изо-9

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на методическом совете
Протокол № 1 от
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________Рябикова Т.Ш.
«__»_____201 г
Утверждаю
Директор школы
_________ Кряжева Л.Н.
приказ от «__»_______№
Рабочая программа
по искусству для учащихся 9 класса
МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
1 час в неделю
34 часа в год
Автор программы : Б.М. Неменский
Учебник: А.С. Питерских, Изобразительное искусство
в театре, кино, на телевидении, 2013
Составитель : учитель изо Емельянова Г.А.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа «Изобразительное искусство. 9 класс» составлена в соответствии
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы».: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.:
Просвещение, 2011.
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы. Смысловая и
логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и
зарубежной художественной культуры;
- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Основные задачи предмета:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений
искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к
анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической
организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
2. Тематический план.
№
п/п
Темы
1
Художник и искусство театра. Роль
изображения в синтетических
искусствах
Эстафета искусств: от рисунка к
фотографии. Эволюция
изобразительных искусств и технологий
Фильм – творец и зритель. Что мы
знаем об искусстве кино?
Телевидение – пространство культуры?
Экран – искусство – зритель
2
3
4
Общее
количество
часов
8
ДАТА
8
12
6
Содержание программного материала
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа
спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин,
Ф.Ф.Федоровский и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности
художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет,
ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн
«Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.). Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А.
Тарковский и др.).
Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель
ценностей эпохи.
Опыт художественно-творческой деятельности
Создание художественной фотографии, фотоколлажа, МУЛЬТФИЛЬМА, ВИДЕОФИЛЬМА, раскадровки по теме. Выражение в
творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности:
оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов
собственного художественного творчества.
МУЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.
Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний,
линий, красок). Музыка в театре и кино.
. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти
(РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б. БРИТТЕНА), вечности духа и кратковременности земной жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И.С.
БАХА), любви и ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П.И. ЧАЙКОВСКОГО И С.С.
ПРОКОФЬЕВА); войны и мира (ТВОРЧЕСТВО Д.Д. ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО); личности и общества (Л.
ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ); внутренних противоречий в душе человека (М.П. МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж.
БИЗЕ) И ДР.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
3.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения искусства ученик должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Нормы оценок.
Оценка "5"
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Оценка "1"
учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по музыке
Функция оценки: 1. Учет знаний. 2. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). 3.
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. 4. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка “5″ ставится: ·если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); ·умение пользоваться
ключевыми и частными знаниями; ·проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка
«4» ставится:
·если
присутствует
интерес
(эмоциональный
отклик,
высказывание
своей
жизненной позиции); ·проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; ·умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка
«3» ставится:
·проявление
интереса
(эмоциональный
жизненной позиции); или: ·в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
стремление их проявить.
отклик,
высказывание
своей
или: ·проявление музыкальных способностей и
Отметка «2» ставится: · нет интереса, эмоционального отклика; ·неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; · нет проявления
музыкальных способностей и нет стремления их проявить
Календарно-тематическое планирование
дат
а
ч Тема урока
Осна Требования к уровню подготовки
Тип Вид
щённ
урок контро
ость
а
ля
урока
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов).
1 1.Образная сила
Синтез искусств как фактор усиления Муль Понимать специфику изображения и визуальноОбъяс Инд
искусства.
эмоционального воздействия. Роль и значение тимед пластической образности в театре и на киноэкране.
нител ивид
Изображение в
изобразительного искусства в синтетических ийная Приобретать представления о синтетической
ьноуаль
театре и кино.
видах творчества
презе природе и коллективности творческого процесса в
иллюс ная
Своеобразие раскрытия вечных проблем нтаци театре, о роли художника-сценографа в содружестве тратив рабо
жизни в творчестве композиторов различных я
драматурга, режиссёра и актёра.
ный
та.
эпох и стилевых направлений: жизни и смерти
Узнавать о жанровом многообразии театрального
(РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б.
искусства.
БРИТТЕНА),
1
2. Театральное
искусство и
художник.
Правда и магия
театра.
1
3. Сценография
– особый вид
художественног
о творчества.
