характеризовать
18
19
его содержанию.
Систематизировать
в форме таблицы,
тезисов материал об
изменениях и
социальноэкономической
жизни Западной
Европы.
Высказывать
аргументированное
мнение о значении
Английской
буржуазной
революции
Анализировать
основные идеи
просветителей и их
общественное
значение.
Систематизировать
информацию из
различных
источников о
научных открытиях,
великих
просветителях.
Составлять таблицу
«Научные
открытия»
Уметь вести
дискуссию об
утверждении
конституционной
демократии в США,
систематизировать в
форме таблицы,
тезисов содержание
этапов Французской
революции.
Составлять
политические
портреты активных
участников
революций 18 века
Использовать
различных стран.
презентация,
раздаточный
материал,
карта
презентация,
раздаточный
материал,
карта
минипроекты
обучающи
хся
минипроекты
обучающи
хся
пар. 15
презентация,
раздаточный
материал,
карта
тезисный
план
пар. 15,
тезисный
план
презентация,
раздаточный
материал,
карта
индивидуа
льные
проекты
пар. 16
презентация,
план-
пар. 17,
индивидуа
льные
задания
23
от республики к
империи.
Наполеоновские
войны
республика в эпоху
Директории.
Генерал Бонапарт.
Диктатура
Наполеона.
Наполеоновские
войны. Крах
наполеоновской
империи. Венский
конгресс и
Священный союз
Тенденции
развития
европейской
культуры
Культура
Возрождения.
Барокко.
Классицизм
мероприятия
внутренней
политики
Директории,
раскрывать условия,
которые
способствовали
установлению во
Франции диктатуры
Наполеона
Бонапарта.
мероприятия по
укреплению
империи.
Объяснять
особенности
культуры
Возрождения по
сравнению с
культурой
предшествующего
периода. Объяснять
основные признаки
художественных
стилей барокко и
классицизма,
иллюстрируя их
примерами.
различные
источники
информации,
анализировать
делать выводы о
результатах
Венского конгресса
и роль Священного
союза.
Систематизировать
ф форме таблицы
события
Наполеоновские
войны
Высказывать
аргументированную
точку зрения о
значении идей
гуманизма и
возрождения для
духовного развития
европейского
общества.
Преобразовывать
информацию в виде
таблицы, тезисов.
раздаточный
материал,
карта
схема
индивидуа
льные
заданияко
нспектсхема
презентация,
раздаточный
материал,
карта
индивидуа
льные
сообщени
я
пар. 18
Формирование
готовности и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
Готовность и
Сравнивать причины способность вести
диалог с другими
и результаты
революций во
людьми, достигать в
Франции, в
нем взаимопонимания,
Германии,
находить общие цели и
Австрийской
сотрудничать для их
империях.
достижения.
презентация
схема,
конспект,
составлен
ие
таблицы
пар. 19
презентация
схема,
конспект
пар. 20-21
Глава 4. Рождение современной цивилизации ( 6 часов)
24
Промышленный
переворот и
становление
индустриального
общества
Промышленный
переворот.
Социальные
последствия
промышленной
революции
25-26
Революции и
реформы в 19
веке
Июльская
революция 1830 г во
Франции.
Революции
середины 19 века.
Реформы в
Великобритании.
Борьба против
Характеризовать
изменения, которые
произошли в
сельском хозяйстве
Англии в 17-19 вв.
Раскрывать
значение понятия
«промышленный
переворот».
Объяснять
принципы, которые
положены в основу
переустройства
Европы на Венском
конгрессе.
Раскрывать
противоречия,
Систематизировать
в форме таблицы
проявления
технического
прогресса в 18-19
вв.
Систематизировать в
рабства.
которые привели к
Гражданской войне
в США.
27
Колониальная
экспансия
европейцев в
Азии, Африке и
Америке в 16-19
веке
Создание
колониальных
империй. «Борьба за
моря».