Элементы содержания
Синтез искусств в театре Актёр – основа
театрального искусства и носитель его
специфики. Своеобразие раскрытия вечных
проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений:
вечности духа и кратковременности земной
жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И.С. БАХА), Это
определяет роль сценографии и художника в
театре. Сценография – элемент единого образа
спектакля. Оформление живёт только через
актёра, благодаря его игре. Природа актёрской
игры и основы актёрского искусства.
Изменения театрального здания и сцены
вследствие эволюции художественных и
общественных задач театра. Устройство сцены и
принципы театрального макетирования.
Совместные действия сценариста, режиссера,
художника, актеров в создании художественного
образа спектакля Различия в творчестве
сценографа и художника живописца. Основные
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Разда
точн
ый
матер
иал.
Понимать соотнесение правды и условности в
актёрской игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актёр – основа театрального
искусства и носитель его специфики.
Представлять значение актёра в создании
визуального облика спектакля.
Понимать, что все замыслы художника и созданное
им оформление живут на сцене только через актёра,
благодаря его игре.
Лекци
яс
элеме
нтами
бесед
ы
Рабо
та в
пара
х
Муль
тимед
ийная
презе
Узнавать, что образное решение сценического
пространства спектакля и облика его персонажей
составляют основную творческую задачу
театрального художника.
Бесед
а.
Сам
осто
ятел
ьная
Безграничное
пространство
сцены.
задачи театрального художника. Своеобразие
раскрытия вечных проблем жизни в творчестве
композиторов различных эпох и стилевых
направлений: любви и ненависти ("РОМЕО И
ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В
ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П.И.
ЧАЙКОВСКОГО И С.С. ПРОКОФЬЕВА);
нтаци
я.
Разда
точн
ый
матер
иал.
Понимать различия в творческой работе
художника-живописца и сценографа.
Приобретать представление об исторической
эволюции театрально-декорационного искусства и
типах сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической
практике.
1
4. Художник в
театре кукол.
Привет от
Карабаса
Барабаса!
презе
нтаци
я.
Разда
т
матер
иал
Понимать и объяснять, в чём заключается ведущая
роль художника кукольного спектакля как соавтора
актёра в создании образа персонажа.
Представлять разнообразие кукол и уметь
пользоваться этими знаниями при создании кукол
для любительского спектакля, участвуя в нём в
качестве художника, режиссёра или актёра.
Объяс
нител
ьноразъяс
нител
ьный
Рабо
та в
пара
х.
1
5. Спектакль –
от замысла к
воплощению.
Третий звонок.
Общие законы восприятия композиции картины
и сцены. Ведущая роль художника кукольного
спектакля как соавтора актёра в создании образа
персонажа.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в
творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений: внутренних
противоречий в душе человека (М.П.
МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР.
Разработка этапов создания театральной
постановки. Своеобразие видения картины мира
в национальных музыкальных культурах Запада
и Востока.
Понимать единство творческой природы
театрального и школьного спектакля.
Создавать творческую работу в материале.
Диало
г.
Рабо
та в
груп
пах.
1
6. Сценография
– искусство и
производство.
Разда
точн
ый
матер
иал.
презе
нтаци
я.
Разда
т
матер
иал.
Этапы и формы работы театрального художника:
от эскиза и макета до их сценического
воплощения.
Производственно-технологическая составная
сценографии. Художники театра (В.М.Васнецов,
А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин,
Ф.Ф.Федоровский и др.).
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в
творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений: войны и мира
(ТВОРЧЕСТВО Д.Д. ШОСТАКОВИЧА, Г.
МАЛЕРА, Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО);
Получать представление об основных формах
работы сценографа, об этапах их воплощения на
сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными,
декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания о типах
оформления сцены при создании школьного
спектакля.
рабо
та.
Рабо
та в
груп
пах.
Диал
ог.
Самоопределение в видах и формах
презе Понимать условность театрального костюма и его
художественного творчества. Образность и
нтаци отличия от бытового.
условность театрального костюма. Отличия
я.
Уметь применять в практике любительского театра
бытового костюма, грима и причёски от
Разда умения по созданию костюмов для спектакля,
сценических. Костюм – средство выражения
точн
понимать роль детали в создании сценического
характеристики персонажа.
ый
образа.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в матер
творчестве композиторов различных эпох и
иал.
стилевых направлений: личности и общества (Л.
ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г.
ШНИТКЕ);
1 8. Спектакль –
Разработка этапов создания театральной
Разда Понимать единство творческой природы
от замысла к
постановки. Анализ этапов. Важнейшая роль
точн
театрального и школьного спектакля.
воплощению.
зрителя как участника спектакля... Анализ и
ый
Создавать творческую работу в материале.
Третий звонок.
оценка процесса и результатов собственного
матер
художественного творчества.
иал.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 часов)
1
1
1
7. Костюм, грим
и маска, или
магическое
«если бы».
Тайны
актёрского
перевоплощения
.
9. Фотография –
взгляд,
сохранённый
навсегда.
Фотография –
новое
изображение
реальности.
Расширение изобразительных возможностей
искусства в фотографии Становление
фотографии как искусства: от подражания
живописи к поиску своей образной специфики
языка. Фотография – новое изображение
реальности, новое соотношение объективного и
субъективного.
История фотографии: от дагерротипа до
компьютерных технологий. Фотографическое
изображение – не реальность, а новая
художественная условность, несмотря на своё
внешнее правдоподобие.
10. Грамота
Изображение в фотографии и живописи.
фотокомпозиции Особенности художественной фотографии. Опыт
и съёмки.
изобразительного искусства – фундамент
Основа
съёмочной грамоты. Композиция в живописи и в
операторского
фотографии: общее и различное. Дар видения и
фотомастерства: отбора – основа операторского мастерства.
умение видеть и Практика фотокомпозиции и съёмки: выбор
выбирать.
объекта и точки съёмки, ракурс и крупность
Объяс
нител
ьноразъяс
нител
ьный
Объяс
нител
ьноразъяс
нител
ьный
Рабо
та в
пара
х.
Рабо
та в
пара
х.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я
Понимать специфику изображения в фотографии,
его эстетическую условность, несмотря на все его
правдоподобие.
Различать особенности художественно-образного
языка, на котором «говорят» картина и фотография.
Осознавать, что фотографию делает искусством не
аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.
Иметь представление о различном соотношении
объективного и субъективного в изображении мира
на картине и на фотографии.
Объяс
нител
ьноиллюс
тратив
ный
Инд
ивид
уаль
ная
рабо
та.
.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я
Понимать и объяснять, что в основе лежит дар
видения мира, умение отбирать и запечатлять в
потоке жизни её неповторимость в большом и
малом.
Владеть элементарными основами грамоты
фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта
и точки съёмки, ракурса и крупности плана как
художественно-выразительных средств фотографии.
Бесед
а.
Рабо
та в
пара
х.
плана как художественно-выразительные
средства в фотографии.
1
11. Фотография
– искусство
«светописи».
Вещь: свет и
фактура.
1
12. «На фоне
Пушкина
снимается
семейство».
Искусство
фотопейзажа и
фотоинтерьера.
1
13. Человек на
фотографии.
Операторское
мастерство
фотопортрета.
1
Выразительные средства (композиция, план,
ракурс, свет, ритм и др.). Свет – средство
выразительности и образности. Фотография –
искусство «светописи», когда свет является не
только техническим средством, а её
изобразительным языком.
Операторская грамота съёмки фотонатюрморта.
Роль света в выявлении формы и фактуры вещи.
Создание художественного образа в
фотоискусстве. Образные возможности цветной
и чёрно-белой фотографии. Световые эффекты и
атмосферные состояния природы как объект
съёмки.
Цвет в живописи и фотографии. Графическая
природа чёрно-белой фотографии. Выражение в
творческой деятельности своего отношения к
изображаемому – создание художественного
образа.
Анализ образности фотопортрета:
художественное обобщение или изображение
конкретного человека.
Постановочный и репортажный фотопортреты.
Типичное и случайное при передаче характера
человека в фотографии Создание
художественной фотографии, фотоколлажа,.
Операторская грамота репортажного
фотопортрета: оперативность в выборе момента
и места съёмки, передача эмоциональнопсихологического состояния др.
14. Событие в
Фотоизображение как документ времени,
кадре. Искусство летопись запечатлённых мгновений истории
фоторепортажа. общества и жизни человека. Визуальная
информативность фоторепортажа.
Метода работы над событийным репортажем:
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я
презе
нтаци
я.
Разда
точн
ый
матер
иал.
презе
нтаци
я.
Разда
точн
ый
матер
иал.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
Уметь применять в своей съёмочной практике
приобретённые знания и навыки композиции,
чувства цвета, глубины пространства и т.д.