Колониальная
экспансия.
Анализировать
причины
ослабления
испанской и
португальской
колониальных
империй.
Определять
причины успехов
Британии.
28
Идейные течения
и политические
партии стран
Запада в 19 веке
«Век либерализма».
Социализм. Идеи
национализма.
Раскрывать
основные
положения идейных
течений
либерализма,
консерватизма,
социализма и
национализма.
29
Страны Запада во
второй половине
19 века
Возникновение
национальных
государств.
Экономика стран
Характеризовать
черты
индустриальной
цивилизации Запада
форме таблицы,
плана материала о
европейских
революциях 18481849. Составлять
характеристики
известных
политических
деятелей.
Обосновывать
оценки их
политической
деятельности.
Сравнивать
действия испанцев и
португальцев в
колониях с
поведением
англичан и
голландцев.
Систематизировать
в форме таблицы,
тезисов основные
события «борьба за
моря» в создании
самой большой
колониальной
империи.
Анализировать
связь между
социальноэкономическим
развитием Западной
Европы и
возникновением
новых
общественнополитических
течений. Обсуждать
идеи марксизма и
причины их
популярности
Анализировать
основные
политические и
экономические
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и
идеалами гражданского
общества, готовность
и способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
презентация
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном
обществе.
схема,
конспект
пар. 22
презентация
схема,
конспект
пар. 23
презентация
схема,
конспект
пар. 24
Запада.
Общественное
движение и
политические
партии.
30
Европейская
культура 19 века
Литература.
Художественная
культура.
Театральное
искусство и музыка
в конце 19 века.
Характеризовать
основные признаки
монополизации
экономики стран
Западной Европы.
Объяснять смысл
понятия мировой
литературный
процесс. Объяснять
понятия
импрессионизм,
романтизм, реализм,
символизм,
академизм
причины господства
европейских держав
в мире.
Высказывать и
обосновывать
суждения о
значении
культурного
наследия 19 века
для современного
мира.
Систематизировать
в форме таблицы
материал об
основных
художественных
стилях европейской
культуры.
презентация,
тесты,
групповые
проекты,
тестирова
ние
пар.
25таблица
«Особенн
ости
художеств
енных
стилей
европейск
ой
культуры»
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.1
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.2
презентация,
карта,
источник
схема,
конспект
пар.3
История России (36 часов)
Глава 1. Древняя Русь (3 часа)
31
Предыстория
народов России
Восточные славяне
в древности.
Образование
племенных союзов.
Язычество.
32
Русь в 9 – первой
половине 12 века
Рождение
Древнерусского
государства.
Легенда о
призвании варягов.
Первые князья.
Крещение Руси.
33
Расцвет и упадок
Древней Руси
Ярослав Мудрый.
Русская правда.
Зависимое и
свободное
население Древней
Характеризовать
особенности
славянских культур.
Систематизировать
представления о
расселении славян
Характеризовать
ПВЛ как
исторический
источник для
изучения истории
восточных славян.
.Характеризовать
деятельность
первых русских
князей.
Характеризовать
деятельность
Ярослава Мудрого
на пути укрепления
государства.
Формулирование
аргументированной
точки зрения на
происхождение
славян
Устанавливать
причинноследственные связи
развития
хозяйственной
деятельности и
торговли.
Определять точки
зрения в дискуссии
о происхождении
государства в
России.
Устанавливать
причинноследственные связи
междоусобной
борьбы и
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
Руси. Культура
Древней Руси.
Раскрывать
значение «Русской
правды»
ослабления
государства.
Анализировать
источник, делать
выводы о структуре
общества Древней
Руси.
гражданского общества,
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
Раскрывать
причины и
последствия
политической
раздробленности на
Руси.
Характеризовать
основные типы
государственных
образований в
удельной Руси.
Уметь сравнивать
основные центы
удельной Руси,
показывать на
примерах разные
формы правления в
русских. княжествах
Характеризовать
причины поражения
русских княжеств.
Знать этапы борьбы
с монголо-татарами
и немецкими
рыцарями
Объяснять причины
возвышения
Москвы.
Характеризовать
политику
московских князей
Уметь
анализировать
информацию,
делать выводы.
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
готовность и
способность к
Глава 2. От Руси удельной к Московской Руси (5 часов)
34
Древнерусские
княжества в
начале удельного
периода
35
Время тяжелых
испытаний
36
Возвышение
Москвы
Удельный период.
Погосты. Формы
организации
государственной
власти. СевероВосточная Русь.
Юрий Долгорукий,
Андрей
Боголюбский,
Всеволод Большое
Гнездо.
Новгородская
республика
Монголо-татарское
нашествие. Золотая
Орда. Александр
Невский
Дании, Юрий
Данилович, Иван
Данилович Калита,
Семен Гордый,
Иван Красный,
Дмитрий Донской,
Использовать
источники, тексты
учебников и
дополнительной
информации
формировать
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.4
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.5
презентация,
карта
схема,
конспект
пар. 6-7
37
Создание
державы
38
Иван 111 –
государь всея
Руси
Куликовская битва,
Феодальная война.
Великое княжество
Литовское. Ягайло,
Витовт.
Завершение
объединение земель
вокруг Москвы
Иван111. Церковь и
государство,
автокефалия
за первенство.
исторические
портреты русских
князей
Приводить факты
об объединении
русских земель.
Характеризовать
деятельность Ивана
111 -
Иван 111.
Социальная
структура общества.
Культура Руси.
Характеризовать
основные
направления
культуры.
Систематизировать
историческую
информацию о роли
церкви в
укреплении
московского
государства
Формировать
собственную
позицию при
характеристике
памятников
культуры.
Составлять таблицу
о направлениях
культуры Руси
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
презентация,
карта
схема,
конспект
пар. 8
презентация,
карта
схема,
конспект.
историчес
кий
портрет,
работа с
источнико
м
пар.9
презентация,
карта, таблица
схема,
конспект
пар.10
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.11
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.12
Глава 3. Московское царство (4 часа)
39
Политическая
борьба в
царствование
Ивана 4
Василий 111.
Реформы Елены
Глинской, Реформы
«Избранной рады»,
Земские соборы.
Характеризовать
деятельность
правительства
Елены Глинской,
определять цели
реформ Ивана IV,
характеризовать
реформы .
40
Ливонская война
и опричнина
Ивана Грозного
Опричнина.
Присоединение
Астраханского,
Казанского ханств,
присоединение
Сибири, Ермак
41
Россия в конце 16
века
Федор Иванович.
Борис Федорович
Выявлять
объективные и
субъективные
причины падения
Избранной Рады.
Характеризовать
этапы
противоборства в
ходе Ливонской
войны
Характеризовать
политику Бориса
Формулировать
собственное мнение
формировании
сословнопредставительной
монархии.
Сравнивать
процессы в России с
аналогичными в
Западной Европе.
Преобразовывать
информацию
Уметь составлять
конспект-схему о
причинах, ходе,
последствиях
Ливонской войны.
Уметь
анализировать,
сопоставлять,
делать выводы.
Уметь
анализировать,
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
42
Смутное время в
Московском
государстве
Годунов. Урочные
лета.
Патриаршество.
Культура 16 века.
Годунова и
причины его
возвышения.
Объяснять причины
избрания Бориса
Годунова на
царство
Истоки Смуты.
Династический
кризис.
Лжедмитрий.
Первое и второе
ополчение
Освобождение
Москвы. Избрание
М.Ф. Романова
Характеризовать
причины Смуты,
раскрывать смысл
понятия
самозванцы,
причины поддержки
самозванца
поляками.
Показывать роль
второго ополчения в
освобождении
Москвы.
сопоставлять,
делать выводы.