Понимать и объяснять роль света как
художественного средства в искусстве фотографии.
Уметь работать с освещением для передачи объёма
и фактуры вещи при создании художественновыразительного фотонатюрморта.
Приобретать навыки композиционной и тональной
обработки фотоснимка при помощи различных
компьютерных программ.
Осознавать художественную выразительность и
визуально-эмоциональную неповторимость
фотопейзажа и уметь применять в своей практике
элементы операторского мастерства при выборе
момента съёмки природного или архитектурного
пейзажа с учётом его световыразительного
состояния.
Анализировать и сопоставлять художественную
ценность чёрно-белой и цветной фотографии, в
которой природа цвета принципиально отлична от
природы цвета от живописи.
Приобретать представления о том, что образность
портрета в фотографии достигается благодаря
точности выбора и передаче характера и состояния
конкретного человека.
Овладевать грамотой операторского мастерства
при съёмке фотопортрета.
Понимать и объяснять значение информационноэстетической и историко-документальной ценности
фотографии.
Осваивать навыки оперативной репортажной
съёмки события и учиться владеть основами
Объяс
нител
ьноиллюс
тратив
ный
Рабо
та в
груп
пах.
Объяс
нител
ьноразъяс
нител
ьный
Рабо
та в
пара
х.
Объяс
нител
ьноразъяс
нител
ьный
Рабо
та в
пара
х.
Диало
г.
Колл
екти
вная
рабо
та.
2
15-16.
Фотография
компьютер.
Документ или
фальсификация:
факт и его
компьютерная
трактовка.
наблюдение, скрытая и открытая съёмка с
отвлечением и др.
Семейная фотохроника. Операторская грамота
фоторепортажа. Фотохудожники – мастера
российской и зарубежной школ.
Фотография – остановленное и запечатлённое
навсегда время. Правда и ложь в фотографии.
Возрастающая роль фотографии в культуре и
СМИ.
Возможности компьютера в обработке
фотографического материала. Реализация
совместных творческих идей в проектной
деятельности: оформление школы к празднику,
декорации к школьному спектаклю, костюмы к
карнавалу и др
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 часов)
3 17-19.
Изобразительная природа экранных искусств.
Многоголосый
Специфика киноизображения: кадр и монтаж
язык экрана.
Кино – синтез слова, звука, музыки, но прежде
Синтетическая
всего это движущееся экранное изображение.
природа фильма Экранное изображение – эффект
и монтаж.
последовательной смены кадров, их соединение –
Пространство и
т.е. монтаж, который рождает экранный образ,
время в кино.
придаёт смысл изображаемому и является
языком кино.
Художественная условность пространства и
времени в фильме. Эволюция и жанровое
многообразие кинозрелища: от «Великого
немого» до прихода в кинематограф звука и
цвета. Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн
«Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят
журавли» и др.).
3 20-22. Художник Коллективность художественного творчества в
и
кино. Художническая роль режиссёра и
художественное оператора в создании визуального образа
творчество в
фильма. Специфика творчества художникакино. Художник постановщика в игровом фильме. Многообразие
я.
операторской грамоты, необходимой в жизненной
практике.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Осознавать ту грань, когда при компьютерной
обработке фотоснимка исправление его отдельных
недочётов и случайностей переходит в искажение
запечатлённого реального события и подменяет
правду факта его компьютерной фальсификацией.
Постоянно овладевать новейшими компьютерными
технологиями, повышая свой профессиональный
уровень.
Развивать в себе художественные способности,
используя для этого компьютерные технологии и
Интернет.
Объяс
нител
ьноиллюс
тратив
ный
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Понимать и объяснять синтетическую природу
фильма, которая рождается благодаря многообразию
выразительных средств, используемых в нём,
существованию в композиционно-драматическом
единстве изображения, игрового действа, музыки и
слова.
Приобретать представление о кино как о
пространственно-временном искусстве, в котором
экранное время и всё изображаемое в нём является
условностью.
Знать, что спецификой языка кино является монтаж
и монтажное построение изобразительного ряда
фильма.
Иметь представление об истории кино и его
эволюции как искусства.
Лек
ция
с
элем
ента
ми
бесе
ды.
Индив
идуал
ьная
работа
.
презе
нтаци
я.
Разда
точн
Приобретать представление о коллективном
процессе создания фильма, в котором участвуют не
только творческие работники, но и технологи,
инженеры и специалисты многих иных профессий.
Понимать и объяснять, что современное кино
Диа
лог.
Индив
идуал
ьная
работа
.
Рабо
та в
пара
х.
в игровом
фильме.
возможностей творческого выражения в кино.
Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко,
Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.).
Коллективный процесс творчества в кино
(сценарист, режиссер, оператор, художник,
актер).
ый
матер
иал.
является мощнейшей индустрией.
Узнавать, что решение изобразительного строя
фильма является результатом совместного
творчества режиссёра, оператора и художника.
Приобретать представление о роли художникапостановщика в игровом фильме, о творческих
задачах, стоящих перед ним, и о многообразии
художнических профессий в современном кино.
3 23-25. От
Элементарные основы киноязыка и
Муль Осознавать единство природы творческого
Диа
«большого»
кинокомпозиции рассматриваются в трёх
тимед процесса в фильме-блокбастере и домашнем
лог.
экрана к
аспектах: сценарном, режиссёрском и
ийная видеофильме.
домашнему
операторском. Кинокомпозиция и средства
презе Приобретать представление о значении сценария в
видео. Азбука
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, нтаци создании фильма как записи его замысла и
киноязыка.
свет, цвет, музыка, звук).
я.
сюжетной основы.
Фильм – «рассказ в картинках». Понятие кадра и Разда Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь
плана. Простейшая кадровая запись предстоящей точн
применять в своей творческой практике его
съёмки со схематическими зарисовками –
ый
простейшие формы.
наилучшая сценарная форма для любительского
матер Излагать свой замысел в форме сценарной записи
видео. Воплощение замысла.
иал.
или раскадровки, определяя в них монтажноЧудо движения: увидеть и передать.
смысловое построение «кинослова» и «кинофразы».
Документальный, игровой и анимационный
фильмы.
3 26-28.
Искусство анимации, или когда художник
Муль Приобретать представления о художнической
Объ
Бесконечный
больше чем художник.
тимед природе операторского мастерства и уметь
ясни
мир
Многообразие образного языка кино,
ийная применять полученные знания по композиции и
тель
кинематографа.
вбирающего в себя поэзию и драму, сухую
презе построению кадра.
ноинформацию и безудержную фантазию.
нтаци Овладевать азами операторской грамоты, техники
илл
Многообразие жанровых киноформ: от большого я.
съёмки и компьютерного монтажа, чтобы
юст
«метра» игровых блокбастеров до миниэффективно их применять в работе над своим видео. рати
анимации или видеоклипов. История и
Уметь смотреть и анализировать с точки зрения
вны
специфика рисованного фильма, его эволюции от
режиссёрского, монтажно-операторского искусства
й
«мультика» до высокого искусства, анимации, в
фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж
котором роль художника соизмерима с ролью
своих знаний и творческих умений.
режиссёра.
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (6 часов)
1 29. Мир на
Телевизионное изображение, его особенности и
Муль Узнавать, что телевидение прежде всего является
Лек
экране: здесь и
возможности. Телевидение – новая визуальная
тимед средством массовой информации, транслятором
ция
сейчас.
технология или муза? Визуальноийная самых различных событий и зрелищ, в том числе и
с
Работа
в
групп
ах.
Индив
идуал
ьная
работа
.
.
Работа
в
парах.
Информационна
яи
художественная
природа
телевизионного
изображения.
1
1
1
коммуникативная природа телевизионного
зрелища. При множественности функций
современного телевидения – просветительской,
развлекательной, художественной – его
доминанту составляет информация. Телевидение
– мощнейший социально-политический
манипулятор. Художественный вкус и культура –
средство «фильтрации» и защиты от пошлости и
разложения, льющихся с телеэкрана.
Интернет – новейшее коммуникативное
средство, активизирующее социальное и
художественно-творческое выражение личности
в процессе создания собственных видеосюжетов.
30. Телевидение Специфика телевидения – это «сиюминутность»
и
происходящего на экране, транслируемая в
документальное реальном времени. Опыт документального
кино.
репортажа – основа телеинформации.
Телевизионная
Принципиальная общность творческого процесса
документалисти в любительском и телевизионном видеосюжете.
ка: от видео до
Основы школьной тележурналистики. Создание
телерепортажа.