Использовать
различные
источники
информации для
анализа, вывода о
политике Годунова
Формулировать
собственную
позицию при
характеристике
претендентов на
московский престол
и избрание Михаила
Романова на
царство,
систематизировать
события Смуты
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
Владеть навыками
познавательной,
учебноисследовательско
й и проектной
деятельности.
навыками
разрешения
проблем
Формировать
готовность к
самостоятельному
поиску методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов познания;
способность к
самостоятельной
информационнопознавательной
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
готовность и
презентация,
карта
тезисный
план,
конспект«рыба»
пар. 13
презентация,
карта
схема,
конспект,
решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
пар. 14
Глава 4. Россия в 17 веке (4 часа)
43
Внутренняя
политика
Филарет. Соборное
уложение.
Крепостное право
Характеризовать
действие
механизмов
формирования
всероссийского
рынка.
Характеризовать
черты вотчинной
мануфактуры
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников;
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
44
Внешняя
политика России
в 17 веке
Смоленская война.
Война за Украину.
Характеризовать
основные
направления
внешней политики
государства
Уметь использовать
различную
информацию. для
характеристики
причин, поводов ,
последствий
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.15
45
Социальные
конфликты
«Бунташный» век.
Медный бунт,
Соляной бунт.
Степан Разин.
Раскол церкви.
Уметь использовать
различную
информацию. для
характеристики
причин, поводов ,
последствий. Уметь
анализировать,
делать выводы
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.16
46
Культура и быт в
17 веке
Обмирщение
культуры.
Московское барокко
Вскрывать действие
механизма
законодательного
оформления
крепостного права.
определять роль
Соборного
уложения в
становлении
российского
абсолютизма.
Объяснять причину
уступок царских
властей дворянству
Характеризовать
черты русской
культуры.
Анализировать
особенности
основных
направлений
культуры. Уметь
формулировать
собственное мнение
о роли культуры в
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.17
развитии России.
Глава 5. Россия в первой половине 18 века (4 часа)
47
Предпосылки
преобразований
Правление Софьи.
Петр. Стрелецкий
бунт
Характеризовать
борьбу
Нарышкиных и
Милославский за
власть
Уметь использовать
различную
информацию. для
характеристики
причин, поводов ,
последствий. Уметь
анализировать,
делать выводы
48
Северная война и
реформы
Катастрофа под
Нварвой. Первые
победы и создание
регулярной армии.
Карл 12. Морские
сражения.
Ништадский мир
Устанавливать
причинноследственные связи
реформирования
страны и первых
успеха на поля)
49
Обновленная
Россия
Реформы Петра 1.
Характеризовать
основные события и
сражения Северной
войны.
Характреризовать
положения
Ништадского
мирного договора
Устанавливать цели
реформирования
государственного
аппарата
50
Россия после
Петра 1
Екатерина 1, Петр
Алексеевич.
Дворцовые
перевороты.
Характеризовать
эпоху как
дворцовые
переворы.
Уметь
систематизировать
материал в
конспект-схему.
Уметь
аргументированно
свою точку зрения
на проведение а
России
преобразований.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.18
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.19
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.20
презентация,
карта
схема,
конспект,
тестирова
ние
пар.21
Формирование
презентация,
схема,
пар.22,23
Глава 6. Российская империя во второй половине 18 века (5 часов)
51
Общая
Петр 111,Екатерина
Характеризовать
Формирование
характеристика
периода.
Внутренняя
политика
правительства в
1761-1801 гг
11,Павел Петрович,
Александр
Павлович.
Внутренняя
политика
52
Внешняя
политика России
в 1761-1801 гг
первая русскотурецкая война,
вторая русскотурецкая война.
Разделы Польши.
53
Основные черты
социальноэкономического
развития России
в 1725-1801 гг
Экономика России.
53
Массовое
движение и
зарождение
общественного
движения в
России 18 в
Крестьянская война
под
предводительством
Пугачева Е.