мультфильма, видеофильма, раскадровки по
теме.
31.Киноглаз, или Кинонаблюдение – основа документального
Жизнь врасплох. видеотворчества.
Видеоэтюд в пейзаже и портрете.
Специфика музыки и ее место в ряду других
видов искусства. Родство художественных
образов разных искусств. Общность тем,
взаимодополнение
выразительных
средств
разных искусств (звучаний, линий, красок).
Музыка в театре и кино.
презе произведений искусства, не будучи при этом новым
нтаци видом искусства.
я.
Понимать многофункциональное назначение
телевидения как СМИ и культуры.
Узнавать, что неповторимую специфику
телевидения составляет прямой эфир.
Получать представление о разнообразном
жанровом спектре телевизионных передач и уметь
формировать собственную программу
телепросмотра.
32.Телевидение,
Интернет…Что
дальше?
Современные
формы
экранного языка.
Киноязык и киноформы не являются чем-то
застывшим и неизменным. Роль и возможности
экранных форм в активизации художественного
сознания и творческой видеодеятельности
молодёжи в интернет-пространстве.
Компьютерная графика и ее использование в
элем .
ента
ми
бесе
ды
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Осознавать общность творческого процесса при
Диа
создании любой телевизионной передачи и
лог.
кинодокументалистики.
Приобретать и использовать опыт документальной
съёмки и тележурналистики для формирования
школьного телевидения.
Фронт
альны
й
опрос.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Приобретать представление о различных формах
операторского кинонаблюдения в стремлении
зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без
нарочитой подготовленности человека к съёмке.
Учиться реализовывать сценарно-режиссёрскую и
операторскую грамоту творчества в практике
создания видеоэтюда.
Объ
ясни
тель
ноилл
юст
рати
вны
й
Колле
ктивна
я
работа
.
.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Получать представление о развитии форм и
киноязыка современных экранных произведений на
примере создания авторского видеоклипа.
Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь
звукоряда, экранного изображения в видеоклипе.
Уметь использовать грамоту киноязыка при
Диа
лог.
Индив
идуал
ьная
работа
.
полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
2
33-34. В царстве
кривых зеркал,
или Вечные
истины
искусства
(обобщение
темы).
Роль визуально-зрелищных искусств в обществе
и жизни человека.
Позитивная и негативная роль СМИ в
формировании сознания и культуры общества.
Телевидение – регулятор интересов и запросов
общества потребления.
Экран – художник – зритель. Истинное искусство
– бессмертно. Общность и специфика восприятия
художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
создании интернет-сообщений.
Муль
тимед
ийная
презе
нтаци
я.
Понимать и объяснять роль телевидения в
современном мире, его позитивное и негативное
влияние на психологию человека, культуру, жизнь
общества.
Осознавать и объяснять значение художественной
культуры и искусства для духовно-нравственного
развития.
Понимать и объяснять, что новое и модное не
значит лучшее и истинное.
Рассуждать, выражать своё мнение по поводу
своих творческих работ и работ одноклассников.
Объ
ясни
тель
ноилл
юст
рати
вны
й
3. Контроль уровня обученности.
№
1.
2.
Тема
Форма проверки
Художник и искусство театра. Роль изображения в Творческое задание
синтетических искусствах (8 часов).
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция Отчетные выставки творческих (индивидуальных и
коллективных) работ
изобразительных искусств и технологий (8 часов)
Дата
Индив
идуал
ьная
работа
.
.
3.
4.
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 Творческое задание
часов)
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – Тестирование
зритель (6 часов)
3. Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы
Методические и учебные пособия –
1. Питерских А.С. «Изобразительное искусство в театре, кино и телевидении. 8 класс» под редакцией Неменского Б.М. – М.: Просвещение,
2013.
2. “Изобразительное искусство и художественный труд”. 1-9кл. (Под рук. Б.М. Неменского). 1994. “Просвещение”.
3. “Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства”. 1-4 и 5-8кл. Для классов с углубленным
изучением предметов художественно-эстетического цикла. (Под рук. Т.Я. Шпикаловой). 1996, 1997. “Просвещение”.
оборудования и приборы – телевизор, видеомагнитофон, компьютер, экран, мультимедийный проектор.
дидактический материал – картины художников, зарисовки учителя, карточки, кроссворды.