период истории как
дворцовые
переворота.
Определять
содержание понятия
«просвещенный
абсолютизм».
Раскрывать
содержание
«Жалованной
грпмоты».
Объяснять
особенности
внутренней
политики после
крестьянской войны
Характеризовать
направления
внешней политики.
Выявлять успехи и
неудачи российской
дипломатии.
Объяснять причины
обострения
российскоосманских
отношений.
Определять роль
России в разделах
Польши
Характеризовать
развитие сельского
хозяйства и
промышленного
производства.
Объяснять
появление ростков
капитализма в
производстве.
Характеризовать
причины, ход и
последствия войны
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
карта
конспект
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.24
презентация,
карта
схема,
конспект
пар. 25
презентация,
карта
схема,
конспект.
тестирова
ние
пар. 26
54
Основные
направления
развития
культуры России
в 1725-1801 гг
Просвещение и
наука.
Художественная
культура
Характеризовать
влияние идей
Просвещения на
культуру и быт
екатерининской
эпохи.
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
презентации,
тексты
источников
минипроекты.
тестирова
ние
пар. 27
презентация,
карта
схема,
конспект
пар. 28, 29
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.30
презентация,
карта
схема,
конспект
пар.33
презентация,
схема,
пар. 33
Глава 7. Российская империя в первой половине 19 века (5 часов)
55
Общая
характеристика
периода.
Основные
внутриполитичес
кие мероприятия
правительств
Александра 1 и
Николая 1
Территория России.
Александр 1,
Николай 1. С.С.
Уваров.
Православие,
самодержавие,
народность.
Характеризовать
Личность А.1 и его
приближенных.
определять цели и
результаты
деятельности
Негласного
комитета.
56
Внешняя
политика России
в 1801-1855 гг
Проекты реформ.
Негласный комитет.
Характеризовать
основные
направления
внешней политики
57
Общественное
движение в
первой половине
19 века
Устанавливать
причинноследственную связь
зарубежных
походов. русской
армии и
возникновения
дворянской
революционности.
Объяснять отличия
Северного и
Южного обществ.
58
Основные
Отечественная
война 1812 г.
Восточный вопрос.
Крымская война
1853-1856.
Зарождение
консерватизма.
Н.М. Карамзин.
Движение
декабристов.
Славянофилы,
западники. Первые
российские
социалисты
сословия,
Характеризовать
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
Составлять
исторические
портреты
исторических
личностей эпохи
Формирование
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
59
направления
социальноэкономического
развития в
первой половине
19 века
экономика, начало
промышленного
переворота
состояние
экономики в
России, сельского
хозяйства,
промышленности,
Просвещение,
наука,
журналистика в
первой половине
19 века Основные
направления
развития
российского
искусства
Образование, наука.
живопись.
Архитектура. Театр,
музыка
Характеризовать
основные
направления
русской культуры,
художественной
культуры
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Используя
различные
источники делать
вывод о
необходимости
преобразований
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
карта
конспект.
работа с
источнико
м,
решение
задач,
составлен
ие
таблицы
таблица
презентация,
карта
схема,
конспект,
тестирова
ние
пар. 34
презентация,
карта
схема,
конспект,
работа с
источнико
м
пар.35, 36
презентация,
карта
схема,
конспект,
работа с
источнико
м,
решение
познавате
льных
задач
схема,
конспект
работа с
источнико
м
пар. 37
Глава 8. Российская империя во второй половине 19 века (7 часов)
60
Общая
характеристика
периода. Великие
реформы. Их
значение и
судьба
Александр 11,
Александр 111.
Реформы
Александра 11
Характеризовать
личность
Александра 11.
Определять роль
отмены крепостного
для истории страны.
61
Внешняя
политика России
в 1860-1880 гг
Отношения России
со странами
Европы. Россия,
США и страны
Востока.
Характеризовать
основные
направления
внешней политики
62
Общественное
движение в
России в 18601880-е гг
Либеральный лагерь
во второй половине
19 века.
Народническое
движение
Характеризовать
идею «общинного
социализма».
Объяснять
особенности
проявления болезни
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
Формирование
гражданской позиции
учащегося как активного
и ответственного члена
российского общества,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные
общечеловеческие
гуманистические и
демократические
ценности.
Формирование
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к
своему народу.
Формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
презентация,
карта
пар. 38
«левизны» в
разночинной среде.
Уметь объяснять
значение и роль
Великих реформ на
Россию.
63
Основные
тенденции
социальноэкономического
развития
пореформенной
России
Развитие
промышленности.
Городские сословия
64
Быт и
повседневная
жизнь различных
слоев населения
России
Быт сословий.
Знать и объяснять
быт разных
сословий населений
65
Просвещение и
наука в России
второй половины
19 века
Изменение в
системе
образования.
Развитие
отечественной
науки.
Журналистика.
Характеризовать
причины контроля
властей над
учебным
66
Основные
направления
развития
художественной
культуры России
в пореформенное
время
Живопись.
Архитектура.
Музыка и театр.
характеризовать
мировой феномен
русской культуры
19 века. Раскрывать
роль. Министерства
народного
просвещения.
Объяснять причины
взлета
художественной
русской культуры
Итого по курсу
66 часов
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
Формирование
собственной
позиции, уметь
анализировать,
делать выводы.
уметь
анализировать
источник.
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, а также
различных форм
общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование основ
саморазвития и
самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества,
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
толерантное сознание и
осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
современном обществе.
презентация,
карта
схема,
конспект,
работа с
источнико
м,
составлен
ие
таблицы
конспект,
минипроекты
учеников
пар. 39
таблица
презентация,
карта
проекты
учеников
пар. 41
презентации
проекты
учеников.
тестирова
ние
пар. 42
презентация,
карта
пар. 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М.: 2002.
2. Анисимов Е. Елизавета Петровна, — М., 2002.
3. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII— первой половине XIX века. —
М., 1994.
4. Античные государства Северного Причерноморья. — М., 1984.
5. Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
6. Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIIIв. - М., 1966.
7. Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989
8. Козляков В. Михаил Федорович. — М., 2004.
9. Культура России: IX—XXвв.: учебное пособие. — М., 1996.
10.Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991.
11.МанфредА. 3. Наполеон Бонапарт. — М., 1980.
12.Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России: сравнительное
историческое исследование. — М., 1994.
13.Молчанов Я. Я. Дипломатия Петра Первого. — М., 1984.
14.Москва. Быт XIV—XIXвеков. — М., 2005.
15.Мыльников А. Петр III. — М., 2002.
16.Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990.
17.Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. — М., 1988.
18.Рапов О. М. Русская церковь в IX—первой трети XIIв.: принятие христианства. —
М., 1988.
19.Рассказы по истории Средних веков/под ред. А. А. Сванидзе. — М., 1996.
20.Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII— XIIIвв. - М., 1982.
21.Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.
22.Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в ХГ\/-ХУП вв. М., 1969.
23.Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX—первая половина Xв.). — М., 1980.
24.Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIIIвв. — М., 1982.
25.Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 1975.
26.Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия. — М., 2003.
27.Тарновский К. П. Социально-экономическая история России: начало XXвека. — М.,
1990.
28.Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.
29.Тихомиров М. И. Древняя Русь. — М., 1975.
30.Феномен Косыгина: записки внука. Мнения современников. — М., 2004.
31.Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. — Л., 1980.
32.Черепнин Л. В. Образование русского централизованного государства в XIV—XV
веках: очерки социально-экономической и политической истории Руси. — М., 1960.
33.Шапиро А. Л. Историография с древнейших времен до 1917 г.: учеб. пособие.
34.Янин В. Л. Я послал тебе бересту... — М., 1975.